第４卷第４期 ２００８年１２月 河南工业大学学报（社会科学版） Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｈｅｎａｎ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｏｆ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ（Ｓｏｃｉａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅ） Ｖｏ１．４，Ｎｏ．４ ＤｅＣ．２００８ 文章编号：１６７３—１７５１（２００８）０４—０１４３—０３ 医学生法律素质教育目标评价体系研究 张会萍 （河南中医学院人文学院，河南郑州４５０００８） 摘要：加强医学生法律素质教育是提高医学生人文素质，培养医学生全面发展的需要。建立健 全医学生法律素质教育的目标评价体系要确立评价要素、评价目标和评价方法，加强医学生专 业法的学习和社会实践教学体系。 关键词：医学生；法律素质教育；目标评价体系 中图分类号：Ｇ６４０ 文献标识码：Ａ １ 法律素质教育的概念 法律素质是指人们通过对法律知识较为系统 的学习，使其在头脑中深思熟虑，融会贯通，尔后 内化形成的法律情感、法律信仰和法律意志等各 ２ 医学生法律素质教育的评价体系 所谓素质教育评价体系，就是指依照素质教 育的目的、要求和教育的原则及其价值标准而建 立起来的对受教育者的发展变化及构成其变化的 诸种因素所进行的价值判断的一系列的方法、标 准和规定。素质教育目标体系提出的理论依据 是：一是马克思主义关于人的全面发展的学说；二 种心理因素的外在表现。目的是让学生自觉学习 法律知识，内化为运用法律知识解决实际问题的 能力，外化为符合法律规范的行为，升华为素质。 医学生的法律素质具体说就是医学生长期学 习、理解、应用、评价和遵守法律过程中形成的大 多数学生所具有的、较为稳定的各种特性和功能 的总和，其核心和关键是医学生学法的自觉性、守 法的坚定性和用法的创造性，也就是说，医学生应 是教育为经济和社会需求服务的理论；三是现代 教育理论，其中包括发展性教育和素质教育理论。 素质教育目标体系具有整体性、层次性和相关性 的特征。而法律素质是素质教育的一部分，对于 医学生而言，也需有相应的目标体系。笔者根据 多年的教学经验总结了高校医学生法律素质体系 表（如表１所示）。 具备完整、系统的法律知识结构，树立正确的法律 观念，具有健康的法律心理，拥有先进的法律文 化，做到知法、信法、爱法、守法、用法、护法的完美 统一。 结合医学生法律素质教育评价体系的内容， 在教育中应注意以下问题： 医学生是未来的医生，他们将来的工作对象 是病人，医生和病人之间形成一种特殊的医患关 系：他们既是合作者、配合者，又是对立者、矛盾 者。无论是前者还是后者，医患关系均反映出大 量的法律问题，医疗纠纷时有发生。随着患者法 ①评价要素。评价的项目内容包括思想道德 状况；法律知识、能力、观念、心理以及医学生专业 法基本理论、基本知识、基本技能掌握情况；创新 意识和实践能力；分析与解决重大理论问题和实 践问题的能力；参加第二课堂、社会实践活动；个 人修养等。 律意识的增强，加强和提高医生和医学生的法律 素质已成为当务之急。我们应紧紧围绕医学院校 的培养目标，结合医学生自身特点，培养医学生的 ②评价标准。根据评价要素的权重确定相应 的分值。各项标准的分值，按照各项要素对医学 生法律素质养成的重要程度和学校对学生法律素 质培养的侧重予以确定。保证应用性课程的实践 职业法律观，以便为社会培养出合格的医学人才。 收稿日期：２００８—０９—２６ 教学课程的时间占该课总学时的１５—２０％。 作者简介：张会萍（１９６８一），女，河南许昌人，硕士，副教授，主要 从事法学研究和思想政治教育工作。 ③评价方法。定性分析与定量分析相结合。 前者为座谈、听课、实地考察、查阅资料等调查研 １４４ 河南工业大学学报（社会科学版） 第４卷 究的方法；后者主要是发放评价指标、问卷调查、 量。过于重视学生应试能力的现行考试制度，很 根据培养要求进行水平测试等。不能只靠课程、 教材知识的难度、深度和考试分数单项指标来衡 难科学、全面、有效地测试出学生的实际运用能力 与创新意识，也不利于学生的全面发展。 表１ 高校医学生法律素质教育目标体系表 范畴 指标 内容描述 １．法学基本原理 ２．法律基础知识 １．法的起源、本质、特征、作用、法律规范和法律关系、法的运行和发展规律，法 律责任和制裁法与国家政治、道德、政策的关系以及资本主义法律制度和社会 主义法律制度等问题。 ２．宪法和其他部门法，如行政法、民法、刑法、经济法、婚姻法、诉讼法等知识。 法律 ３．医学生专业法知识 知识 ４．医学法律实践知识 ５．医学生应具备的其他基础知 ３．卫生法 识、专业基础知识、专业知识等 ４．法律实践知识和医学实践知识相结合 １．医学生誓言 ２．医德规范 １．救死扶伤，实行社会主义的人道主义。时刻为病人着想，千方百计为病人解 除病痛。 对待病人，不分民族、性别、职业、地位、财产状况，都 ３．医学生诚信记录（包括品 ２．尊重病人的人格与权利，格、行为、气质等）强调医学生 应一视同仁。 法律 语言文明，态度和蔼，同情、关心和体贴病人。 追求真理，维护正义的崇高理 ３．文明礼貌服务。举止端庄，道德 想、认同职业伦理，恪守法律职 ４．廉洁奉公。自觉遵纪守法，不以医谋私。 业道德的自律精神） ５．为病人保守医密，实行保护性医疗，不泄露病人隐私与秘密。 ６．互学互尊，团结协作。正确处理同行同事间的关系。 ７．严谨求实，奋发进取，钻研医术，精益求精。不断更新知识，提高技术水平。 法律１．公民人格教育 观念２．公民能力培养 １．法律权威观２．法律平等观３．主体权利观４．法治观念５．义务（责任）观念６． 宽容态度７．理性精神 １．运用法律的思辨能力、判断 １．法律思维能力：（１）准确掌握法律概念。（２）正确建立和把握法律命题。（３） 法律能力和法律行为能力 能力２．医学生应具备的其他能力 法律推理的能力。２．法律表达能力３．对法律事实的探索能力。 ４．自学能力、创新能力、分析和解决问题的能力、搜索信息资料的能力、计算机 能力、外语能力、写作能力、劳技能力等。 １．对法律的忠诚态度和正确的 １．爱法、信法、守法、用法、护法、监法 诉讼心理 ２．正确的医疗风险意识，良好的医患沟通能力 ２．健康的体魄 ３．强健的体魄：活力、精力、能量、耐力 法律３．具备健康的精神状态和正确 ４．具备良好的心理素质：（１）培养医学生正当的动机和兴趣。（２）培养医学生 心理的理解情感、调节情感、驾驭情 自我认识、自我评价的能力。（３）培养医学生的情绪稳定力、抗挫力和承受力。 感的能力即具备良好的心理素 （４）培养医学生冷静、谦虚的气质和自信、积极、乐观、果断的性格。乐观、果断 质 的性格能促进认知事物的积极性，相反，｝肖极的性格和萎靡不振的状态会窒息 认知和创造的热情。 ３ 法律素质教育目标培养体系的实 现途径 ３．１ 加强医学生专业法的学习，实现法律教育与 本有法可依。全国人大常委会通过了《人口与计 划生育法》、《食品卫生法》、《药品管理法》、《国 境卫生检疫法》、《传染病防治法》、《红十字会 法》、《母婴保健法》、《献血法》、《执业医师法》、 医学生培养目标相结合 党的十一届三中全会以来，卫生法制工作以 《职业病防治法》等１０部卫生法律；国务院颁布 或批准颁布了２０多部卫生行政法规；卫生部制定 发布了近千件卫生规章；地方卫生立法也有了长 足发展。此外，卫生改革中出现的法律问题，诸如 提高人民健康水平为目的，围绕卫生事业改革与 发展总目标有了突破性进展，实现了卫生工作基 第４期 张会萍：医学生法律素质教育目标评价体系研究 １４５ 医药卫生资源的配置、医疗保险制度、卫生区域规 划和社区卫生服务等；医学科学发展中的法律问 题，诸如脑死亡、安乐死、人工生殖技术、器官移 植、克隆技术、基因工程等，这些都为对医学生进 行卫生法律知识教育提供了丰富的教学内容。由 此可知，卫生法的内容丰富，形式多样，包括卫生 法理、医政管理、疾病控制、医疗防疫、药品管理、 血液管理、食品卫生、计划生育等方面的法律、法 大学教育的始终，把实习医院作为教育的基地来 建设，把职业法律意识的培养和提高作为岗前教 育的重要内容来抓，使医学生从接触临床开始，就 处于依法行医、规范执业的良好环境中，为今后当 好一名合格的执业医师打下基础。因此，要强化 医学生的卫生法制教育和执业法律意识的培养， 除了应当把基点放在基础阶段的启蒙教育上，还 需要实践阶段的破获，建立起“学校、医院、社会” 规、规章。要针对学生不同的专业特点及其院校 三位一体的教育体系。医学生的法制教育实际上 培养的目标因材施教，根据医学专业特点和教学 是素质教育，而一个人的素质培养绝不是刻板的 时数选择恰当的教学内容，精选内容、突出重点、 理论教学所能彻底解决的。医学生的法制教育必 专题探讨。如对医学专业的，重点讲授卫生法学 须是理论和实践的结合，我们的教学内容必须要 概述、医政管理法律制度、执业医师法、医疗事故 适应医学生今后的从业要求。 处理条例、传染病防治法和医学发展引起的法律 目前，高等医学院校实施普通法和专业法课 问题等内容，医患关系的法律问题，病人的权利、 程的教育计划主要是通过社科部教师任日常的课 医疗过失的法律责任等；对预防医学、卫生检验专 堂教育和辅导、启发与帮助的途径来完成。这种 业重点讲授疾病控制，公共卫生法规和卫生监督 教育途径虽然还不能取消，但也不能否认它还有 执法等；对于药学专业的，应加强药品管理法及中 先天不足。主要是任课教师均是从事单纯的理论 医药、民族医药和特殊药品管理的法律制度以及 教学，难免夸夸其谈，言中无物；法律教师没有实 新药技术转让过程中的法律制度等内容；对于护 际办案经验，讲起课来欠缺说服力，难以生动具 理专业的，应增加对妇幼和计划生育法律制度和 体，引人人胜，这就形成了常规教育与培养目标相 护理工作中常见涉法问题病例分析；对于卫生管 悖的严重局面，很难实现法律教育的高标准高要 理专业的，应加强对卫生行政处罚程序和卫生行 求，要求我们在注重实践环节上人手。 政诉讼法律制度方面的了解和掌握。 参考文献： ３．２建立学校一医院一社会相结合的三位一体 的实践教学体系 ［１］ 张乃正，康美娟．医学生素质教育新模式研 法律观念的转变和法律意识的培养，不仅需 究［Ｊ］．中国医学伦理学，２００４（４）：４７—４８． 要法律理论知识的学习，还需要从实践中去体验， ［２］ 王薇．从医学模式的转变看医学生素质教 从社会生活中去提高。对医学生的卫生法制教育 育［Ｊ］．湖南师范大学学报：医学版，２００５ 绝不能停留在基础学习阶段，而是要贯穿于整个 （３）：５６—５８． ＳＴＵＤＹ ｏＦ ＴＨＥ ｏＢＪＥＣＴＩＶＥ—ＥＶＡＬＵＡＴＩｏＮ—ＳＹＳＴＥＭ ｏＦ ＭＥＤＩＣＡＬ ＳＴＵＤＥＮＴＳ’ＬＥＧＡＬ ＱＵＡＬＩＴＹ ＺＨＡＮＧ Ｈｕｉ・ｐｉｎｇ （Ｃｏｌｌｅｇｅ ｏｆＨｕｍａｎｉｔｉｅｓ，Ｈｅｎａｎ Ｃｏｌｌｅｇｅ ｏｆＴｒａｄｉｔｉｏｎａｌ Ｃｈｉｎｅｓｅ Ｍｅｄｉｃｉｎｅ，Ｚｈｅｎｇｚｈｏｕ ４５０００８，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎｉｎｇ ｍｅｄｉｃａｌ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｌｅｇａｌ ｑｕａｌｉｔｙ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｉｓ ｅｓｓｅｎｔｉａｌ ｔｏ ｉｍｐｒｏｖｉｎｇ ｔｈｅｉｒ ｑｕａｌｉｔｙ ｏｆ ｔｈｅ ｈｕｍａｎｉｔｉｅｓ ａｎｄ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｍｅｄｉｃａｌ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ａｌｌ—ｓｉｄｅｄｌｙ．Ｋｅｙ ｅｌｅｍｅｎｔｓ，ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ ｏｂｊｅｃｔｉｖｅｓ ａｎｄ ｍｅｔｈｏｄｓ ｍｕｓｔ ｂｅ ｅｓｔａｂｌｉｓｈｅｄ ｔｏ ｓｅｔ ｕｐ ｔｏ ｐｅｒｆｅｃｔ ａｎ ｏｂｊｅｃｔｉｖｅ－ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ－ｓｙｓｔｅｍ．Ｔｈｅ ｒｅａｌｉｚａｔｉｏｎ ｏｆ ｔｈｅ ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ ｓｙｓｔｅｍ ｆｏｒ ｌｅｇａｌ ｑｕａｌｉｔｙ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｌｉｅｓ ｉｎ ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎｉｎｇ ｔｈｅ ｍｅｄｉｃａｌ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｓｔｕｄｙ ｏｆ ｌａｗ ａｎｄ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｎｇ ｓｏｃｉａｌ ｐｒａｃｔｉｃｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｓｙｓｔｅｍ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｍｅｄｉｃａｌ ｓｔｕｄｅｎｔ；ｔｈｅ ｑｕａｌｉｔｙ ｏｆ ｌｅｇａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｏｂｊｅｃｔｉｖｅ—ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ—ｓｙｓｔｅｍ
