什么是导学案

如何编写导学案 如何编写导学案

捷克著名的教育家XXX说过这样一句话：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。”课堂教学中采取什么样的教学策略，才能够实现教师少教，学生多学的教育目的？就是编写高质、实用的导学案。导学案的作用能使教师由学生研究的指导者变为学生研究的促进者、引导者，从而在根本上改变了学生的研究方式。

导学案设计质量的高低决定了学生的研究质量,让学生能够通过设计的导学案增长知识、形成能力。因此，编写导学案的第一要求就是教师要有高度的责任感，在此前提下寻求一些好方法。

一、什么是导学案

导学案是经教师集体研宄，个人备课．再集体研讨制定的。以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生自主研究、主动参与、合作探究、优化发展的研究方案。它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会研究、学会创新、自主发展的路线图和指南针。

导学案是学生自立研究的方案，也是教师指导学生研究的方案。是教师在准备上课教案的同时，根据本节课教学知识的特点、教学目标和课程尺度，根据学生的认知水平、知识经验，为学生进行主动的知识建构而编制的研究方案，是教师集体备课的结晶。它将知识问题化，能力过程化，悄感、立场价值观的造就潜移化。在充分尊重学生主体地位的前提下，主动发挥教师的主导作用，通过科学有效的训练：达到课堂教学效益的最大化。

导学案遵循学生的研究规律，按照学生的研究全过程设计，将学生的研究重心前移，充分体现课前、课中，课后的发展和联系。

导：指导、引导； 学：学生、研究； 案：方案、设计。

导学案的作用：提出研究要求、划定研究范围、指导研究方法、启发学生考虑、帮助学生理解等等。

二、导学案产生的背景是什么?

导学案是教育教学学发展进步的产物，有诸多的背景因素，概括起来主要有：①政治背景：现阶段，科学发展观指导下的建设社会主义和谐社会的思想核心是坚持以人为本，在学校坚

持以人为本就是坚持以学生为本，以学生的发展为本。因此，教学上落实以学生为本就必须尊重学生的主体地位，让学生主动参与、自主发展。②社会背景：当今社会是竞争的时代，形成竞争的关键因索是创新，而学生创新能力的培养绝不是靠教师满堂灌、学生被动接受知识所能完成的，因此，学生的研究过程应该是主动思维和积极探讨的过程。③素质教育背景：素质教育的要求是面向全体：全面发展。培养少数尖子不行，只重知识不重能力与学法不行，所以我们要让每一个学生都能参与进来，在平等参与的过程中培养学生的综合素质。④新课改的背景：传统教育培养目标是单一的，新课改后的教育培养目标是“三维”的，这就需要教学过程必须把知识问题化，能力过程化，情感态度价值观潜移化。解决上述问题必须进行课堂教学改革，找到适合我们实际的教学模式，“导学案”不失为一剂良方。

三、导学案的特点

导学案主要依据五大环节：课前预导学---课堂研究研讨---课内训练巩固---当堂检测评估---课后拓展延伸。在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。

“导学案”的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的研究主动性，如何引导学生获取知识，

得能力。实质是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主研究和建构知识能力的一种重要媒介。一份好的导学案能体现四个特点：

1.问题探究是学案的关键，它能起到“以问XXX，因问造势”的功效，并能帮助学生如何从理论阐述中掌握问题的关键。

2.知识整理是学案的重点，学案的初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。

3.阅读思考是学案的特色，可根据课文内容进行阅读思考，也可为开阔学生视野，激发兴趣，设计一系列可读性强、有教育意义的文章，包括与所教内容密切相关的发展史、著名专家的科研业绩、现代科学的热门话题等。

4.巩固练是学案的着力点，在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练，对探索性的题目进行分析解剖、讨论探索，不仅能通过解题巩固知识，掌握方法和培养技能，而且能优化学生的认知结构，培养创新能力。

四、导学案的编写及编写原则 （一）导学案编写的基本要求：

关于导学案的编写，从量上采用一课一案的形式，用一张八开纸五号字体设计。将不同课时分配给备课组内的各个成员，提前准备。然后由备课组集体讨论，通过主备人修改后集体使用，提前发给学生。本着给学生提供更多的自学、自问、自做、自练的方法和机会的想法，在导学案设计的质上实现知识问题化、问题层次化、层次递进化。问题的设计决定导学案优劣的关键因素。问题的大小、深浅、繁简等“度”的把握直接决定问题设计的质量。问题的设计要低起点、小台阶，这是最重要的一点。同时要防止把导学案变成“问答化”、“题化”。一问一答很容易的问答化。问题的设计要有张力，要有拓展性，要有学生自已的思考在里面。导学案中设计的问题，既要源于课本，又要体现层次性，照顾到各类学生，对知识有所深化和拓展，实现逐步递进，先易后难。问题与问题之间有层次，体现一定的跨度，题目与题目之间有内在的逻辑联系。让学生通过自主研究，领悟知识的奥妙，引导学生积极主动地进行思维，让学生在问题的显现和解决过程中体验到成功的喜悦。有的问题不一定要在预时完成，可在课上小组合作讨论，或由教师进行点拔。

（二）导学案的编写体系组成：1、研究目标、2、研究重点和难点、3、学法指导、4、知识准备、5、导学过程、6、达

标检测、7、归纳总结、8、布置作业、9、课后反思。1、研究目标

研究目标是建立知识结构框架上,学案中要体现出明确、具体的研究目标。即知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。研究目标设置的具体要求：

（1）.数量以2-3个为宜，不能太多；

（2）.内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度；

（3）.可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容做出标注，以便引起学生高度重视；

（4）.研究目标的表述要精当、通俗，要让学生明确研究的具体任务且具有可检测性，能达成。

（5）.一般用第一人称进行表述。

研究目标的设定要做到“四个吃透”：吃透教材与课标的关系；吃透本课在本学科知识体系中的位置；吃透本节课的价值点；吃透学情（知识的停靠点、能力增长点、思维爆发点，更要有学段的系统考虑）

2、研究重点和难点

研究重点和难点包孕两个方面：一方面是知识的重点难点，另外一方面是研究方法或教学方法的重点难点。以是，就需要

我们在备课时把重点的突出方式和难点的打破方法给学生，在这个问题上老师没有必要遮遮掩掩，研究重点、难点要表述到位，不要泛泛而谈。

3、学法指导

学法指导是什么，学法指导是教给学生解决问题的办法和手段，它不是“取向”，是朝着某个方向行动的“做法”。学法指导是学生自主研究过程中对某个内容研究时会出现什么问题，用什么方法方式解决这个问题时可以走最短的路、最有效，学法指导是最典型最纯粹的东西，其实质就是告诉学生在自主研究时需要注意的方法或使用说明，也可以说是对学生的一种温馨提示。

4、知识准备

即课前小测或复巩固，有的老师命名为：前置测评、诊断检测等。该环节的作用：扫清研究新知识的障碍，为新知研究做好铺垫。视课的情况而灵动设置。

5、导学过程

导学过程是导学案的中心环节，是导学案的中心，要体现导学、导思、导练的功能。导学过程通常分为二个内容：

（1）自主研究，预导学。环节上的要求有：本课背景、预任务、预方法。内容上的要求有：一是要求学生要总览教材；

二是重要的概念和信息；三是问题化的训练和自测。无论是课上还是课下完成要保证两点：一是要让学生形成诚实化的意识，让学生自主，不是抄写辅助资料；二是给学生预的套路。这个过程教师要进入到研究小组中，要以最短的摸清学生预情况，了解那些问题是共性问题。

（2）合作探究，问题解决。这部分内容是学生在掌握了自主预部分基本知识的基础上对知识内容的进一步深化和拓展。也可以是学生在研究本课中必须强化的知识点和研究方法，也可以是让学生提出在研究过程中的难点、疑点、困惑的解决。重在教师的点拔和引导，从而巩固新知，突出重点。

6、达标检测

课堂同步练可以穿插在合作探究、问题解决中或预导学的过程中，也可以根据实际情况作为单独的一个环节来进行独立检测。如果是课后的作业，只要标注好出自练册的页码和题号，在导学案上留出空白。

单独进行达标检测的编排与使用的具体要求是； （1）题型要多样，量要适中，不能太多，以5分钟左右的题量为宜；

（2）要紧扣考点，具有针对性和典型性；

（3）难度适中，既面向全体，又关注差异。可设置选做题部分，促进优生的成长。（4）要有规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的惯和能力。

（5）注重及时反馈矫正。 几个注意点：

①在编写导学案时，每一个学点后面尽量跟上对应的练，为拓展学生的思路、使学有余力的学生能有最大程度的收获；

②课堂教学中，反馈矫正是提高课堂教学效益的一个重要手段和途径，反馈矫正的基本要求是“适时反馈，及时矫正；真实反馈，准确矫正”。因此，每一个知识点后面对应的练要扣住本堂课的重点、难点、易错、易混、易漏点、中考热点，以巩固本堂课研究的基本知识、基本技能。反馈矫正的内容不仅仅是局面练、检测，也可以是提问、展示、练等多种形式。

7、归纳总结

归纳总结，即知识结构整理归纳。按知识点之间的内在联系归纳出知识点的线索。具体知识点要尽可能留出空白由学生来填，同时还要引导学生对研究方法进行归纳，对自己的行为结果进行解析和解读，，在回顾所学的基础上，要有深层次的东西。

8、布置作业

作业包括两部分：一是巩固当堂所学内容的课外作业，通常选自学生手边现有的练册；二是下发下节课的预导学作业。

9、课后反思

学完一节课要促使学生能够进行反思。要安排好一定的反思的内容。开始阶段的反思，可由教师出示反思内容。同时教师也要进行教后反思。

以上这些环节不一定都是显性呈现在导学案中。其中1、2、3、5、7、8通常是显性的，其它有可能是隐性的或根据课型环节而定。也有可能一些环节在份导学案上看不到，是贯穿在展示预和合作探究过程之中。

（三）编写导学案的五个原则：

课时化原则、问题化原则、参与化原则、方法化原则、层次化原则。

1.课时化原则：在教材教学中，一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的研究目标，能有计划的完成研究任务，最大限度地提高课堂教学效益。

2.问题化原则：是将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思

考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。怎样设计问题呢？

①问题要能启发学生思维； ②问题不易太多，太碎； ③问题应引导学生阅读并考虑；

④问题或者说知识点的呈现要尽量少用一个一个填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制了学生的积极思维。

⑤问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。如：你认为是怎样的？你判断的依据？你的理由？你的发现等等。通过精心设计问题，使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。

3.参与化原则。通过对导学案的使用，创造人人参与的机遇，鼓励人人参与的热情，进步人人参与的能力，增强人人参与的意识，让学生在参与中研究。这就是所谓的参与性原则。相信学生，敢于放手发动学生,只要教师敢于给学生创设自立互助研究的机遇，其研究潜能将会得到更有效的发掘。

4.方法化原则。导学案中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既有研究内容的指导与要求，又有研究方法的指导。

如在学生自立研究时，教师要明确、具体地通知学生看教材哪一页的哪一部分，达到甚么要求，自学完成后教师将采取甚么形式进行检查等；在课堂教学中应逐渐渗透各种方法，如：阅读的技巧、做笔记的方法，小组合作的技巧等；或在导学案中引导学生领会理解，或者提出明确的要求，也能够口头说明。

在复课中也能体现学法指导。一章的知识学完后，在复课中教师要帮助学生结合典型例题，展开讨论和独立思考，进一步理解知识之间的联系，从而将零散的知识点串成线、形成面，构建完整的知识网络。除了通过有针对性的练，巩固所学，拓展知识形成应用能力外，也应该很好的指导、引导学生对本章所运用的科学研究方法进行梳理。

如思考：如何指导小组合作研究？应该指导学生在小组合作研究中掌握和熟识一些基本规则，从而有效的提高小组合作的效率。因此可在最初的导学案中可标明一些要求：如专心听人发言，眼睛注视对方，以微笑点头表示赞同；努力听懂别人的发言，边听边想，记住要点；为保证别人思维的连贯性，在别人发言时要学会聆听，不要随便插嘴打断，如有不同意见，要耐心听别人说完后再及时提出等等，这些都是对学生进行学法指导的好办法。

只有经太长期不懈的指导和训练，让学生在实践中发现问题，随时纠正，才干使学生的研究方法逐步走向成熟。当然在每节课中都要注意学法指导的基础性、发展性。

5.层次化原则。在编写导学案时将难易不一、杂乱无序的研究内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的研究方案。认真研究导学案的层次性。学案要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。能引领学生的思维活动不断深入。还应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，研究困难的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的研究积极性，提高学生研究的自信心。

五、编写、使用导学案应注意的几个问题

1、编写高质量的导学案是一节课成败的基础，它能体现教师的支架作用。使用时要求教师语言简洁，开门见山，直击要点。作为教师要清楚知道何时点拔，点拔甚么内容（易错知识点、易混知识点、方法、规律、知识结构、注意事项、拓展等等）。

2、导学案是为学生服务的。必须从有利于学生研究操作的角度思考编制，要始终把学生放在主体地位。在导学案中可

根据研究内容的需要，增加“加油站”、“温馨提示”、“友情链接”等补充说明、信息提供、方法指导等栏目。

3、应根据不同的课型编写不同的导学案。如新讲课中的预性学案、复课中的检测性学案、试卷分析课中的研究诊断性学案、专题性研究学案等。

4、在导学案编写中多加入一些激励的话语。如：“试试你的身手，你最行！”、“做一做，你一定能过关！”、“温馨提示：XXX看，那个小组办法多”等等。也可以在导学案的页眉上写上学生自逸警言或格言，或学生座右铭。

5、课后反思，不断完善。反思可以从以下几个方面入手：①解决问题的能力情况。个别学生的个别问题采用个别辅导的方法单独解决，如果是大面积上的问题，则在下阶段要强化训练此知识点；②反思教学方法是否能引起学生强烈的研究兴趣，激发学生强烈的研究动机；③知识点的训练程度与知识点的难易度是否匹配；④某个教学环节失误的原因是重、难度把握不当，还是对学生指导点拔不到位；⑤某个教学环节的成功是偶然还是必然等。总之要努力使自己成为一名反思型教师，要在不断反思中完善自己。