2020-2021中考语文综合题专练∶文言文及详细答案

一、中考语文文言文

1.

阅读文言文选段，完成下列小题。

（甲）初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂学事，不可不学！\"蒙辞以军中多务。权曰：“孤 岂 欲神治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有 所益。”蒙乃始就学。及普肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“钏今者才略，非复吴下河 蒙！ ”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！ ”肃遂拜蒙母，结友而 别。

（乙）闰月，权亲攻皖城。诸将欲作土山，添攻具，吕蒙曰：“治攻具及土山，必历日乃 成：城备既修，外救必至，不可图也。且吾乘雨水以入，若留经日，水必向尽，还道艰 难，蒙窃①危之。今现此城，不能甚固，以三军锐气，四面并攻，不移时可拔②：及水以 归，全胜之道也。”权从之。蒙荐甘宁升城督。宁手持练，身缘③城，为士卒先。既而张 讥④至夹石，闻城已拔，乃退。权拜吕蒙为庐江太守，还屯寻阳。

（选自《资治通签》）

（注）①窃：私下里，私自。②

拔：

1. 解释下面加粗的词。 （1）权谓吕蒙曰（） （3）权从之 （） 2. 下面加粗词意思相同的一项是（ A. 结友而别 B. 但当涉猎 C. 诸将欲作土山 D. 不能甚固 3. 翻译下面句子。 （1） （2）

卿言多务，孰若孤？

城备既修，外救必至，不可图也。

人不知

（2）见往事耳 （4）闻城已拔（

）

攻下;攻取。③缘：攀援.④张辽：普军将领.

但闻燕山胡骑鸣啾啾 将以攻宋

而戍死者固十六七

4. 甲乙两文都运用了侧而描写的方法刻画吕蒙的形象，请简要分析。

【答案】 1.

对……说 了解 听从 听说

2. B 3.

你说你事务繁多，谁能比得上我事务多呢？ 敌人城防己经修好，援兵必定到来，我 们将

不能夺取（皖城）°

4. 甲文：①鲁肃的惊叹侧面表现出吕蒙的学有所成：②鲁肃与吕蒙“结友而别”，侧而表 现了吕蒙才略的惊人长进。乙文：①吕蒙推荐的甘宁身先士卒，侧面表现出吕蒙的善荐人 才：②“张辽至夹石，闻城己拔”印证了吕蒙\"外援必至”、“不移时可拔”的论断，侧 而衬托出

他的战略眼光，料事如神.③孙权“拜吕蒙为庐江太守”，侧而表现出吕蒙的才 略过人。 【解析】

1. 试题分析：先要大致了解文章内容，弄清句子的意思，根据句意和对文言常用词的掌握 来判断字词义。要注意辨析词义用法的变化，如本题中“见\"为古今异义，要根据语境仔细 辨析。

考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解B。

346.试题分析：先要大致了解句子的出处，分析其文章内容弄清句子的意思，根据句意和 自己对文言常用词的掌握来判断字词义，注意辨析词义和用法的变化，进行比较。B项中 \"但\"皆是“只\"的意思。

考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解B。

3. 试题分析：疏通全文，在全文语境中大致了解句子的意思，翻译要要做到三点，原意不 能改变，关键字词要译准确，句子要通顺。本题要解释清楚关键词语有：

\"务”\"孰〃\"若〃\"备〃\"外图〃，翻译后要疏通句子。所学课文，做过翻译练习要加强记忆，可 直接写出译句。

考点：理解或翻译文中的句子。能力层级为理解B。

4. 试题分析：注意题中的答点提示“侧面描写\"，根据所学所记了解什么是\"侧面描写”，即 不直接描写对像，而以写他物来衬托描写对象。阅读两文，梳理内容，找到\"侧面描写”的 内容分析其作用。

考点：理解文言文内容要点。能力层级为理解鼠

2. 阅读下面的文言文，完成下列小题。

马援少时，以家用不足辞其兄况，欲就边郡田牧。况曰：“汝大才当晚成良工不示人以朴 且从所好。\"遂之北地田牧。常谓宾客曰：“丈夫为志，穷当益坚，老当益壮。”后有畜

. 数千头，谷数万斛，既而叹曰：“凡殖财产，贵其能赈施也，否则守钱虏耳！”乃尽散于 亲旧。闻隗嚣好士，往从之。嚣甚敬重，与决筹兼。

.

（选自《资治通鉴》）

1. 下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是（ A. 以家用不足辞其兄况/蒙辞以军中多务

• •

B. 遂之北地田牧/能以径寸之木

• ♦

C. 穷当益坚/益慕圣贤之道

♦ •

D. 闻隗嚣好士，往从之/客从外来，与坐谈

• •

2. 请用三条“/”给文中画线的句子断句。 汝大才当晚成良工不示人以朴且从所好。 3. 结合选文，说说隗嚣为什么敬重马援。

）

【答案】 1. C

2. 汝大才/当晚成/良工不示人以朴/且从所好。

3. 因为马援（1）志向坚定（或常常对宾客说“穷当益坚”等）；（2）赈施钱财（或分送 财产给亲友故旧）。 【解析】

1. 本题考查文言词语，平时注意多积累归纳，加强对文言文中重点词语的一词多义、古今 异义、词类活用、通假字等现象的理解与识记，并学会迁移运用。本题是对文言词语一词 多义现象的考查，要结合语境，具体分析。 A. 辞：辞别/推辞： B. 之：去，到/的； C. 益：更加/更加；

D. 从：投奔，跟从/由，自。

2. 本题考查文言断句的能力。文言文断句的前提是对文意的领会。首先通读全文，了解文 意，依据语境断句。可借助标志性词语断开比较明显的地方，分清谓语动词的界限，注意 对称句式，常见虚词的位置及词性，也可借助文段的一些特征巧妙断句，比如借助句式， 借助对话词“曰”、“云”等。本句中可借助句意、句子结构来断，这是三个主谓句，第 一个“汝大才当晚成”，且“大才”和“当晚成”是两个连续谓语，中间应该断开：第二 个是“良工不示人以朴”；第三个是“（你）且从所好”。依此分析断开即可。

3. 本题考查对文章内容的理解。结合描写马援美好品质的句子分析即可。“丈夫为志，穷 当益坚，老当益壮。”写他志向坚定；“'凡殖财产，贵其能赈施也，否则守钱虏耳！' 乃尽散于亲旧”写他赈施钱财。这些都是隗皓敬重马援的原因。 参考译文：

马援年轻时，因家庭贫困，辞别哥哥马况，准备到边郡一带种田放牧。马况说：\"你是大 器晚成的人，能工巧匠不把未雕琢的玉石拿给人看。权且按照你自己的意愿，想干什么就 干什么吧。”于是马援到北地种田放牧。他常对宾客们说：“大丈夫立志，穷困的时候应 当更坚定，年老的时候应当更雄壮。”后来，他拥有数千头牲畜，数万斛粮食。不久又叹 息说：“增长财富，可贵之处在于能够赈济施舍，否则的话，不过是守财奴罢了！ ”于是 把全部家产分送给亲友故旧。得知隗嚣礼贤下士，就去投奔他。隗嚣十分敬重马援，让他 参与筹划决策。 3.

阅读下面文言文，完成下列小题。

吾施氏有二子，其一好学，其一好兵。好学者以术干①齐侯，齐侯纳之，为诸公子之傅;好 兵者之楚，以法干楚王，王悦之，以为军正。禄富其家，捋荣其亲。施氏之邻人孟氏，同 有二子，所业亦同，而窘于贫。羡施氏之有，因从请进趋之方。二子以实告孟氏。孟氏之 一子之泰，以术干泰王。泰王曰：“当今诸侯力争，所务兵食而已。若用仁义治吾国，是 灭亡之道。\"遂宫⑦而放之。其一子之卫，以法干卫侯。卫侯曰:“吾弱国也，而摄乎大国 之间。大国吾事之，小国吾抚之，是求安之道。若赖兵权，灭亡可待矣。若全而必之，适 .

于他国，为吾之患不轻矣。\"遂刖之而还诸鲁。既反，孟氏之父子叩胸而让③施氏，施氏 . 曰：“凡得时者昌，失时者亡。子道与吾同，而功与吾异，失时者也，非行之谬也。且天 下理无常是，事无常非。先日所用，今或弃之；

今之所弃，后或用之。此用与不用，非定是非也。”孟氏父子舍然无恨容，曰：“吾知之 矣，子勿重言！\"

（节选自《列子•说符》）

（注释）①干：这里是劝说的意思。②宫：酷刑的一种。下文的“刖”也是酷刑的一种。 ③ 让：责问，责备。

1. 下列句子朗读节奏划分不正确的一项是（） A. 羡/施氏之有 B. 孟氏/之一子之秦 C. 当今/诸侯力争 D. 遂/宫而放之

2. 解释文中加点词的含义。 （1）抚

（2）反 （3）愠

3. 翻译文中画线句子 （1） （2）

其一子之卫，以法干卫侯 今之所弃，后或用之。

4. 选文告诉我们哪些道理？清用自己的话回答。

【答案】 1. B

2. （ 1）安抚，抚慰（2）通“返”，返回（3）生气，发怒

3. （1）他的（另一个）儿子前往卫国，用兵法劝说卫侯。（2）现在放弃的，以后也许会用 到。

4. （1）天下没有永远不变的道理，处理事情要随机应变。（2）他人的成功经验不能盲目 照搬。（3）做事应适应形势，抓住机遇。（4）劝说他人时要了解对方的需要。 【解析】 1.

试题分析：考查文言文语句的句读。解答此类试题，要在整体感知文章内容的基础上， 先对句子作简单翻译，初步了解大意，然后根据句子的意思和古文句法进行句读：同时利 用虚词来辅助句读。句读时要注意古汉语的语法和句式，句读不能出现“破句”的现象。 B项，正确的句读是：孟氏之一子/之秦。故答案为B。

点睛：文言文朗读打奏的划分是有规律可循的：①句首关联词或语气词之后要停顿；②有 些古今异义词朗读时要分开；③主语和谓语之间，谓语和宾语、补语之间，一般要停顿：

④ 需要着重强调的地方，一般要停顿：⑤省略句中省略的地方一般要停顿；⑥并列短语•间 要略作停顿：⑦古代的国名、年号、官职、人名、地名等应作停顿。⑧根据句子表达的意 思来句读。

315.试题分析：理解常见文言词语在文中的含义。理解文言词语的含义要注意其特殊用 法，如通假字、词类活用、一词多义和古今异义词等：平时要多积累文言词汇，要能结合 具体语境，弄清句子的意思来辨析推断，揣摩其意思。比如本题中的“反”通“返”，“返 回”：“愠”是“生气，恼怒”的意思。

3.试题分析：本题考查翻译文言语句的能力。解答时一定要先回到语境中，根据语境读憧 句子

的整体意思，找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式。（1）句中的“之、以、法、 干”几个词是赋分点：（2）句中的“所弃、或”两个词是赋分点。翻译时要做到“信、 达、雅”。 点睛：在文言文翻译过程中，必须遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主” 的原则。翻译文言语句要抓住句子中的关键词汇，运用“增、删、调、换、留”等译文的 基本方法，做到译句文从字顺，符合现代汉语语法规范，句意尽量达到完美。 4.

试题分析：考查对文章内容的理解。在理解文意的基础上，结合文章叙写的事件进行分

析作答。文章中施氏的儿子在游说诸侯国君主时能看清对象，适应诸侯君主的需要；而孟 氏之子却是机械地照搬别人的经验，不懂得因时而变，灵活变通，所以失败。因此说，待 人处事一定要看准时机，认清对象，如果自恃本领而没有找准对象，不但不能发挥自己的 特长，反而会带来严重的后果。据此理解概括作答。 参考译文：

鲁国的施氏有两个儿子，其中一个爱好学术，毋一个爱兵法.爱学术的儿子用支学之道去 求得齐侯任用，齐侯接纳了他，让他做诸位公子的老师.爱好兵法的儿子到了楚国，用以 武强国的方法向楚王求职，楚王非常喜欢他，让他担任军正之职，他们的俸禄让他们家里 发了射，他们的爵位使亲族显崔。施氏的邻居孟氏，同样有两个儿子，他们所学的也和施 氏的儿子相同，但却被贫困的生活弄得非常窘迫，对施家的富有很羡暮，因此便跟随施氏 请教升官发财的客门。施氏的两个儿子把实情告诉了孟氏.孟氏的儿子便一个跑到泰国 去，以学术去向秦王寻求官职，秦王说：“如今各诸侯国靠武力争霸，他们所努力从事的 是练兵和聚粮罢了.如果用仁义道德来治理我们的国家，这无异于亡国之道结果将他 处以宫刑，驱逐出境.孟氏的另一个儿子跑到卫国，用兵法来求得卫侯任用，卫侯说： “我的国家是个弱小的国家，而又夹在大国中间.对于大国，我们只有侍奉它，小国家我 们则安抚它，这才是求得平安的兼略.如果依靠用兵的权谋，灭亡的日子也就不远了。如 果让你好好地回去，你跑到别的国家去，对我的后患可不小.”于是将孟氏的这个儿子砍 了脚再送回鲁国。孟氏的两个儿子回来后，孟氏父子都跑到施氏家里捶着胸来责骂施 氏.施氏说：“凡事抓住了时机便会发达，错过机会便会招致灭亡.你们的学业和我们相 同，但结果大不一样，这是因为你们运用不合时宜，不是你们的行为有什么错误。况且天 下没有永远正确的道理，也没有永远错误的事情。以前所用的方法，今天有可能被废弃了； 今天所废弃的方法，将来或许还会被采纳。用与不用，并没有一定的对或错。盂家父子豁 然明白不再生气了，说道：“我知道了，您不要再说了。\"

4. 阅读下面的文言诗文，回答问题。

治国犹我树

唐太宗谓侍臣①曰：“往昔初平京师％宫中美女珍玩，无院不满。炀帝③意犹不足，征求 不已，兼东征西讨，穷兵珍武，百姓不堪，遂玫灭亡，此皆朕所目见。故夙夜孜孜气惟欲 清净，使天下无事。遂得徭役不兴，年谷丰稔攻，百姓安乐。夫治国犹我树，本根不推，则 枝叶茂盛。君能清净，百姓何得不安乐乎？ ”

（节选自《贞观政要》）

［注释］①侍臣：周围的大臣。②京师：京城。此指隋朝京城大兴（今陕西西安市）。③炀 帝：指隋朝未代皇帝杨广。④孜孜：勤恳的样子。⑤稔：使n,丰收。

1. 解释下面句中划线的词。

①征求不 _______ ②惟欲清净

2. 翻译句子：夫治国犹栽树，本根不摇，则枝叶茂盛。 3. 结合选文用自己的话说说唐太宗的治国之道。

【答案】 1- 停止只：仅

2. 那么治理国家就如同栽种树木，（只要）本来的根不动摇，就会枝叶茂密繁盛。 3. 勤于政事，心系天下；以民为本，让百姓安居乐业。 【解析】 1.

本题考查学生对文言文中重点实词的解释，是初中生学习文言文最基础的一项。只有对

重点字词解释正确了，才能进一步理解句子，弄清全文大意。其中要特别注意通假字、古 今异义词、词类活用现象、一词多义的理解。注意古今异义词，惟：只，仅。

386.本题考查文言文翻译。在具体翻译时，对句子中的每个字词，只要它有一定的实在意 义，都必须字字落实，对号入座。翻译时，要直接按照原文的词义和词序，把文言文对换 成相应的现代汉语，使字不离词，词不离句。注意以下关键词：夫：是发语词，无义。犹 如：就好像。 3.考查对文章内容的理解。想捕捉文章信息，就得首先理解全文，扫清文字障碍，疏通文 意，读懂内容，这是归纳概括的前提和基础。抓住文中关键句子即“遂得徭役不兴，年谷 丰，百姓安乐。”\"夫治国犹栽树，本根不摇，则枝叶茂盛。”两句，从唐太宗注重民 生这点上来概括即可。 【点睛】

唐太宗对周困的大臣说：“以前隋炀帝刚刚平定了京城（此指隋朝京城大兴（今陕西西安 市），宫中的美女和珍奇玩物，没有一个院子不是满满的。隋炀帝仍旧不满足，搜刮不 停，并且东西讨伐，用尽兵力发动战争，老百姓苦不堪言，所以导致了灭亡。这些都是我 亲眼所见。因此我从早到晚孜孜不倦，只是希望清清静静，这使得天下平安无事。于是就 能不兴徭役，谷物丰收，百姓安居乐业。治理国家就像种树一样，根基不动摇，才会枝繁 叶茂。帝王能做到清静，百姓怎么会不安居乐业呢？ ”

5. 阅读下面的文言文，完成小题。

（甲）子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋旬远方来，不亦乐乎？人不知而不 . 悝，不亦君子乎? ” ,

子曰：“温故而知新，可以为师矣。\"

《为政》

子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。\"

《为政》

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”

《雍也》

（乙）人不博览者，不闻古今，不见事类气 不知然否，犹目盲、耳聋、鼻痈②者也。儒生 不

《学而》

博览，*为闭暗，况席人无禹章之业'气 不知是非，其为闭暗，琶矣！此则圭木之A耳一旦 俱足无闻见也。涉浅水者见虾，其颇深者察鱼鳖，其尤甚者现蛟龙。足行迹殊，故所见之 物异也……故入道④弥深，所见弥大。

——东汉王充《论衡-别通》

（注）①类，种类。②痈：毒疮，这里指失去嗅觉的鼻病。③篇章之业：指读书经历。④ 道：指先王之道。

1. 解释下列加点词在文中的意思。 （1） （2）

不亦说乎 人不知而不愠

.

（3） 犹为闭暗

. （4）

其为闭暗，甚矣

.

2. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（） A. 此则/土木之人耳目俱足/无闻见也。 B. 此则/土木之人/耳目俱足无闻见也。 C. 此则土木之人/耳目俱足/无闻见也。 D. 此则土木之人耳目/俱足/无闻见也。 3. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1） （2）

好之者不如乐之者。 足行迹殊，故所见之物异也。

4. 甲乙两文论述学习的角度有何不同？请筒要分析。

【答案】

1. （1）愉快：（2）生气，恼怒：（3）尚且；（4）严重，厉害。 32. C

3. （1）喜爱它的人不如把研究这种学问作为快乐的人。 （2）足迹到过的地方不同，所以见到的东西也不一样。

4. 甲文孔子从学习的态度、方法和兴趣来论述学习。乙文王充则论述博览群书的重要性。 【解析】

1. 本题考查学生对文言文中重点实词的解释，是初中生学习文言文最基础的一项。只有对 重点字词解释正确了，才能进一步理解句子，弄清全文大意。其中要特别注意通假字、古 今异义词、词类活用现象、一词多义的理解。其中，说：通“悦”，愉快。愠：生气，发 怒。 2. 本题考查句子停顿。作答时，一定要在正确理解句子意思的基础上，根据前后词语之间 的语义联系来划分停顿。有了一定的积累以后可以根据i吾感直接作答。这句话的意思是 “这就是些泥塑木雕的人，耳朵眼睛都齐全，就是听不见看不见。”据此可断句为：C.此 则土木之人/耳目俱足/无闻见也。

3. 本题考查文言文翻译。在具体翻译时，对句子中的每个字词，只要它有一定的实在意 义，都必须字字落实，对号入座。翻译时，要直接按照原文的词义和词序，把文言文对换 成相应的

现代汉语，使字不离词，词不离句。注意以下关键词：乐：以……为乐。好：爱 好。者：……的人。殊：不同。 4.

本题考查对文章内容的理解。结合文章内容分析，甲文中“温故而知新，可以为师

矣。”“学而不思则罔，思而不学则殆。”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 是从学习的态度、方法和兴趣来论述学习。乙文“人不博览者，不闻古今，不见事类，不 知然否，犹目盲、耳聋、鼻痈者也。”论述了 “博览群书”的重要性。 【点睛】

【甲】孔子说：\"学了（知识）然后按一定的时间复习它，不也是很愉快吗？有志同道合 的人从远方来，不也是很快乐吗？人家不了解我，我却不恼怒，不也是道德上有修养的人 吗？ ” 孔子说：“温习学过的知识，可以从中获得新的理解与体会，那么就可以凭借这一点去做 老师了。”

孔子说：“只学习却不思考，就会迷惑;只空想却不学习，就会疑惑。”

孔子说：“知道学习的人比不上爱好学习的人：爱好学习的人比不上以学习为乐趣的 人。” 【乙】人的眼睛看不见颜色叫盲，耳朵听不到声音叫聋，鼻子不知道香臭叫痈。有痈、聋 和盲，就成不了健全的人。人不博览群书，不通古今，不能识别各种事物，不憧得是非， 就像眼瞎、耳聋、鼻痈的人一样。儒生不博览群书，尚且是闭塞不明，何况俗人没有读过 书，不知道是非，他们就更是闭塞不明了！这就是些泥塑木雕的人，耳朵眼睛都齐全，就 是听不见看不见。淌过浅水的人能看见虾子，淌过稍微深水的人能看见鱼整，到过深渊的 人能看见蛟龙。脚走的地方不同，所以见到的东西也不一样。因此掌握的先王之道更加深 刻，见闻更加广博

6. 阅读下面的文言文语段，完成小题。

北周将贺若敦率兵渡江取陈湘州，陈将侯琪讨之。秋水泛滥，江路遂断。粮援既绝，人怀 危惧。敦于是分兵抄掠，以充资费。危填等知其粮少，乃于营内多聚土.覆之以米。召侧 近村人，佯有访问，随即遣之。琪等闻之，以粮为实。敦又增修营垒，造庐舍，示以持 久。湘、罗之间，遂废农业，琪等无如之何。初，土人乘轻船，载米粟及笼鸡鸭以饷琪 军。敦患之，乃伪为土人船，伏兵甲于中。琪军望见，谓饷船至，逆水争取。敦甲士遂擒 之。又敦军数有叛者来马投琪，琪辄纳之。敦乃取一马，牵以趣船，令船中人以鞭鞭之。 如是者再，马畏船不敢上。卮S*抻A秘\"垂Q至现职戏点搀接主迭奎如 马既畏船不上，伏兵发，尽杀之。后实有馈饷及亡奔琪者，犹恐敦设诈，兵不敢受。相持 岁余，琪不能制。

凡兴兵征讨，深入敌地，刍粮乏阚，必须分兵抄掠，据其仓廨，夺其蓄积，以继军饷，则 胜。法曰：“因粮于故，故军食可足也。“ 1.

下列对句中加点词的理解，不正确的一项是

• • •

A. 粮援既绝 绝：断绝 B. 人怀危惧

• ♦

C. 牵以趣船

♦ • D.

危惧：十分害怕 趣船：上船

以继军饷 继：等待

2. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是

■ ♦ 后伏兵于江岸使人乘畏船马诈投琪军琪即遣兵迎接争来牵马 A. 后伏兵于江/岸使人乘畏船马诈投琪军/琪即遣兵迎/接争来牵马 B. 后伏兵于江岸/使人乘畏船马诈投壬真军/琪即遣兵迎接/争来牵马 C. 后伏兵于江岸使人/乘畏船马诈投琪军/琪即遣兵/迎接争来牵马 D. 后伏兵于江岸使/人乘畏船/马诈投壬真军/琐即遣兵迎接争来牵马 3. 下列对原文内容的概括和分析，不正确的一项是

• ■ ♦

A. 贺若敦攻陷了陈朝的湘州，陈将侯琪率兵贺若敦，企图夺回湘州。 B. 贺若敦修营垒，建房屋，废弃农业生产，显示其长期驻守湘州的打算。 C. 战事初期，贺若敦军中经常有叛逃者骑马向侯琪投降，侯琪都予以接纳。 D. 被贺若敦算计后，后来即使真有携带粮饷去投奔侯琪的，侯琪也不敢接纳。 4. 将文言语段中画横线的句子翻译成现代汉语。 恐琪等知其粮少，乃于营内多聚土，覆之以米。

【答案】 1. D 2. B 3. B

4. （贺若敦）担心侯琪了解了自己的缺粮情况，就在军营中大量积上堆丘，在上而覆盖粮 米。 【解析】

1. 此题考查的是文言词语的解释。D： “以继军饷”翻译为:“用以接济军饷\继''应该是 通假字，同''济”意思是“接济故选De

2. 此题考查的是文言句子的断句。解答此类试题时，首先要疏通文意，然后结合意思进行 断句。“后伏兵于江岸使人乘畏船马诈投琪军琪即遣兵迎接争来牵马”翻译为“其后若敦 设伏兵于江边，让人驹着这匹怕船马伪装投奔侯琪军，侯琪不辨真假•就派兵乘船前来迎 接，大家争相过去率马，”，据此断句为：后伏兵于江岸/使人乘畏船马诈投琪军/琪即遣 兵迎接/争来牵马。故选B。

3. 此题考查的是对文章内容的理解。B：贺若敦用修营垒，建房屋的方法，显示其长期驻 守湘州的打算。这一举动让当地的农业废弃生产。故选B。

4. 此题考查对文言句子的翻译能力。在翻译句子是首先要注意重点的实词、虚词、通假 字、古今异义词和词类活用的情况，先把按照原句子的顺序翻译，然后按照现代汉语的习 惯进行语序调整。“恐琪等知其粮少，乃于营内多聚上，覆之以米。”句中“恐”意思是“担 心”,“乃”意思是“于是”，“覆”意思是“盖二据此翻译即可。 译文：

北周将领贺若敦率军过江攻取了陈朝的湘州。陈朝将领侯琪率兵进攻贺若敦，（企图夺回 湘州）。此时正值秋水泛滥季节，水路交通严重受阻。致使贺若敦粮援断绝，将士人 人心怀恐惧。贺若敦于是分兵四出搜掠粮物，用来充作的军资费用。贺若敦怕侯琪了 解自己

的缺粮情况，就在军营中大量积土堆丘，在其上面覆盖以粮米，然后召集附近 村庄的百姓到军营来，装作向他们询问事宜的样子，（待他们看到营中堆积的“粮山\"以 后），再把他们一一送走。侯琪从百姓那里听到所见的情况后，便误认为贺若敦的粮 食充足。贺若敦还进一步加修营垒，建造房舍，以显示其长期驻守湘州的企图。这样一 来，从湘州至罗州之间，百姓因怕打仗都无心种田而使当地农业生产道到废弃。侯琪对此 竟毫无扭转的办法。起初，当地百姓常常驾驶小船，装载粮米和鸡鸭笼子送给侯琪作 军饷。贺若敦对此甚为忧虑，于是便派人伪装成当地百姓馈送粮谷和鸡鸭，而实际埋伏着 士兵的武装船只向驶来，侯琪看到了，以为又是馈送饷粮的百姓船只，便迎水而 上，争先恐后地去接取东西，若敦船中的士兵于是将他们全部抓获。另外，若敦军中常有 叛逃者骑马投降的，侯琪都予以接纳。有鉴于此，若敦便令人找来一匹马，牵着它走 上船，义让船上人用鞭子抽打这马匹，像这样做过多次以后，马匹因怕挨打而不敢上船 To其后若敦设伏兵于江边，让人骑肴这匹怕船马伪装投奔侯琪军，侯琪不辨真假就派兵 乘船前来迎接，大家争相过去牵马，马因怕船而不敢上船。这时，江边若敦预设的伏兵突 然跃起齐击，将侯琪所派的士兵全部杀死。此后，即使有了真正绥送粮饷或者投奔的 人，侯琪因为害怕若敦的设诈阴谋，再也不敢接纳了。就这样，双方相持了一年多，侯境 始终未能制胜贺若敦。

大凡兴兵征战，深入敌人本土，粮秣供应缺乏，必须分兵搜掠，占据敌国粮仓，夺取它的 积薪，用以接济军饷，这样就能取胜。谈如兵法所说：“粮秣给养靠在敌国补充，这样部 队的后勤供应就充足了。”

7. 阅读

与朱元思书

风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独 绝。 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。

夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈,争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作 响：好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。莺飞戾天者，望峰息心；经纶 世务者，寇谷忘反。横柯上液，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 1. 解释下列加点词语在句子中的意思。 （1）泉水激石（） （）

2. 把文中画线的句子翻译成现代汉语。 （1） （2）

负势竞上，互相轩邈。 经纶世务者，窥谷忘反。

）

（2）蝉则千转不穷（）

. • •

（3）莺飞戾天

3. 下列对文章的分析理解，不正碘的一项是（

A. 本文是吴均写给友人的信的二部分，用骈文写成，文字生动晓畅，句式整齐而有变 化，读来很有韵味。

B. 本文首段以“奇山异水，天下独绝”统领全文，二、三两段分承“异水”和“奇山”两 方面描摹，脉络分明。

C. 第二段主要运用比喻、夸张的修辞手法，突出了富春江清澈、湍急的特点。

D. 第三段先描写群山的静态美，再铺写山中的各种声音，这是以静写动，显示山中热闹 的景象。

【答案】 1.

（1）冲击，撞击（2）同“唯”，鸟鸣，此指蝉鸣 （3）至，到达。

2. （1）（山峦）凭借（高峻的）地势，争着向上，仿佛都在争着往高处远处伸展。 （2）治理国家大事的人，看到（这些幽美的）山谷，（就）流连忘返。 3. D 【解析】

1. 理解词语的含义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类活用、一词多义和古今 异义，能结合具体语境来准确辨析即可。涉及的词语都是常见的文言实词。解答时要联系 上下文，根据语境做出判断。“激”，冲击，撞击。“转”，通假字，通“啪”，鸟鸣，

• • 此指蝉鸣：“屡”，至，到达。

2. 要求学生一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，要找出关键实词、虚 词，查看有无特殊句式，如判断句、倒装句（宾语前置、状语后置）、被动句、反问句 等。运用“留” “删” “调” “换” “补”的方法，直译为主，意义为辅。重点字词： “竞”争：“轩邈”，往高处远处伸展；“反”，通“返”，返回。

3. 要求学生在理解文本的基础上分析选项° ABC三项正确，D项“以静写动，显示山中热 闹的景象”有误，应为\"以动写静，反衬出山林之寂静”。 【点睛】

参考译文：风和烟都消散了，天和山变成相同的颜色。（我乘着船）随着江流漂荡，随意 的向东或向西漂流。从富何1到桐庐，一百里左右，奇异的山，灵异的水，天下独一无二 的。 水都是青白色的，清澈的水千丈也可以看见底。游动的鱼儿和细小的石头，可以直接看 见，毫无障碍。湍急的水流比箭还快，凶猛的巨浪就像奔腾的骏马。

夹江两岸的高山上，都长着绿的透出寒意的树，山峦凭依着高峻的山势，争着向上，这些 高山彼此都争着往高处和远处伸展：争着向上，笔直地向上形成了无数个山峰°泉水飞溅 在山石之上，发出清悦泠泠的响声：美丽的鸟相互和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。蝉儿长久 地叫个不停，猿猴长时间地叫个不停。像凶猛的鸟飞到天上为名利极力追求高位的人，看 到这些雄奇的山峰，追逐名利的心就会平静下来。那些整天忙于政务的人，看到这些幽美 的山谷，就会流连忘返。横斜的树枝在上面遮蔽着，也像黄昏时那样阴暗；稀疏的枝条交 相掩映，有时也可以见到阳光。

8. 阅读下面的文言文，完成小题。

桃花源记

晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂 树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。

林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行

数十步，豁然开朗。土地平旷，然舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交池.鸡犬相闻。 其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂磐，并怡然自乐。

见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问 讯。自云先世避泰时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世， 乃不知有汉，无论挺晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家.皆出酒食。 停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” 既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻 向所志，遂迷，不复得路。

南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，手病终。后遂无问津者。 1. 本文作者是—（朝代）的文学家（人名）。 2. 解释下列加点词在句中的意思。 （1） 咸来问讯

. （2） 乃不知有汉 . （3） 3.

余人各复延至其家

.

下列各组加点词意思和用法相同的一项是（）o

且焉置土石？（《愚公移山》） . 乃记之而去（《小石潭记》）

所识穷乏者得我与？（《鱼，我所欲也》） . 其如上石何（《愚公移山》）

A. 不复出焉

.

B. 乃不知有汉

C. 后遂无问津者。 D. 太守即遣人随其往 4.

用现代汉语翻译文中划线的句子。

上地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。 此人一一为具言所闻，皆叹惋。

（1） （2） 5.

本文中的\"黄发垂髻，并怡然自乐”与欧阳修的《醉翁亭记》中的“低偻提携，往来而 不

绝”都描写了老人与小孩的生活情景，用意有何不同?请用自己的话概括。

【答案】 1.

东晋（晋）陶渊明

2. （1）都（2）竟，竟然（3）邀请 3. C

4. （1） 一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房舍，还有肥沃的田地、美丽的池塘，有桑 树、竹林这类的植物。

（2）这个人一一给（他们）说了自己知道的，（听的人）都长叹表示惋惜。

5. 《桃花源记》用桃源民风表达了对和平幸福生活的向往（或“对黑暗现实的不满”）， 《醉翁亭记》用“滁人出游”场景寄托了作者“与民同乐”的政治情怀。 【解析】

1. 要求学生牢记《桃花源记》的文学常识。《桃花源记》是东晋文学家陶渊明的代表作之 一。《桃花源记》通过对桃花源的安宁和乐、自由平等生活的描绘，表现了作者追求美好 生活的理想和对现实生活的不满。

2. 理解词语的含义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类活用、一词多义和古今 异

义，能结合具体语境来准确辨析即可。涉及的词语都是常见的文言实词。解答时要联系 上下文，根据语境做出判断。“咸”，都；“乃”，竟然；“延”，邀请。

♦ • •

3. A项的“焉”解释为：从这里/疑问代词，哪里：B项的“乃”解释为：竟然/于是， 就：C项的“者”解释为：……的人；D项的“其”解释为：代词/在“如……何”前而加 强反问语气,可译为“又”。选C。

228.要求学生一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，要找出关键实词、虚 词，查看有无特殊句式，如判断句、倒装句（宾语前置、状语后置）、被动句、反问句 等。运用“留” “删” “调” “换” “补”的方法，直译为主，意义为辅。重点字词： “俨然”，整齐的样子；“属”，类；“皆”，都。 5.

要求学生结合文章的主旨分析。本文通过对桃花源中“黄发垂著，并怡然自乐”的安宁

和乐、自由平等生活的描绘，表现了作者追求美好生活的理想和对现实生活的不满。《醉 翁亭记》用\"似偻提携，往来而不绝”的场景寄托了作者“与民同乐”的政治情怀。 【点睛】

翻译文言语句是文言文阅读的必考题。文言语句的翻译一般有两种方法，直译和意译，应 该在直译的基础上意译。首先，在草稿上把关键的字词的意思解释出来（直译）：然后， 将句子的大致意思写出来（意译）。二是文言文中有些特殊句式（如主谓倒装、宾语前 置、状语后置等倒装句）和现代汉语的语序不一样，翻译时要作适当的调整。

参考译文：东晋太元年间，武陵郡有个人以打渔为生。他顺着溪水行船，忘记了路程的远 近。忽然遇到一片桃花林，生长在溪水的两岸，长达几百步，中间没有别的树，花草鲜嫩 美丽，落花纷纷的散在地上。渔人对此（眼前的景色）感到十分诧异，继续往前行船，想 走到林子的尽头。

桃林的尽头就是溪水的发源地，于是便出现一座山，山上有个小洞口，洞里仿佛有点光 亮。于是他下了船，从洞口进去了。起初洞口很狭窄，仅容一人通过。又走了几十步，突 然变得开阔明亮了。（呈现在他眼前的是）一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房舍。还 有肥沃的田地、美丽的池沼，桑树竹林之类的。田间小路交错相通，鸡鸣狗叫到处可以听 到。人们在田野里来来往往耕种劳作，男女的穿戴，跟桃花源以外的世人完全一样。老人 和小孩们个个都安适愉快，自得其乐。

村里的人看到渔人，感到非常惊讶，问他是从哪儿来的。渔人详细地做了回答。村里有人 就邀请他到自己家里去（做客），设酒杀鸡做饭来款待他。村里的人听说来了这么一个 人，就都来打听消息。他们自己说他们的祖先为了躲避秦时的战乱，领着妻子儿女和乡邻 来到这个与人世隔绝的地方，不再出去，因而跟外面的人断绝了来往。他们问渔人现在是 什么朝代，他们竟然不知道有过汉朝，更不必说魏晋两朝了。渔人把自己知道的事一一详 尽地告诉了他们，听完以后，他们都感叹惋惜。其余的人各自又把渔人请到自己家中，都 拿出酒饭来款待他。渔人停留了几天，向村里人告辞离开。村里的人对他说：“我们这个 地方不值得对外面的人说啊。” 渔人出来以后，找到了他的船，就顺着旧路回去，处处都做了标记。到了郡城，到太守那 里去说，报告了这番经历。太守立即派人跟着他去，寻找以前所做的标记，终于迷失了方 向，再也找不到通往桃花源的路了。

南阳人刘子骥，是个志向高洁的隐士，听到这件事后，高兴地计划前往。但没有实现，不

久因病去世了 •此后就再也没有问桃花源路的人了。 9.

阅读《送东阳马生序》选段，回答下列小题。

① 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大 寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余， 余因得遍观群书。既加冠，益幕圣贤之道。义患无硕师名人与游，尝超百里外，从乡之先 达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理， 俯身倾耳以请：或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复：俟其欣悦，则又请焉。 故余虽愚，卒获有所闻。

② 当余之从师也，负律艾屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤破裂而不知。至 舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜 肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，蜂然 若神人；余则.缰袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖 余之勤且艰若此。 1. （

A. 无从致书以观

.

B. 援疑原理 C .俟其欣悦

.

D.同舍生皆被绮绣

.

（得到） （询问） （等待） （被子）

）

下而句子中加点词语的解释有误的一项是）

2. 下面句子中加点的词语，不属于古今异义的一项是（ A. 每假借于藏书之家

.

B. 媵人持边沃灌 C. 录毕，土送之

.

D. 益慕圣贤之道

.

3. 下而对选文的分析，不正确的一项是（

）

A. 选文开篇即点出作者“嗜学”而“家贫”，所以只能求借于藏书之家，由此写出了读 书之艰难。

B. “未尝稍降辞色”描写了老师的言辞、态度很严肃，这里写老师严厉的态度是为了反衬 作者求师的恳切。

C. 选文第②自然段中，作者以同舍生的“若神人”与自己的“媪袍敝衣”作比较，突出了 作者的寒酸，也表明了作者的自惭形秽。

D. 作者通过自述年轻时求学的艰辛和刻苦学习的经历，动之以情，晓之以理，勉励马生 勤奋学习，德业双修，有所成就。

【答案】 1. D 2. D 3. C 【解析】

1. 试题分析：理解常见文言词语在文中的含义。理解文言词语的含义要注意其特殊用法， 如通假字、词类活用、一词多义和古今异义词等；平时要多积累文言词汇，要能结合具体 语境，弄清句子的意思来辨析推断，揣摩其意思。D. “同舍生皆被绮绣”中的“被”通 “披”，是\"穿”的意思，不是“被子” °故答案为D。

2. 试题分析：考查对古今异义的掌握。A. “每假借于藏书之家”中的“假”，古义是 “借”，今义与“真”相反。B. “媵人持汤沃灌”中的“汤”，古义是“热水”，今义是 “食物加水煮出的汁液”。C. “录毕，走送之”中的“走”，古义是“跑”，今义是“行 走，两脚交互向前迈动”。D, “益慕圣贤之道”中的“慕”古今义都是“仰慕”的意思。 据此，答案为 Da

3. 试题分析：考查对文章内容的理解与分析。依据“略无慕艳意”可知，C项“突出了作 者的寒酸，也表明了作者的自惭形秽”的理解是错误的。文章第②自然段，作者把自己的 “媪袍敝衣”与同舍生的“若神人”进行对比，突出了表达作者的安于清贫，不慕富贵。 由于勤苦学习，所以终于学有所成。据此，答案为C。 参考译文：

我年幼时就爱学习。因为家中贫穷，无法得到书来看，常向藏书的人家求借，亲手抄录， 约定日期送还。天气酷寒时，觇池中的水冻成了坚冰，手指不能屈伸，我仍不放松读书。 抄写完后，赶快送还人家，不敢稍稍超过约定的期限。因此人们大多肯将书借给我，我因 而能够看各种各样的书。已经成年之后，更加仰慕圣贤的学说，义苦于不能与学识渊博的 老师和名人交往，曾快步走到百里之外，手拿肴经书向同乡前辈求教。前辈德高望重，门 人学生挤满了他的房间，他的言辞和态度从未稍有委婉。我站着陪侍在他左右，提出疑 难，询问道理，低身侧耳向他请教：有时适到他的训斥，表情更为恭敬，礼貌更为周到， 不敢答复一句话：等到他高兴时，就义向他请教。所以我虽然愚钝，最终还是得到不少教 益。

当我寻师时，背着书箱，把会后帮踩在脚后跟下，行走在深山大谷之中，严冬寒风凛冽， 大雪深达几尺，脚和皮肤受冻裂开都不知道。到学舍后，四肢僵收不能动弹，仆人给我灌 下热水，用被子围盖身上，过了很久才暖和过来。住在旅馆，我每天吃两顿饭，没有新鲜 肥嫩的美味享受。同学舍的求学者都穿着锦绣衣服，戴着有红色帽带、饰有珍宝的帽子， 腰间挂着白玉环，左边佩戴着刀，右边备有香囊，光彩鲜明，如同神人；我却穿着旧棉 袍、破衣服处于他们之间，圣无羡慕的意思。因为心中有足以使旬己高兴的事，并不觉得 吃穿的享受不如人家。我的勤劳和根辛大概就是这样。

10. 阅读《出师表》一文，回答下列小题。

先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不 懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诫宜开张圣听，以光 先帝遗德，

恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。

宫中府中，俱为一体，陟罚成否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑 赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。

侍中、侍邯郭攸之、费祎、萤允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。愚以 为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。

将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能，是以众议举宠为督。愚以 为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。

亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时， 每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之 臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。

臣本布衣，躬耕于南阳，苛全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉 屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任 于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。

先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜此叹，恐托付不效，以伤先帝之 明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭莺 饨，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损 益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。

愿陛下托臣以讨贼兴复之效；不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。若无兴德之言，则责攸 之、祎、允等之慢，以彰其咎。陛下亦宜包谋，以咨谏善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。 臣不胜受恩感激。今当远离，临表涕零，不知所言。 1. 下而句子中加点词的解释，不正确的一项是 A. 以卷先帝遗德

光：发扬光大

B. 陟罚臧否 陟：提拔、晋升 .

C. 未尝不叹息痛恨于桓、灵也 痛恨：深为憎恨，极端憎恨

• ♦

D. 夙夜忧叹 夙夜：早晚，日日夜夜 • ♦

2. 下而对语句中停顿的标示，不正确的一项是 A. 今天下三/分，益/州疲弊，此诚危急存/亡之秋也 B. 先帝/不以臣卑鄙，猥自/枉屈，三顾臣/于草庐之中 C. 先帝/知臣谨慎，故/临崩/寄臣/以大事也 D. 故/五月渡泸，深入/不毛

3. 下面对选文的理解分析，不正确的一项是

A. 第一部分（1-5段），唐葛亮首先向后主刘禅陈述了蜀国当时面临的不利处境：先帝去 世、天下三分、益州疲弊，接着阐述了有利条件：有侍卫之臣、忠志之士。之后他向刘禅 提出了三条建议：广开言路，严明赏罚，亲贤远佞。

B. 第二部分（第6-7段），作者追述了三段回忆：先帝当初三顾茅庐，对自己有知遇之 恩：自己临危受命，与先帝患难与共；先帝临终托孤，寄以兴复汉室的大业。

C. 第三部分（第8段），作者分别阐明了自己、朝臣以及后主刘禅的责任：自己应进兴德 之

言，而朝臣则应“咨遮善道，察纳雅言，深追先帝遗诏”，刘禅要讨贼兴复。

D. 全文既晓之以理，又动之以情。具体地说，前部分重在晓之以理，后部分重在动之以 情。总的是以议论为主，融以叙事和抒情。

【答案】 1. C 2. A 3. C 【解析】

1. 试题分析：理解常见文言词语在文中的含义。理解文言词语的含义要注意其特殊用法, 如通假字、词类活用、一词多义和古今异义词等；平时要多积累文言词汇，要能结合具体 语境，弄清句子的意思来辨析推断，揣摩其意思。C项，“未尝不叹息痛恨于桓、灵也” 中的“痛恨”是“痛惜遗憾”的意思，不是“深为憎恨，极端憎恨” °故答案为C。

2. 试题分析：考查文言文语句的句读。解答此类试题，要在整体感知文章内容的基础上, 先对句子作简单翻译，初步了解大意，然后根据句子的意思和古文句法进行句读：同时利 用虚词来辅助句读。句读时要注意古汉语的语法和句式，句读不能出现“破句”的现象。 语句“今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也”的意思是：如今天下分为三国，我 们蜀汉国立困弊，这真是危急存亡的时刻啊。“三分”是分为三国，是完整事件，中间不 能句读：“

益州”是地名，不能拆分；“存亡”是生存和灭亡，也不应该句读。此句正确的句读应该 是：今/天下三分，益州/疲弊，此诚/危急存亡之秋也。故答案为A。

3. 试题分析：考查对文章内容的理解与分析。文章第8段总结全文，提出要求，对 “已”，承“讨贼兴复之效”；对“贤臣”，扬“兴德之言”:对“后主”,行“自谋”

之宜。据此可知，C项的“'自己应进兴德之言'：而朝臣则应'咨皿善道，察纳雅言， 深追先帝遗诏'，刘禅要讨贼兴复”的理解是错误的。故答案为C。 参考译文：

先帝创业还没有完成一半，就中途去世了。如今天下分为三国，我们蜀汉国立困弊，这真 是危急存亡的时刻啊。然而侍卫臣僚在内勤劳不懈，忠心的将士在外舍身忘死，这是因为 他们追念先帝的特殊恩遇。想在您的身上进行报答。您应该广泛听取臣下的意见，以发扬 光大先帝遗留下的美德。激发志士的勇气，不应当妄自菲薄。援引不恰当的孕喻，以堵塞 忠言进谏的道路。 宫禁中的侍卫、备府署的臣僚都是一个整体，赏罚褒贬，不应有所不同。如有作恶违法的 人，或行为忠善的人，都应该交给主管官吏评定对他们的惩奖，以显示陛下处理国事的公 正严明。不应该有所偏爱，使宫内宫外执法不同。

侍中郭攸之、费祎、萤允等人，都是善良诚实、心志忠贞纯洁的人，因此先帝选拔他们留 给陛下。我认为宫中之事，无论大小，都去咨询他们，然后施行，必能弥补缺失，集思广 益。 将军向宠，心性品德善良平和，又通晓军事。过去经过试用，先帝称赞他很有才能，因此 众人商议推举他做中部督。我认为禁军营中的事都去咨问于他，必能使和睦，不同才 能的人各得其所。

亲近贤臣，疏远小人，这是前汉所以兴盛的原因；亲近小人，疏远贤臣。这是后汉之所以 衰败的原因。先帝在世时，每次与臣谈论这事，未尝不叹息而痛恨桓帝、灵帝时期的腐 败。侍中、

尚书、长史、参军，这些人都是忠贞善良、守节不逾的大臣。希望陛下亲近他 们，信任他们，那么汉朝的复兴，就会指日可待了。

我原本一个平民，在南阳亲自耕田。只想在乱世里苟全性命，不求在诸侯间扬名显身。先 帝不因为我卑微鄙陋，而卖屈自己，三次到草庐中来拜访我。向我询问天下大事，由此使 我感动奋发，而同意为先帝奔走效力。后来遭遇失败，我在军事失利之际接受任命。形势 危急之时奉命出使，从这以来二十一年了。

先帝知道我做事谨慎，所以临终把国家大事托付给我。接受遗命以来，我日夜忧虑叹息。 惟恐托付的事不能完成，有损于先帝的英明。因此五月渡泸南征，深入不毛之地。现在南 方已经平定，兵甲已经充足，我应当勉励统率三军，北定中原，以便竭尽我拙劣的能力。 扫除奸邪、兴复汉室、返还旧都。这是我用以报答先帝尽忠陛下的职责，至于处置日常之 事，决定取舍损益，毫无保留地贡献忠言，那是郭攸之、费祎、签允的责任。

希望陛下把讨伐汉贼、兴复汉室的任务交给我去完成：若不能完成，就治我的罪，以告于 先帝的英灵。如果不能进献增进圣德的忠言，那就贵备郭攸之、费祎、萤允的怠慢。已表 明他们的过失。陛下也应当谋求自强，征询臣下的意见，考查并采纳正确的言论，深思先 帝的遗诏。臣蒙受大恩，不甚感激。

现在即将远离，一边写表，一边流泪，真不知该说些什么。

11. 群文汇读

文房四宝不仅是书写工具，更是文化图腾。北宋作家苏易简的《文房四谱》一书，详尽展 示了笔墨纸砚的辨识与妙用，完美重现了古代文人的生活意趣。学有余力，值得一览。

支房四谱（节选）

♦苏易简

（笔）《墨薮》云：取崇山绝仞中兔毛，入九月收口，取其笔头长一寸，管长五寸，锋齐腰 强者妙，今之小学①者言笔，有四句诀云；“心柱成，覆毛薄，尖似锥，齐似凿。\"

（墨』《墨法》云:松烟二两丁香麝香干漆各少许以胶水浅②作挺③火烟上熏之一月可使。入 紫草木色紫，入秦皮木色碧，口色俱可爱。

（纸）《资暇》云：松花笺，代以为薛涛笺，误口，松笺其来旧矣。元和之初，薛涛尚斯 色，而好制小诗，情其幅大，不欲长剩，乃命匠人狭小为之。蜀中才子既以为便，后我诸 笺亦如是，特名曰薛涛笺。

（O 或云：端州石砚匠识山石之文理，造之五七里得一窟，自然有圆石青紫色，琢之为 觇，可值千金。

（注释）①小学：中国传统语言学。②波（S凯）：调和。枷:硬而直，这里指块状的墨。 ④自然:天然。

1. 请结合语境，解释文中加点词的意思。 绝（） 使（） 尚（） 是（）

2. 请将“其” “也”\"之”三个文言虚词准确还原到文中的方框内。 A. 笺，误口

3. 请用六个标点符号为文中画波浪线的句子断句。

月收口 B. 口色俱可爱

C.松花笺，代以为薛涛

松烟二两丁香磨香干漆各少许以胶水波作挺火烟上熏之一月可使 4. 请翻译《文房四谱》（节选）中有关（砚）的文段。

56.在漫长的历史演进中，历代文人最钟爱的笔、墨、纸、砚，有许多连同产地一起成了 享誉古今的知名品牌，请各举一个这样的品牌名称。 笔： 墨： 纸： 砚：

6.积累链接:请默写出含有“笔” “墨” “纸” “砚”中任意一字的一联古诗。

【答案】 1.

绝（极，极高的）； 使（使用）； 尚（崇尚，喜欢）； 是（这样）。

2. A之B.其C.也

3. 松烟二两，丁香、麝香、干漆各少许，以胶水波作挺，火烟上薰之，一月可使。

4. 有人说：\"端州的制砚工匠能识别山石的脉理，开凿山石五七里，就能挖出一个石窟， 里面有天然的青紫色的圆形石头，雕琢成台，价值千金。” 5.

示例:笔:湖笔（浙江）、齐笔（山东）、侯笔（河北）、宣笔（安徽）等； 墨:做墨李廷

主 （安徽）、晋墨云中燕（山西）、京墨一得阁（北京）等：纸:宣纸（安徽）、蜀笺（四川）等； 砚：端砚（广东）、歙砚（安微）、洪砚（甘肃）、澄泥砚（山西）等。 6. 示例：含“笔”的：马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。读书破万卷，下笔如有神。含 “墨”的:黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。含 “纸”的:纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。儿童散学归来早，忙东风放纸愚。含“砚” 的:我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。五花连钱旋作冰，幕中草檄砚水凝。 【解析】

1. 本题考查学生对文言文中重点实词的解释，是初中生学习文言文最基础的一项。只有对 重点字词解释正确了，才能进一步理解句子，弄清全文大意。其中要特别注意通假字、古 今异义词、词类活用现象、一词多义的理解。注意“绝”这里应解释为“极高的”。

2. 本题考查对文言虚词“其” “也” “之”的用法。A.月收之，之：代词，代指前而 的兔毛。B.其色俱可爱，其：代词。C.松花笺，代以为薛涛笺，误也。也：用在句尾，表 示判断语气。

3. 本题考查文言文语句的句读。解答此类试题，要在整体感知文章内容的基础上，先对句 子作简单翻译，初步了解大意，然后根据句子的意思和古文句法进行句读；同时利用虚词 来辅助句读。句读时要注意古汉语的语法和句式，句读不能出现“破句”的现象。本句中 “以”是介词，用。”“之”是代词，其后应停顿。本句话停顿为：松烟二两，丁香、畴 香、干漆各少许，以胶水浬作挺，火烟上薰之，一月可使。

4. 本题考查文言文翻译。在具体翻译时，对句子中的每个字词，只要它有一定的实在意 义，都必须字字落实，对号入座。翻译时，要直接按照原文的词义和词序，把文言文对换 成相应的现代汉语，使字不离词，词不离句。注意以下关键词：或：有人。识：识别。

56.本题考查综合性常识。根据自己的积累写出笔、墨、纸、砚的品牌名称即可。如：在 南唐时，“文房四宝”特指：诸葛笔、徽州李廷圭墨、澄心堂纸，江西婺源龙尾砚。而自 宋朝以来，\"文房四宝”则特指：湖笔（浙江省湖州）、徽墨（安徽省徽州）、宣纸（安徽 省宣

州）、端砚（广东省肇庆，古称端州）°

6.本题考查对诗句的默写。根据自己的积累默写出含有“笔” “最” “纸” “砚”中任意 一字的一联古诗即可。注意不要写错别字。 【点睛】 参考译文：

【笔】《墨薮》中写道：取崇山极高的山中的兔毛，在月采集，制作笔头长一寸，管 长五寸，笔锋齐整笔腰强劲者为妙。现今研究中国传统语言学得人说起笔，有四句口诀： “心柱硬，覆毛薄，尖似锥，齐似凿。”

【墨】《墨法》中写道：用二两松烟，少许丁香、庶香、干漆，用胶水调和成硬直的块状 墨，放在火焰上熏烤，一个月之后就可以使用了。加入紫草的粉末，颜色就会变紫色；加 入秦皮，颜色就会变成碧绿色。它们的颜色都让人喜爱。

【砚】《资暇》中写道：松花笺，历代以来都以为是薛涛笺，其实是错误的。松笺得来历 很久远。元和之初（九世纪初叶），薛涛爱好这种颜色，又爱好写小诗，而当时用的纸较 宽，不想剩下许多纸，于是让人制作了小的纸张。蜀中才子都认为这样很方便，后来都这 样剪裁，特地取名为薛涛笺。

【砚】有人说：“端州的制砚工匠能识别山石的脉理，开凿山石五七里，就能挖出一个石 窟，里面有天然的青紫色的圆形石头，雕琢成台，价值千金。”

12. 阅读下面两个语段，完成后面小题

（一）余幼时■即嗜学。家贫，无从致书以观，每假于藏书之家，手向笔录，计日以还，天大 寒，砚冰坚，手指不可屈仲，弗之怠，录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余， 余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝百里外，从乡之先达 执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯 身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈暴，礼愈至，不敢出一言以复;俟其欣悦，则又请焉。故余 虽愿，卒获有所闻。 当余之从师也，负箧曳屐，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤辙裂而不知。至 舍，四支僵劲不能•动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜 肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，许然 若神人；余则缱袍敝衣处其间，略无慕袍意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余 之勤且艰若此。 （二）（皇甫谚）年二十，不好学，游荡无度，或以为痴。尝得瓜果，辄进叔母任氏气任氏 曰：“《孝经》云：，三牲之养，犹为不孝'。汝今年余二十，目不存教，心不入道，无以 慰我。\"因叹曰：''昔孟母三徙以成仁，曾父烹豕以存教，岂我居不卜②邻，教有所缺，何 尔鲁钝之甚也!修身骂学，白汝得之，于我何有！\"因对之流涕，谧乃感激,就乡人席坦受 书，勤力不怠。居贫，躬自稼槁，带经而农。遂博综典籍放百家之言。沉静寡欲，始有高尚 之志，以著述为务。句号玄晏先生。著《礼乐》、《圣真》之论。

（节选自《晋书-皇甫谧传》）

注:①叔母任氏：指抚养他的叔母姓任。②卜：选择。③博综典箝：博览儒家经典著作。

） 1. 下列句子中，加点词语意思相同的一项是（ A. 未尝稍降辞色 B. 负箧曳屣

故天将降大任于是人

也 . 至于负者歌于途

.

C. 余立侍左右 宫妇左右莫不私王

• • • •

D. 至舍，四支僵劲不能动

.

2. 把语段（一）中画横线的句子翻译成现代汉语。 或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一

言以复。

3. 阅读语段（一），结合作者的求学经历，思考除了勤奋，宋濂最终成为一代大家还具有 哪些品质?请简要概括。

4. 语段（一）中的宋濂和语段（二）中皇甫谧的叔母都是在教导后生晚辈用心学习，请具 体分析他们勉励方式的不同之处。

【答案】 1. B

2. 有时遇到他呵斥，我的脸色（表情）更加恭敬，礼&更加周到，不敢说一句话来回应。 3. （1）爱好学习，能以苦为乐，具有强烈的求知欲。（2）遵守约定。克服家庭贫寒，借 书抄书，按时归还。（3）尊敬老师，勤于提问，求教谦虚、诚恩。（4）不畏艰难，勇于 探索，具有恒心和毅力，克服恶劣自然条件，坚持学习。

4. 语段（一）中，宋濂现身说法，通过叙述自己青少年时代求学的困难和刻苦学习的经 历，以他的亲自实践和体会劝勉马生勤苦学习；同时善用对比，用自己的衣食住行与同舍 生作对比，强调求学要追求精神的充实。语段（二）中，皇甫谧原来不好学，游荡无节 制。他的叔母直指皇甫谧的错误，并用孟时三徙、曾父烹豕类比自己对皇甫谧的殷切期望 和教育之道，晓之以理、动之以情，使得皇甫谧幡然悔悟。 【解析】

1. B句子中加点词语意思相同。都是动词“背着”之意。A①动词，减退：②动词，赋 予。C①方位名词，左右两旁：②名词，身旁的侍臣。D①名词，客舍，学舍；②动词，丢 下。 2. 本题考查学生对文言句子的翻译能力。翻译文言语句是文言文阅读的必考题。直译讲究 字字落实，特别是关键词语的意思必须要呈现出来。文言语句的翻译首先要知道文言词语 的意思，把词语放到语境中，根据上下文推断也不失是一种较好的方法。注意下列字词的 翻译，如“或”：有时。“叱咄”：呵斥。“色”：脸色。“复”：回应。

3. 把握好文言文的人物精神品质，概括人物的性格的特点，我们可以分析具体事件，因为 事件可以反映人物的品格；分析各种描写，因为通过描写可以表现人物的性格特征。如可 分析“每假于藏书之家，手自笔录，计日以还，天大寒，砚冰坚，手指不可屈仲，弗之 怠，录毕，走送之，不敢稍逾约” “尝百里外，从乡之先达执经叩问”“余立侍左右，援 疑质理，俯身倾耳以请”“持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜 肥滋味之享”“余则编袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人 也”等句，即可概括出他爱好学习、以苦为乐、遵守约定、尊敬老师、谦虚求教、意志坚 定、不追求物质生活等优秀品质。可分点作答。

4. 比较阅读。要求具体分析宋濂和皇甫谧的叔母勉励方式的不同之处。要想捕捉文章信 息，就得首先理解全文，扫清文字障碍，疏通文意，读懂内容，这是归纳概括的前提和基 础。在准确理解词意、句意、段意的基础上，梳理各句之间的内在联系，依据题干要求提 取重要信息。宋濂用自己的切身体会去勉励马生勤奋学习。循序善诱，同时用对比强调求 学要追求精神的充实。皇甫谧的叔母则直指皇甫谧的错误，并用''孟母三徙” “曾父烹 豕”类比自己对皇甫谧的殷切期望和教育之道，晓之以理、动之以情。总之一个是以自身 经历为例，殷切教诲：一个则是严厉要求，以名人之例开导。

【点睛】

文言文翻译的原则。在文言文翻译过程中，必须遵循“字字有着落，直译、意译相结合， 以直译为主”的原则。这就要求我们，在具体翻译时，对句子中的每个字词，只要它有一 定的实在意义，都必须字字落实，对号入座。翻译时，要直接按照原文的词义和词序，把 文言文对换成相应的现代汉语，使字不离词，词不离句。如果直译后语意不畅，还应用意 译作为辅助手段，使句意尽量达到完美。 （-）译文：

我年幼时就爱学习。因为家中贫穷，无法买书来看，常向藏书的人家求借，亲手抄录， 约定日期送还。天气酷寒时，砚池中的水冻成了坚冰，手指不能屈伸，我仍不懈怠。抄写 完后，赶快送还人家，不敢稍稍超过约定的期限。因此人们大多肯将书借给我，我因而得 以看遍许多书籍。到了成年时，愈加仰慕圣贤的学说，又担心不能与学识渊博的老师和名 人交游，曾往百里之外，手拿着经书向同乡前辈求教。前辈道德高，名望大，门人学生挤 满了他的房间，他的言辞和态度从未稍有委婉。我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道 理，低身侧耳向他清教：有时遭到他的训斥，表情更为恭敬，礼貌更为周到，不敢答覆一 句话；等到他高兴时，就又向他请教。所以我虽然愚钝，最终还是得到不少教益。

当我寻师时，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷之中，严冬寒风凛冽，大雪深达 几尺，脚和皮肤受冻裂开都不知道。到学舍后，四肢冻偃了不能动弹，仆人给我灌下热 水，用被子围盖身上，过了很久才暖和过来。住旅馆主人处，每天吃两顿饭，没有新鲜肥 嫩的美味享受。同学舍的求学者都穿着锦绣衣服，戴着穿有珠穗、饰有珍宝的帽子，腰间 挂着白玉环，左边佩戴着刀，右边备有香囊，光彩鲜明，如同神人：我则穿着破旧的衣袍 处于他们之间，亳无羡慕的念头。因为心中有足以使自己高兴的事，并不觉得吃穿的享受 不如人家。我的勤劳和艰辛就是这样。 （二）译文：

甫谧年龄到了二十岁，不爱好读书学习，到处游荡，不守规矩，有人认为他憨痴不懂事。 曾经弄到瓜果，他总是进献给过继的母亲任氏。任氏说：“《孝敬》上说：'只给父母 牛、羊、猪的奉养，尚且是不孝。'你今年二十多了，眼不看一点教化人的书，心思尚未 进入正道，你没有什么能让我感到宽慰的啊。”说到这里，任氏就叹息着又说：\"唉，从 前孟子的母亲三次搬迁居处而成就了孟子的大仁，曾子的父亲兑现对小孩杀猪的诺言来教 育他，难道是我居家没有选择好邻居，对你的教育有所疏漏，为什么你竟这样愚钝不开窍 呢！你修养自身，勤奋学习，是你自身的收获，与我有什么关系呢？ ”说着说着就对着皇 甫谧涕泣起来。皇甫谧于是被感动而振作起来，跟着同村人席坦读书接受教育，勤勉努力 从不懈怠。皇甫谧居家贫寒，他亲自在田间播种与收获，带着经书而种田，于是博览通晓 各种典籍以及诸子百家之言。为人沉静，极少额外的欲望，这才产生了高尚脱俗的思想， 以写书作为自己的要务，自号玄晏先生。写有《礼乐》、《圣真》之类论著。

13. 阅读下面的文言文，完成下列小题。

万里桥记 （宋）刘光祖

自秦迎守，李冰通二渠，为蜀万世利。今万里桥之水，盖秦渠也。其后诸葛孔明用蜀，以 公信

仁义怀而服之，法度修明，礼乐几于可复。古今相传，孔明于此送吴使张温，曰： “此水下至扬州万里。”后因以名。或则曰，费祎聘①吴，孔明送之至此，曰：“万里之 道，从此始也。”孔明没义千载，桥之遗还亦粗具，非有所甚壮丽伟现也。以千载之间， 人事更几兴废，而桥独以孔明故，传之亡穷。其说虽殊，名桥之义则

厥今天下，兼有吴蜀。朝廷命帅，其远万里。其于此桥，敦不怀古以图今，追孔明之道德 勋庸 ⑦而思仿佛③其行事？侍御赵公之镇蜀也，始至，谒古相祠，即命葺之。每曰：“诸葛公， 三代遗才也。用法而人不怨，任政而主不疑，非天下之至公，其敦能与于此？ ”今其遗迹 所存尚多，而万里桥者乃通吴之故事。前帅沈公常修广之，犹陋，弗称，且易坏，久将英 支。则命前④水，为五道，梁板悉易以木而屋之。风烟渺然，岸木秀而川景丽。公与客登 此，盖未尝不徘徊而四顾也。兹桥也，过而弟能玩，阮而弗能思者.众矣。如公所怀・风 景抑末'务耳。 公命光祖为之记，记其大者而遗其细。若曰桥美名，公又与之为美观，非知公者。知公莫 如光祖。

（选自《全蜀艺文志》卷三十三，有删改）（ 注）

①聘：访。②勋席：功％ ③仿佛：相仿。④福；疏导。⑤末：非根本的。 1. 下列语句中加点词解释有误的一项是（ A. 孔明没又千载象（没：去世）

.

B. 其说虽殊（殊：奇特）

. C. 孰不怀古以图今（图：谋划） D. 记其大者而遗其细（遗：舍弃）

. 2. 将文中画线句子翻译为现代汉语。 （1） （2）

人事更几兴废，而桥独以孔明故，传之亡穷。 兹桥也，过而弗能玩，玩而弗能思者，众矣。

）

3. 本文题为“万里桥记”，为何多处提到诸葛亮？请联系文章内容，简要分析。

【答案】 1. B

2. （1）人间世事又经历了多少次兴盛衰亡，而这座桥唯独因为孔明的缘故，留存下来， 没有尽头。

（2）这座桥，经过却不能观赏，观赏却不能深思的情形（人），很多啊。

3. ①万里桥的得名与尚葛亮有关。诸葛亮曾在此送别吴、蜀的使臣，“万里”出自他之 口。②万里桥的修缮与诸葛亮有关。赵公因仰慕诸葛亮的道德、功绩而修缮此桥，作者借 此记表达对赵公的期许。 【解析】

1. B.其说虽殊（殊：不同）°

2. 本题考查文言文翻译。在具体翻译时，对句子中的每个字词，只要它有一定的实在意 义，都必须字字落实，对号入座。翻译时，要直接按照原文的词义和词序，把文言文对换 成相应的现代汉语，使字不离词，词不离句。注意以下关键词：人事：人间世事。以…… 故：因为……

的缘故。\"亡”是通假字。玩：玩赏。

168.本题考查对文章内容的理解与概括。通读全文，答案内容在原文中均可找到与之明确 对应的文字概括区间。第一问可从原文第一段的“古今相传，孔明于此送吴使张温，曰： '此水下至扬州万里。'后因以名。或则曰，费祎聘吴，孔明送之至此，曰：'万里之 道，从此始也。’”中概括得出：第二问，可从原文第二段的前四句“厥今天下，兼有吴 蜀。朝廷命帅，其远万里。其于此桥，孰不怀古以图今，追孔明之道德勋庸而思仿佛其行 事？侍御赵公之镇蜀也，始至，谒古相祠，即命食之。”与第三段中“公命光祖为之记， 记其大者而遗其细”概括得出。 【点睛】

参考译文：自从泰国在蜀郡设立郡守，李冰将岷江分为内江和外江（都江堰工程），为蜀 国带来了千秋万世的恩泽。现在的万里桥下的水，原来就是秦国时期的渠水啊。后来诸葛 亮治理蜀国，用信用、仁义安抚蜀国从而使蜀民信服他，修明法律制度，礼乐几乎全部恢 复。从古至今都流传着一个说法，孔明曾在此地送别吴国的使者张温，说：“这水可直到 万里之外的扬州。”后万里桥因此而得名。还有一个说法就是，费祎出使吴国，孔明送他 到这里，说：“万里之远的路程，将从这里开始。”孔明已经逝去千百年，而这座的遗迹 还大致完整，只有没有以前那么雄伟壮观了。人间世事又经历了多少次兴盛衰亡，而这座 桥唯独因为孔明的缘故，留存下来，没有尽头。这个说法虽然有点特别，但用来说桥的有 情义却是独一无二的。

如今的天下，兼有吴蜀两地。朝廷任命将帅，路途遥远。他们到了这里，有谁能不追念古 代的事而筹划今天的事，并以此来追念孔明的道德、功绩而考虑模仿他的所做的事呢？待 御赵汝愚镇守蜀地时，才来到这里，就去拜谒古相祠，且立即命人修缮它。他常常说：

“诸葛亮，他的才德可比三代贤人。他运用法度而不遭人怨恨，执政也不被主上怀疑猜 忌，如果不是天下最公正的人，又有谁能做到像他这样？”现在与他有关的遗迹存留下来 的还很多，而万里桥却是承载着诸葛亮联通吴国的故事，前帅沈德和曾经扩修万里桥，但 还是显得简陋，不符合它的重要意义，而且容易朽坏，时间长了，桥将不能支撑住。赵汝 愚命令疏导水道，做了五道分水口，梁板全部换成木头，而且加盖了屋顶。雾气弥漫悠 远，两岸的树木茂盛和河流景色美丽。赵公与客登上此桥，大概没有不到处走动、四处环 顾的吧。这座桥，经过却不能观赏，观赏却不能深思的情形（人），很多啊。就像赵公所 怀念的（追念孔明的道德与功绩），而风景却不是最根本的啊。

赵公让我为他作记，只记下大概的事迹而遗漏了细微的地方。如果只说桥的名字很美，而 赵公与桥一起成为一道美丽的景观，那是不憧赵公的人啊。憧赵公的人没有比得上我的。 14. 阅读下面的文言文，完成下列小题。

（甲）世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶 人之手，骈死于槽析之间，不以千里称也。

马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能.，食 不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执发而临之，日：“天下无马！ ”鸣呼! 其真无马邪？其真不知马也！

（乙）子曰：“骥不祢其力，称其德。”诚以德为性所固有，非若力之赋于生初，而犹待培 于

生后也。是以骥之为骥，知之而性无所加，不知而性无所损。修其在己，听其在人。辱于 奴隶，弗顾也；死于槽概，不惜也：食不饱，力不足，才美不外见，不计也。文公所说千里 马，食以千里则马显，食非千里则马晦。一若千里之权不操于已而听于人。虽马犹是马， 而固有之失不亦多乎！

（选自《古文笔法百篇）岳麓书社1984年版）

（注）骥：千里马。

1. 对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（ A. 不以千里称也称:著称

.

B. 食马者不知其能千里而食也 食:喂养

.

C. 才美不外见见:看见 D. 执策而临之 临:面对

2. 下列句子中加点\"而”字的意义和用法与例句相同的一项是（） 例句:鸣之而不能通其意 A. 人不知而不愠 B. 康肃笑而遣之 C. 野芳发而幽香 D. 乃记之而去

3. 下列对选文有关内容的解释和分析，不正确的一项是（

） ）

A. 甲文是韩愈《杂说》中的一篇，“说”是古代用来陈述作者对某些问题看法的文体。 B. 甲文分析了千里马被埋没的原因，生动地表现了有才之士遭受的不公正待遇。 C. 乙文认为判断是不是千里马的标准是自身品德修养，不能一味依靠别人赏识。 D. 甲乙两文都将千里马比作人才，重点阐述了应如何对待人才，洋溢着不平之气。 4. 用现代汉语翻译下面的句子。 呜呼!其真无马邪?其真不知马也！

241.用“/“给下面的句子断句（限断两处）。 一若千里之权不操于己而听于人

【答案】 1. C 2. A 3. D

4. 唉，难道（这世上）是真的没有千里马吗？恐怕是真的不认识千里马吧！ 5. 一若千里之权/不操于己/而听于人。 【解析】

1. C句子中加点词语的解释不正确。见：通“现”，表现，显现。“才美不外见”：它的 才能和美好的素质也就表现不出来。

2. A句子中加点“而”字的意义和用法与例句相同。都表转折。B表修饰。C表顺承。D 表顺

承。

3. D对选文有关内容的解释和分析不正确。从''辱于奴隶，弗顾也：死于槽奶，不惜也” 几句分析，没有表达“洋溢着不平之气” °

4. 本题考查学生对文言句子的翻译能力。翻译文言语句是文言文阅读的必考题。直译讲究 字字落实，特别是关键词语的意思必须要呈现出来。文言语句的翻译首先要知道文言词语 的意思，把词语放到语境中，根据上下文推断也不失是一种较好的方法。注意下列字词的 翻译，如如第一个“其”：表反问的i吾气副词“难道”。第二个“其”:表揣测的语气副 词\"恐怕”。“邪”：疑问语气助词“吗” 0

5. 本题考查学生划分文言句子节奏的能力。划分句子节奏时，除了要考虑句子的意思，还 要考虑句子的结构。此题较容易，根据文意“好像日行千里的权力不是掌握在自己手里而 是听从于人的”即可推断出正确答案：一若千里之权/不操于己/而听于人。此题要注意把 相关的几个意思之间划开。 【点睛】 参考译文：

【甲】世上（先）有伯乐，然后有千里马。千里马经常有，但是伯乐不常有。所以即使有 名贵的马，只是辱没在仆役的手中，（跟普通的马）一同死在槽板j之间，不以千里马著 称。（日行）千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食。喂马的人不知道它能（日行）千里 而（像普通的马一样）来喂养它。这样的马，虽然有（日行）千里的能力，但吃不饱，力 气不足，才能和美德不能表现在外而。想要和普通的马一样尚且做不到，怎么能够要求它

（日行）千里呢？不按照（驱使千里马的）正确方法鞭打它，喂养它却不能竭尽它的才 能，听千里马嘶鸣，却不能通晓它的意思，拿着鞭子面对它，说：“天下没有千里马！” 唉，雄道真的没有千里马吗？大概是真的不认识千里马吧！

【乙】孔子说：“千里马值得称赞的不是它的气力，而是称赞它的品德。”品德是千里马 的品性中原本就具有的，它不像气力，气力虽然出生时就具有，但还有待于后天的培养。 因此，把千里马当作千里马，了解它不能使他的品性有所提升，不了解它也不会使它的品 性受到损伤。品性的修养在于千里马自己，而是否能使千里马驯从则在于人。辱没在喂马 的人手里，是没照顾好。死在马厩里，那是不爱惜啊：吃不饱，力气不足，才能不能体现 出来，那是没计算好食量啊。韩愈所说的千里马，按日行千里的食量来喂养它，马的本领 就体现出来，不按日行千里的食量来喂养它，马的本领就消失了。好像日行千里的权力不 是掌握在自己手里而是听从于人的。这样的千里马虽然还是千里马，但是它本来所拥有的 东西不就会失去很多了吗！

15. 阅读下面文言文选段，完成小题

（甲）北山愚公者，年且九十，面山而居。惩山北之塞，出入之迂也，聚室而谋曰：“吾 与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？\"杂然相许。其妻献疑曰：“以君之力，曾不 能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”杂曰：“投诸渤海之尾，隐上之北。\"遂 率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。邻人京城氏之孀妻有遗男，始击匕，跳 往助之。寒暑易节，始一反焉。

河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠。以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石 何？”北山愚公长息曰：“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉; 子又生孙，孙义生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不 平？”河曲智叟亡以应。

（节选白《愚公移山》）

（乙）赵将马服君赵奢之妻，赵括之母也。泰攻赵，使括代廉颇为将。将行，括母上书言 于王曰：“括不可使将。\"王曰：“何以？''曰：“始妾事其父，父时为将，身所奉饭者 以十薮，所友者以百数。大王及宗室所赐币者，尽以与军吏士大夫。受命之日，不问家 事。今括一旦为将，东向而朝军吏，吏无敢仰视王者。王所赐金帛，归尽藏之：乃日视便 利田宅可买者。王以为若其父乎？父子不同，执心各异。愿勿遣。\"王曰：“母近之，吾 计已决矣。”括母曰：“王终遣之， 行，代廉颇。三十余即有不称，妾得无随坐乎？”王曰：“不也。\"括既 括日，赵兵果败，

3. 用给下面的语句划分节奏，划两1.解释下列加点的词语。

（2）赵兵果败，括死军覆 . （1） 荷担者三夫

.

（4）即有不称，妾得无随

（3）母置之，吾计已决矣.

乎.

2. 下列各组句子中加点词的意义和用法相同的一组是（

）

A. 且焉置上石 . 虽我之死，有子存焉 .

括母上书言于王曰 B. 指通豫南，达于汉阴 .

C. 尽以与军吏、［大夫 王以件先言，故卒不加.

诛 . D. 始毗，跳往助之

.

王终遣之

处。 • ♦

今括一旦为将东向而朝军吏吏无敢仰视之者 4. 翻译下面文言语句。

（1＞汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。 （2）

父时为将，身所奉饭者以十数，所友者以百数。

死军覆。王以括母先言，故卒不加诛。

（节选自清代吴敏树《书谢御史》）

5. 乙文描写了一位有德有识的母亲。她上书推辞儿子为将，说明她深明大义，有自知之 明：她能看出儿子和丈夫的差别，说明她 ______ :她讨得“无随”的承诺，说明她—0

【答案】 1.

肩负、扛（挑）覆灭放弃，放下不管 称职

2. D

3. 今括一旦为将/东向而朝军吏/吏无敢仰视之者

4. （1）你思想顽固，顽固到了不可改变的地步，连寡妇和小孩子都比不上。

（2）他父亲当时做（是）大将，用自己的俸禄供养的食客（谋士）要以“十”这个数目来 计算，所结交的朋友要以''百”这个数目来计算（此句可意译，翻译出大意即可） 5.

考虑问题周到，观察细致入微（答出一点即可） 见识深远、处事周密（答出一点即 可）

【解析】

1. 理解常见文言词语在文中的含义。理解文言词语的含义要注意其特殊用法，如通假字、 词类活用、一词多义和古今异义词等；平时要多积累文言词汇，要能结合具体语境，弄清 句子的意思来辨析推断，揣摩其意思。比如本题中的古今异义词，荷：能，肩负。称： chen,称职。 2. A哪里/表示陈述的语气词。B到，介词/对，向。C把/因。D都是代词，代人。

3. 考查文言文语句的句读。解答此类试题，要在整体感知文章内容的基础上，先对句子作 简单翻译，初步了解大意，然后根据句子的意思和古文句法进行句读：同时利用虚词来辅 助句读。句读时要注意古汉语的语法和句式，句读不能出现“破句”的现象。语句意思 是：现在赵括一日作了大将，而向东接受军吏的拜见，军吏中没有敢于抬头亲近地看他的 人。故停顿为：今括一旦为将/东向而朝军吏/吏无敢仰视之者。

4. 本题考查文言文翻译。在具体翻译时，对句子中的每个字词，只要它有一定的实在意 义，都必须字字落实，对号入座。翻译时，要直接按照原文的词义和词序，把文言文对换 成相应的现代汉语，使字不离词，词不离句。注意以下关键词：汝：你。固：顽固。彻： 通。为：做。 5. 本题考查学生把握文中人物形象的能力。先了解文章内容：再掌握分析人物形象的方 法：如人物描写方法，作者对人（事）物的评价，文中人物的身份、地位、经历等；最后 结合文中重点段落和句子答题即可。赵奢之妻对丈夫和儿子都非常了解，因此在国王而前 支持丈夫，反对儿子。可知她观察细致入微：对于赵母的劝说，赵王不听，赵括的母亲说 如果有了不称大将职责的情况发生，我这个老妇人能够不随着受处罚吗？赵王说答应不会 连累你的。说明赵母有预见性，想的长远。 【点睛】 译文

甲文，太行、王屋两座山，方圆七百里，高七八千丈，本来在冀州的南边，黄河的北边。 北山一位叫愚公的人，年纪将近九十岁，面对着山居住。（他）苦于山的北面交通堵塞， 出来进去（都要）绕路，就聚集全家来商量说：“我跟你们尽全力铲除险竣的大山，（使 道路）一直通向豫州的南部，到达汉水南岸，可以吗？ ”（大家）纷纷表示赞成。他的妻 子提出疑问说：“凭借您的力量，连魁父这座小山都不能铲平，又能把太行、王屋这两座 山怎么样呢？况且把土石放到哪里去呢？ ”众人纷纷说：“把它扔到渤海的边上去，隐土 的北面。”于是（愚公）率领子孙中（能）挑担子的三个人（上了山），凿石掘土，用箕 畚装了（上石）运到渤海的边上，邻居姓京城的寡妇有个孤儿，才七八岁，也跳跳蹦蹦前 去帮助他们。冬夏换季，（他们）才往返一次。

河曲智叟（知道这件事后）嘲笑并阻止愚公，说：“你太不聪明了！就凭你残余的年岁和 剩下的力量，甚至不能毁掉山上的一棵草木，又能把山上的泥土、石头怎么样呢？ ”北山 愚公长叹说：“你思想顽固，顽固到了不可改变的地步，还不如寡妇、孤儿。即使我死 了，我还有儿子在：儿子又生孙子，孙子又生儿子：儿子又有儿子，儿子又有孙子；子子 孙孙没有穷尽，然而山却不会增加高度，何必担忧挖不平？ ”河曲智叟没有话来回答。

乙文，赵国的大将、封为马服君的赵奢的妻子，是赵括的母亲。这一年秦国攻打赵国，赵 孝成王命令赵括代替廉颇为大将。将要出征，赵括的母亲呈上书信向赵王诉说道：“赵括 不可以被任命大将。”赵王问道：“这是为什么呢？ ”赵括的母亲说：“原先我侍奉赵括 的父亲时，孩子的父亲当时身为大将。他用自己的奉禄供养的食客要以'十’这个数目来 计算：他所结交的朋友要以'百'这个数目来计算：国王和王室贵族赐赠的钱财丝绸，他 统统都把它们分给军

吏、士大夫：从接受出征命令的日子起，就不再过问家中私事。现在 赵括一日作了大将，面向东接受军吏的拜见，军吏中没有敢于抬头亲近地看他的人：赵王 所赐赠的金钱丝绸，他回家后也统统收藏起来；而且每天寻找可买的合宜的田地房屋，买 下来（总想扩充自己的私有）O国王您认为他像他的父亲吗？父亲、儿子不同，居心有着 差异。我希望国王不要派遣赵括为大将领兵出征了吧！ ”赵王说：“作为赵括的母亲，你 还是放下这事不要管了吧，我的计划已经决定了。”赵括的母亲说：“国王您最终要派遣 他为将，那么如果有了大将不称职责的情况发生，我这个老妇人能够不随着受处罚吗？ ” 赵王说：“不会连累你的。”

赵括既已领兵出征，代替廉颇才三十多天，赵军果然大败，赵括战死而赵军倾覆。赵王因 赵括的母亲有言在先，所以最终没有加罪于她。

16. 阅读下面的文段，完成下列小题。

（甲）

① 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣现环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水 尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坡，为屿，为堪，为岩。青树基芟，蒙络摇 缀，参差披拂。

② 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。怡然不动，俶尔远逝，往来 翕忽，似与游者相乐。

③ 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。

④ 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃 记之而去。

（节选自柳宗元《小石潭记》） （乙）

其①下平旷，有泉侧出，而记游者甚众，所谓前洞也。由山以上五六里，有穴窈然，入之甚 寒，问其深，则其好游者不能穷也，谓之后洞。余与四人拥火以入，入之愈深，其进愈 难，而其见愈奇。有怠而欲出者，曰：“不出，火且尽。\"遂与之俱出。 （注释）①其：代词，代指褒禅山。

（节选自王安石《游褒禅山记》）

1. 根据（甲）、（乙）两文，解释下面句子中加点词的意义。 （1） （2） （3） （4）

如鸣瑕环，心乐之（）

.

影布石上（） 以其境过清（）

则其好游者不能穷也（）

.

（5） 有怠而欲出者（）

.

2. 下列句子中，加点词的解释不乎顼的一组是（ A. 侣然不动（然：……的样子：• •

. B. 乃记之而去（乃：竟然）

C. 而其见愈奇（而：表转折，可是）

.

）

D. 遂与之俱出（遂：于是） 3. 用现代汉语翻译下列句子。 （1） （2）

斗折蛇行，明灭可见。 入之愈深，其进愈难。

）

4. 下列对文段内容的理解和分析，不正州的一项是（

A. 甲文中，作者渲染了一种凄寒、幽怆的气氛，表达了自己贬官失意后的孤凄之情。 B. 乙文介绍了煲禅山前洞和后洞的主要情况，重点叙述了游历后洞的情景。

C. 甲文出自柳宗元的著名山水游记“永州八记”，乙文的作者王安石是唐宋家之一。 D. 两篇短文虽都是游记，但在表达方式上有所不同，如甲文第②段侧重于叙述，乙文则 侧重于描写。

【答案】 1.

（1）以……为乐，认为•……快乐 （2）照映，分布 （3）凄清 （4）形容词做动 词，

走到尽头，走完，穷尽（5）懈怠，倦怠 2. B

3. （1）（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。 （2）进去越深，前进越困难。 4. D 【解析】

1. 先要大致了解文章内容，弄清句子的意思，根据句意和对文言常用词的掌握来判断字词 义。解释时要注意辨析词义和用法的变化，根据语境判断字词义。此题是多是古今异义 词，如，清：凄清。布：照映。词类活用词，穷：形容词做动词，走到尽头，走完，穷 尽。乐：认为•……快乐。 2. B错误，乃记之而去乃：于是。

3. 本题考查文言文翻译。在具体翻译时，对句子中的每个字词，只要它有一定的实在意 义，都必须字字落实，对号入座。翻译时，要直接按照原文的词义和词序，把文言文对换 成相应的现代汉语，使字不离词，词不离句。注意以下关键词：斗：名词作状语，像北斗 七星一样。蛇：名词作状语，像蛇一样。愈：越来。 4. D错误，甲重描写，乙重叙述。 【点睛】 译文

甲文，从小丘向西走一百二十多步，隔着竹林，可以听到水声，就像人身上佩带的佩环相 碰击发出的声音，（我）心里感到高兴。砍倒竹子，开辟出一条道路（走过去），沿路走 下去看见一个小潭，潭水格外清凉。小潭以整块石头为底，靠近岸边，石底有些部分翻卷 过来露出水面。成为了水中高地、小岛、不平的岩石和石岩等各种不同的形状。青翠的树 木，翠•绿的藤蔓，遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘拂。

潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，什么依靠都没有。阳光直照（到水底）， （鱼的）影子映在石上，呆呆地（停在那里）一动不动，忽然间（又）向远处游去了，来来往 往，轻快敏捷，好像和游玩的人互相取乐。

向小石潭的西南方望去，看到溪水像北斗星那样曲折，水流像蛇那样蜿蜓前行，时而看得 见，时而看不见。两岸的地势像狗的牙齿那样相互交错，不能知道溪水的源头。

我坐在潭边，四面环绕合抱着竹林和树林，寂静寥落，空无一人。使人感到心情凄凉，寒 气入骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。因为这里的环境太凄清，不可长久停留，于是记 下了这里的情景就离开了。

一起去游玩的人有吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。跟着同去的有姓崔的两个年轻人。一个 叫做恕己，一个叫做奉壹。

乙文，由此向下的那个山洞平坦而空阔，有一股山泉从旁边涌出，在这里游览、题记的人 很多，这就叫做“前洞”。经由山路向上五六里，有个洞穴，一派幽深的样子，进去便感 到寒气逼人，探究它的深度，就是那些喜欢游险的人也未能走到尽头一一这是人们所说的 “后洞”。我与四个人打着火把走进去，进去越深，前进越困难，而所见到的景象也就更 加奇妙。有个懈怠而想退出的伙伴说：“再不出去，火把就要熄灭了。”于是，只好都跟 他退出来。

【参】***试卷处理标记，请不要删除

一、中考语文文言文 1 .无 2 .无 3 .无 4.

无

5 .无

6 .无 7 .无 8 .无 H •无 12 .无

13 .无 14 .无 15 .无

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