一 德育园地 浅谈良好家校关系建立的时。机与 ｔ ◇无锡高等师范学校北塘校区 丁 钧 【摘要】家庭与学校关系始终贯穿于学校德育工作之中，良好家校关系的建立无疑会对德育工作起到巨大的推动作 用。如何在工作中抓住建立良好家校关系的时机就显得尤为重要。本文从家校关系的定义开始，阐述了抓住建立良好 家校关系的时机的必要性，并根据实际工作经验和相关基础理论介绍了建立良好家校关系的几个时机。 【关键词】家校关系建立时机方法 德育是学校开展各项工作的基本保障。在实际工作 ３．建立良好的家校关系的时机。 中如果能确立学校与家庭的良好关系，无疑能够对学校的 （１）新生报到时。新生对学校的一切感觉都是新鲜 德育工作起到正向的促进作用。笔者结合德育工作实践， 的，学生家长同样如此。新的学校、新的教师、新的同 对建立良好家校关系的时机做一些理论探讨。 学、新的课程，他们急于了解这些新人、新事。这是教师 １．家校关系概念的界定。家校关系，顾名思义，即为 及时让家长了解学校、了解自己的机会，也是为建立良好 学校与家庭问的关系，具体表现为学校教师与学生家长在 关系迈出的第一步。此时，教师可以书信或其它书面的形 为实现共同的教育目标和理想过程中产生的心理互动、语 式制作“告家长书”（注：这里的“告家长书”是以班级 言交流和行为趋向。 为单位，更有针对性，也能体现班主任的个人特色）作为 ２．抓住建立良好家校关系时机的必要性。 与家长的第一次联络。 “告家长书”的内容一般包括三个 （１）从教育目标来看，家长和教师是利益共同体。 方面：①教师简介，主要介绍教师所任教科目、专业、学 因此，建立家长和教师间良好的关系，有利益基础。苏霍 历、资历、荣誉及联系方式，比如电话、Ｅ—ｍａｉｌ等；②本 姆林斯基说： “学校和家庭不仅要一致行动，要向儿童提 班教师根据学生整体情况对学生的学业、课业提出的期 出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终 望，以及各科教师的评分标准；③班级学期工作目标、计 从同样的原则出发，无论在教育目的上，过程上还是手段 划，班级的规定及需要家长配合的事项，比如检查作业、 上，都不要发生分歧。”但是事物都有两面性，教师与家 书包携带、费用缴纳，等等。学生在一个新的环境下，往 长对同一教育目标理想的理解和具体实施的方法上难免会 往会有比较复杂的情绪和心理变化，这种情况不仅发生在 产生矛盾，同时由于教师与家长各自扮演的社会角色和承 学生身上，同样也会影响学生家长。此时，教师特别是班 担的社会责任不同，也会产生矛盾。如果对此没有预见， 主任，如果能够在第一时间将对学生在学习、态度、行为 并采取及时的应对方法，就很可能使矛盾加深，从而制约 上的期望和希望家长配合的事项明确地用文字展示出来， 对学生的教育工作。因此，作为教师，如何及时地、主动 可以让家长明确学校教育的目的，促使家长形成与学校一 地抓住时机，并用适当的方法建立良好的家校关系就显得 致的教育观和态度，为良好的家校关系的建立打下扎实的 尤为必要。 基础。 （２）从传统的家校伦理关系来看，中国自古就有 （２）重大活动前和各次段考后。重大活动和各次段 “一日为师，终身为父”的传统观念，教师和学生的关系 考后，主要作为教师与家长定期联络的时机。这里的重大 是延续的，哪怕只有一天的师生关系，也要一辈子如敬重 活动主要是指校庆日、学校运动会、艺术节、家长开放 父亲般地看待教师。因此，造成了学校和教师相对于家长 日、家长会，或者学校、教师举办的家长学校，等等，可 和学生的强势地位，在家长、学校、学生三方关系中，学 以邀请家长参加这些活动。教师可以将每一学期的进展展 校和教师处于支配地位，表现在一些教师在和家长交流时 ～ 示给家长，并请家长代表提出建议，双方互动加深彼此的 觉得家长应该无条件地接受教师的指导，甚至有时没有耐 信任，巩固和促进良好家校关系的基础。重大活动侧重于 心听取家长对自己孩子的情况分析和判断，这种不平等的 从整体上让家长了解学校教育的进展。而各次段考后的沟 地位使得家长惧怕教师，无法建立起家校间的信任感。要 通则更具有针对性。段考通常是对学生阶段性学习情况的 打破这种传统关系，建立起家校间的平等互信的新型关 考查，段考后教师需要对学生的阶段学习情况做出评价和 系，就必须抓住良好的时机。 总结。如果这个过程能够让家长积极参与进来，那么无论 刍谭稚 免 ＥＷ ＣＵＩｌｔｌＩＣＩ疆 Ｍ ｆ｛ＥＳＥＡＩｔ疆｛ 对学生的学习态度，还是学业、课业成绩都会有很大的促 进作用。通常情况下，在每次段考后，学校都会用表格形 程中，教师如能如实反映，定会取得很好的效果。其实， 从家长的心理来讲，能听到教师对孩子的表扬与肯定，一 定程度上也是教师对家庭教育的表扬与肯定，这时更容易 建立起良好的家校关系。 （４）学生发生意外事件时。学生在校的安全问题是 家长非常关心的，也是学校非常重视的。安全是家长和教 式登记好学生的成绩，并由教师附上他们最近的课业情况 和需要家长配合的事项。当然，在语言表述上尽量用“爱 的叮咛”的方式来表述。对学业上存在态度问题和学习困 难的学生，则应与家长面对面地交流，这样能使家长和教 师更详细地了解学生在校、在家的情况，共同商讨学生的 教育问题和解决方法，以便建立密切的家校合作关系。 （３）学生在校表现良好或不好时。学生在学校的表 现是一个动态变化的过程，即使“好学生”也有表现不好 或犯错的时候，而“坏学生”也会有“闪光”的刹那。教 师应该抓住时机及时与家长沟通，放大“坏学生”的闪光 师共同关注的问题。当学生在学校发生意外伤害或有身体 不适的情况时，教师应立即寻求校医务人员的帮助，有必 要时应紧急送至邻近医院并联络家长，越快越好。在处理 这一类事件时，教师应多从家长的角度去考虑，体会他们 的感受。建立良好的家校关系，为后续的解决工作顺利完 成打好感情基础。 总之，在平时的工作中如果能够时刻注意把握好家 点；对“好学生”的错误，家长和教师则帮助他们冷静分 析，正确对待错误，吸取教训。 ２００４年南京师范大学钱焕琦教授在江苏省１３６所学校 组织开展了“当代学校教育中的道德关系及伦理调适”大 校间的互动时机，就能建立起良好的家校关系，进而促使 德育工作向良好的方向发展，使班主任的工作、学校的工 作受到家长和社会的认可。 参考文献： 型教研活动。其中有一项调查“什么时候与教师（家长） 交流孩子情况”，如下表所示。 ［１１陈桂生．常用教育概念辨析［ＭＩ．上海：华东师范大学出版 社．２００９． 对象＼ 目 孩子犯错时 孩子有优秀 表现时 成绩下降时 其他 ３６％ １６％ 教师 ２８％ ２Ｏ％ ［２】张民杰．班主任工作理论与实务［ＭＩ上海：华东师范大学 版社，２００８． 家长 ３８－８％ ６．２％ ３７．５％ １７．５％ ［３Ｉ（Ｎ苏联）苏霍姆林斯基（杜殿坤译）．给教师的建议［ＭＩ．北 由上表中不难看出，６４％的教师只有在学生犯错或学 习困难时，才会和家长联系；孩子有优秀表现时联系家长 的教师只有２０％。这表明在实际工作中教师经常会忽略掉 学生表现良好或课业进步的时机。学生有良好表现时，教 师可通过具体事迹或表现向家长说明，这样不仅有助于维 持学生好的表现，也可增进学生与家长的感情。在这一过 京：教育科学出版社，１９８２． 【４】钱焕琦．当前家校关系中存在的问题及伦理调适［Ｊ］．中国 德育，２００６，（３）：４４—４９． ［５】陈桂兰．建立新型家校关系推进素质教育【Ｊ】．厦门教育学 院学报，２０００，（２）：６ ｌ一６４． （上接第１４４页） 视野，拓宽了知识面，加深了对专业知识的了解，锻炼了 食品企业生产具有季节性，如遇企业生产不稳定、在检修 期等不允许实习的情况，实习时间顺延，这将严重影响实 解决实际问题的能力，提高了综合实践能力和毕业论文质 量。 习教学质量。因此，在联系实习企业时，必须提前与企业 （３）顶岗实习与就业相结合。在顶岗实习期间，学 沟通，做好调查研究工作，使教学实习能够按计划顺利开 展，并得到应有的效果。 生要以“准员工”的标准严格要求自己，自觉地按照企业 员工的要求塑造自己，提高职业素养、职业道德和社会适 应能力，顺利地完成由学生向企业员工的过渡。顶岗实习 参考文献： 结束后，根据双向选择原则，学生可以与实习单位签订就 业协议。 【ｌ】彭英．工科院校生产实习问题与对策［Ｊ］．桂林电子科技大 学学报，２００８，２８（２）：１７１—１７３． 在实践过程中，有一些需要特别注意的地方：第 一ｆ２】杜春．化学工程与工艺专业认识实习的探索与实践【Ｊ】．石 油化工应用，２００８，２７（４）：１ １８—１ １９． ，安全是实习顺利进行的保证，应进一步加强学生的安 全意识教育。第二，在食品企业的选择上尽量联系大中型 企业，使实习有技术上的保证。有利于实施校企“双导 师”制，强化实习过程管理，严格考核制度。第三，有些 【３］蒋丽芬，许宁．化工类高职顶岗实习整体设计的探索与实 践［Ｊ】．中国职业技术教育，２００９，（２０）：４９—６０．
