◆ 教材分析
“在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷”并不是要求只认识山地的这三个部位，鞍部和陡崖也是等高线地形图中常见的地形部位，尤其是鞍部，尽管容易识别，若不给学生指明，常常被看成山谷。山峰、鞍部、陡崖比较容易识别，山谷和山脊的区分则相对较难，需要学生有较强的空间想象力，做到立体与平面之间的思维转换，是学习难点。
“在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度”是“在地形图上识别五种主要的地形类型”的基础，是学习的重点。“在地形图上识别五种主要的地形类型”，是等高线地形图判读学习的重要成果展现，又是区域地理研究的基础。所以，本节课是初中地理学习的重点和难点。 ◆ 教学目标 【知识与能力目标】
1、通过阅读课本资料，理解海拔与相对高度的概念，能够在等高线地形图上找出某一点的海拔，并准确计算出两地的相对高度； 2、学会在等高线地形图上识别并判断山峰、山脊、山谷、陡崖等常见的地形部位；
3、综合景观图，能够在地形图上识别平原、高原、山地，丘陵、盆地五种地形类型。 【过程与方法目标】
1、通过比较两个学生的身高，让同学直观理解相对高度与海拔的概念；
2、通过观看微课与自绘图，着重理解学习理解等高线地形图上常见的地形部位；
3、通过活动实践，学会在等高线地形图的基础上绘制地形剖面图。 【情感态度价值观目标】
1、通过学习，增加学生的动手能力，学会在日常生活中，运用等高线地形图解决实际问题；
2、激发学生学习地形图的积极性和自觉性，培养积极向上的人生观、价值观。 ◆ 教学重难点 【教学重点】
1、理解并读出某点的海拔，计算两地的相对高度； 2、绘制等高线地形图，建立等 高线地形图的概念；
3、在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷、鞍部和陡崖，辨别坡度的陡缓。 【教学难点】
1、在等高线地形图上识别山脊和山谷； 2、在等高线地形图上辨别坡度的陡缓； 3、根据等高线地形图绘制地形剖面图；
4、根据地形剖面图判断地势的起伏和坡度的陡缓。 ◆ 课前准备
1、多媒体课件； 2、视频。 ◆ 教学过程
第一课时
【导入新课】
播放电影《红河谷》里的片断：红河谷里的藏族人抓到了两个前来勘探地形的英国人，从他们身上搜出来的就是等高线地形图，但是两个英国人撒谎说他们是捉蝴蝶的，藏族人真的相信他们画的真是一只只的蝴蝶。收留了这两个人在族里，还和他们成为了朋友。但这几张蝴蝶图后来却带来了英国的军队。 板书：第四节 地形图的判读
一、 等高线地形图 1、 海拔 2、 相对高度 【讲授新课】 实验探究，观察发现
让学生做小实验，完成探索发现：制作一座硬币山，绘出该硬币山的等高线地形图。
步骤一：准备三枚面额不同的硬币，一元1枚、五角1枚、一角1枚。
步骤二：小组成员合作，按照下列的图示堆积硬币山。
老师点拨堆积硬币山相关的注意问题和体现的地理原理。 师：要读懂这座硬币山，我们就需要追根溯源，知道地形图是如何绘制出来的。地表高低起伏的典型代表就是山，我们如何将山绘到地图中去呢？我们可以先来造一座山，一座硬币山。请同学们将带来的三枚硬币从大到小地摞起来，就像老师在大屏幕上示范的一样，并且将它们三个在右侧对齐。桌面就是海平面，三枚硬币就是突兀在海上的一座小山。1角硬币表面为山顶，左侧造型为山坡，右侧造型为悬崖峭壁。
步骤三：让制作的硬币山链接到虚拟的海拔，你能通过下面的两幅图给大家分析一下海拔和相对高度的不同吗？
生：学生小组合作探究后，派代表到讲台给全班同学展示。 师：三枚硬币的厚度大致相同，假设桌面为海平面，海拔高度为0米，一元硬币的表面就代表100米的高度，五角硬币的表面代表200米的高度，一角硬币的表面代表300米的高度。100米、200米、300米就相当于我们所说的海拔，它们之间的差值就是相对高度。 那么硬币山上A点的海拔就应该是300米，AB两点的相对高度则是200米（如上面的图示）。
老师利用下图，点拨海拔和相对高度的含义，让学生通过读图观察感悟，学会如何读出某点的海拔、计算两地的相对高度。
老师通过下图，点拨提升海拔和相对高度的联系和区别，让学生的感性认识上升为理性认识。
步骤四：小组成员继续合作，一起画一幅硬币山等高线地形图，你能体会出等高线地形图是如何绘制出来的吗？你能通过硬币山和这幅绘制的等高线地形图观察坡度陡缓与等高线疏密程度的关系吗？
板书：3、等高线地形图
老师点拨勾画硬币山等高线地形图的方法和注意问题。 师：如何把我们制作的硬币山画到平面图纸上并绘制成一幅等高线地形图呢？请大家在自己的笔记本上画一个长方形的绘图区域，将一元硬币放到绘图区域的中央，沿其边缘勾出轮廓，得到一个大圆，再将五角硬币放在大圆内部，注意右侧边缘与大圆齐平，勾出一个中圆，最后将一角硬币放在中圆内部，仍然注意右侧边缘与中圆齐平，勾出一个小圆。我们将三枚硬币代表的高度标注在三个圆圈上，我们的硬币山等高线地形图就勾画出来了，我们就会发现坡度陡缓跟等高线疏密程度的关系了（如上面的图示）。
老师通过下图，点拨提升坡度陡缓与等高线疏密程度的关系，让学生的感性认识上升为理性认识。
师：坡陡的地方等高线密集，坡缓的地方等高线稀疏。 山地的不同部位等高线形态也不一样。
在学生实验探究的基础上，老师再做点拨提升，跟学生一起探讨等高线地形图的含义和作用，让学生的感性认识上升为理性认识。 在地图上，把海拔相同的各点连接成线，就是等高线。用等高线表示地形的地图，叫作等高线地形图。
我们就是通过等高线地形图将地表的高低起伏表达在平面图纸上的。
老师跟学生一起读图思考、画图探究，体会等高线地形图的绘制原理。
师：由于地表高低起伏不平，而地图是平面的，如何将高低起伏的地表特征比较准确地在平面的地图表示出来呢？我们通过绘制等高线地形图来解决。课件播放动画。
（课件展示）画图探究：
师：我们来总结一下等高线的基本特征。（展示课件） 板书：4、等高线的基本特征
师：通过等高线可以判断地形部位，山顶、山脊、山谷、陡崖、鞍部。展示课件，一一讲解。
师：我们学习了在陆地上的等高线地形图的知识，那同学们想一想在海洋中呢？ 生：思考。 板书：4、等深线
师：把海洋中深度相同的各点连接成线，叫作等深线。从等深线上所标注的深度，可以看出海洋的深浅；从等深线的疏密状况，可以看出海底坡度的大小。 【课堂小结】
通过这节课的学习，我们一定要明白什么是海拔和相对高度，在生活中准确的认识到二者的区别。学会如何绘制等高线地形图及在等高线地形图上正确的识别山脊、山谷、山峰、陡崖等不同的地形部位。
在学习和生活中，我们还会接触到另外一种形式的地形图，就是分层设色地形图，下节课我们就一起来探索一下它与等高线地形图的联系与区别。
第二课时
【导入新课】
上节课我们学习了海拔、相对高度、等高线、等深线的概念，并学习了如何绘制等高线地形图，识别了山峰、山脊、山谷和陡崖等常见的地形部位，这节课我们来继续学习另外两种地形图，大家知道是什么吗？对，分层设色地形图和地形剖面图。 板书：二、分层设色地形图 【讲授新课】 实验探究，观察发现
老师展示等高线地形图图纸，带领学生将图中不同等高线之间涂上不同的颜色，体验分层设色地形图的绘制原理。
老师跟学生一起探究发现。（展示课件）
师：同学们观察 “分层设色地形图”，比较一下这幅地图与我们上节课学习的等高线地形图有什么不同？
生：观察思考。
师：这幅地图有等高线，但没有海拔高度的注记，它是用不同颜色来反映地势高低的，这种地图叫做分层设色地形图。
板书：1、概念
师：分层设色地形图立体感强，可以一目了然地看到地面的高低形态和海底的起伏状况。
在学生认识分层设色地形图的基础上，老师与学生一起，做基于下图的探究发现，探讨五种基本地形类型的相关知识。
板书：2、平原
3、 高原 4、 丘陵 5、 盆地 6、 山地
师：老师点拨五种基本地形类型的相关知识，让学生加深对陆地基本地形类型知识的认识。在地形图上识别山地、高原、平原、盆地、丘陵五种主要的地形类型。
课件展示五种地形类型图片。 板书：7、判读地形类型
师：①平原：海拔200米以下，等高线稀疏，广阔平坦。 ②丘陵：海拔500米以下，相对高度小于200米，等高线稀疏，弯折部分较和缓 。
③山地：500米以上，相对高度大于200米，等高线密集。 ④高原：海拔高度大，相对高度小，等高线在边缘十分密集，而顶部明显稀疏。
⑤盆地：海拔没有一定标准，四周等高线较密集，数值大；中间等高线较稀疏，数值小。
⑥海岸线：0米线表示海平面，沿海地区表示海岸线。 师：（过渡）等高线地形图和分层设色地形图均能反映地势的高低起伏状况，但最能直观反映地面起伏状况的还是地形剖面图，下面我们就一起来探索一下地形剖面图的绘制方法和作用。
板书：三、地形剖面图
师：地形剖面图亦称断面图，是以垂直地面的平面切割地面后得到的图形。将剖面上地表的起伏状况按比例制成图，即地形剖面图。 板书：1、概念
师：那么地形剖面图如何绘制呢？ （1）定线
确定需要了解的剖面方向，并画出剖面基线。 （2）找点
找出剖面线与等高线的所有交点、剖面线与河流的交点、剖面线与山顶或山谷的交点，这些点均为控制剖面图上相应地点高程的控制点。 （3）取尺
根据要求，选取确定地形剖面图的水平比例尺和垂直比例尺，一般水平比例尺与原等高线地形图的比例尺相同，垂直比例尺一般上等高线地形图比例尺的5、10、15、20倍，倍数越大，起伏越明显。 （4）画矩形并作平行线与垂直虚线 （5）定位
依据原图中控制点的高程，确定剖面图中点位。 （6）点点相连
用平滑曲线相连，即得到剖面线的地形剖面图。 课件展示绘制地形剖面图的步骤。
课件展示几个重要的地形剖面图。 【课堂小结】
这堂课我们学习了分层设色地形图和地形剖面图，同学们要将这部分内容与上节课学习的知识相联系，融会贯通，本节内容非常重要这是以后学习自然地理的基础，大家要好好把握。
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容