部编版四年级语文上册《母鸡》教材理解

《母鸡》教材理解

一、教材解读

1 课文简说。

本文是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作， 描写了作者对母鸡的看法的变化， 表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。

前半部分写了母鸡的无病呻吟、 欺软怕硬和拼命炫耀， 再现了一只浅薄、 媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。

本文的语言风格比较口语化， 直白自然， 散发着浓郁的生活气息， 读起来令人感到亲切舒服。

选编这篇课文的意图，一是通过与《猫》进行对比阅读，感受作者在表现动物特点和表达情感上的异同； 二是通过阅读课文， 体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。

学习这篇课文的重难点是引导学生自读自悟， 体会母爱的伟大， 并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。

2 词句解析。

（ 1）对句子的理解。

①到下蛋的时候， 它差不多是发了狂， 恨不能让全世界都知道它这点儿成绩； 就是聋子也会被它吵得受不了。

这是作者夸张的写法，讽刺了母鸡的炫耀。聋子本来是不怕吵的，作者用“就是聋子也会被它吵得受不了”，淋漓尽致地表达了讨厌母鸡的情绪。

②它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。 它伟大，因为它是鸡母亲。

一个母亲必定就是一位英雄。

这三句话都是在写母亲， 对母亲的赞颂之情在逐句加深。 作者为母鸡身上所表现

出的母爱所震撼， 认识到天地间所有的母亲都是英雄。 这是对普天下所有母亲的

赞颂。

③我不敢再讨厌母鸡了。

作者用“不敢”来表明自己对母鸡情感的变化。他此时已不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬，是情感的升华。

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（ 2）对词语的理解。

如怨如诉：形容没完没了地抱怨、 诉说。本文用拟人化的手法来形容母鸡拉长音的叫声影响人的情绪，令人讨厌。

趁其不备：趁人不防备的时候。 文中指母鸡在欺负自己的同类时是出其不意地下毒手，非常凶狠，让人厌恶。

警戒：戒备。文中指母鸡为了保护小鸡的安全，一直保持着高度的警惕，并不畏

任何强敌，随时准备作战，表现了这位鸡母亲的负责、慈爱、勇敢与辛苦，也表

达了作者的敬意。

鸡雏：幼小的鸡。

二、教学目标

1 认识 7 个生字。

2 有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。 3 比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。 三、教学建议

1 本文是略读课文， 可以通过课文前面的阅读提示， 让学生明确阅读目的： 文中

的母鸡是怎样的；与《猫》相比，写法上各有哪些特点。然后让学生充分读书，

在有所感悟后再讨论交流。

2 本文内容浅显， 学生很容易理解课文的内容。 重点是要引导学生体会作者的情

感变化，感受母鸡伟大的母爱。 可以先让学生自读自悟， 弄清作者对母鸡的态度

有怎样的变化，原因是什么，然后再交流读书体会。

教师可以引导学生通过课文内容的前后对比，体会作者情感的变化和母爱的伟

大；还要注意结合具体语句来体会，使学生认识到，母鸡就是一个无私无畏、日

夜操劳的伟大母亲。

3 引导学生对比阅读后进行讨论：《母鸡》与《猫》这两篇课文都是老舍所写，而且都是写小动物的，在写法上各有哪些特点？教师可以根据学生的具体情况，酌情从以下几方面做好引导工作。

两篇文章的结构都非常清晰。 《猫》写了猫的性格古怪和淘气可爱，由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱” 为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起；《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分， 以过渡段使文章

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浑然一体。

在叙述动物的特点时，作者善于用总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。写母鸡时，先写“我一向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。

在表现小动物的特点时， 作者用事实说话， 通过对点滴小事生动具体的描写， 使笔下的动物呼之欲出。

在情感的表达上，《猫》通篇都在写猫的可爱， 无论是猫的古怪， 还是猫的淘气，从始至终都是一种喜爱之情；而《母鸡》则写了由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后的强烈对比，加深了对母爱的赞颂。

在语言的运用上， 是老舍先生一贯的无雕饰的生活化的语言风格。 在《母鸡》中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京味”，如，“听吧，它由前院嘎嘎到

后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！”“使人心中立刻结起个小疙瘩来”， “咬下一撮儿毛来”， “就是聋子也会被它吵得受不了”。读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听街坊邻居说，是那样的生动鲜明而又通俗易懂。

4 朗读时要提醒学生注意以下字的读音： 似（shì）的，欺侮（wǔ），可恶（wù），差（ chà）不多。

5 教师应引导学生扩展阅读， 如，推荐学生阅读选读课文中屠格涅夫的 《麻雀》，《同步阅读》中普里什文的《柱子上的母鸡》、列那尔的《母鸡》，或是其他作

家描写小动物的作品，以扩大学生的阅读视野，丰富语言积累。

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