关于科技创新的小学数学教学形式创新

摘要：科技创新的发展一直以来是我国发展的重要方面，国家对科技创新发展的重视造就了如今充满了科技应用的现代化生活。在小学教育中，应用科技创新进行教学形式的创新的应用也越来越普遍。本文主要描述科技创新在小学数学教学中的主要形式及其特点和具体创新应用体现。

关键词：科技创新；小学数学；教学形式

教育的发展与改革，是随着科学技术创新发展的发展而发展的，科学技术的发展带动教育教学形式的改革与创新。当今社会中，科学技术的发展，为开展小学数学教学形式创新提供了基础。处于小学时期的学生，其性格尚未形成，学习兴趣较为浓厚、学生可塑性强，这一时期的学生是通过教育进行学生性格塑造和学习兴趣培养的重要时期。因此，在科技创新下的小学数学教学形式的创新需要考虑小学生性格特征的发展规律进行创新。

1.科技创新在小学数学教学形式创新中的主要应用形式

随着科技创新的不断应用和推广，其在小学数学教学中的应用形式主要是：新媒体信息技术。如我们见到的多媒体投影仪、电脑、手机等科技产品，以及随着手机、摄影机等设备而发展来的各种网络教学应用软件、网络视频课程等。在小学数学教学活动中，有效合理地利用由科技创新所带来的先进的技术产品和设备，可以极大地提高小学数学教学工作的效率。

2.关于科技创新的小学数学教学形式创新的特点

数学是一个充满逻辑与思维顺序的课程，需要学生具有一定的理解与思考能力，但是由于小学生的逻辑思考能力还不够成熟，在知识的理解上仍旧有欠缺。传统小学数学教学形式主要是依托教材进行小学数学课程知识点的认识与学习，教学形式单一、缺乏多样性，学生学习兴趣不足。随着科技创新的发展与应用，

科技创新带动小学数学教学形式的创新，而相这种创新相较于传统小学数学教学形式来说，主要具有以下几个特点。

2.1趣味性

科技创新下的新媒体设备及信息技术工具的应用，让小学数学教学过程更加有趣、生动和形象。在小学数学教学活动中，应用多媒体计算机技术可以将课本中较为抽象和复杂的知识点形象化处理，从而增加教学内容的趣味性，增强学生参与数学教学活动的热情与动力。

比如在进行部编版小学数学三年级中的“时、分、秒”的学习当中，为了让学生能够认识和区分三者之间的关系，教师可以采用拟人化方式、模拟现实生活中“时、分、秒”的使用情境制作动画视频，让学生在视频与音频的带动下，进行角色扮演，让学生在实际的情境活动参与中学会认识钟表。

2.2多样性

科技创新下多样化的信息技术设备发展应用，令小学数学的教学形式也更为多样化。在小学数学教学形式创新中，其多样性可以具体体现在教学课程活动的多样性，课后学习形式的多样性等。如教学活动的多样性可以应用多媒体教学，开展视频教学，音频教学等；在进行课后学习中，利用电脑，手机等工具中的教学视频进行教学内容的回顾与测试等。

2.3拓展性

科技创新下的小学数学教学形式的创新改革，令小学数学教学具有更强的知识拓展性。在以往的小学数学教学形式中，教学工作往往由于教学条件的，难以进行有效的数学知识拓展活动，只能进行教材内容所提供的知识拓展活动。现在，由于多媒体技术的普及，教师可以运用这些工具收集更具有代表性和最新的教学拓展知识内容。

例如在进行“认识数字”教学中，好问的学生会对数字的来源、发展、作用发出疑问。以往课本对于数字的来源、发展、作用只是进行简单的文字描述不能满足学生的求知欲望。现在，由于多媒体信息技术的普及，教师可以收集互联网

上与数字的来源和发展有关的各种视频资料，让学生从多方面认识学习数字的发展历程，激发对数字学习的兴趣。

2.4开放性

科技创新下的小学数学教学形式更具有开放性。利用科学技术工具，可以收集来自全国各地乃至世界各地的教学知识内容与教学经验，可以学习不同地区的新的教学理念和方式，让小学数学教学不再只停留在学校规定的教学规程和教师个人经验的层面上，令学校和教师能够开放性的接触和学习不同的教育理念和教学方法，令教育工作更加完善。

2.5综合性

在科技创新下的小学数学教学形式的创新变化令小学数学教学更具有综合性，更注重学科之间的知识的融会贯通。科技创新带来的多媒体技术的广泛应用，加强了多学科知识点融合教学。在小学数学教学中融入其他学科的知识内容，有利于学生综合知识的学习与获取。如在进行小学分数学习的课程中，利用多媒体教学时，教师在进行动画教学的设计时，可以采用视频，音频相结合的动画设计，融合音乐和美术学科，让学生在优美舒适的教学情境中进行知识的学习。

3.关于科技创新的小学数学教学形式创新的具体体现

从上文中我们已经了解到科技创新的发展带动的小学数学教学形式的创新具有多种特点。这些特点体现了科技创新对数学教学工作的影响和作用。由此我们开始思考，科技创新对于小学数学教学形式的创新，其创新应用主要体现在哪些方面呢？

3.1在教学思想中融入科技创新的应用理念

首先就是“教学理念和思想的创新”。教学理念和思想是教学工作的根本性指导。所有教学活动的开展，教学工具的应用都离不开教学思想的带动。科技创新带来的新媒体信息技术在教学工作中的应用，需要学校、教师、家长改变“课本唯一”的教学思想，认识到多媒体设备的应用为小学数学教学所带来的改变和

进步。由此，教师在设计教学活动时，应当注意思考如何将现有的科学技术工具应用于教学辅助工作中，以求达到更好的教学效果。

比如小学数学教师在进行小学数学二年级（部编版）教材《角的初步认识》这一章节的教学时，由于课本教材都是文字与图片描述，缺乏想象力的学生难以理解“角的概念”，此时，教师在进行课堂活动设计时就应当思考，如何运用多媒体设备让学生更为直观的认识“角”。由此，教师便会在制作PPT时思考如何插入生活中的“角”的视频或是图片、何时播放讲解与“角”有关的视频文件可以更好地加深学生对“角”的概念的理解。

教师在进行课程设计时“针对课程内容所进行的如何应用科技创新技术才能达到理想的教学效果”这一思考行为的创新改变，便是教师在科技创新带来的技术进步下，教师教学思想的变化。

3.2在教学活动中加入科技创新设备的实际应用

科技创新下的小学数学教学形式的创新具体体现在开展教师教学活动中应用科技创新而研发出来的仪器工具进行教学工作。在开展某一个知识点的教学工作前，教师通过布置相关的课堂预习作业，让学生学会使用计算机、手机进行知识点的预习，让学生学会使用新媒体工具进行自我学习；在课程进行时，教师可按照事先制定好的教学开展顺序同时结合现有多媒体设施有顺序地开展教学工作，加深学生对学习知识点的把握和应用。

在进行小学数学四年级上册教材《条形统计图》的教学中，在课程开始前，教师可以让学生利用计算机、手机等工具，自行查阅条形图在日常生活中的应用，让学生初步了解条形统计图的广泛应用。而在课程进行的过程中，教师可以根据教学知识点制作动画情境，教学动态PPT等，让学生沉浸在教师所设定的情境中，在感同身受中学会和理解条形统计图的概念与应用。

3.3在课后学习中应用科技创新实现家庭教育与学校教育共同作用

课后学习是学生对教师课堂教学内容的巩固与加强，教师可以布置具有拓展性和探索性的课后学习作业，让学生在家长的引导下进行课后知识的学习。以往

的课后学习教育多为学生自我完成教师布置的家庭作业，而随着人们教育观念的改变，家长参与到学生教育工作中的现象越来越普遍。而家长往往由于不具有专业的教学能力，只能对学生进行浅层次的课后辅导。但是，随着各教育软件的普及与应用，家长也可以引导孩子利用合适的教育软件进行学习，以弥补家长教育知识不足的影响。

假设教师布置的课后作业是，“如何应用计算机绘制中国，美国，日本三个国家在东京奥运会上所获得的金牌数量的条形统计图”，这一课后作业便是一个扩展性作业，这对于小学生来说，需要在家长的指导下，合理运用计算机完成，锻炼学生计算机应用能力。

3.4在课外学习中引入科技创新的教学形式

任何一门学科，要想学生充分学习到完整的知识内容，课外学习的进行就显得尤其重要。而以往的数学教学中，由于教学条件的，学生课外知识的获得途径十分有限。然而随着科技创新的进步，学生可以接触到更宽更广的知识内容。利用多媒体信息工具，引导学生获得更多的知识，增加学生见识，也是科技创新所带来的小学数学教学形式创新变化的一个重要体现形式。

结束语：

科技创新带动了小学数学教学形式的创新，然而，科技是把双面刀，在教师在引导学生利用科学技术进行学习的过程中必须要注意防止教师与学生对多媒体设备产生依赖性，阻碍教师工作的进步与发展，影响学生自我学习与思考能力的发展。因此，注意科学技术的有效使用，也是教师教学工作需要考虑的重要方面。

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