《凤辣子初见林黛玉》教案

开发区二小 王安娜 导入：（课前板书课题）

1、师：同学们，以前我们读过很多描写人物的文章，一般都是通过哪些方面表现人物特点的？生：动作、语言、神态......

师：我们今天就再来一起认识一位形象鲜明的人物，看作者又是怎样描写这位人物的呢？来，我们齐读课题。

2、师：从题目中，你获取了哪些信息？生：两个人物、、、、、

师：课文中还有一位人物，是谁？（板书：贾母）这三个人物之间的关系是怎样的呢？老师先向大家简单介绍一下。贾母在贾府中年龄最长、辈分最高、权威最大，在荣国府里，说话一锤定音。但由于自己年纪大了，就想找个人，来管理贾府的事务，最后她看中了谁呢？她看中了她的孙子媳妇王熙凤，于是王熙凤成为贾府的实际大管家。这林黛玉又是谁呢？林黛玉是贾母外孙女儿，是贾母口头心头，天天挂念的心肝宝贝。在这篇文章中，林黛玉因母亲病世，初进贾府，初次见到王熙凤。下面我们就走进这篇课文，一起去认识这几个人物；

检查课前预习:

一、自主学习

1.“凤辣子”就是_______，她是古典文学名著《________》里的一个主要人物。作家________呕心沥血，

用了十年时间，写成了这篇小说。

2.搜集《红楼梦》，你还知道书中的那些故事？ ___________________________________________________。 3.认真读课文，可以用哪些词语来形容王熙凤？ ____________________________________________________。

二、合作交流

1.课文的哪些具体语句突出了王熙凤的特点。

2.作者主要运用了哪些描写人物的方法刻画人物的？学生交流。

三、精讲点拨（外貌描写） （据学生回答出示外貌描写的句子）

师：大家都认为这一段难读，仔细读，我们会发现，这一段都是在写——王熙凤的穿着打扮。（板书外貌描写）

这一段确实难读，而且很难理解，除了那些专门研究古代服饰的专家，其他人都不太清楚王熙凤究竟穿了什么，戴了什么，围了什么，罩了什么……而且，我们作为一般的读者也没有必要去研究清楚。因此我们可以快速地浏览，我们可以抓住关键的词语来读。 二、初读课文： （一）出示第一段内容

1、师：这一段，我们可以合作着来读，你们读蓝色的字体，老师来读红色的字体。 （1）明确要求；（2）师生合作读；师：怎么样，想不想也像老师读得这样熟练？在课下你们也可以练习着读一读，或者也可以长大了再读；

2、师：其实我们在读这样的片段时，完全可以像刚才那样抓住关键词语来读，例如：头上戴着、绾着；项下带着，裙边系着，身上穿着、、、、、、、、这叫跳读法。下面，大家用跳读的方法，一齐读一读这段文字，只读蓝色的字体。 （1）让生根据跳读法自由读；

（2）师：读完了，你脑海里浮现出哪些词语？（华丽。。。。。。） 师：这是一个怎样的“凤辣子：？（美丽。。。。。。。）（板书：美 ） 师：听同学们一说，这真是恍若神妃仙子啊。

3、师：这一段，在描写人物的方法上，你发现了什么特点？（从上到下、排比句、第一句是中心句）（指生读中心句子）恍若神仙妃子，她到底长得什么样呢？（出示句子：一双丹凤三角眼。。。。。。）

（1）这段文字从格式上来看，像什么？（对联。。。）

师：我们男女生合作来读一读。男生读上句，女生读下句。（合作读） （2）通过这段描写，你读出了什么？（美）师：那就美美地读一读这句话。 师：还读出了什么？（霸气）哪里看出来的？（威）在句子中圈出这个词。这就是”美中藏威“。（板书）

过渡：这是对”凤辣子“的外貌描写。（板书：外貌）在文章中还有他的语言描写，请大家默读课文，找一找，并在旁边写下你的感受。 （二）语言描写：

1、生默读，写感受；2、同桌之间交流自己的感受；3、指生读并说感受；（今儿”读 师：这些就是对王熙凤语言描写的句子。我们一起来读一读； 4、出示语言描写的句子： （1）我来迟了，不曾迎接远客；

（2）天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”

（3）正是呢，我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘了老祖宗，该打该打。

（4）妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。要什么吃的、什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。 5.（1）生齐读

（2）师：从这些语言中，你读出了一个怎样的凤辣子？（心直口快、关心林黛玉、、、、、、） 师：从哪读出来的？（指生读）

师：像这样的语言值得我们一品再品。（出示：妹妹几岁了？可曾上过学？。。。。。。。。） 师：下面我来当王熙凤，我问你们听。（师读生听）

师：你听出了什么？他是个怎样的人？（他很有地位。。。。。。。）

师：你能抓住关键词语吗？（只管）生圈出来，指生读。

师：你还听出什么？他问这么多问题，最后知道答案了吗？那你听出了什么？（她是做给贾母看的）师：讨好贾母，好提高自己的？地位

师：是啊，他真的想知道林黛玉的这些情况吗？他真的关心这些吗？

（3）师：很多人说王熙凤是个语言学家，你看短短一段话，50多个字，表面上看是关心到了林黛玉的方方面面，但却话里有话。下面，我们再来品一品王熙凤其他的语言，体会她话里的深层含义。

（4）小组交流品读其他语言—— 指生起来说

A/、第二句 师：她夸了谁？还夸了谁？还夸了谁？这真是一箭三雕啊。我们有一个四字词语来形容它。（八面玲珑、巧舌如簧。。。。。）板书

B/、第一句。你读出了什么？（他想显示自己的地位很重要）师：其他人是怎样表现的？她是故意来迟的，目的是想？

C、第三句话，谁品读了？指生说。师：他又是欢喜，又是悲伤，变化的可真？（快）。那他是真的关心林黛玉吗？你对他有什么新的认识？拿起笔，在这个句子旁边写下自己的感受。 指生说（口是心非、重有心机）板书

师：我们通过刚才的品读，可以看出，王熙凤是一个？（指板书，齐说）这些都是通过他的语言读出来的。我们在一起读一读他的这些语言，体会她的人物形象。（生读 师：这些语言绝妙吗？这么绝妙的语言就出自哪一篇文章？（齐读课题） 四、拓展延伸：

1、师：对于这位美中藏威、巧舌如簧的凤辣子的结局怎么样呢？大家想知道吗？ 2、出示：凡鸟偏从末世来，都知爱慕此生才。一从而令三人木，哭向金陵事更哀。 师：他的结局好吗？从哪个字看出来的？一人一木是个“休”，他被丈夫贾琏给休了。在古代，女子被丈夫休了，那可是塌了天的事啊。那到底是什么原因，使他那么精明能干的人落得这样一个下场呢？

推荐阅读：《红楼梦》，其实像这样的作品还有很多，对人物的刻画非常形象，例如本组课文中的：《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》、《临死前的严监生》。课下大家运用本节课学习人物的方法来分析这两篇文章中的人物。 1.总结了解人物形象的方法。

2.阅读《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》、《临死前的严监生》，小嘎子、严监生分别给你留下了怎样的印象？并说说你是从哪些词句中读出来的？ 我

了

解

到

了

一

个

___________

的

小

嘎

子

，

因

为

________________________________________________________________________. 我了解到了一个 ______________ 的严监生，因为

________________________________________________________________________.

五、课堂总结

作者主要抓住了人物的外貌、语言、动作、心理活动进行刻画，这些描写丰富了人物性格，让读者好像看到了人物的动作、听到人物的话语，整个人物仿佛就站在我们眼前，栩栩如生。

六、阅读主题丛书《刘姥姥进大观园》思考：

作者运用哪些描写人物的方法刻画人物的？