新工科背景下的高等职业教育人才培养对策研究

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2018援5

新工科背景下的高等职业教育人才培养对策研究

范怡瑜

渊温州职业技术学院袁浙江温州325035冤

摘要院高等职业技术新工科是高等职业院校教育的一个重要学科袁具有通宽性尧前瞻性尧交叉

性尧开放性尧实践性等特点袁在以新技术尧新产业尧新业态和新模式为特征的背景下袁新工科专业人才培养模式和专业建设提出新的挑战袁着眼点应该在专业和课程的边界再设计尧课程重构等遥本文在野新工科冶的背景下袁对职业院校的工程技术教育现状和作用进行研究袁提出了新的教育理念和人才培养模式袁在教育教学质量评价跨学科发展体系等方面做出了初步探讨袁提出了自己的理念和观点袁为培养具有创新创业意识尧数字化思维和跨界整合能力的野新工科冶人才提出意见和对策袁并为未来提供智力和人才支撑遥

关键词院新工科曰体验式教学曰校企合作创新曰跨学科协同合作中图分类号院F40

文献标识码院A

一尧导言

创新创业经济新常态背景下袁需要更多的新型工科人才袁职业技术学校迎来重大机遇袁探索新工科人才培养对策袁培养拥有跨界能力的具有双创能2017年2月18日袁教育部复旦战略研讨会袁探讨了野新工科冶的发展战略袁达成野耶新工科爷建设复旦共力的工科人才袁为区域产业更新换代储备力量遥

国际竞争新优势提供智力支持和人才支撑遥积极探索新工科科技创新体系袁加快高校信息技术领域的新工科建设袁为我国新工科技术产业发展提供长远之策袁发布了联盟推动信息技术领域新工科建设的工作方案和推动产学合作的计划遥主要使命就是袁研究产业创新的科技模式袁开创产学研深度融合袁创建新工科人才培养模式袁建立新工科人才评价体系袁引领我国新工科跨越发展袁提高新产业尧新工科人才培养质量遥新经济尧新产业的兴起袁高等职业院校和中等职业院校必须行动起来袁遵照叶教育部高等教育司关于开展新工科研究与实践的通知曳的要求和叶野新工科冶建设行动路线渊野天大行动冶)曳袁探索职业院校的专业结构和专业设置袁建立科学性的职业院校新工科教育体系遥职业院校在专业结构上紧跟市场需求袁设置新工科专业体系袁推进产学结合袁完善校企联合培养方案袁增加工程实践类课程袁培育实训实习基地袁促进人才培养与区域产业发展紧密结合袁建设具有区域特色的新工科人才培养架构渊如图1所示冤遥

二尧职业院校工科专业人才培养现状

识冶袁认为我国高校应加快发展野新工科冶袁创新发展学举行野新工科冶建设研讨会袁发表野新工科冶尧野天大行动冶计划袁力争到2020年袁完成野新工科冶建设袁培育一流工程教育体系袁建成工程教育强国袁培育世界工程创新人才中心遥工程技术教育迎来一场深刻的改革遥

2018年1月12日袁由教育部高等教育司指导袁野新工科冶教育遥2017年4月8日袁教育部在天津大

全国地方本科高校卓越工程教育校企联盟尧CDIO工程教育联盟联合主办的全国地方高校新工科建设与工程教育发展研讨会召开袁主要面向第四次工业革命的工程教育变革袁以推进新经济形式下全国地方高校工程教育改革与发展袁教育部尧工业和信息化部指导袁信息技术新工科产学研联盟主办的信

校企双方的利益平衡机制不完善导致创业教育与专业教育脱节袁不能有效统一遥

渊一冤校企双方利益诉求不同

息技术新工科产学研联盟会议召开袁为面向产业尧面向世界尧面向未来袁为我国产业转型升级和重塑

收稿日期院2018-03-12

基金项目院温州市哲学社会科学规划课题渊17wsk161冤

作者简介院范怡瑜渊1981要冤袁女袁浙江温州人袁温州职业技术学院党院办袁助理研究员袁研究方向院教育管理研究尧人才培养遥

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图1

新工科人才培养框架

校企双方具有不同的利益诉求袁必然存在矛盾遥校企双方的合作动力也不同遥职业院校的教学管理制度在实训安排方面无法与企业生产目标达成一致遥企业目标和学校目标存在差异袁教师习惯了课堂教学方式袁对校企合作的顺利开展构成障碍遥在市场经济条件下袁行业企业认为参与高职教育似乎野无利可图冶遥很多企业只注重经济利益袁没有人才长效机制袁企业的人才需求和职业院校的教学任务存在差异袁职业院校与企业人才需求无法对接袁职业院校的培养目标无法满足企业需求遥校企双方合作驱动力不同袁造成企业与职业院校合作关系不太融洽袁企业参与职业教育的积极性不高袁制约了校企渊当二前冤合校企作深校企双入发展遥

合方作利益还多回停报留不在平表面衡

层次袁高职教育高技能人才培养存在高职院校野一厢情愿冶的现象袁合作多为短期的尧不规范的袁难以不能实现可持续发展遥没有专门的组织机构安排遥校企合作的对象分属不同行业袁需要专门的组织机构进行协调袁经济尧财政尧税务尧人力资源和社会保障各部门有效沟通袁推渊进校企合作遥

政三府冤政没府有缺形位

成合理的政策体系支持校企合作袁地方政府的配套实施措施不足遥政策没有强制实施袁或是校企合作政策缺位袁职业院校实训设备经费不足袁企业在校企合作中没有得到政府支持袁积极性不高袁相关优惠政策不能实施袁校企合作就难以向更深层次发展袁政府游离于校企合作之外袁导致政府的职能缺位袁不可能从全局出发进行校企合

作袁不能满足地方经济发展需要袁政府尧企业与高校

难以实渊不四现共赢遥

符冤教合师新工工科程实能践力能要力求不渊如足

图2图3所示冤袁指导不切实际袁造成野填鸭式冶教学格局袁职业院校教师对学生创业教育缺乏市场和客户需求综合规划遥国务院办公厅发布叶关于深化产教融合的若干意见曳袁提出必须深化职业教育袁发挥企业的主体作用袁促进人才培养供给和产业需求要素融合袁培养高素质创新人才和技能人才遥深化校企产教融合袁促进职业院校教育链尧人才链与产业链尧创新链有效统一遥建立需求导向的人才培养模式袁统筹规划职业院校教育与产业结构的关系袁实现产教有效融合遥使职业院校与大型企业尧中小微创业型企业相

互协同袁方便企业参与职业教育遥鼓励企业以独资尧合资尧合作等方式依法参与职业教育袁实现引企驻校尧引校进企尧校企一体袁共建共享生产性实训基地遥加快企业尧学校尧科研院所产业关键技术尧核心工艺技术转化袁组织野大国工匠进校园冶的教育模式袁完善校企合作办学机制袁教师参加企业实践袁企业参与学校教育袁锻炼野双师冶型教师遥

图2

新工科人才培养能力构成

图3

新工科人才能力结构

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渊二一尧冤新新工工科科人建才设服务区域产培养模式研究业的结构作用优分化

析一些地区具有自主知识产权和自有专利的产品缺乏袁产业转型升级压力加大遥依靠重工业推动经济的快速增长袁尤其是汽车尧石化尧黑色金属冶炼等行业的拉动袁重工业成为区域工业经济增长的主要支撑袁导致目前工业总产值增速不断放缓袁工业发展已显乏力袁带动作用明显下降遥新一代信息技术telligence)(InformationTechnology)尧新兴产业缺尧生乏物遥制药以汽车(Bio-pharmaceutical)人工智能(Artificial产业为例袁新能源车等尧战智略In能性鄄网联汽车尧共享汽车以及无人驾驶的发展袁将是未来经济的增长点袁汽车厂商纷纷向新的汽车产业发力袁力求转型升级遥新一轮世界科技革命和产业变革使得新的产业不断产生袁人工智能成为世界经济的重要增长点袁发展实体经济特别是新一代信息技术尧人工智能尧生物医药等工科新兴产业袁建设国际人工智能产业园尧国际创新医药培养基地袁认知落实野中国制造2025冶战略袁提升区域发展实力袁建设区域智能装备产业中心袁建立新经济新业态培养新工科人才基渊考二虑冤以地淤到新当工科遥

前社会和助力区域经济经济尧科学与发展

技术发展的空

前复杂度和高度合作性袁高等教育尤其是研究生教育也正响应需求袁增强在交叉学科专业领域的教育资源配置遥教育部高等教育司司长吴岩认为袁新工科新在两个方面院一是新的工科专业;二是工科达到新要求袁交叉新工科成为主流趋势袁树立创新型工程教育理念袁有利于国家创新发展袁培养学生的工程科技创新创造能力袁改变工科专业过窄过细的不利局面袁推进新工科学科交叉融合袁优化新工科人才培养过程遥适应时代要求袁建立大数据云计算中心袁促进智能制造尧新材料产业基地袁进入全球产业链的高端领域袁围绕落实野工业4.0冶战略规划袁设置新型科学与工程专业袁培育具有国际竞争力的新工科产业人才袁以数字化尧智能化尧网络化先进技术服务国家新渊2017三冤产紧业年跟战6国家略遥

月袁浙和产江省业发展新新工科建方向

州首次发布袁提出建设一批行业特色设工科行动学方院案在遥落温

实校企合作袁落实科教融合袁设立交叉学科学院袁建设一批新工科特点的专业袁改革工科课程体系曰实施校企人才互聘策略袁以企业技术促工科教育袁以学校人才促企业产业升级换代袁实施校企合作育人制度袁建设更多的新工科特色学院袁指明了浙江省108

高校工科教育改革的新方向袁为新工科发展加入了浙江特色遥教育部办公厅2017年6月16日向各省尧自治区尧直辖市教育厅渊教委冤发出叶关于推荐新工科研究与实践项目的通知曳袁推荐新工科研究与实践项目袁大数据尧云计算尧物联网尧人工智能尧虚拟现实尧基因工程尧核技术等新技术和智能制造尧集成电路尧空天海洋尧生物医药尧新材料尧新能源等新产业对工程科技人才的需求不断增强袁为新工科专业设置和建设尧专业结构调整和人才发展思路遥分析国际工程教育发展的背景尧政策尧体制机制尧人才培养模式尧学科和专业尧课程与教学尧师资队伍建设尧评价体系等教育发展的规律袁为我国新工科教育提供发展经验于三渊一尧新冤建工立科遥

体高验式等职教业学教平育台

人才培养对策研究体验式教学设计是从教学理论和教学心理的视角出发的一种内发创生式教学设计遥首先袁凸显实践性思维的目标理论设计遥新工科的实践性很强袁体验式教学目标体系设计的主要任务袁就是培养实践性思维袁实现实践性思维目标价值和核心理念袁建立实践性思维的目标体系袁协调各相关目标之间的关系袁通过实践性思维手段来建立实践性思维的外部目标体系遥其次袁建立实践性问题的系统体系遥实践性问题有独特的存在环境袁需要复杂的认知活动和广泛的知识领域才能解决袁因此袁实践性问题体系的建立需要有自己的认知活动袁依靠实践性思维来建立纵向的实践性问题体系袁而且袁该实践性问题体系需要根据所认知的复杂程度来建立遥第三袁根据实践性问题解决的过程来设计体验式教学平台遥实践性问题解决具有多元性尧反思性与体验性等特点袁所以袁体验式教学过程设计要求学生把自己的知识经验尧生命感受和新知识尧新环境相融合袁从多角度分析问题和解决问题袁让学生在实践中体验反思袁进一步完善学生的实践性思维遥体验式教学过程突出了教材内容情境化尧多元化特征袁在不断的实践尧反思尧评价过

程中解决问题盂系遥新工科学习遥体第验四需袁完要善学学生生认体真验领生悟成知识的组的织内体在含义袁培养实践能力袁凝聚认知动力袁完成学生的自我超越袁最终实现学生学习体验的人才生成目标遥一般来讲袁野体验式教学有讲座式体验尧知识与技能综合式体验尧案例体验尧过程专业课程尧案例解析尧现验场等设实袁计训授和工尧课创形程新式实创有体体造过程验尧成果讲尧展座创新冶思维体验榆尧临岗体览尧等体验式渊二冤环节创新校企遥

合作模式

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图4

新工科教育培养目标

2025曳野所新厂做工科尧出智的冶改革能战生产和略是规我划国智遥能工工物流业程教育4.0等主的面题核对以心叶中国及内容大包括制造

智能工数据分析尧智能机器人尧模拟尧横向和纵向系统集成尧物

联网尧网络安全尧云计算尧增强现实等先进技术遥未来工程领域在计算能力尧大数据尧互联网与物联网尧纳米技术和3D打印材料尧跨界合作方面发展遥在以新技术尧新产业尧新业态和新模式为特征的环境中袁大学应建立与新工科接轨的新的人才培养环境与模式袁向应用型转型袁注重加强学生的实践能力和创新精神的塑造袁完善职业院校硬件设施建设与信息化教学平台搭建袁高效利用企业资源袁培养紧缺的新兴工程科技型人才遥在职业院校建立教学工厂袁通过教学实践袁使学生具备装备生产能力袁完成岗位操作任务和实践教学课程遥建立真正的新工科生产性实践教学基地袁使学生对真实的生产环境尧操作规则尧市场订单尧生产管理尧评价体系等有了真实了解袁提升学生职业素养尧职业道德尧过程理论尧操作实践袁实现教学与操作的统一遥教学与社会生产实践紧密结合袁建立成果导向的研学体系袁将创新课程纳入课程体系袁拓展学生自发创意自主创新商机袁参加教师课题项目袁参加创业竞赛和来自企业的项目等创新途径袁申请专利或直接提交研发作品等遥通过多样化的操作平台袁建立与行业接轨的实践实训等袁打破传统的满堂灌教学理念袁加强学生自主学习能力袁提升学生的工程实践能力和职业素质袁全面提升新工科行业特色化的专业学科建设袁提渊升跨师三生冤建界通立合能力培养遥

过网络作学平习台模合式

作学习袁一起研究工程项目袁互换想法和操作心得袁评估彼此操作效果遥将网

络技术整合到课程中袁提升教师和学生的学习体验袁建立在线学习平台探索关键问题袁创造媒体等技术驱动的教学活动袁野学生通过在线平台和移动学习设备袁实现在任何时间尧任何地点和任何形式的学习体验袁利用虚拟学习技术进行交互式协作尧慕课尧视频会议尧虚拟现实尧增强现实虞互动袁穿插动手实验袁提高学生的理解遥能冶力通袁过增实强学

践

生学习技术和工程专业的兴趣袁利用野社会互动和创新创造袁通过师生参与尧交流和体验袁提高学生应对复杂多样尧快速多变的新工科学习的冶能力愚时袁推进跨学科协同合作遥教师探寻需要积极遥探同索与其他科学学科共享教学设施和实验室途径袁探索有利的学术合作机会袁将不同学院联合起来袁促进协同效应袁更加有利于学相生创适应新的创职业能业院力校的发展多层次遥才培养渊四质量冤建评价体立与新系

工科人

新工科人才培养需要更新观念袁从传统的野学工程冶转向野做工程冶袁通过学生综合性和应用性学习能力袁实施定制式的深度学习模式袁建立混合教学和虚拟教学的教学环境袁利用远程学习和跨校学习的学习创新遥伴随着世界范围内第四次工业革命的浪潮袁新工科教学对职业教育改革提出更高的要求袁培养新工科产业需要的创新型尧综合型实践性人才是新工科教育的最终目的袁在新工科背景下以新经济尧新产业为前提袁创新新工科教学模式袁利用实践教学理念的转变和不同的工程实践环节袁研究新工科背景下的实践教学新思路和新方法遥注释院

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tries,newformats,andnewmodels.Inthecontextofthecharacteristics,thenewengineeringprofessionaltrainingmodelandprofes鄄

thecharacteristicsofwidening,forward-looking,cross-cutting,openness,andpracticality.Itisbasedonnewtechnologies,newindus鄄

Newvocationalengineeringandnewengineeringisanimportantsubjectintheeducationofothervocationalcolleges.Ithas

sionalconstructionposenewchallenges.Thefocusshouldbeontheredesignoftheboundarybetweenthemajorandthecurriculum,engineeringandtechnologyeducationinvocationalcolleges,proposesneweducationalconceptsandtalenttrainingmodels,andmakespreliminaryresearchontheinterdisciplinarydevelopmentsystemofeducationandteachingqualityassessment.Discussandputfor鄄

andthereconstructionofthecurriculum.Inthecontextofthe野NewEngineering冶,thisarticlestudiesthestatusquoandtheroleof

wardtheirownideasandviewpoints,andputforwardopinionsandcountermeasuresforcultivating野NewEngineering冶talentswithinnovativeentrepreneurialawareness,digitalthinking,andcross-borderintegrationcapabilities,andprovideintelligenceandtalentsupportforthefuture.

newengineering;experientialteaching;school-enterprisecooperationinnovation;interdisciplinarycooperation

渊上接第97页冤

tionshipsinthetransferofthesecreditimplications.Thetheoreticalpointofviewsofferedinthispaperprovideatheoreticalbasisforeventandcontrolaftertheevent,andforthetransformfromadministrativesupervisiontocreditregulationinourcountry.

firmestablishmentregistration;credits;contains;transfer

theroots,theforms,thecontentsandthetransferofthecreditimplications,anddiscussesthedrivingforcesandtheequilibriumrela鄄

Thefirmestablishmentregistrationcontainstheoriginalcreditsinproductionandtransactionofthefirms.Thispaperreveals

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