初中物理实验教学有效性探讨

初中物理作为一门操作性极强的学科，学生只有通过相关设备、实验仪器产生的效果才能对物理知识进行相对直观地了解和汲取。因此实验教学是当前提升学生兴趣，提高教学质量行之有效的办法。通过实验教学可以来验证物理定律、原理和概念，帮助学生能够更加深刻的理解、掌握物理知识，让学生掌握相关的物理知识，增强学生的动手能力和理解能力，提高学生自身实践操作能力，从而提高教学质量．。

一、准确掌握实验类型，分层次进行实验教学

初中实验教学的类型主要有：教师演示实验、学生分组实验、课外探究实验三类。演示实验是教师完成实验，学生观察、总结得出实验结论。学生分组实验是以学生为主体的教学实践活动，由学生设计实验方案，制定实验步骤，分析实验数据，归纳总结实验规律。尽管数量有限，但对于培养学生动手操作能力、观察能力、分析能力、解决问题的能力都非常重要。学生分组实验大体分为：组装调试性实验、验证性实验、探究性实验、测定性实验。课外探究实验就是学生在课下联系生活实际进行自主实验和验证，提高学生的观察能力和动手能力，让学生在实际生活中去自主进行物理实验，不仅能够帮助学生更好地熟悉已经学习的知识，还能够提升学生自身的探究能力。

二、充分把握实验重点，形成感性到理性的知识过渡

实验教学，不仅可以培养学生学习物理的兴趣，还能提高教学效率，更能提高学生观察、分析、猜想和创新思维能力。兴趣是影响学生学习积极性最主要的因素，对那些好奇的、生活经常出现有的现象和问题，能引起学生强烈的兴趣，如：上声现象时，教师让每个同学用手摸着自己喉咙说话，学生都能感到声带在振动，说明人说话时声带在振动，通过学生自身体验，获得了感受，将抽象的物理问题具体化。

三、精心选择实验范例，培养学生综合能力

例如在学习“影响液体蒸发快慢的因素”时，教师先组织学生对影响液体蒸发快慢的因素进行猜想，学生提出了液体温度、液体质量、液体体积、液体表面积、空气湿度、表面气流快慢等很多因素。接着教师让学生以小组为单位设计相关物理实验，探究自己提出的这些因素是否真的可以影响液体蒸发快慢。学生基本都是利用控制变量法控制单一变量来进行探究：比较一杯热水和一杯冷水的蒸发速度探究液体温度对蒸发快慢的影响；比较吹风和不吹风的两杯水的蒸发速度探究表面气流快慢对液体蒸发快慢的影响……在这个课例中，教师利用探究性实验教学来引导学生理解和掌握影响液体蒸发快慢的因素，相比于传统教学中直接将影响液体蒸发快慢的因素告诉学生，再让学生死记硬背的方式更具直观性和趣味性，也更容易被学生接受和喜爱。教师先是引导学生思考和猜想，让学生根据自己的想法作出假设，激发学生学习兴趣，使学生的注意力一直集中于课堂。接着利用小组合作学习的形式调动学生学习积极性，使学生都很积极的参与讨论交流，提出自己对探究实验的看法，提高了学生课堂参与度，促进了实验教学效率和质量的提高。

四、将微课引入物理实验教学

把微课这一新型教学模式应用在初中物理教学实验教学中，可以帮助教师在物理实验课教学中提高有效性，还可以使物理实验课在教学中得到较好的创新，不断丰富物理实验教学模式，从而使得初中生在这在这一学习方式中获得更好的物理实验知识。

再者就是微课以其短小精悍及能够实现移动学习的目标而获得初中学生的喜爱，尤其物理实验教学中能够带给学生耳目一新的感受，从而使物理实验课题不再那么死板，同时，通过这样的方式帮助提高初中物理实验课的有效性。初中物理实验教学中引入微课，不但可以帮助学生加深对知识的理解，同时也有利于教师的专业发展。作为一种新兴的教学资源，其诞生与发展必定会经历一个较长的阶段。目前微课还属于一种辅助教学资源，无法完全替代课堂教学，这能够合理的运用。但是我们也可以看出，微课已经将其优越性完全展现了出来，并且随着实践的推进。微课所发挥的作用也必定会越来越大。

对于初中物理实验课教学而言，无论教学思想如何更新，教学内容如何变化，教学方式如何改进，其最终目的都必须指向教学的有效性。从某种意义上说，“有效教学”可以称得上是初中物理实验课教学的永恒主题。