一年级心理健康案例分析3篇

　　加强⼩学⽣⼼理健康教育，促进⼩学⽣⼼理健康发展，已经形成共识。下⾯是⼩编为你精⼼整理的⼀年级⼼理健康案例分析，希望对你有帮助!

　　⼀年级⼼理健康案例分析篇1

　　我班有⼀名叫玮玮的男孩⼦，⼩⼩的个⼦。刚来时，躲在妈妈的⾝后，不肯放⼿，他那⼤⼤的眼睛警惕地看着周围的⼀切，流露出那份惊恐和不安。他不爱说话，课堂上也不发⾔，在学⽣早读时，他只是默默地坐着，课间⼗分钟也不怎么玩耍，只是静静地站着，是⼀个极安静的孩⼦。

　　原因分析:

　　经过和他母亲的交谈了解到，这孩⼦从⼩胆⼦就⼩，在幼⼉园时做操都不跟，在家依赖性强。有⼀次在活动课上，⽼师说他是班上最嫩的⼀个，接下来他就不愿去上课，有时连饭也不吃，有时都拿他没办法。通过家访，我明⽩了他由于从⼩性格内向、敏感、⾃尊⼼强，刚去幼⼉园寄宿，第⼀次离开⽗母，感到孤⽴⽆助，焦虑不安，使他失去原有的⼼理平衡，这时候家长和⽼师不闻不问，或批评责骂他，不仅不会消除这种不健康的⼼理，反⽽会增强这种⼼理。长此下去，其认识就逾⽚⾯，⼼理的闭锁就逾强，最终将导致对任何⼈都以冷漠的眼光看待，更加孤⽴⾃⼰。孩⼦⼀旦对⾃⼰的某⽅⾯的能⼒丧失⾃信，还可能会跟着连带对⾃⼰的其他⽅⾯的能⼒也丧失⾃信，最后造成多⽅⾯甚⾄全⾯地落伍，如果孩⼦发展到严重的⾃信⼼丧失，还会出现更多的⽣理上或⼼理上的异常。

　　个案处理

　　⼀、尊重他，帮助他消除⾃卑⼼理，树⽴⾃信。

　　有⼈说孩⼦就是⼀本书，要想教育好孩⼦⾸先就要读懂这本书。孩⼦们的⾃我保护意识强烈，有些甚⾄到了过于敏感的程度。在学校，他们会⽤警惕的⽬光注视着⽼师和同学对⾃已的态度，只要稍稍挫伤了他们的⾃尊⼼，他们就会变得⾃我封闭。玮玮就是⼀个⾮常典型的例⼦。其症结就在于⾃卑、⾃尊⼼强。要纠正他的这种不良⾏为，⼀定要注意⽅式⽅法，做到保护好他的⾃尊⼼，帮助他消除⾃卑⼼理，树⽴起⾃信。我主要采取以下⽅式⽅法：

　　1、在思想上开导他，对其进⾏正确的引导。

　　告诉他，⽼师和同学都很爱他。⽼师就是他的好朋友，遇到不开⼼的事就和⽼师说，⽼师会帮你的。他拼⾳学得不够好，就⿎励他说他很聪明，只要稍加努⼒，上课⼤声读就可以取得好成绩。同学、⽼师都会帮助他，和他⼀起努⼒的。每次做课间操，我都会到他旁边，告诉他，其他同学也和他⼀样不会做，都是跟着领操的⼤姐姐乱做，没关系的，只要动起来就好。

　　2、注意多表扬，不“语罚”。

　　赞扬可以对⼉童产⽣奇迹，过多批评则塑造⾃卑、怯懦的反效率;惩罚易使孩⼦产⽣逆反和报复⼼理。有⾃卑⼼理的孩⼦更需要⽼师的关爱，希望⽼师的赞扬，⼗分厌恶那些疏远、冷落责备他的⼈，因为这些⼈不仅伤害了他的⾃尊⼼，⽤引导代替讥讽，⽤表扬代替批评可以使他看到希望，增强⾃信。在教育过程中我注意对他的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。想⽅设法创造条件，让他体验到成功的快乐，使他对学习、对⽣活、对⾃⾝逐渐积累信⼼。例如，当着同学的⾯表扬他做题⽐较细⼼;课堂提问回答的真棒;值⽇很认真;⼴播操做得很好，每当他有⼀点点进步时，就给奖励⼀颗⼩红星，时间久了，他会越来越有⾃信，会主动上课举⼿发⾔，会主动跟同学们⼀起玩，会主动参与到班级活动中去。此后，我还多次为他提供尝试成功的机会，让其体验成功的喜悦和荣誉，增加良性刺激，使他摆脱⾃闭⼼理，激发起⾃信⼼和上进⼼。

　　⼆、在师⽣间、同学间架起爱的桥梁，使他感受到集体的温暖，恢复⼼理平衡。

　　教育是⼀项伟⼤的育⼈⼯程。⼈是具有情感的，所以情感关怀在教育中处于相当重要的位置。学⽣的过分冷漠实际上是⼀种精神情感的失调，教师给以较多的情感关怀，可以收到明显的效果。其实，学⽣的⼼灵是最敏感的，他们能够通过⽼师对⾃⼰的态度来判断⽼师是否真⼼爱⾃⼰。同时，他们也渴望⽼师能够时时刻刻关⼼爱护⾃⼰。“罗林塔尔效应”告诉我们：只要教师真⼼爱学⽣，并让他们感受到这种爱，他们就能以极⼤的努⼒向着教师所期望的⽅向发展。 我的思考:

　　学⽣需要爱，教育呼唤爱。爱像⼀团⽕，能点燃学⽣⼼头的希望之苗;爱像⼀把钥匙，能打开学⽣⼼头的智慧之门;爱是洒满学⽣⼼灵的阳光，能驱散每⼀⽚阴坦，照亮每⼀个⾓落，融化每⼀块寒冰。作为班主任，⼀定要全⾝⼼爱学⽣，关⼼、尊重、理解、宽容和信任学⽣。⽤⾃⼰的爱去唤起学⽣的爱，⽤⾃⼰的⼼灵培养学⽣的⼼灵。

　　⼀年级⼼理健康案例分析篇2

　　⼀、个案基本情况

　　杜杜，⼥，6岁，⼀年级学⽣。基本知道怎样遵守课堂和课间秩序，可是，因为年龄的关系，⾃律性还不够，常常管不住⾃⼰的⾔⾏。有⼀定的语⾔表达能⼒，但做事不细⼼，也不能很好地集中思想，容易受到⼲扰。

　　⼆、原因分析

　　现在的家庭多是独⽣⼦⼥家庭，造成家长对孩⼦有着望⼦成龙，望⼥成凤的期待，导致许多的⼩学⽣肩负重担，过重的压⼒在学⽣未能达到⽗母期望时，便使学⽣形成⾃卑⼼理，否定⾃⼰，怀疑⾃⼰，通过观察，我发现她长期受⾃卑等负⾯影响，过重的⼼理负担使他不能正确评价⾃⼰的能⼒，⼀直怀疑⾃⼰的优点。

　　在学前教育阶段，习惯⽅⾯的问题没有引起家长⾜够的重视，认为她聪明，虽有许多缺点，但关系不⼤，因此没有及时纠正;再加上家长的⽂化程度并不太⾼，没有好的教育⽅式和⽅法，教育软弱⽆⼒，缺乏针对性。

　　三、辅导策略

　　根据个案的情况，经过分析，我决定对其实施多渠道、综合性辅导。 ⾸先，加强学校⽼师与家庭的联系，保持双⽅教育的⼀致性、同步性，让家长知道家庭教育的重要性及学校教育的宗旨。引导她正视⾃⼰的缺点，并认识做任何事都要遵守规则。⼀开始，我采⽤摆事实，利⽤浅显的道理引导，使她认识到;没有规矩就不成⽅圆。学校有学校的规定，上街⾛路有交通规则，进超市买东西要付钱才能拿出去，否则社会就乱套了。同样，上课想⼲什么就⼲什么是不⾏的。多次的引导，她我⾏我素、随意性有所改变。

　　其次，孩⼦⾏为的偏差的形成是⼀个长期的过程，要纠正不是⼀天两天的事，⽽是⼀个长期的艰巨的⼯程。那么教师就要需要树⽴⼀个循序渐进的⽬标，切忌不要害怕教育过程中出现反复现象，⽽因此急燥泄⽓。在教育中我⽤显微镜看缺点，放⼤镜看优点，采取正确引导，逐步纠正，适时激励的⼿段。

　　四、教育的效果

　　通过辅导，通过我们慢慢地去关⼼她帮助她，她现在有了很⼤的变化，上课能积极举⼿发⾔且声⾳较⼤声。⾯对杜杜的成功，让我更加认识到激励的作⽤、集体的⼒量。因⽽，针对类似杜杜这样的学⽣要循循善诱，不可操之过急，⽼师不要把注意⼒集中在孩⼦的不良表现上，要更多地关注孩⼦的优点和特长，使之⼀步步放开⾃⼰⼼绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将⾃⼰融⼊到集体中去，⼀点点感受⼤家给他的善意，通过多元评价、活动参与，使其⾃信⾃强。从⽽将⾃⼰的注意⼒转移到⽗母，⽼师，同伴上来，最终消除与所有⼈的隔阂，乐于接受教育者的教。在各个⽅⾯都有较⼤的进步。

　　⼀年级⼼理健康案例分析篇3

　　⼀、背景介绍

　　去年在刚接⼿这些孩⼦的时候，我就发现班上有⼀个腼腆、性格内向的⼥⽣，上课如果是⽼师点名回答其问题，声⾳很⼩，有时还发抖，只有⾃⼰充分准备好了才敢回答;⽼师讲课时，她注意⼒不集中，眼神飘忽不定;下课总是⾃⼰⼀个⼈转悠，看其他⼩朋友玩。现在体育⼤课间做游戏，她动作协调性不够好，练习时，我要教她才可以做好。我仔细地想过了，出现这种问题的原因是，现在的孩⼦独⽴性差，信赖⼼太强，没有主见，以⾄于缺乏信⼼。

　　⼆、案例分析

　　⾯对竞争，很多⼈都会有不同程度的缺乏信⼼，同样在学校⾥，学⽣也会产⽣缺乏信⼼的⼼理现象。缺少信⼼使得⾃⼰缺乏竞争勇⽓，缺乏⾃信⼼，⼀旦受到挫折，更加缺乏⼼理上的承受能⼒，总觉得⾃⼰确实不⾏，这种状态持久持续下去，就会产⽣相当⼤的⼼理阴影。这其中有很多的因素会使孩⼦产⽣这样的⼼理。

　　1、个⼈成长习惯的因素

　　孩⼦在成长的过程中家⾥少有⼈和他沟通，经常⼀个⼈在家⾥玩。平时跟外界的交流也很少，⾃⼰做⾃⼰的事。我和这个孩⼦的家长沟通过，家长给出的答案是这样的：“孩⼦⼤多数的时间都在家⾥，⽩天我们都要上班，孩⼦⽩天都是和⽼⼈⼀起的，⽼⼈不怎么和孩⼦交流，孩⼦都是⾃⼰做游戏、读书，久⽽久之孩⼦的思想就开始脱离实际⽣活，活在⾃⼰的世界⾥，在孩⼦的⼼⾥没有沟通这个概念，除⾮有什么实际的需要，否则很少有孩⼦能主动的开⼝。”

　　2、家庭包办的因素

　　她对妈妈的依赖性很强，离不开⽗母，所有的事情都是家长包办。导致她没有⾃⼰解决问题的能

⼒。现在上学了，学不好时，会有很⼤的压⼒，这种压⼒就形成⾃卑⼼理，不安、烦恼、离群等情感障碍随之⽽来，这样就会使孩⼦没有⾃信⼼。

　　三、辅导的具体⽅法　　1、和家长沟通，家校联⼿

　　孩⼦⼼理上的缺乏⾃信，很⼤⼀部分原因在于家庭教育环境与⽅式，⽽且关键在于他的⽗母，因此通过电话，我经常和家长沟通，反馈情况，共同商量对策。⽐如：在家⾥，多给孩⼦发表见解的机会，多让孩⼦说出⾃⼰的想法，让她⾃⼰能做的事⾃⼰做，平时周末多带孩⼦出门，⾛访同龄同学或参加社交活动;多⿎励做家务，提⾼⾃理能⼒，从⾃⼰做事的实践中锻炼与家⼈交往的能⼒。及时对她的进步表扬和肯定。让孩⼦独⽴完成⾃⼰的事，并说明⾃⼰这样做的原因。

　　2、遇到事性多表扬，少批评，有问题说原因。

　　在班⾥开展形式多样的评⽐活动，取得好成绩就给予表。多给孩⼦和同学交流的机会，⽐如让她发作业本，管理⼀些⼒所能及的⼩事，让她感受到⾃⼰在班⾥还是很重要的，使她慢慢地放⼤胆⼦。

　　3、⿎励其积极参加集体活动

　　学校给孩⼦们组织的集体活动种类多样，集体活动让孩⼦的课余⽣活更丰富多彩，每个孩⼦似乎因为这些活动更加活泼。刚开始时让活波的同学带带这个孩⼦，⿎励其主动参预到活动中。活动中不仅提⾼了她的协调能⼒，更是提供了很好的同学间交流的机会。

　　4、多多讲道理，细细谈⼼事

　　针对这样的孩⼦不愿意和同学⽼师交流的问题，我开始经常和她谈⼼，并⿎励其他⼩朋友找她玩，慢慢地，我发现她开始主动地找其他同学玩了。

　　5、处处找优点

　　每次开展班队活动，我会让孩⼦们先夸夸⾃⼰的⼩伙伴，让⼤家相互说说同学的优点。有的孩⼦开始不敢说同桌的优点，⽼师叫她似乎还是怕，后来轮到别⼈夸她的优点了，我⿎励她⾛上台来，其他同学说她懂的知识多，守纪律等。通过这样的活动，她慢慢地找到了⾃信。

　　四、 辅导结论

　　通过这样的辅导，我们班上的这个孩⼦现在有了很⼤的变化，可以和同学们友好相处，相信她的⾃信⼼会在锻炼中不断增强。

　　通过这个案例，我懂得了耐⼼，对于⼩学⼀年级⽼师来说尤为重要性。对待⼼灵脆弱的缺乏信⼼的孩⼦⼀定要循循善诱，不可操之过急，要更多的关注她的优点，使她能⼀点点主动地⾛进班集体，感受到来⾃⽼师和同学的善意。通过多种多样评价、集体活动参与，去体现她的⾃我价值，让她肯定⾃⼰，这样才能打开她的⼼灵，让她重拾本属于⾃⼰的信⼼。