提升学校核心竞争力漫谈

提升学校核心竞争力漫谈

核心竞争力是企业在长期生产经营过程中的知识积累和特殊的技能（包括技术的、管理的等）以及相关的资源（如人力资源、财务资源、品牌资源、企业文化等）组合成的一个综合体系，是企业独具的，与他人不同的一种能力。

一项能力之所以能被称为“核心竞争力”，最重要的是因为它能实现顾客所特别注重的价值，是顾客之所以选择你的产品而放弃其他选择的根本原因，而且这种能力不是一蹴而就的，它是企业长期积累提炼，竞争对手难以在短时间内模仿超越的竞争优势。

所以，核心竞争力已经成为当今企业市场竞争成败的关键因素，是企业能否控制未来、掌握未来市场竞争主动权的根本。

有些学者说，学校和企业不同，企业以盈利为目的，追求的是利润最大化，竞争直接关系到他的生死存亡；学校之间的竞争相对柔性，不至于那么激烈，不会出现你死我活的直接后果。因此，学校之间的竞争要打造“核心发展力”而不是“核心竞争力”。

但我认为：学校之间的竞争远没有别人想得那样轻松，活着或活得精彩，是决然不同的两个概念，就像我们作为教师，不会只想做个“教书匠”，金外作为一个学校目标定在哪里？是苟延残喘还是风生水起？是做金华的一方诸侯还是逐鹿中原，声名远播？目标决定高度。虽然现在教育没有变化，但五年十年以后呢？竞争只会加剧，“平者让，庸者下，能者上”终将是环境的主旋律，办学校也要象办企业一样，时刻感觉到竞争的压力在背上，这样才会有紧迫感。因此我们都要打造金外的核心竞争力。

㈠为什么选择金外？

每年金外招考，报考人数多不胜数。我曾经问过许多学生和家长，为什么选择金外？市区老牌中学很多，金外在教育界还只是个新丁；金外学费比其他学校贵出一大截；位置偏远……答案虽然各不相同，但有一点是共同的：那就是他们想要得到更好的教育。

之所以选择金外，是因为这里有先进的教学理念，一支优秀的教师队伍，鲜明的教学特色，

去年冬天，我参加河北省高中校长培训班，期间，参观了石家庄二中栾城分校。这所学校，高标准，现代化，给我留下了深刻印象。

那次校长培训班，是河北省示范性高中校长培训班。准确的说，是河北省第二期示范性高中正职校长“十一五”提高培训班。参训的多是河北省的知名高中校长，如衡水中学校长张文茂，邯郸一中校长高玉峰，石家庄二中校长邵喜珍……

参观考察学校，是培训内容之一。之所以参观考察石家庄二中栾城分校，是因为石家庄二中栾城分校是一所新建的学校，学校占地650亩，建筑面积21万平方米，学校可容纳上万名学生学习和生活。这是一所巨型学校，这是一所超大规模的学校。

看到这样的“巨无霸”学校，我们会有什么感想? 邯郸一中校长高玉峰这样提问。

高校长提出的问题，是提给大家的，也是提给他自己的。于是，他自问自答，这种“巨无霸”学校，胃口特别大，没准那一天就把我们吃掉了。

在那次校长培训班上，高校长发言。为了我们的学校不让别人吃掉，为了我们的学校

可持续发展，必须努力提升我们学校的核心竞争力。

一所学校的核心竞争力由五个方面构成，即：㈠先进的学校文化；㈡优秀的教师队伍；㈢领导班子的决策力和中层的执行力；㈣必要的办学条件与和谐的外部环境；㈤教育创新能力。

上海市建平中学校长程红兵不同意“学校核心竞争力”的提法。他说竞争只适合于企业,不适合学校。

程红兵认为，学校之间的竞争是柔性的，弱肉强食在学校之间不是定律。学校，与其提“核心竞争力”，不如提“核心发展力”。

在我看来，像上海建平中学那样的学校，衣食无忧，生存不成问题，走“内涵发展”的道路是对的。而对于有些学校，朝不保夕，危在旦夕，再说“内涵发展”，就没那么轻松。

按说，邯郸一中是不存在“生存问题”的，高校长特别关注“提升学校核心竞争力”，岂不是杞人忧天吗？其实也不是。高校长的学校——邯郸一中，在邯郸市的范围内，毫无疑问，打遍天下无敌手，但在河北省的范围内就不行了。石家庄二中就是他的竞争对手，衡水中学也是他的竞争对手。

石家庄二中栾城分校，是依托名校创办的，办学性质：公办民助。依托名校办民校，是倡导的，不掏钱，学校办起来了，优质教育资源扩张了。何乐而不为呢。

为了凸显石家庄二中的品牌效应，石家庄二中栾城分校，又叫石家庄二中南校区。说是南校区，其实根本不在石家庄市区内，在栾城县城呢，距离石家庄市区18公里。石家

庄二中南校区，总投资3个亿，这是一所用巨资武装起来的学校，这是一所依托名牌学校创建的学校，这样的学校在吸引生源、师资方面具有巨大优势，这样的学校具有巨大的吞噬能力。

即将建成的新的承德一中，办学规模将达到24轨，比原来增加6轨。办学规模的扩大，势必给我校带来冲击。我们如何应对？我们做好准备了吗。俗话说，生于忧患，死于安乐。

当年，双滦区实验中学的建成，给我们带来了巨大冲击，冲击波到现在还没有完全消失。历史的经验值得注意，万万不可粗心大意。这是说的。

我们办学，风险是不可避免的，如何做到化险为夷？从根本上说，要靠提升学校的核心竞争力。

刚才我已经谈到，高中学校的核心竞争力，其关键因素是五个方面，这五个方面可以说是“五个力”：㈠学校的先进文化是学校内驱力；㈡优秀的教师队伍是学校生产力；㈢领导班子的决策力和中层的执行力是学校行动力；㈣必要的办学条件与和谐的外部环境是学校支持力；㈤教育创新能力是学校创新力。这“五个力“就构成了高中学校的核心竞争力。

㈡读懂自己

前几天，报纸上刊豋了“对全国200个地级以上城市在2007年的综合竞争力排名情况”承德市排名第177位。

2006年承德市排到第200位。今年上升了23位，到177位。

河北省最靠前的城市是石家庄市，全国排名42位。

两岸四地的200个地级以上城市的综合竞争力排名，、深圳、上海位列全国前三甲，北京、台北、广州、高雄、苏州、杭州、天津名列前十位。前十名中，城市7个，2个，再加上，正好10个，没有进入前10名。

城市的综合竞争力，谁强谁弱，怎么衡量？国际上有通行指标，通行指标共六项。

要提高城市的综合竞争力，就要研究市情，确定城市的发展定位，制定城市的发展目标。

这几年，年年参加市“”，听取和审议《工作报告》，我发现，承德市的领导者和管理者们，谋划承德市的发展，是非常动脑筋的。请看如下表述：

要把承德市建成滨水城市，建成大避暑山庄。依山为骨，依水为魂，依绿为脉，以文为韵。

“科学发展、和谐发展、跨越发展。”

“工业立市、农业强市、旅游旺市、开放活市”。

“总量翻番、份额扩大、位次前移”。

“京北通港枢纽、特色产业强市、旅游文化名城、山水园林城市，”

咀嚼这些表述，我感到，市的领导谋事能力是非常强的，表达能力也是非常

强的。为了办好学校，我们也要有一定的谋事能力和表达能力。

“科学发展、和谐发展、跨越发展”----这三句话，是承德市发展的主基调。前两句话，科学发展、和谐发展，具有一般性，第三句话，跨越发展，是承德的特殊性。

“工业立市、农业强市、旅游旺市、开放活市”----这四句话，是承德市的发展思路。承德市城市化水平不高，但也要工业立市。俗话说，没有工业不富。所以，市里提出“全党抓经济，重点抓工业”的工作思路。旅游旺市，旅游业，门票收入不是主要的，带动服务业的发展才是主要的。

“总量翻番、份额扩大、位次前移”----这三句话，是承德市的发展目标。近几年承德市经济发展速度加快，但在全省经济格局中总量小、实力弱、经济欠发达的基本市情没有根本改变。我们的“优势在资源，差距在总量，制约在基础，影响在环境，障碍在观念”。

“京北通港枢纽、特色产业强市、旅游文化名城、山水园林城市”----这四句话，是承德市的城市发展定位。原来说，要把承德市建成冀辽蒙交界区域的中心城市。现在不说了，承德市要成为京北通港枢纽。高速公路“一环八射”。

我为什么要讲这些内容？我讲这些内容的主要目的是，让大家体会一下，市领导是如何解读承德市情谋划承德发展的。

我们要向市领导学习，提高解读现实现象的能力。我校的基本校情是什么?我校的发展思路是什么？我校的办学目标是什么？

我们曾经凝练过一些短语，提出过一些口号。试图描述我校的办学行为，表达我校的

办学思路和办学方向。但由于我们认识事物的能力不强，所以，一直没有说出有灵感的话语。

人有多元能力，我认为，最重要的能力，是认识事物的能力。诸葛亮“未出隆中，已定三分”，说明诸葛亮有超强的认识事物能力。刘备自从有了诸葛亮，时来运转，从一无所有到三分天下，所以，认识事物的能力是非常重要的。

运用清晰概念整理现实现象，准确捕捉我们所关切的问题。看清别人，读懂自己,是不容易的。尤其读懂自己是不容易的。

我们曾提出以“希望工程”塑造校园精神，以特色教育拉动基础教学，以对外交流开拓教育思路。

通过举办希望班、外语班，引领学校发展。

“希望生，穷人的孩子早当家，希望生，校风建设的排头兵。” “外国语学校，外语教学领头，拉动其他学科全面提高教学质量。”这些都是我们最初的想法。

现在，情况变化了，“希望班要为我校的发展创造声誉，外语班要为我校的发展创造特色，普通班要为我校的发展聚集人气。”

希望班初创时期，主要承载社会道义，希望班是希望工程的延续。现在，希望班注入了新的元素，希望班等同于其他学校的尖子班、实验班，有的家长说，承德二中没有实验班，这是不对的。

外语班，毫无疑问，是为我校的发展创造特色，但最主要的是要为我校拓宽生存空间，

为我校发展赢得优惠。

普通班要为我校的发展聚集人气。我校坐落在市区，市区普及高中教育，我们责无旁贷。

为了向社会和广大家长推介二中，我们总结了承德二中办学“五大优势”。“五大优势”的提出还是有创意的。

“五大优势”是:管理优势，师资优势，特色优势，生源优势，区位优势。

承德一中今年的招生宣传提纲。提出“四大优势”。

本学期，我们把承德二中的办学方向，概括为四句话。活力二中，效率二中，特色二中，和谐二中。

“和谐二中”排在最后，“活力二中”排在第一位，这样排列，是想说明，和谐，是高层次的和谐，是充满活力基础上的和谐，而不是庸俗的和谐。

二中首先要充满活力，你追我赶，生机勃勃，不能暮气沉沉，不思进取，一团和气。据说，美国社会充满活力，生活节奏快，欧洲国家活力不足，老牌的资本主义国家夕阳西下。

“效率二中”是说我校虽无一流生源，但能创一流成绩。

“特色二中”就不用说了。

几年来，我校办学水平有了大幅度提升。教学质量综合评价，勇超8校，名列第四。

我校高考，应届生二本以上一次上线率位居全市第二、第三。在全市13所省级示范性高中中处于第一梯队。但从多角度看还有差距。

我校的生源状况有了较大改善，尤其是希望生的数量和质量有了较大改善，但择校生的质量没有明显改善。普通班短期内还取消不了。

新一届领导班子组建以来，以改善生源质量为突破口，强化管理，高考成绩实现了历史性跨越。学校美誉度大大提高。

一路走过来，是对还是错？谁能告诉我。

谁能告诉我，我们的学校处于怎样的发展阶段？下一步，我们学校的生长点在哪里，发展的道路是什么。

找对问题做对事。工作的确很复杂,当我们无从下手的时候,工作其实也简单,当我们找对问题的时候。

作对的事把事情作对。先作对的事,然后把事情作对。作对的事是指策略,把事情作对是指执行。

我想：

如果把我们的学校比作一列火车，那么我们正处在“提速，爬坡”阶段。

如果把全市乃至全省的高中学校竞争，比作战国时代的群雄逐鹿，那么我校可算“一路诸侯”。竞争的结果，强者越强，弱者越弱。

要很好的生存下去，就要提升学校的竞争力，提升学校的核心竞争力.

学校核心竞争力就是一种超越其他学校的内在能力，是学校所独有的，比其他学校强大的，具有持久力的某种优势，是别人学不去的东西。

提升学校核心竞争力，使学校可持续发展。

我们不能只顾眼前，不顾长远。在我死后,哪管他洪水滔天。这句话是法国皇帝路易十五说的，这句话不得人心。

㈢中层执行力

高中学校核心竞争力构成因素有五个﹙有的研究者认为不是五个﹚，其中最主要的因素是哪一个？

河北省《高中学校提升学校核心竞争力的行动研究》课题组认为，是学校文化，因为先进的学校文化是学校的内驱力。不是有人说，学校的文化力是核心竞争力的核心吗。

但是，课题组问卷调查的结果却出人意料，学校领导班子的决策力和中层的执行力，即学校行动力，排在第一位。

《高中学校提升学校核心竞争力的行动研究》是河北省“十一五”规划课题。

承担这个课题的是邯郸一中，课题组组长是该校校长高玉峰，课题组成员14人，是这个学校的老师。

这是一个不错的研究课题！

在研究过程中，课题组就“高中学校核心竞争力的构成和影响学校核心竞争力的主要因素”这一子课题，向全国一百所知名学校校长发放问卷，调查他们所服务的学校核心竞争力所在，通过问卷调查，概括出“提升高中学校核心竞争力”的主要因素。

结果是，学校领导班子的决策力和中层的执行力，即学校行动力，占第一位﹙85.5﹪﹚；学校的先进文化，即学校内驱力，占第二位﹙77﹪﹚；优秀的教师队伍，即学校生产力，占第三位﹙74﹪﹚；教育创新能力，即学校创新力，占第四位﹙68.6﹪﹚；必要的办学条件与和谐的外部环境，即学校支持力，占第五位﹙68.0﹪﹚.

如果说“学校领导班子的决策力和中层的执行力”是学校核心竞争力的关键，而中层执行力是关键的关键。美国ABB公司董事长巴尼维克曾说过:“一位经理人的成功,5%在战略,95%在执行”。

有人打过一个比方：如果学校是一个人，那么校长就是脑袋，他代表思想；而中层干部则是手和脚，他们是校长办学思想坚定而不可取代的执行者。由此可见，学校工作的执行力主要来自中层干部。

中层干部是联系上层与基层的纽带和桥梁，是增强工作执行力的关键所在。因而提升中层的执行力十分重要。

上个月，我校对中层的“执行力”进行了检查。检查分五个组。后勤工作检查组，学生工作检查组，教学工作检查一组﹙检查高一年级﹚，教学工作检查二组﹙检查高二年级﹚，工作纪律检查组。

后勤工作检查组，组长，关大光，成员，刘守杰 冯岩 ； 学生工作检查组，组长，侯青林，成员，邢中华 国大光 ； 教学工作检查一组﹙检查高一年级﹚，组长，宋学诗，成员，马欣慧 陈竟男；教学工作检查二组﹙检查高二年级﹚，组长，陈建国，成员，王建峰 曹云松；工作纪律检查组，组长，娄瑞义

检查方法，采取实地察看，召开师生座谈会，问卷调查等。

检查日期，从4月15日到4月30日，大体两周时间。

检查目的﹙检查着眼点﹚，强化中层的执行力，强化职能部门的作用，促进学校各项工作的落实。

检查对象，各个处室负责人和工作人员、年级组长、教研组长、备课组长及全体教职工。

检查内容，包括查课堂、查作业、查教案、查听课笔记、查自习、查间操、查体育课、查年级组工作和教研组工作开展情况、查安全、查仪表与着装、查升旗、查卫生、查服务、查签到、查坐班。

可见，这是一次全面的检查。

这次检查，五个检查组，工作认真负责。他们对整体负责，对学校负责，对二中负责，

虽然他们检查的工作，并不是自己分管的工作，但他们没有敷衍了事，没有走过场。

五个检查组，角色定位正确。检查组是代表校方对各方面工作进行检查的，检查细致具体。但不管怎么细致具体，也不能代替职能部门的工作。而只能是通过检查来折射职能部门的工作，折射职能部门的管理效能，折射职能部门的执行力。

管理学原理告诉我们，越级检查是可以的，越级指挥是不行的。越级反映问题是可以的，越级请示工作是不行的。

校级检查是越级检查。检查结果要交给各处室进行处理。

五个检查组，交叉检查，方法可取。平时自己管辖的工作，熟视无睹，让别人来检查，容易发现问题。俗话说，再好的医生也治不了自己的病，别人帮助我们发现问题，我们应该感谢人家，而不能心生怨气，更不能曲解人家，作为一名干部，应该有这个雅量。

只有发现问题，解决问题，才能提高办学水平。有的校长认为，基于问题解决的管理，才是最好的管理。一个极端的说法是，管理，甚至不必预先制定计划，不要设计蓝图，只要把出现的问题解决好，就能把学校办好。

问题是普遍存在的，任何组织，没有不存在问题的。存在问题并不可怕，可怕的是，存在问题发现不了。

五个检查组，对各自的检查结果，进行了梳理和归类，并形成了文字稿。4月28日，学校召开中层以上领导干部会议，各组负责人通报了检查结果。学校把检查结果进行整理，以情况通报的形式向全体教职工进行了反馈。

从检查的情况看，各职能部门的执行力相差很大，有的部门执行力强，有的部门执行力弱。有的部门工作落实到位，有的部门工作落实不到位。

需要说明的是，各部门执行力强弱，并不能由一次检查来判定，也不能由存在问题数量多少来判定，存在问题，要看是不是关键问题、本质问题。

中层干部，校长希望你不怕得罪人，敢于管理，善于管理。把校长的意图贯彻到底，切实提高执行力。下属人员希望你﹙个别下属人员﹚工作睁一只眼闭一只眼，不必太认真。遇到问题绕着走，学校来检查，你给掩护一下。

中层干部啊，你处在夹缝里，你想让校长满意呢，还是让个别落后员工满意呢，这是个费思量的问题！

教学工作是需要干预的，不能片面强调教师的专业自主权。

教学工作是需要管理的，不能谁想咋干就咋干。

教学工作是有常规的，你不批改作业，不备课，不下班辅导，不听别人的课，还美其名曰素质教育。不能这样搞素质教育啊。

㈣优秀教师团队

提升高中学校的核心竞争力，有五个方面的因素，哪一个因素更重要？用量化打分的办法进行确定，其实更不科学。用定性描述的方法，也许更能说明什么问题。

提升高中学校的核心竞争力，先进的学校文化是核心，提高学校领导的决策力和中层

的执行力是关键，优秀的教师队伍是办学的根本，必要的办学条件与和谐的发展环境是基础，教育创新是不竭动力。

云南财贸学院院长姚大金提出：学校的核心竞争力在教师的实力。

联想集团总裁柳传志的管理三要素是，“搭班子、定战略、带队伍”。

优秀的教师队伍是办学的根本。带好教师队伍，是校长的首要任务。

然而，教师队伍是不好带的。

中国人的最大缺点是，窝里斗，没有包容性，爱面子，过分挑剔，办事马虎。

20年前，著名作家柏杨对此进行过深刻批判。他写的一部书《丑陋的中国人》，深深刺痛了我们。

前几天﹙2008年4月29日﹚，柏杨逝世，﹙享年八十九岁﹚。有人调侃，那个“丑陋的中国人”走了﹙代引号的﹚。

20年间，中国和都发生了巨变，国民性格也发生了巨变。现在的中国人个个都是美丽的中国人。

这样说也有点夸张，没有达到个个都是“美丽中国人”的程度！

教师队伍不好带，但必须带好。

首先，要使教师队伍人际关系纯洁，让学校充满公平与正义。从而，增强教师队伍的凝聚力。

其次，要为教师团队树立共同价值观。我校教师的共同价值观是“和为贵，干为高，目标至上”。

我当校长,一直反对拉帮结派。我是从平泉一中调来的，但我已不是平泉一中校长，当然，我也不是滦平一中校长，我也不是原承德二中校长，我是现任承德二中校长。我的目标只有一个，就是带领现在承德二中的全体教职工同心同德齐心协力把二中办好，办好承德二中，是我梦寐以求的，是我朝思暮想的，是我的全部。除此，我别无所求。

无事生非，别有用心，制造族群矛盾。现任领导人陈执政8年，大搞去中国化，撕裂族群，危害深远。在这次大选中，失去了执政地位。

在这次地区大选中，参选人马英九得票700万张，参选人得票500万张，相差200万张。这说明，的主流是反对的。

教师队伍是否有凝聚力，人际关系是否和谐融洽，校长起着关键性作用，每一个教师也都可以为营造良好的人际关系氛围贡献力量。

北京师范大学教授肖川，在《中国教育报》上撰文，题目是，着力提高教师生活的幸福指数。

文章说，“究竟哪些因素会影响教师生活的幸福指数呢？我想至少有这样17个因素”。因素1，待遇；因素2，人际关系；因素3，劳动强度；因素4，专业自主权；因素5，专

业素养；因素6，生活环境……等等，一共17个因素。

在这17个因素中，“人际关系”排在第二位。可见，“人际关系”是影响教师生活幸福指数的重要因素。

大家在一个单位工作，在一个办公室办公，是一个缘分。只要不是什么原则问题，都要“相逢一笑泯恩仇”。不要一件不愉快的事十年八年忘不了，一个疙瘩十年八年解不开。

有这样一个规律，人们在一起相处时间长了，优点都没了，身上就剩下了毛病和缺点。你体会体会，是不是那么回事。

有一首歌唱得好，“相爱容易，相处太难”。两口子相处，生活琐事，一地鸡毛，不容易。有一个故事叫《牙膏管的故事》，牙膏管很长，材料很软，太太挤牙膏会留下指痕，先生对太太的作法很不满意，每次他都要从后面把牙膏管卷起来一点，然后抚平指痕，作一番修整。时间久了，先生终于忍不住了，爆发了夫妻大战。夫妻大战打的如火如荼，夫妻大战的原因却十分无聊。

在一个办公室办公，你嫌太热，拿起遥控器降低温度；他嫌太冷，拿起遥控器提高温度。如此下来，空调遭了殃，不停地变来变去。你嫌屋里甲醛超标，打开窗户，他嫌屋里太冷，又关上了窗户。一升一降，一开一关，气氛很不和谐。

对待这些小事情过于敏感，无疑是自寻烦恼。

我觉得，一个人反应敏感，是个好素质，但过于敏感不是一个好素质，尤其是现代社会，节奏加快，竞争激烈，关系复杂，因为一些琐碎小事郁郁寡欢，实在不值得。

日本作家渡边淳一写的一本书叫《钝感力》﹙钝感，敏感的反义词﹚，曾连续数周高居日本畅销书排行榜首位。作者认为，在人际关系方面，最为重要的就是钝感力。钝感力是生存在这个时代所必备的才能。钝感力是一种为人处世的智慧。我觉得很有道理。

带好教师队伍，要树立团队意识，要确立共同价值观，营造良好的人际关系。在此基础上，就是要强化教师的服务意识。这个话题我以前说过，今天还要说，以后还会说。

教育就是服务，教育是第三产业的一员。通过教育服务，打造学校品牌，提升学校的核心竞争力。

学校的产品不是学生，而是课程。学校通过课程为学生提供服务。德智体美都是课程，育人环境也是课程。

教育是一种什么样的服务？我们先看一下餐饮服务，餐饮服务是通过提供饭菜，让人吃饱肚子，还要让人高兴。这个服务业的产品是什么？饭菜，服务功能是什么？吃饱肚子，服务宗旨是什么？使人高兴。饭店之间的竞争，是如何让人更高兴、更愉悦。为此，饭店老板动了不少脑筋，饭店门口有礼仪小姐欢迎，小姐长得很漂亮，走进雅间，雅间装修得金碧辉煌，就连上厕所，也非常愉悦，没有臭味。走进饭店，视觉、味觉、嗅觉都非常愉悦，这一切满足了人们的身份感，人们喜欢超过自己身份的服务，人们愿意为自己的身份买单。我们上“新乾隆”吃饭，吃的是身份，吃的是服务，吃的是愉悦，当然也得吃饱。

教育的服务宗旨是什么？也是让人愉悦。通过课程促进学生发展并使人愉悦的特殊的精神服务。教育服务，第一是高效，第二是舒适，第三是快捷，第四是安全。听你的课，既不生动也不深刻，学生感觉度日如年，不爽；交给你的作业，好几天都判不出来，不快。这种教育服务，学生肯定不满意。

教育服务虽然可以跟餐饮业类比，但又不完全相同。

教育服务，让客人吃饱和让客人愉悦，两者相比，在目前情况下，让客人吃饱更重要。

当年鲁迅先生在北大上课，给学生发考试卷子的时候，把卷子往地下一撒，让学生去捡…。我看到这段文字，觉得很吃惊。

再一想，也属正常。作为老师，始终做“孺子牛”，也是很难的。老师也有七情六欲，老师也有发脾气的时候。王朔说过，鲁迅先生脾气不好，鲁迅先生要是脾气好，那就不是鲁迅了，那就是周作人了。周作人是鲁迅的二弟，脾气好，客气。我想，鲁迅先生虽然脾气不好，他的课肯定好。

什么是良好的教育呢？什么是优质的教育服务呢？北师大教授肖川说，也许我们很难给予它一个周全的描述，但我们可以肯定的说，如果一个人从来没有感受过人性光辉的沐浴，从来没有走进过一个丰富而美好的精神世界；如果从来没有读到过一本令他激动不已、百读不厌的读物，从来没有苦苦地思索过某一问题；如果从来没有一个令他乐此不疲、废寝忘食的活动领域，从来没有一次刻骨铭心的经历和体验；如果从来没有对自然界的多样与和谐产生过深深的敬畏，从来没有对人类创造的灿烂文化发出过由衷的赞叹…那么，他就没有受到过真正的、良好的教育。

要是这样看，电视连续剧《金婚》里的女主人公文丽受到过良好的教育，你看她，手捧《安娜·卡列尼娜》，爱不释手。在《金婚》里，由蒋雯丽扮演的文丽，在上师范时，中文老师讲授的文学课，曾令她激动不已…看那意思，文丽有恋师情结。

我在想，我们普通班的学生，恐怕从小学到初中，就没有受到过良好的教育。他们没

激动过，没投入过，没思索过，没敬畏过。进入高中后，他们受到过良好的教育吗？你的课，征服过他吗？你的课，感染过他吗？你对他，做过耐心细致的思想工作吗？

带好教师队伍，要注重教师的职业精神教育。

从这次教育教学后勤工作全面检查情况看，个别教师对工作缺乏热情，不负责任。检查教案，检查作业，检查听课笔记，一塌糊涂，反映出个别教师心浮气躁，心不在焉。

没有最起码的职业精神，不学无术，心不在焉，误人子弟。工作没有激情，人生没有热度。虚度年华，蹉跎岁月，精神世界苍白。

这种现象的出现，说明现行的机制有问题。也说明个别教师的价值观人生观有问题。

看看许三多，一个士兵。他在思考，好好活着，就得做有意义的事，做有意义的事，就是好好活着。不放弃，不抛弃。这么大的哲学命题，由一个士兵来回答。说明什么。

好好活着，因为我们会死很久。

做点有意义的事，不白活一回。

有人说，当一个小小的中学教师，我太屈才了！以我的能力和水平，可以当。

就说你能当，现在不还没当吗，就得把当下的工作做好。将来当了，再说当的。

一个懒惰的人，一个不务正业的人，能当好？你可能说，我当上，就不懒惰了，就专心做事了。

我不相信你说的话。

看看《明朝那些事儿》，看看明朝那些皇帝，就知道了。

皇帝，九五之尊。皇帝，天下都是他的。没有理由不好好干。

明朝的皇帝，和历朝历代相比是最差劲的。一共十六个皇帝，就出了一个玩童，一个懒虫，一个木匠。

一个玩童，就是正德皇帝朱厚照；一个懒虫，就是万历皇帝朱翊钧；一个木匠，就是天启皇帝朱由校。

正德皇帝朱厚照，身为皇帝，任性顽皮，荒唐胡闹，对工作极端不负责任；万历皇帝朱翊钧，酒色财气，醉生梦死，最擅长就是罢朝---不上班；天启皇帝朱由校，在位七年，玩了七年积木，斗了七年蟋蟀。整个明朝中后期，皇帝几乎都是混蛋，最后一个皇帝—崇祯皇帝朱由检不是混蛋，勤政自律，想收拾局面已经晚了，只好亡国。

明朝，中国最后一个汉人王朝。清朝，满洲人开始统治中国，在勤奋的皇帝康熙、乾隆治理下，中国出现了康乾盛世。康熙的儿子，乾隆的爸爸雍正，更是一个勤奋皇帝，在位13年，批过4万份折子。平均每天至少10份。

当老师，最主要的是勤奋，懒惰，当不好老师。一懒生百病，一勤全都好。年轻的老师，不要向懒老师学习。

当老师，要全身心投入,要心无旁骛，否则当不好老师。伟人一生做一件事,聪明人一生做十件事,精明人每天都做事.很有道理。

看《明朝那些事儿》知道：

万历皇帝在长达20年的时间里，他不出席各种礼仪仪式，高级职位出现空缺也不派人补缺；大臣们写奏章向他，他置之不理；有良心的无计可施，提出辞职，他既不挽留，也不准离职，有的愤怒之余，挂冠而去，他也不追究。

在他统治下，大家整天混日子，不愿做事，不愿负责任。做什么事都觉得没意思，让人整天打不起精神，懒洋洋的。人总是一种懒散的状态，得过且过，国家也显得没有生气。

如此看来，一个皇帝与其让人倦，不如让人怕，怕如穿越激流，虽有沉没之忧，却有到达彼岸的希望，而倦如老驴拉磨，虽然在走，却永无前途。

学校抓得紧些，管的严些，是好事，老师们不要反感。要是啥事也没人管，想咋着就咋着，你觉得那样还有意思吗？甚至，你想让他管，他都不管你，你看那是什么滋味。

抓的紧，管的严，单位充满活力，事业红红火火。苦点累点，内心充实。

由于时间关系，今天就讲到这里。今天我讲了高中学校核心竞争力的内涵和外延，希望老师们了解。我们要用清晰的概念，整理学校发展思路，为提升学校的核心竞争力献计献策，用勤奋的工作，铸就学校的品牌，为提升学校的核心竞争力贡献力量。