工学结合建设有特色的数控实训基地 摘要：数控实训基地一直是中职学校的建设重点，数控实训基地的设备投入、师资建设、教材教改及环境 建设都对实训基地效果具有重要影响。我国中等职业学校的数控实训基地建设工作需要根据职业教育特点及 规律而展开，构建岗位教学的人才培养模式，充分结合工学进行探索及实践。本文主要论述了目前我国中职机 电专业数控技术的现状、四段递进、岗位教学人才培养模式的建立及如何建设工学相结合的数控实训基地。 关键词：工学结合；数控实训基地；岗位教学 江苏林丽 １引言 电子等相关理论知识，熟练掌握制图测绘、车工、 测量技术水平，它要把企业的建设作为主要扩 近几年，随着制造业的迅速发展，我国数控 电工及钳工等基本操作技能，注意实践教学与理 建内容，检测数控机床精度和测量曲面，使中职 毕业生拥有可靠的测量技术。数控工具室及加 工室要根据企业的生产技术规范，学校和企业 联合建立３轴立铣、数控车等车削中心及加工 中心。开展生产加工，训练学生的数控操作能 技能型人才出现紧缺，中职学校承担着培养技 论教学要在岗位中相互交替完成。其次，中职学 生要在较难的实训基地岗位上实训每个岗位。实 践教学与理论教学要在每个单项岗位中都得到 实施，实训课堂与实习基地的一体化，让学生充 分掌握数控机床编程、数控加工工艺及数控维修 能型人才的任务，但因为院校实践教学薄弱、实 训条件差，致使学生的实践能力与岗位技能较 筹问题越米越突出。我国的中职学校必须重视 实践教学改革工作和建设数控技术的实训基 地，进而才能提高技能型人 的培养质量。 ２且前我国数控技术专业的现状 近儿年，我国正在加快步伐由世界制造大 力，经过全真产品、全真设备，能够强化学生工 艺技能及数控编程，让学生的岗位能力得到提 方面的理论知识，以在训练数控车和数控铣岗位 中锻炼技能。再次，在校内的数控实训基地还要 高，并取得相关职业资格证书。网络数控室是给 数控车间网络化构建一个平台，学生通过这个 平台进行开发和科研，进而实现车间网络化，另 外，学生训练数控网络技能，也可以给企业带来 网络数控方面的技术服务。 ４．２数控车闯的内涵建设 实训综合岗位，这种综合岗位训练要注意实训工 作环境真实。在实训过程中要先要求学生加工各 种类型零件，再根据各个岗位的职业标准，数控 加工任务数量、质量等，给学生制定任务，参照有 关管理制度，对学生的成绩进行评定，同时向学 国往世界制造强国方向转变，机械制造业对我 国的经济发展越来越重要。而我国的制造业发 展及工业化进程都和数控技术及数控人员综合 索质具有直接联系。现阶段制约制造产业发展 的主要问题就是缺乏高技能、高素质的数控技 术人才，要发展我国制造业必须尽快培养大量 生支付对应报酬。使学生的学习与工作保持一 致，进而培养学生良好的职业技能、职业道德及 职业素质，培养学生的岗位职业能力，给校外实 习打下基础。最后，还要安排学生到就业的企业 或者校外实训基地进行较长时间顶岗实习，此期 间，企业和学校要一起管理学生，依据相关管理 规定，结合学生的工作业绩及岗位表现评定他们 的实习成绩。对于成绩优异或合格的学生，学校 首先，要建立学校企业长效运行机制，数控车 间要把校企的一些科研项目及生产产品作为驱动 力，深入企业的生产链，充分利用学校人才优势， 给企业开展各项数控技术服务，可以承接企业的 一高技能、高素质的数控专业人才，进而才能使我 国制造业更好的推动社会经济发展。尽管近几 年我国的很多中职学校已经加大力度培养数控 技术人才，但是这与企业的数控人才需求还有 一些工程项目，以保证校企能够长期稳定合作。其 实训基地规章管理制度，把学校的教学规律与市 次，要创新管理规章制度。学校和企业要共同制定 定差距，州时，也存在一些问题。以往传统教 育模式都是把学科作为本位，重视知识轻视技 场规律充分结合到一起，依据现代企业的有关制 度管理。最后，要开发实训的教学资源。学校要参 照数控车间的硬件生产条件，不断积累数控操作 案例，可以让企业的技术人员和老师共同编写数 能培训，重视理论知识轻视实践，理论教育教学 和实践教学出现严重脱节，职业能力培养没有 和企业要联合起来为学生签发证书，使学生增强 提高自身职业素质与职业能力的意识，同时，也 增强学生的就业竞争力，使学生能够快速走上工 作岗位。 得到应有的重视，所以，中职学校培养出的数控 人 并不符合企业实际要求。另外，中职院校的 数控教学内容与课榉设置也不满足企业对数柠 人才的需求，目前的数榨专业教材内容陈旧，形 态单一．实践性较差，和实际数控生产相脱离， 一控专业的实训题库及教材，为培养学生良好的专 ４建设工学相结合的数控实训基地 业技能提供保障。另外，要注意培养学生的岗位创 中职学校要坚持真实性、生产型及多功能 新能力和职业道德素质。将道德教育加入到实训 活动中，并列入实训考核范围。 ５结束语 尽管数控技术专业教学改革Ｔ作有了很大 的原则，重组学校资源，建 集生产、教学、培训 和科研为一体的数控车间，围绕学生的顶岗实 习作为主线，建立校外实习培训基地，并充分利 用各种社会资源，不断拓展中职学校和企业间 些学校的数控实圳基地实训设备数量不足， 设备质虽差，配套不完整，这些都影响学生实际 动手操作能力的发挥，因此，很难达到良好的实 进步，但依然存有一些问题，例如：教学教材建 设和软硬件设施有待加强、岗位教学实践与课 训效果。总之，数控专业人才是技能型的人才， 中职学校的数控教学一定要深化改革，积极培 的合作渠道，为学生创造实训基地网络。 ４．１实训基地建立数控车间 中职学校数控车问的建设要结合生产企业 的实际需求而设定，首先要明确所建数控车间 的各种功能，并详细规划各部门及部门里的对 应工作岗位，建立数控生产实训，为实行岗位教 学模式打下基础。中职学校经过和企业共享资 源，能够突显数控基地的建设内涵，通过和企业 的有效融合，有助于长效运行机制的建立，进而 实现学校和企业共赢的良好局面。数控车间要 设置数控工艺设计部、数控编程设计部、技术测 量室、数控加工室、工具室及网络数控室。工艺 部与编程设计部主要训练学生的数控工艺及数 控编程技能，通过ＣＡＤ／ＣＡＭ的应用考试，进而 才能开展相关软件的应用服务工作。技术测量 室是对学校资源的一个整合，它主要训练学生 程衔接有待完善，师资队伍素质需要提高等，中 职学校需要明确方向，不断深化教学改革，结合 工学建立有特色的数控实训基地，为数控企业 的发展提供人才。 参考文献： ｆ１ 璐冲职院校数控实践教学改革与探索 【Ｊ】．内蒙古教育（职教版），２０１３（０３）． ｆ２］刘剑伟．谈数控技术模拟实验教学方法的 应用ｌＪ】．教育教学论坛，２０１３（１６）． ｆ３】马海彦，文怀兴．浅谈中职数控专业建设 ｆＪ１＿科技信息，２０１３（０７）． 养职业能力强、综合素质高的技能型人才。 ３建立四段递进、岗位教学的人才培养模 式，突出工学结合的特征 中职学校要以索质培养与职业能力培养为 主线，建 四段递进、岗位教学的模式。培养学生 素质主要有四个阶段，即：岗位基本操作与基本 知识的训练，单个岗位的训练，综合岗位培训及 校外实习训练。岗位教学是四个阶段实践教学与 理沦教学在实际岗位上轮流交换完成，实习课堂 和实习岗位一体化、教学和操作相统一及学习和 工作一体化。重视能上岗操作的高技能型人才的 培养Ｔ作。这种人才培养模式的建立要经过几个 步骤，首先，学生要掌握基本的数控操作技能与 基础知识，学习机械制造基础、机械制图及电１ 【４］李雄伟．论数控技术教学与人才培养［Ｊ］． 中国高新技术企业，２０１３（１３１． （作者单位：江苏吴中中等专业学校） （编辑李艳华） １ ０４
