核心素养视角下小学数学作业设计的再思考

思考

摘要:近些年来，在小学阶段的数学教学中，我国越来越重视培养学生们的核心素养能力，教师们也采取了各种各样的措施进行教学，教学效果也比较显著。其中，在培养学生们核心素养时，作业也是一个重要的内容，教师们要合理地设计作业，用作业来帮助学生们学习数学，学好数学，学生们认真地完成课后作业，可以有效地提高思维能力、想象能力、计算能力、运用能力等等，进而提高核心素养能力，成为一个具有核心素养的人。

关键词:核心素养视角下；小学数学；作业设计；课堂思考；方法运用 引言:在核心素养视角下，合理地设计课后作业是非常有必要的，运用它可以有效地促进学生们核心素养能力的形成。那么，在核心素养背景下，如何合理地设计课后作业呢？这是教师们都比较关注的话题，也是当下面临的教学难题。基于此，笔者将围绕着这个话题展开讨论，从“思考价值、计算题目、图形类题目、生活化作业”等方面进行赘述，谈谈自己的想法，提出一些教学方法，希望可以对教师们有所帮助。

一、设计一些具有思考价值的题目，锻炼学生们的思维能力

在小学数学教学中，为了更好地激发学生们的思维，锻炼学生们的思维能力，教师可以设计一些具有思考价值的题目作为课后作业。这些作业在书上知识点的基础上增加了一定的难度，学生们在练习的时候，要发散自己的思维，充分地调用自己的知识面[1]。就比如说在学习人教版四年级数学上册第五单元的“平行四边形和梯形”时，学生们主要学习的知识点是“平行四边形的定义、性质、判断、面积公式、梯形的定义、特点、面积公式”等等。在学习完之后，教师可以在原有知识点的基础上布置一些具有思考价值的课后作业。例如“我们知道，平行四边形是一个不具有稳定性的图形，那么，根据你的观察，在什么地方应用了平行

四边形的不稳定性呢？”教师布置完这一个课后作业之后，学生们认真地思考，联系课堂内容与实践生活，充分地发挥自己的思维能力，最终得出的结论为:自动伸缩门、升降衣架、折叠座椅等等。在设计课后作业的时候，教师要适当布置一些具有思考价值的题目，以此来激发学生们的思维能力，促进学生核心素养能力的提升。

二、多设计一些数学计算题，锻炼学生的计算能力和数据分析能力

在小学核心素养背景下，教师要注重培养学生们的计算能力和数据分析能力，这也属于核心素养的一个重要范畴。为此，在布置课后作业的时候，教师可以多设计一些计算题，让学生们在计算的过程中掌握知识点，提高计算速度和计算正确率。就比如说在学习人教版四年级数学上册第四单元的“三位数乘两位数”时，教师在讲解完基础的计算方法之后，可以多设计一些计算题。例如“523×48、119×68、18×575、108×75、3×86、487×85、69×365、2×86、128×20、118×30、824×10”等等[2]。在不断地练习中，学生们的计算能力就会有所提升，可以加快计算的速度和效率，进而学好数学。

三、合理布置一些图形类题目，锻炼学生的图形想象能力

在小学数学教学中，学生们会学到一些图形知识，这时，教师就可以布置一些图形类题目，让学生们多做多练，进而提高他们的图形想象能力，助力核心素养能力的提升。就比如说在学习人教版四年级数学上册第五单元的“平行四边形和梯形”时，这一个单元主要学习的知识点就是平行四边形的面积计算公式和梯形的面积计算公式。为了帮助学生们更好地掌握这两个图形，教师可以多布置一些图形类的题目，在设计题目的时候遵循“万变不离其宗”的原则。所谓的“万变不离其宗”，“宗”主要是指考查的知识点比较固定，“万变”主要是指题目的类型、题目的形式发生变化。教师多布置一些图形类的题目，以此来锻炼学生们的想象力，进而学生们的核心素养能力。

四、联系实际生活布置课后作业，锻炼学生的知识运用能力

数学这一门课程与我们的生活实际息息相关，为此，教师在布置课后作业的时候，要联系实际生活设计作业，引导学生们运用所学知识解决生活中的实际问

题，做到学以致用，提高知识运用能力[3]。就比如说在学习人教版四年级数学上册第七单元的“条形统计图”时，在设计作业的时候，教师可以这样布置，“同学们，你们回到家之后，问一下你们的父母，你们家每一个月的支出和收入分别是多少？根据这些数据，绘制出一个条形统计图。”学生们结合实际情况绘制出条形统计图，并算出条形统计图中的一些相关数据。在日常生活中，我们会遇到很多需要运用条形统计图这一知识点来解决的问题，为此，学生们就要学会运用它，用它来解决实际问题，做到学以致用，提高自己的数学核心素养能力。

结束语:总之，在小学数学教学中，教师们要想更好地培养学生们的核心素养能力，就需要从作业入手，合理地设计课后作业，用作业来促进学生们学习数学知识。作为教师，要不断地研究一些作业设计的方法，并围绕着“培养学生核心素养”这一个话题布置课后作业，发挥出作业的最大作用和最大价值。

参考文献:

[1]岳玺.小学数学作业设计策略[J].数学学习与研究,2019(24):77. [2]刘利芬.小学数学作业设计探究[J].甘肃教育,2019(24):170. [3]薛世东.注重小学数学作业设计的有效性[J].教育界(基础教育),2019(12):143-144.