高中体育课堂教学“学练赛评”一体化探究

探究

摘要：随着教育教学理念的逐步发展，高中体育教学的模式也发生了转变，以往的教学方式已经不适应于新时代的体育教学。“学、练、赛、评”教学模式的提出，能够在体育学习的基础上，为学生提供更多的训练和比赛的机会，从而使学生的体育素养得到发展。

关键词：高中体育；一体化；对策

体育学科的育人价值，不仅仅局限于运动场上，更是要通过体育运动锻炼来培养学生良好的运动习惯，使其养成团结、自信、坚毅、拼搏的良好品格和积极向上的心态。然而，传统的体育教学，忽视了体育学科的育人价值，导致学生难以感受到体育学科背后蕴含的社会生活哲理与竞技精神。“学、练、赛、评”一体化课堂，是回归体育学科本质的一种教学模式。学、练、赛，是融通、系统、连贯的体育学习方式与关键环节，掌握运动技能、提高身体素质、感悟体育内涵，缺一不可。

一、高中体育教学实施“学、练、赛、评”的价值

1.实施“学、练、赛、评”是落实体育核心素养的基本途径。新课程标准中对体育学科的教育目标、未来走向及发展趋势、相关运动项目、教学方法、学习评价等都做出了明确要求。对于“学、练、赛、评”主要是教师在引导学生学习体育知识时，要让学生在学习的基础上不断练习，并借助比赛、评价来实现运动知识、运动技能的融会贯通，为学生体育学科核心素养的培育提供基础。

2.实施“学、练、赛、评”可以丰富体育学科单元教学内容。在高中体育教学中，单元教学内容是对一个体育项目完整教学的设置，在实践教学中，有的体育教师会根据体育运动项目，设置不同单元教学，影响到体育教育的连贯性。实施“学、练、赛、评”可以对单元教学内容进行丰富，教师可以将运动项目中，

不同运动技术的动作分配到每一节课中，实现对传统的单元教学进行改革，引导学生可以将体育运动技术灵活地应用到体育项目比赛中，促使学生能深层次地理解体育技术内容，为学生的良好发展提供保障。 二、高中体育教学中“学、练、赛、评”课堂教学策略

1.体育课上“学”的设计

“学”内涵丰富，包含诸多要素，这些要素从不同的方面考察学生在知识获取过程中的表现，注重学生的学习过程，教师最后给学生成绩评定时，要结合学生学习过程中的各方面的表现综合评价，包括课堂活动的积极性，课堂知识的学习情况，课堂技术的实践情况等，这样的评价才是客观的、综合的评价。同时，教师给学生评价的过程其实也是自我反思教学效果的过程，根据学生的表现自我回顾教学过程的完整性、教学重难点的把握、授课方式的合理化等，通过学生的“学”反思教师的“教”，进一步改进课堂教学质量，从而提升课堂教学效果。 2.体育课上“练”的设计

在高中体育教学中，“学”与“练”是具有十分紧密关联的，学生在学习中，必须通过身体练习来掌握各项运动技能。在体育课上，从教师的示范讲解、视频、挂图等直观演示开始，学生就已经进入了“学”的阶段，而“练”也会随着“学”的开始而开始。如果将“学”看作是学生从教师身上获取知识、方法、技能的过程，那么“练”就是学生不断强化体验知识的过程。为了巩固学生在课堂上获取的知识，教师需要根据教学需求，设计一系列的巩固性动作练习，指引学生可以针对性地开展“练”。在学生“练”的过程中，教师可以引导学生通过自主练习、分组练习、合作练习等多样化方式，同时教师也需要注意自身角色的转变。 3.体育课上“赛”的设计

学以致用，体育技能的学习情况只有通过比赛来检验。技术运用于比赛，比赛促进学生技术的学习，让学生在比赛中将所学的技术转变为娴熟的技能。“赛”是检验学生知识与技术学习效果的有效途径，通过比赛可以让老师发现学生技术上的不足以及问题所在的原因，及时指导学生的技术，再反思课堂教学，让学生的学习更有效率。另一方面，通过“赛”能让学生树立规则意识、尊重比赛、尊

重裁判、尊重对手，还能教会学生如何面对失败，培养学生失败后站起来继续前行的勇气，这也是体育精神、体育品质的教育引导与塑造传承。

“赛”是对“练”中获取巩固的技能进行综合运用，高中体育教师在教学中要注意，不能为了“赛”的出现走形式的情况，“赛”的关键是巩固学生获取的技能，是为了培养学生的团队合作能力、构建学生展现自我的平台，同时“赛”也是检验学生学习效果的关键途径。对高中生来说“赛”契合了学生的好胜心理，能督促学生乐学、苦练。在赛的过程中教师要注意充分把握好比赛的时机，让学生可以通过比赛来很好地学会技术应用。如在篮球“行进间单手肩上投篮”中，在学生学会动作后，教师可以指引学生开展3对3比赛，通过行进间肩上投篮动作得分的球才能计入总分。通过这样的活动训练，可以在极大程度上调动学生的积极性，有助于学生高效率地掌握体育技能，这对于学生综合发展十分有利。此外在“赛”的过程中，教师要注意比赛的开放性，教师必须具备创新思维，比赛必然会出现输赢，但是教师不能过于强调“输赢”，要让学生可以做到赢得了、输得起，培养学生正确的输赢观念。比赛还体现出了学生对于团队合作、遵守规则意识的体育精神，教师要抓住比赛生成契机，对学生进行教育引导，从而更好地促进学生成长。

4.体育课上“评”的设计

善于反思才能知道不足之处，善于总结才能不断进步。课对于“评”这一环节，主要是对学生学、练、赛情况内进行评价，重点把握学生的体育练习过程及总体效果，从中找出教学中的问题，为后续“学、练、赛”的完善提供保障，所以“评”具有极强的综合作用。在学习环节“评”要从“乐学”上入手，教师要借助激励性的引导、互动，激活学生的学习热情，调动学生学习欲望。同时教师还需要指引学生做到会学，教师根据学生动作要领、动作方法路线判断学生的学习状况。在“练、赛”环节，教师要注意根据学生的个体情况，评价学生的运动能力、运动水平，并督促学生可以不断地挑战自我，促进学生运动能力的提升。

综上所述，“学、练、赛、评”的教学模式，与当前高中体育教学的目标紧密结合，不仅能够对基本的体育知识进行传递，还能够让学生通过训练和比赛的方式，以更加积极的态度投入体育训练中，从而实现教学效果的提升，使学生能

够感受到体育运动的趣味性和实用性，切实提升学生的身体素养，发展学生的意志品质，成为全面发展的现代化人才。

参考文献

【1】李春林,唐锋.\"学练赛\"一体化视角下的体育课堂评价[J].中国学校体育,2020(7):2.

【2】曾明,郑闻婷.高中篮球选项教学\"学,练,赛,评\"一体化课堂教学探究[J].当代体育,2021(36):00-00.

本文属于2022年丽水市教育科学研究课题，课题名称：高中体育“学—练—评”一体化教学模式的研究与实践。