让学生快乐地作文

语文教育家叶圣陶先生认为：“语文是发展儿童心灵的学科”，而写作能力是语文素养的综合体现。《语文课程标准》中指出“写作教学要贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”。“乐于表达”，就是学生愿意写、乐意写，有浓厚的写作兴趣，感到作文是快乐的。那么，在习作教学中，如何让学生易于动笔。乐于表达呢? 一、作文题材生活化

一堂快乐的作文课，要让学生写得快乐，学生所选择的作文题材必须是生活化的，这样，孩子才能有话可写，才能把作文与以往的生活体验结合起来，写得快乐。《新课程标准》要求我们，作文要“内容真实，感情具体”，要“尊重学生的独特体验”。因此，教师选择话题时应该尽量贴近儿童的生活实际，贴近生活，让学生有话可写。春天，走出校园，学生们就像快乐的小鸟，在树林中，草坪上，小河边，飞过来飞过去，寻找着、观察着大自然美丽的风景。同学们不断地向我讲述自己的发现和想法，此刻，我感到学生的心灵之门正向我放开。我抓住了这一契机，对学生说：“那么，同学们就说一说你所看到的美景以及心中的感受吧。”于是同学们就争先恐后地赞美春天的大好风光，看着同学们投入的样子，我暗暗地高兴。看来，生活能够触动孩子们的心灵，激发出情感的火花，激活他们的习作欲望。

二、创设情境是学生乐于写作的源泉

在玩中学，在玩中写，很适合学生的心理特点，教师可组织孩子

一起玩游戏、体育活动、竞赛类等活动创设情景。结束后，让学生将活动进行的时间、地点、玩什么、玩的过程是怎样的，心情怎么样，有什么感想写下来，这样循序渐进训练，学生的表达能力就会加强，同时也会爱上作文。

其次，教师还可以通过音乐渲染情景、语言故事营造情境、以生活展现情境、以实物演示意境、以操作表演体会情境。

情境型的作文教育活动，往往离不开口头表达的支持，口头表达能力是一个人个性化特征的载体，是使学生的思维能力少受限制，在一定限制下有自由发挥的余地，不仅有助于提高学生的作文水平，而且有助于增强学生的自信，勇于尝试的个性特征。 三、创新的设计形式

一堂快乐的作文课，往往具有生动活泼，富有创意的板块形式。为了达到更好的效果，应在原有的作文教学的基本模式基础上求新求异，设计富有创意的五大板块，并采用学生喜闻乐见的环节设计，再配以声形鲜明的课件展示，来激发学生的兴趣，为他们铺好成功的阶梯。这样，每展现一个环节，学生思维的火花就会出现更多的闪现，参与的积极性也会更高，手也就举到你的鼻子底下了。采用创新的教学形式，不停地给学生带来一个又一个惊喜，这样学生更是期待着下一个惊喜的出现，整堂课学生感到有味道。 四、重视积累阅读，积淀孩子丰富的语言

每天利用课前两分钟、晨读时间，背诵精彩课文，积累好词佳句、对联、名言警句、古诗文等，做到熟记于心，朗朗上口。除了课堂

知识的积累，还要让学生重视课外经典诗文的背诵和积累。为了帮助学生积累和朗诵，要求学生将经典诗文摘抄在积累本上，每天课前两分钟进行古诗文的背诵。同时，加大图书的借阅率，是每个学生都能博览群书，开拓眼界，增加知识的积累度。这样学生在写起作文来才能将一些妙词佳句于无意间运用自如。 五、激励成功的评价，激励学生获得快乐成功的体验 俗话说“聪明的孩子是夸出来的”。心理学家还指出：人最本质的需要就是渴望被肯定。我每天都要去发现和表扬，每天抽时间让孩子上台朗读自己的作品，常言道：“自信是成功的第一秘诀。”只有学生建立了自信，才能更进一步调动他们学习的积极性，诱发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，从而达到最佳的学习状态。我在平时的作文教学中就是这样通过强化、激励和满足他们的求成欲激发学生对作文的爱好和兴趣，巩固他们对语文、对作文的爱好，形成爱语文、爱写作的品质，相信这对他们的一生都会产生深远的影响。 《新课程标准》指出：“写作应注重培养观察、思考、表现评价的能力，要求学生说真话、实话、心里话，鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。重在培养学生的写作兴趣和自信。”可见，只有培养学生兴趣和自信，才能激发他们展开想象和幻想，才会调动他们积极地去观察，快乐地去我手写我心。