《汉语教程》第二册(下)教材分析

现代交际• 2017年15期

《汉语教程》第二册（下）教材分析

程枉茹

(兰州大学文学院甘肃兰州730000)

摘要：《汉语教程》自从1999年出版以来，被国内外很多教学单位选用。本文研究的是2006年7月出版的

修订版，修订版相对于原版来说，有很大的改进之处，例如：合理地调整了教材难度，淘汰了过时的课文，完 善了语法讲解等。为了使研究更加明了具体，本文选取整套教材的第二册（下）作为分析的对象，在对教材进 行全面分析的基础上，提出具体的编写建议。

关键词：汉语教程教材分析教材评估编写建议

中图分类号：H195文献标识码：A文章编号：1009-5349 (2017) 15-0116-02

一、 教材综述

(一） 系列教材概述《汉语教程》整套教材共有三大册，每册分为上下两 本，共76课，是对外汉语本科系列教材一年级教材，属于 初级汉语阶段的综合课本。

(二） 本文研究对象选取缘由《汉语教程》系列教材第一、二册的课文以实用会话 为主，而第三册则都是叙述性的短文。第二册（下）便有 着很好的衔接与过渡作用，故本文选其作为具体分析的对 象。

(三） 教材的类型《汉语教程》是以结构为主、功能为辅的教材。编者 十分重视语言的结构和形式，在编写教材之前，就组织制 订了《语法大纲》和《功能大纲》，从而使得《汉语教程》 的编写有了科学的依据。

(四） 教材的格局《汉语教程》属于单课制，直线型教材。第二册（下） 由十课组成，每一课都是相互独立的，每课安排一至两个 语法点，一个个依次解决。

(2) 词汇等级。选入的词汇适应初级阶段汉语学习者

的水平，符合大纲的要求，大部分都是大纲要求的甲级词 和乙级词，丙级词和丁级词较少，符合教材编写的要求。

(3) 生词的注释。《汉语教程》每个生词后都用汉语 标注了其词性，但对短语并没有标注其功能类型。(4) 生词复现率。据不完全统计，第二册（下）课文 部分生词平均复现率在10%左右，练习部分生词复现率在 24%左右，词汇整体复现状况令人满意。

( 五) 语法(1) 语法点数量。第二册（下）共有21个语法点， 平均每课包含2.1个语法点，对于较难掌握的语法点，例 如“把字句”，会分为两课来编排。

(2) 语法点编排顺序。《汉语教程》遵循由易到难、 循序渐进的原则和大纲的要求进行语法点的编排。(3) 语法点讲解。《汉语教程》语法点的讲解模式可 归纳为：先用汉语简略地解释该语法点所表达的意义（附 有英文翻译）一总结该语法点的结构形式（附有英文翻 译）一举出例句一用汉语进一步描述该语法点的意义（附 有英文翻译）一举出例句一最后列出该语法点常见的偏误 形式一举出例句。

(4) 语法点的衔接性。第二册（下）“被”字句的讲 解编排在“把”字句后，“可能补语”的讲解编排在第二 册（上）“结果补语”“趋向补语”之后，都体现了语法点 编排的衔接性。

(六）课后练习(1) 练习题量。第二册（下）共有92道大题，平均 每课有9. 2道大题。练习题覆盖了语音练习、词汇练习、 语法练习、阅读练习、汉字练习。

(2) 练习题型。练习题型主要包括朗读、替换、填 空、改错、回答问题、写一写等。

二、 教材具体分析

(一） 教材体例

《汉语教程》第二册（下）的基本体例为：一，课文; 二，生词；三，注释；四，语法；五，练习。

(二） 课文题材第二册（下）共包含十课，每一课的课文又由2-3篇 短文组成，短文的形式以对话为主，也有小部分课文以短 文的形式出现。课文题材的分布如下表所示：

题材

所占比

日常生活40%

中国文化30%

人际交往.20%

地理旅游

10%

从表中可以看出《汉语教程》的课文涉及多种题材， 题材较为多样，其中与日常生活相关的话题占题材的绝大 部分，比较适合初级阶段的学习者的日常交际需要。(三） 课文体裁《汉语教程》第二册（下）的课文体裁只涉及会话和 记叙文两种体裁，其中会话体裁所占的比例高达90%，记 叙文只占10%。

(四） 词汇

(1)词汇量。第二册（下）共有生词361个，平均每 课生词36. 1个，最少的一'课生词为30个，最多的为45 个。

三、教材评估

(一） 学生的背景

《汉语教程》是对外汉语本科系列教材、是为长期学 习汉语的、初级阶段的留学生编排的综合课课本。它符合 学习者的年龄、学习汉语的动机与目的等特点。但对于学 习者的国别、母语与文化背景的考虑则不全面，缺乏一定 的针对性。

(二） 语言技能《汉语教程》的编写目的是注重听、说、读、写技能 的全面提高，但在教材编写的过程和实际的教学实践中， 难免有过度重视读、写技能，而忽视听、（下转第115页）

作者简介：程钰茹，兰州大学，硕士在读，研究方向：对外汉语教材分析。

《新实用汉语课本3》教材分析

是培养汉语学习者运用汉语进行交际的能力，所以在语法 点的编排上，编者较为注重所示例句的实用性，即比较贴 近日常生活。

115

增强留学生的口语交际能力，同时辅以一些趣味性的配图， 能很好地激发学生的学习兴趣。而且对生词的细致分类， 更是本册教材的一个较大的亮点。除了诸多优点之外，该 本教材也还有一些尚待完善之处，比如课文的编排皆为两 段的形式，生词的数量也比较多，但是课文中对这些生词 并没有明确的标记，可以让留学生较便捷地看到，对此笔 者认为可以给这些生词编上序号或用不同的颜色标示出来， 以便学生记忆和掌握。

以上内容即是笔者结合《新实用汉语课本3》的教材 内容所做的简要分析，其中还有诸多不当和不足之处，有 待进一步研究和改正。

参考文献：

[1] 刘珣.汉语教材的展望——原则[J].世界汉语教学，1994 (1).

[2] [3]

略[J].世界汉语教学，2002 ( 4).

胡明扬.对外汉语教学基础教材的编写问题[J].

责任编辑：杨国栋

语言教学与研究，1999 (1).

再谈汉语教材的编写

五、 文化知识的学习

在该本教材的编写内容中，也贯穿了许多关于中华文 化的知识。这些文化知识不仅在课文中会经常出现，比如 第二十七课《人乡随俗》中，就涉及了中国茶馆的文化，

第二十八课《礼轻情意重》中则讲述了中国的中秋节这一 传统节日以及这一话题所引出的中国和西方对于接受礼物 时不同的习惯，后面的课文中也陆续出现了书法、太极剑、 母亲河以及中国的名胜古迹等许多具有中华文化特色的内 容。而且在每课后面的阅读与复述板块，也经常会出现很 多文化类的内容，这其中既有“嫦娥奔月”这样的神话传 说，也有“敬香茶”这样的妙趣故事。这些文化内容，无 一不反映了广阔的社会生活，使整本教材显得有生气的同 时，也调动了留学生学习汉语的兴趣。

吕文华.对外汉语教材语法项目排序的原则及策

六、 该教材的一些优点和不足

该教材作为母语为英语或媒介语的海外留学生使用的 一本教材，其优点方面研究论述较多，比如对语法点的英 文解释可以降低留学生的学习难度，帮助他们理解和运用 该语法点进行口语交际，还有练习活动较多，能够很好地(上接第116页）说技能的倾向。

(三）教材的内容

可以先“语文分离”，听懂、会说即可。教材中应该加大

语言的输人，多多增加听力材料以及学习者语言表达的机

会。(1) 课文。《汉语教程》的课文话题涉及广泛，但体

(3) 课文内容定要力求真实、自然，这样学习者运用 裁以会话为主，比较单一；课文语言科学规范、比较符合 口语化，但有些课文人工雕琢痕迹过于明显，显得很不自 然。

(2) 词汇。《汉语教程》的词汇符合大纲要求，在大 纲允许的范围之内，并且词汇的选择具有很大的实用性， 是留学生在现实生活中马上能运用得到的。但生词的英文

翻译不够准确，基本上只能对译出其概念意义，而对其附

在课堂上学习到的语言进行实际交流时，才不会显得刻板、 呆滞，出现“说得对，但又说得不对”的尴尬局面。

(4) 词汇的翻译要做到科学、准确，对于有明显附加 意义的词汇，要做出对应的说明；可以采取多种手段进行 翻译，不拘泥于英语一种形式。

本文从教材综述、教材具体分析、教材评估三大方面，

对《汉语教程》第二册下进行了全面的分析，并在此基础 属意义则没有加以说明；对短语没有标注其结构功能。

汉语教 (3) 语法。《汉语教程》是根据大纲的要求、按照由 上，有针对性地提出了具体的编写建议，希望对《易到难的顺序来编排语法点的，符合学生学习的规律，语 法点的讲解比较简洁明了，语法点前后的安排也做到了很

参考文献：好的衔接与过渡性。

[1] 杨寄洲.汉语教程第二册上[M].北京语言大学 (4) 练习。《汉语教程》的练习题量、题型以及所覆

出版社，2006.盖的范围对初级阶段汉语学习者来说是足够的。但其所有 的习题均排版到一起，会增加学习者的心理负担，产生畏 难情绪。此外，《汉语教程》的练习多属于机械性练习， 交际性练习甚少，缺乏趣味性。

[2] 出版社，2006.

[3] [4]

孟琦.《汉语教程》第二册教学设计[D].新疆 何真.《汉语教程》俄文版教材分析评估研究

师范大学，2012.

[D].新疆师范大学，2012.

[5] 张赫轩.《汉语教程》与《博雅汉语》初级教材

杨寄洲.汉语教程第二册上[M].北京语言大学

程》及有关教材的编写有所促进。

四、教材编写建议

(1)

《汉语教程》可以根据学习者的国别、母语与文

化背景，研发国别版的教材。但国别版的教材不能只是单 一的语言的转换，不是简单地把英语名字换成俄语名字那

练习对比分析[D].黑龙江大学，2016.么简单，要加强文化对比，做到有所侧重和突出。

责任编辑：杨国栋(2) 加强听、说技能的训练，初级阶段的学习者不能 过分要求其读、写技能的提升，对于一些较难掌握的词汇，