1、学会3个⽣字⾍、云、⼭，认识3种笔画。 2、注重激发学⽣兴趣，提⾼学⽣识字能⼒。 3、正确地读⼉歌，结合插图了解句⼦的意思。 【教学重点】
正确掌握3个⽣字的⾳、形、义，能正确书写3个字。 【教学难点】 正确书写3个字。 【教学准备】⽣字卡⽚。
【教法学法】⼩组合作、朗读法、⽐赛法、指导法。 【教学时间】2课时 【教学过程】 第⼀课时
⼀、激趣导⼊，感悟汉字的演变过程。 ⼆、读⼉歌
1、⾃⼰读⼉歌，把读不准的字画上⼩问号。 2、学⽣质疑读不准的字，其他同学帮助解疑。 3、同桌同学互读⼩⼉歌，相互纠正读⾳。 4、指名读⼉歌，其他同学听听读⾳是否正确？
5、通过读⼉歌，你知道了什么？借助插图理解句⼦的意思。 三、学习⽣字。
1、学⽣读准每个⽣字的⾳。
2、⼩伙伴互相读⼀读，⽐⽐谁读得好。 3、教师抽读卡⽚，顺读，逆读，打乱读。 4、巩固⽣字的读⾳，做贴字游戏。
教师出⽰⽣字卡⽚请学⽣读，读后把⽣字卡⽚贴在⿊板上。再指名读⽣字卡⽚，读对 的就把卡⽚奖励给他，让他把⽣字贴在拼⾳下⾯，其他同学当裁判共同参与。 四、了解字义。
这些⽣字⼤家读得真棒，那么你们在⽣活中⽤过这些字吗？想想，⼀会⼉说给⼤家听⼀听。 五、记忆⽣字的字形 第⼆课时
⼀、复习
1、读不带拼⾳的⽣字卡⽚。 2、指名读⼉歌。
⼆、书写⽣字，识记字形。
1、要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在⽥格中的位置，这样才能把字写得更好。 2、认识新笔画，请⼤家先认真观察3个字的每⼀笔在⽥格中的位置，然后独⽴写⼀个。（书上⽥格中的字） 3、让学⽣当⼩⽼师，说说怎样记住⾍、云、⼭，书空。学⽣提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写？ 4、学⽣看⽼师是怎样写的？学写⽣字， 5、在书上描红2个，⾃写1个。
教师巡视，个别辅导，纠正学⽣的写字姿势和执笔⽅法。 6、展⽰作业，学⽣评议，⼝头组词。 三、总结课⽂，齐读课⽂。 四、作业：
把《对韵歌》背下来，课外收集⼀两⾸。【篇⼆】 课时安排 1课时。 教学过程
⼀、对⼦导⼊，激发兴趣
同学们，你们知道吗？古代有⼀个叫陈⽂杰的⼈，他⾮常聪明，因为对对⼦对得好⽽当上了钦差。你们想不想像他⼀样来对对⼦？那⽼师就出两个满⾜你们的愿望。天对（地），⿊对（⽩），花对（树）。看来咱们班的⼩朋友也很聪明，对⼦对得真不错。今天，我们来学⼀⾸⼉歌《对韵歌》。（板书课⽂题⽬：对韵歌。）
设计意图：⼀年级的孩⼦都喜欢受到表扬，课前布置孩⼦动⼿搜集⽣活中的资料，对于激发学⽣学习兴趣和为新课做铺垫，有着⼀举多得的作⽤。 ⼆、识字教学，图⽂结合
1、试读对韵歌，并交流在试读的过程中遇到的困难。
2、学⽣再次⾃由读课⽂，边读边圈画本课的⽣字，不会的请教同桌或⽼师。 3、指⽣读课⽂，纠正朗读不正确的字⾳。 4、指导学⽣学习“对”字。 （1）屏显第⼀句，指⽣朗读。 （2）出⽰“对”字。个别读，齐读。 （3）认识“对”字的部⾸，指导书空。 （4）启发学⽣说⼀说“对”的反义词。 5、指导学习“云”“⼭”“⾍”。
（1）出⽰⼀组图⽚（⼤屏幕出⽰图⽚：图上有云、⼭、⾍），让学⽣猜⼀猜这是⽂中的哪⼀句？不知道的可以看⼀看课⽂。
（2）学⽣汇报这是哪⼀句，并齐读。
（3）交流画了哪⼏个⽣字。
（4）指⽣领读这三个⽣字。重点指导“云”和“⾍”。 （5）学习“云”和“⾍”的字理。
①激趣：这⼏个字你们都已经认识了，这⼏个字还⾮常有趣呢！⼤家认真观察，看看它们是怎样变来的。（屏幕出⽰“云”和“⾍”的字理演变图） 感想。
③⼩结：古⼈特别聪明，根据物体的某⼀部分的特点，⼀点点写出了汉字，汉字多有趣呀！我们在以后的学习中，还会学到更多的汉字知识呢！
（6）给“云”和“⾍”两个字扩词。
（7）把⽣字放回句⼦中指⽣个别读，齐读。 6、指导学习“⾬”“风”“花”“鸟”。 7、理解词语。
（1）出⽰最后⼀句，指⽣朗读。
（2）去掉“对”字，再指⽣朗读。教师相机出⽰成语：⼭清⽔秀、桃红柳绿。 （3）理解“⼭清⽔秀”的意思。
①出⽰课件。（播放春季⼭清⽔秀的⾃然风光）
②学⽣交流欣赏感受。教师启发：当你看到类似这样的美景时就可以说“⼭清⽔秀”。 ③介绍家乡⼭清⽔秀的地⽅。 （4）理解“桃红柳绿”。 ①出⽰图⽚，看图⽚读词。
②说⼀说：（）的桃花，（）的柳树。 ③齐读最后⼀⾏。去掉“对”字再读。 ④个别读，齐读。
设计意图：此环节的设计重视突出识字教学。教师出⽰美丽的图⽚，并紧密地联系⽣活实际，巧妙地引导学⽣识记⽣字，加深学⽣对⽣字、词的理解，有效避免了学习的枯燥，使教学变化灵活，⽣动活泼。 三、加强巩固，写字教学 1、开⽕车读⽣字。
2、读成语：⼭清⽔秀、桃红柳绿。 3、读要求写的⽣字。 4、指导书写。
（1）认真观察，思考：怎样才可以把这三个字写得更漂亮？ （2）交流写这三个字的⼩窍门。
（3）交流书写时需要同学们注意的地⽅。教师相机强调三个新笔画。“云”字第三笔是“撇折”；“⾍”字的第五笔是“提”；“⼭”的第⼆笔是“竖折”。 （4）教师范写，学⽣观察。 （5）学⽣练写，交流反馈。
设计意图：《语⽂课程标准》明确要求：第⼀、第⼆、第三学段，要在每天的语⽂课中安排10分钟练习，在教师的指导
下随堂练习，做到天天练。所以在起始阶段，必须指导学⽣掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。 四、反复诵读，拓展延伸
1、选择⾃⼰喜欢的⽅式练读《对韵歌》。可以拍拍⼿，也可以同桌对读等。 2、男⼥⽣对读。 3、师⽣对读。
4、共同拍⼿读，能背下来的可以不看书。
5、⼩结：对韵歌这种独特的语⾔表现形式，同元曲汉赋、唐诗宋词⼀样，散发着中华民族的⽆穷魅⼒，让我们踏上对韵的快车远航吧！
6、出⽰⼀些对⼦，试着⼀起拍⼿读⼀读。 7、汇报朗读。 8、⼩结。
设计意图：语⽂知识的学习贵在“积淀”。学⽣在⼀⼀对应的对韵吟诵中，再⼀次巩固识字，既⾼效地完成了识字的任务，⼜通过各种形式的读，体会对韵歌的韵律美，体验事物之间对应的奇妙感觉，促进积累。拓展的课外对⼦，更能极⼤程度激发学⽣的学习热情，促进学⽣的⽂化积淀。
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