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农业院校计算机专业人才培养模式的探索与研究

来源：意榕旅游网

2020总第年4976月（期中）Total.497

TheScienceEducationArticleCollects

June2020（B）

刘丽杰

路

阳

刘英楠

高

军

曹洪军

（黑龙江八一农垦大学电气与信息学院

黑龙江·大庆

163319）

中图分类号：G2文献标识码：A

DOI：10.16871/j.cnki.kjwhb.2020.06.038

摘

要

通过对农业院校计算机专业的现状分析，提出了

合以上因素，在十几年的教学中，针对我校具体情况，明确新的人才培养模式，将专业设置与农业特色相结合，增设与了农业院校计算机专业的办学方向和办学特色，重新设计农业相关的课程，满足社会和国家对农业信息化人才的需了本专业的课程体系，对计算机专业的相关课程和教学进求。同时针对专业中的不同方向分别构建了课程群，让学生行了改革和探索。

深入理解计算机知识，以提高学生的专业竞争力。1修订调整课程体系

关键词

农业院校；计算机专业；人才培养模式；课程群

1.1现状分析

ExplorationandResearchontheTrainingModeof农业院校的计算机专业是随着信息化的发展和农业的ComputerMajorsinAgriculturalCollegesandUniversi原发展需求而设立的，但目前大多数的农业院校中，计算机专ties//LiuLijie,LuYang,LiuYingnan,GaoJun,CaoHongjun业的课程体系与其他理工科类院校计算机专业的课程体系AbstractThroughtheanalysisofthecurrentstatusofcomputer是相似甚至是相同的，这实际上与农业院校设立计算机专majorsinagriculturalcollegesanduniversities,anewtalent业的初衷是相违背的。农业院校的专业设置必须与农业特trainingmodeisproposed,combiningprofessionalsettingwitha-色相结合，兼顾服务国家、地方与区域的经济发展，这样才griculturalcharacteristics,andaddingagriculture-relatedcourses

能明确自己的办学方向[2]，这就需要进一步探索新的人才培tomeettheneedsofsocietyandthecountryforagriculturalin-养模式，以适应社会发展的需求，为农业信息化的发展提供formatizationtalents.Atthesametime,differentcoursesinthe技术支持[3]。人才培养模式改革，必须从农业特色的高等教majorareconstructedseparatelytoenablestudentstohavea育整体着手，深化教学内容和课程体系改革，将有关农业信deepunderstandingofcomputerknowledgeandtoimprovetheir息化的课程纳入计算机专业课程体系，以利于学生从整体professionalcompetitiveness.

上掌握知识，促进学生创新能力的发展[4]。Keywordsagriculturalcollegesanduniversities;computerma-1.2增设与农业相关的课程

jor;talenttrainingmode;coursegroup

计算机专业的培养目标是创新型、复合型人才，要求学生具有分析问题、解决问题的能力和创新能力，具有较强的1956年2月，我国开始创办计算机专业，几十年的时软件开发能力和经验，农业院校又要求学生适应农业信息间，计算机技术已经成为信息化的核心技术，我国计算机技化发展的技术要求，了解并掌握农业信息化相关的知识。综术蓬勃发展，使中国已经步入了信息化社会，计算机专业成上所述，作为二本农业院校，我校现将计算机专业的课程体为全国招生规模最大的专业。农业院校的计算机专业既要系进行如下改革：

符合农业院校本身的特点，也要强调计算机专业的培养目（1）计算机专业基础课程。计算机专业的基础课程主要标和方向，在这样的背景下，农业院校计算机专业的人才培包括可以提供科学思维训练的数学类和物理类课程，如计养还有许多问题值得我们探讨[1]。首先，农业院校的计算机算机导论，高等数学、线性代数、概率论与数理统计、大学物专业相较于其他主干专业，处于弱势的位置，无论是基础设理、电子技术等。其中电子技术是将原有课程体系中的模拟施还是硬件条件，甚至师资力量都比较薄弱；其次，社会上电子技术和数字逻辑电路课程合并为一门课程，并减少一对农业院校计算机专业的学生认可度不高，学生在就业求定的学时，可以让学生更好地去学习计算机专业的核心课职过程中往往会处于弱势地位，甚至受到一定的歧视[2]。综

程，为以后在专业上深度学习打好基础。

基金项目：黑龙江省高等教育教学改革项目一般研究项目（编号：SJGY20190476）；黑龙江省教育科学规划2017年度青年专项课题（课程批

准号：GBD1317067）。作者简介：刘丽杰（1982—），女，黑龙江大庆人，硕士，讲师，研究方向为计算机专业类课程教学工作以及算法分析等。

Java程序设计，将两门课程合计的总学时缩短，同时在该门课程上增加课程设计，以提高学生的编程能力。这些必修课程可以满足部分不喜欢农业信息化的学生的需求，能够确保他们具有从事计算机专业相关工作的能力[2]。

（3）计算机专业选修课程。结合计算机专业和二本农业院校的特点，将计算机专业分为三个方向：软件方向、多媒体方向和农业信息化方向，学生可以根据自己的爱好和以后的发展需求选择自己感兴趣的方向进行学习。

2课程群建设

基础理论知识应该以“必需够用”为原则，主要强调实践，加强基本技能和基本方法的培养，使学生能够将学到的理论知识直接用于实践，进一步加深对所学知识的理解和消化[6],课程群建设就是在基础理论知识的基础上，注重不同方向知识自身的系统性。对于农业院校的计算机专业，学生的基础相对薄弱，课程群建设可以协调各相关课程之间

的联系，整合课程资源，具有明确的方向性和针对性，让学

生深入理解计算机知识，以提高学生的专业竞争力。还可以将学科建设中最新的研究成果应用到课程群中，使课程群建设与学科建设相互促进，进而提高教学质量，更容易实现专业的培养目标[2]。

专业教学必须和社会发展、市场需求相结合[7]。根据我校计算机专业的培养目标，课程之间的关联关系以及课程体系的设置，在制订教学计划时，可以从软件设计、多媒体方向和农业信息化这三个专业方向进行课程群建设[2]。2.1软件设计方向的课程群

该方向的课程包括C语言程序设计、数据结构、算法分析与设计、Java程序设计、Web前端开发、JSP程序设计，数据库原理及应用和软件工程等[2]。在有些课程学完之后，就会给出一周或者两周的课程设计，比如数据结构和数据库原理及应用，让学生加深对所学知识的理解。软件工程学完之后学生会根据之前学过的所有计算机专业知识做一个大的课程设计，完成一个功能相对齐全的软件系统，让学生对所学的专业知识进行串联和应用。之后的一学期会拿出两周到四周的时间让全体学生到不同的企业去参加实习实践，学习如何进行项目开发以及所学的知识在实际项目开发中是如何进行应用的。2.2多媒体方向的课程群

多媒体方向的课程包括多媒体原理及应用、平面设计、

教改教法

三维模型设计、动画设计、虚拟现实技术应用、游戏开发和影音后期制作等。其中，多媒体原理及应用和平面设计作为基础课程开设，接下来动画设计和三维模型设计作为第二阶段进行学习，其中动画设计主要从二维平面的角度讲授影视动画的场景设置、动画实现等，三维模型设计主要从三维建模、灯光、材质、动画一系列完整的三维动画开发流程，实现影视通话设计知识的积累。第三阶段学习虚拟现实技术应用、游戏开发和影音后期制作等，培养学生使其具有根据给定的主题或项目建立虚拟环境的能力以及游戏开发和影音后期制作的能力。2.3农业信息化方向的课程群

农业信息化方向的课程包括多媒体技术、数据库原理及应用、计算机通信与网络技术、农业信息处理、人工智能与专家系统、农业物联网、地理信息系统以及数据挖掘等。首先进行计算机专业知识的学习，包括多媒体技术、数据库原理及应用、农业信息处理、计算机通信与网络技术等，使用多媒体技术可以把复杂的农业技术以生动形象的方式展现出来。数据库技术在农业信息化中起着非常重要的作用，我国是农业大国，农业信息资源非常丰富，包括农业自然信息资源、农业信息系统、农业科技信息资源等，这些数据信息涉及面广泛，地理位置分散，想要把这些信息存储到计算机中，必须采用最先进的数据库技术，比如数据仓库技术、分布式数据管理等。学生在有了一定的基础后，可以进行人工智能和专家系统的学习与地理信息系统以及数据挖掘等知识的学习。农业专家系统也叫农业智能系统，它是运用人工智能系统技术，使用计算机来模拟专家的思维，代替农业专家进行诊断、决策与规划的一个研究领域[8]。地理信息系统是一种具有空间数据存储与图形表达、空间分析技术、空间定位与检索技术系统。在进行农业区划与农业宏观决策、农业信息定位与检索等方面具有广泛的应用价值[9]。

上面三个课程群都具有明确的方向性和针对性，学生可以根据自己的兴趣和需要，选择一个方向进行学习，将对学生各种能力的培养完全融入课程群，这对于实现培养目标、促进学生就业具有重要的意义[2]。

3加强师资队伍建设

相对其他专业教师，除了正常授课外，计算机专业教师必须付出更多的精力进行知识的更新，才能更好地胜任工作[10]。农业院校引进计算机专业的教师除了要求教师具有较高的政治素质、较强的事业心和责任心外，还要求教师自身具有较高的专业技术水平[11]。如何才能引进高素质和高水平的计算机专业教师，是农业院校需要重点考虑的问题。以我校为例，地处东北较偏地区，近年来出现大量的人才流失，很多获得高学历或者高职称的教师都调离了学校，别说

人才引进，能够将人才保持住都不太容易。因此，农业院校题的探讨[J].高等农业教育,2006(6):51-53.

在加强教师队伍建设的同时，应该采取积极措施来提高教[2]曹丽英,陈桂芬,姚玉霞,等.农业院校计算机专业课程体系改

师的待遇和生活水平，先保留住人才，再想办法引进人才。革思路[J].计算机教育,2010(13):61-63.

“引进人才”即给予优惠，直接从外部引入高级计算机[3]刘飒.农业院校计算机专业在新农村建设中的重要性[J].北京

专业人才，或者聘请相关领域高级专家来进行专题讲座，提农学院学报,2008(6):165-167.

高自有教师的水平；在引进人才的同时也要鼓励教师到重[4]李京.浅论我国农业信息化建设[J].科技情报开发与经济,

点大学进修学习，把别人的先进教学经验学回来，从根本上2007,17(1):88-.

保证教学任务的顺利完成和教学质量的提高[11]。

[5]邢旭峰,谢仕义,彭小红,等.混合驱动模式在C语言程序设计

课程教学中的实践[J].长春师范大学学报,2018(4):134-138.4总结

[6]马云.“计算机类+X”复合应用型人才培养实践[J].科技教育

农业院校计算机专业的学生在专业技能和专业发展方资讯,2019(25):1-165.

向上，与理工科院校的学生都有一定差距，因此需要结合农[7]胡荣,黄樱.复合应用型计算机人才培养模式探讨[J].计算机

业院校特色，做好农业院校计算机专业的人才培养工作。教育,2013(22):28-30.

“科技兴农”不是简单的一句口号，随着农业现代化的发展，[8]郑申茂.基于JavaEE和Android的农业信息服务平台设计与

对于从事农业信息化的专业人才的知识和技术水平要求越开发[D].武汉:华中师范大学,2014.

来越高。为农业院校计算机专业的学生寻找出路，计算机专[9]田绪红,孙爱东,孙微微.高等农业院校计算机专业办学特色思

业的分方向教学，尤其是农业信息化的人才培养将是一个考[J.计算机教育,2008(14):39-41.

有效途径。

[10]兰彬.都市型农业院校计算机专业人才培养现状及对策[J].

现代农业科技,2012(1):20-22.

[11]杨沛,梁春泉,魏蕾.高等农业院校计算机基础教学改革探讨

参考文献

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[1]陈仲民.高等农业院校计算机科学与技术专业人才培养若干问编辑李金枝

渊上接第78页冤

的自律程度不一，有的学生会像在教室上课那样，坐在桌子[3]刘秀伟,汪权明,杨林.CDIO教学模式在“土木工程材料”课程

前边听讲边记笔记，而有的同学则全程躺在床上，开着课程中的应用[J].教育教学论坛,2018(21):167-169.

直播做与上课无关的事情；（3）板书受限，不利于讲解需要[5]刘子昂.土木工程材料课程的教学改革初探[J].教育教学,

画图或计算推导的内容。

2017(9):276.

4结语

[6]张敏,李阳春,罗德海.“土木工程材料”课程在建筑工程质量检

新冠肺炎疫情的爆发使得全国乃至全世界都开启了线测站的实践教学探索[J].才智创新教育,2019:122-124.上教学模式，促使“互联网+教育”进入全面实践阶段，也[7]时国松,李凌洋,王巍浩.基于大学生科技创新的土木工程材料

课程改革探讨[J].教育现代化,2019,6(72):92-94.

促使我们对传统的教学手段进行反思。虽然之前已有很多[8]王硕.实体展室在土木工程材料课程中的教学应用构思[J].建

教学改革采用了慕课和线上教学，但都只占据了整个教学材发展导向,2019(17):40-41.

活动中的很小一部分。疫情防控期间全面推进的线上教学，[9]王宇辉.本科土木工程材料课程的教学改革探讨[J].山西建

让我们深刻地感受到了“互联网+”的优势，同时也清楚地认筑,2017,43(27):235-236.

识到了存在的问题。“互联网+教育”将改变教育，但不会颠[10]张妍,赵军,虞爱平.基于虚拟现实技术的“土木工程材料”课

覆教育，我们要做的是探索如何将其与传统教学合理结合，程改革探索[J].2018,5(23):71-72,80.

使其能够真正地提高教学效果。

[11]朱艺婷,陈欣.土木工程材料课程教学改革[J].高等教育,

2019(3):182-183.

[12]宋高嵩,林莉,王晓东.过程教学管理在“土木工程材料”课程

参考文献

中的实践探讨[J].佳木斯大学社会科学学报,2018,36(4):[1]刘冰宇,杨光,方放.“土木工程材料”课程教学改革策略[J].高

185-187.

等教育,2019(8):186-187.

[13]陈金平,俞然刚,张雪松,等.土木工程材料课程考试改革的探

[2]王艳芝,郭正恩.“土木工程材料”课程教学改革探讨与实践

索与实践[J].2017(1):85-86.

[J].河南化工,2018(35):62-63.

编辑李金枝

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