《致教师》读后感15篇

《致教师》读后感1

最近的空余时间，都是在读《致教师》这本书，书名很吸引人，内容都是解答一线教师工作、生活中的困惑，通过一个个生动的案例针对性的加以剖析、深究。书中教师的问题、疑心、故事等都是我们教师身边所遇到的，所思索的，所疑心的，所发生的，读了之后，收获很大。

很喜爱书中的这一句话：“教育最重要的事情就是要信任孩子与同学，信任他们每一个人都能够书写自己的精彩；就是要觉察孩子与同学，觉察他们的潜能与独特，让他们真正的成为自己。”“假设不能对同学一视同仁，那么教师最需要关注的，恰恰是那些缺乏关注、不惹人怜爱的孩子。”

作为教师的我们，遇见的孩子实在是太多了。聪明美丽，乖巧懂事的，往往是我们最喜爱的；成果不好或纪律不好、特殊是品德不好的那些问题同学，往往是让人喜爱不起来。其实，这些孩子的背后有着很多的潜能和优点，假设我们成天看到的全是他们的缺点，永久是无休止的批判，只会让他们变得越来越糟糕；假设换个角度，细细观看，却能觉察再后进的同学也有他自身的优点，假设能够把优点加以放大，赐予他们自信，赐予他们盼望，定能让他们收获一个更秀丽的童年。

班里的小铭，纪律不好，让人头疼，却觉察他喜爱劳动，每次有值日生生病，他总是第一个举手说“我来帮他扫。”于是，顺理成

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章的，他成了班里的生活小教师，负责发放筷子等，当上班干部的他，果真不一样了，还常常提示别人要遵守纪律。另一个小承，成果不好，纪律不好，但他生活自理力量强，还特别懂礼貌，每天都是自己上学和回家，每次看到他脖子里挂着的钥匙，批判的话会变成关心的话，渐渐的，同学和我关系好了，就不会在课堂上捣乱了。班里还有一个小景，一班级时成果很差，作业不写、上课讲话，每节课都搅坏我的好心情，然而有天数学课上，黑板擦不见了，全班孩子都帮着查找，突然，这个同学冲上讲台，趴在地上，全然不顾满地灰尘，从角橱底下取出黑板擦交给我，短短几秒时间，孩子和蔼质朴的天性打动了我，从那以后，我让他每天数学课前帮我开投影机，他对这个从未有过的“待遇”也很惊讶，很兴奋地承受了任务。之后的数学课上，各方面的表现开头一点点进步，每一个进步都会给他鼓舞，如今看看，好似这孩子还挺得意。同学没有贫富贵贱之分，他们需要教师公平的对待。尤其是缺乏自信和关爱的孩子，教师的鼓舞，能让他感受不一样的暖和。

俗话说：“尺有所短，寸有所长”。班里的每个同学都是一道亮丽的风景，你给他一个舞台，他就能还你一个精彩；你给他一点空间，他就能为你制造很多辉煌。作为教师，就是要擅长觉察同学的特殊之处，一旦孩子觉察了自己，找到了自我，他就会爆发出我们不可思议的能量。“虽不能至，心憧憬之。”这些新教育的理念，我会一路学习下去。 《致教师》读后感2

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这学期依据教师的要求 ，我读了吴非先生的力作《致青年教师》。书中用了许多的事例和体会，把 我们学过 枯燥的教育学、心理学的根本观点阐述得生动、明白，读来令人倍感亲切、深受启发。那些关于教育的真知灼见，值得我们一遍又一遍地阅读、品尝。 吴先生说，教育工作不过是根据常识并教会同学遵守常识，学会学习并养成好习惯。教师职业对于民族将来具有深远意义，每一位教师的工作都将是无可替代的。 优秀的教师应当是一盏不灭的灯，他的“亮度”在于他的个人修炼。 想想这是多么令人震撼的话，虽然我如今不是教师，但是作为一名师范生，我就该到处留心如何做好一名教师。

我觉得我有几个想法是读了这本书之后形成的。

第一，要有一颗喜爱同学的心，修养师爱，以情促教。育人之道，爱心为先。 这是 第三辑 “ 心里装着同学的心 ”的表达。俗话说，一日为师终生为父，假设作为教师，那就是像父母一样。在学校我们就是同学的父母，父母怎么能不爱自己的孩子，只有爱才是可以打动他们，并且真正关心他们的。

其次，要公平地对待每一位同学，敬重人格，严慈相济。 我们 要“目中有人”切实关心每个同学，开发每个同学的潜能，为每个同学的成才供给时机。 他们 最 盼望 的是受到别人的敬重和赏识，保护同学的自尊心，敬重同学的主体地位，让他们体验人生的价值，并提升这种价值，这才是真正的教育、胜利的教育。让体罚和变相体罚远离文明的场所。当然，作为教书育人者，也不能对同学的不良现

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象放任自流，宽严有度才是爱，做到严慈相济。 这个在文章《 不要保存同学的检讨书 》是很有表达。同学虽然会犯错，我们要正确的处理。既要把问题处理好，也要敬重他们，更不能区分对待同学。 第三，要有灵敏的思维，开拓眼界、拓宽思路。 要让同学学会开放性思维，对问题多问几个为什么，从多方面思索问题，这样才利于他们成长。

第四，要有丰富的学识。有句话：要给同学一杯水，教师就要有一桶水。一桶水远远不够，要开凿一眼泉，有了源头活水才能胜任今日的教学开凿一眼泉，就是教师要终身学习。文章《珍视我们的专业》写得很好。说实话，我之所以选择化学师范这个专业，就是源于我对化学的喜爱。但这样或许不够，我还要爱教师这个专业，只有我们自己珍爱我们的专业了，同学们也才会信任我们。 在当今信息化时代，学问的更新速度是惊人的。在教育教学中涉猎的范围不能局限于课本上的学问，还要走出课本，擅长拓展相关的学问，用学问武装自己的头脑，融汇到教育教学活动中，保护同学爱问为什么的好习惯，让自己的课堂更充实、更丰富。

这本书读完后，我觉得 读书的生活是精彩的、高尚的、美好的， 我 要把读书当成生活的一局部并学以致用，在今后的 学习 中我还需不断地学习以充实、以进展。 《致教师》读后感3

读朱永新教师《致教师》我们过一种美好完好的教育生活一章深有感受，以下就是我自己的感悟。人人都在渴望美好，人人都在感

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受美好。美好是什么？美好是一种动态的追求，反映了人的当下的一种心态。而教师的美好又是什么？教师的美好就是：心中有盼头，手中有事做，身边有亲友，家中有积蓄。假设仅仅把教师当做一种职业，那么在当下，它可能未必是一种让人感到轻松愉悦美好的职业。 假设没有抱负，任何一种职业都会是无趣的，更何况是教育。教育不能没有抱负，有抱负的教育注定精彩纷呈。教师职业终究比其他职业有更多向往，由于我们的工作对象是一个个活泼得意的孩子。或许我们的工作不像一些人说得那样有诗意，但是当我们想到，我们的工作会在不久的将来起作用，就能使我们感到美和美好。看到那些参天大树时，经常想到曾经它们和全部的树都一样，曾经都是株幼苗，在经受了百年、千年后，依旧直立于世，让全部人都能承受它的庇荫，让全部人仰慕它的活力。十年树木，百年树人。犹如每一位诗人那样，都是由于有梦有抱负，有梦有抱负的教师才能教育出真正的人。 “当生活没有梦时，生命的意义也就完毕了，教育也就没有了意义。”在中国教育的现实中，教师的忙与苦是勿庸置疑。教师的工作涉及教材分析、课堂教学、班级管理等多方面的工作，还有教育活动中的突发事故太多，问题同学层出不穷。只有当你理解了记忆的方法与过程，才不会为同学背不出科文而生气了，你也就不苦了；当你理解人的力量差异和进展差异，理解了所谓“差生”的形成过程时，就不会为“差生”的存在而生气了，你也就不累了；当你理解了少儿多动症时，就不会把同学的动当作对上课的抵抗，也不会简洁地对自己教学力量的产生否认，你也就美好并欢乐着。恨铁不成钢，这个恨

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是不理性的爱，由于教师没有把握铁如何成钢的规律；从专家型教师身上可以看到，他们面对教育教学事故时，是那么的自信与沉着，是那么的驾轻就熟。这是由于他们见多了，把握了规律，从而让事故变成了故事。

一个优秀的教师，必需具有远大的抱负，不断地给自己提出追求的目标，同时又要富有激情。喜爱生活吧！喜爱课堂吧！喜爱同学吧！追寻属于自己的梦想，努力做一个布满激情和诗意的教师。用自己的如同岩浆般滚烫的心，让每一个孩子心底里沉淀的情发酵、释放。为了教育抱负，让我们做一名美好的教师。这不是教师的自我鼓舞和慰籍，而是教育本质要求。由于离开了教师的美好，就没有同学的美好！没有同学的美好，也没有社会的美好。

因此，为了我们自己，为了我们的社会，我们应当做一名美好的教师。借用朱永新教师的一句话“让我们过一种美好完好的教育生活——我们期盼着，并为之不懈努力！由于美好完好，教育不再仅仅是一种行业，而是融入生活，成为人生的重要组成局部。由于美好完好，教师不再仅仅是一种职业，而是激发潜能，在不断成长中绽放自我的光芒。” 《致教师》读后感4

翻开书，前言处的《我是教师》这首小诗，犹如一杯espresso，香气扑鼻、口感醇厚，让人回味不止。细细品读《致教师》一书时，觉察其更像一杯latte，没有过多的华美外表，没有过多的酸涩咸苦，却多了一份真诚与感动。朱永新教师把自己对教师、对教育的理解和

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感悟与每一位教师共享，把自己对教师、对教育的热诚与挚爱向每一位读者传达。于我而言，除了收获满满之外，更多了一份思索与坚决。 “每一个孩子都是天使，作为教师，就肯定要信任每个生命都有着与生俱来的力气。”“假设我们觉察孩子还没有‘开窍’，肯定是时机还没有成熟，或者是你还没有找到翻开他心扉之门的钥匙。”孩子天生性格迥异，拥有着无限潜力，谁也无法意料明天的他会带给你怎样的惊喜。有时不妨退出教师职业的框架，悄悄地呆在一个角落观看，你会觉察每一个孩子身上都有太多的闪光点，是你从未知晓、未曾想过的。

有的孩子擅长表达，总是迫不及待地告知你有关他的一切，让你对他印象深刻；有的孩子擅长表现，总是根据你的意思做好一切事务，让你确定他的力量，然后委以重任；有的孩子擅长沟通，总能与班上每一个孩子开心地相处，让你放心地把班级管理的事情交给他。每每谈到这些孩子，总让你赞不绝口，引以为傲。但也有这样一些孩子，不爱围在你身边，问你这样、那样；不愿有事没事地凑在你身边，说要帮你干这干那；也不喜爱和大家聚在一块打打闹闹、说说笑笑，总是那么不起眼，不能引起你太多的关注。可当你静下心来，细细观看时，你会觉察那些擅长表现的孩子，总会要求去承担太多事情，从未考虑到自己的力量与特点，往往很多事情外表看起来不错，其实内里却一团糟，甚至毫无意义。而那些清静内敛的孩子，虽不会太多言语，却会细细思索，专心去做每一件他觉得有意义且是他力量范围内所能承受的事情。

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每个孩子都是一个天使，他们带着纯真与真诚来到你的身边，把世间最好的爱给了你，千万不要由于学习成果不够优异，而去否认他的一切；千万不要由于同一个问题讲了多遍，他还不理解，而去质疑他会有意和你作对；千万不要由于他间或犯得一个错误而对他失去信念，不再信任……多给他些自由、时间、空间，他会爆发出我们不可思议的能量，他会制造出令你惊异的辉煌。

朱永新教师在书中提到“其实，最好的教育是不教之教，是关心每一个人熟悉他自己，成为他自己。在人生的旅途中，最终成就人生的人只能是自己，由于只有自己才是命运仆人。”我想我能做的，无非就是尽我所能陪伴孩子，静待种子发芽、花朵盛开、果实成熟，坚守这片未被污染过的圣洁之地，做孩子童年世界的守望者。作文 《致教师》读后感5

近来拜读了朱永新教师所著的《致教师》。书中，朱教师答复了近50个教师提出的比拟普遍的问题，在精神层面、理论层面、实操层面，引领教师们过一种完好而美好的教育生活。

很喜爱书中的这一句话：“教育最重要的事情就是要信任孩子与同学，信任他们每一个人都能够书写自己的精彩；就是要觉察孩子与同学，觉察他们的潜能与独特，让他们真正的成为自己。” 书里提到了这样一个问题：如何对同学一视同仁？反问自己是否真正做到对同学一视同仁时，信任局部教师会心虚不能确定答复。其实在每个班级里，总有些孩子招人宠爱，有些孩子乖巧听话，还有些孩子不爱说话、相对愚钝，特殊是那些老是惹麻烦的孩子，很难让

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人喜爱。尽管教师们都同意应当一视同仁，但在不知不觉中还是表现出不全都。而朱教师对这个问题的答复是：“只要你信任孩子，孩子就会自信，孩子的不同，不能够成为我们厚此薄彼的理由”。 是啊，作为教师的我们，遇见的孩子实在是太多了。聪明美丽，乖巧懂事的，往往是我们最喜爱的；成果不好或纪律不好、特殊是品德不好的那些问题同学，往往是让人喜爱不起来。其实，这些孩子的背后有着很多的潜能和优点，假设我们成天看到的全是他们的缺点，永久是无休止的批判，只会让他们变得越来越糟糕；假设换个角度，细细观看，却能觉察再后进的同学也有他自身的优点，假设能够把优点加以放大，赐予他们自信，赐予他们盼望，定能让他们收获一个更秀丽的童年。

俗话说：“尺有所短，寸有所长”。班里的每个同学都是一道亮丽的风景，你给他一个舞台，他就能还你一个精彩；你给他一点空间，他就能为你制造很多辉煌。作为教师，就是要擅长觉察同学的特殊之处，一旦孩子觉察了自己，找到了自我，他就会爆发出我们不可思议的能量。“虽不能至，心憧憬之。”这些新教育的理念，我会一路学习下去。 《致教师》读后感6

吴非教师在《致青年教师》中写到：“我半生做教师，越来越感到，我们日常工作所做的一切，不过是遵守常识。”“常识”就是“根本学问”，我们日常工作就是教育教学，那教育教学的常识是什么？

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新教育提出的“让人成为他自己，一个完好的自己”是常识；李镇西教师说的“用儿童视角做教育”是常识；“最至少的敬重，最朴实的教学”是常识；“教育的重要特征是慢，必需遵守，不能绕过去”是常识；爱孩子是常识；信任孩子也是常识······ 原来这些都是常识，可我们每天是否在遵守常识呢？ 在学校现场，许多教师为了考个好成果，拿个好名次，一味增加同学的学习负担，同学考得不好，就用罚抄十几乃至几十遍的方法来补自己的教学之缺乏，全然不顾同学的感受，这样的现实还时有发生。

课堂上，教师不厌其烦地分析着、讲解着，同学成了装学问的容器，给一点就装一点，不给就等着，同学没了问题意识，没了自主思维，甚至没了自我，这样的课堂也存在着。

有些教师对同学说话浅薄粗俗，更有甚者恶语相向，他们或许不知道自己在同学心中是什么形象，更没有想到自己的教育语言会对同学产生什么样的坏影响。

大家都知道教育凭借的是人的爱心与才智，“教”和“学”的关系就是人与人的关系。可当我们高高举起所谓“教师的尊严”旗帜，俯视同学时，又怎能奢望同学的亲近呢？由于我很少批判同学，同学和我走得比拟近，和同学谈话时也多是温柔的语言，曾有同事见了说：“你班同学怎么不怕你呀！”呵，为什么非要让他们“怕”我呢？莫非不怕就不是教师了吗？“亲其师，信其道”是我们常常说的一句话，这句话不也是常识吗？许多教师嘴里叨念着这句话，手里却拿着惩办

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的“鞭子”，没有“亲”，何来的“信”？

假设能把名利看得淡泊些，能为同学的终身进展考虑，把同学的成长放在第一位，就不会采纳无用的罚抄形式和无休止的繁琐讲解了；假设能时时想到自己的每一句话，都关系到同学的人格养成，关系到同学的思维品质，或许会重视话语方式，不敢有粗俗的行为；假设懂得好的关系就是好的教育，就不会摆出高高在上的姿势，而是把同学当成伴侣或孩子。

再次回味吴非教师的那句话：“我们日常工作所做的一切，不过是遵守常识。”可即使是常识，也需要学习，也需要觉察，也需要维护。不是每一个人都会觉察这些教育常识，或许一个教师，要通过十几年或更长的时间才能找到，而这也都是在不断学习中总结觉察的，同时又需要众多觉察者在以后的实践中去努力维护，做一个不违反常识的教育者。

教师们，教育常识就在那里，你可看得到？又能否做得到？ 《致教师》读后感7

最近读了朱永新教授的《致教师》，其中有一篇《每个孩子都是天使————如何对同学一视同仁》，读后我掩卷细思，对自己以前的行为深感惭愧，这篇文章也让我茅塞顿开，如梦初醒。 “一位教师所要面对的孩子是差异巨大的生命，难以做到一视同仁同仁，可以说非常正常。但是作为一个教师，正是得知这一点，我们才更应当记住：孩子的不同，不能够成为我们厚此薄彼的理由……作为教师，就是要觉察同学的特殊之处，一旦孩子觉察了自己，

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找到了自我，他就会爆发出我们不可思议的能量，其实，最好的教育是不教之教，是关心每一个人熟悉他自己，成为他自己。” 这些语句直击心灵，让我读后念念不忘。我反思了一下自己，觉得我太爱给同学贴标签，每天只关心他们的表现，极少关注他们本身，我是一个不合格的教师，再这样下去，我或许就要毁掉他们的童年，毁掉他们可能的成熟饱满的明天。于是我确定转变自己，首先我要转变对一些孩子的看法。

张思是我们班知名的淘气鬼，他常常让我感到头疼和不耐烦，这不今日上课时，他竟然半扭着身子，歪着脖子，跟后边的同学窃窃私语。我气得七窍生烟，满腔怒火快要从眼睛里喷射出来，他无视我的生气，连续我行我素。下课后，我把他约出来，按捺住自己的剧烈不满，像对待我喜爱的孩子一样，柔声细气地说：“看你文质彬彬，我始终以为你是个知上进的好孩子，不应当给我一个淘气的印象呀。”本来有些吊儿郎当的张思，听完这句话，惭愧地耷拉着脑袋，像个雕塑，纹丝不动。从那以后，他低调了很多，上课也能做到安分守己，不再淘气捣蛋。某次作文课，张思跟同桌李霞拉扯起来，我走过去，示意他们清静，李霞一把扯过张思的作文本，塞到我怀里，嘴里直嚷：“教师你快看他的作文。”

张思的脸刷地一下就白了，像只等待围捕的小兽，惊慌万分。我有些疑心，拿着本子仔细看了起来，只见上面写着：“王教师像只凶狠的大老虎，眼睛瞪得铜铃一样，我哆嗦哆嗦地站了起来，脚下像绊了两个大米袋，费力地向前挪……”我忍俊不禁，拍拍他的肩膀：

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“写得不错，比方很贴切，形象生动。”张思满脸惊讶：“教师，我真的写得很好吗？”“嗯，真的写得很好。”我直视他的眼睛，严肃地点点头。他显得很兴奋，脸蛋而红扑扑的，像朵快要绽放的映山红。晚上，我留意到他更新了说说，他拍了那篇作文，旁边备注：我不知不觉爱上了学习。看到这些，我恍然大悟，他之所以自省转变，就是那些我不经意间的欣赏。这真应了朱教授说的，爱是教育的底色。 虽然，我如今只转变了一名同学，但是那种美好的味道是别人难以体会的，我想我被《致教师》唤醒了，我情愿制造更多这样的美好。借用朱教授的话，那就让我挖掘自身的无限潜力，激发不行限量的能量，让明天远远超出想象，为孩子的童年抹上亮丽的一笔。 《致教师》读后感8

这本书吴非教师通过“做个有胸襟的教师”、“不要急”、“心里装着同学的心”、“敬重常识”、“不放弃抱负”和“播下一粒和蔼的种子”这几方面结合自己教育、教学中遇到的事情、案例阐述了青年教师应具有的抱负和素养。

书中讲解并描述了青年教师的许多困惑，并从一位阅历丰富的老教师的角度提出许多好的建议，以及对教育的深层阐述。读完这本书后，我感受最深的有以下几方面。

如在《做个有胸襟的教师》一文中，吴非教师指出：教育者的胸襟，是同学的天地。教师的胸襟有多宽，同学的精神天地就有多大。良师之心境，如海洋一般宽阔，如长空一般高原。教师心胸博大，他的同学才能面朝大海，才能仰视星空；他所教的学科就有可能成为乐

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园；他的同学才会开垦自己的心灵，建筑精神家园。人生中能遇上胸襟宽阔的教师，同学自然“大气”自然能顶天立地。这是吴非教师教育我们不仅要做好同学的教师，更重要的是要做一个胸襟宽阔的良师。 我们常常说：“有什么样的教师就有什么样的同学。”教师的习性会不自觉的影响同学，更重要的，是教师的行为直接对同学起了一个示范。就像吴非教师在《不能无视的教育详情》中指所说：由于工作繁重，事务庞杂，很多教师的案头总是堆满了各种东西。假设摆放有序，关系不大；假设既杂且乱，同学看到了，他对自己的杂乱无章也会变得无所谓。在行为习惯的养成上，教师经常是典范。看到一些青年教师留意办公桌的干净，书本摆放整齐，私人物品和办公用品位置支配恰当，同学对他们的教学自然会多一份责任感。所以 作为一名教师，决不能在教学的同时无视了一般的详情，特殊是作为一名特教教师更是如此，由于聋哑同学的仿照力量更强，我们特师的教养对聋生的影响力会更大。

在教学过程中，我们遇到难教的同学时会急，在我们面对聋生听不懂、学不会的时候更简单急。在《不要急》中，吴非教师告知我们：教育的一个重要特征就是“慢”，教育教学是“慢”的教育。对同学的教育，不是捏泥人，不是想捏成什么样就是什么样的，也不是即刻就能完成的。是呀，我们每天面对的是一群残疾的孩子，我们不能看到他们将来的样子，但是我们可以想象，我们能给他们的只有爱心，耐烦，对我们的孩子实施持之以恒的教育。

“教育无小事”，“生活及教育”，一位优秀的教师站在同学

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面前，不需讲话，教师本身就是一本教科书，他能教给同学比学问重要得多的，是思想，是气质，还有将来。读了这本书，我深深理解了，我如今需要修炼的是比专业学问更重要的东西。 《致教师》读后感9

从成为一名教师开头，“教师是辛勤的园丁，是人类灵魂的工程师……”这些话语已经伴随我走过许多个春秋。翻开朱永新教师的《致教师》，前言中朱教师这样告知我们“教师不是园丁，教师本身应当是一朵花儿；教育是师生相互作用的过程”。其实，教师和孩子一样，是需要注入新奇生命活水的花儿，是花儿与花儿互相吸引、互相衬托、互相推动的过程。同时，阅读前言，也让我感受到教师职业不再过于神圣化。教师是一个有血有肉的一般人，不再是蜡烛，以燃烧自己化为灰烬、照亮别人作为代价。同时教师也能从这份职业这个使命中，让生命美好完好。看完好篇前言，感觉颠覆了以前全部对教师的形象比方，但却更具人性，布满了被人理解的美妙，让我有了阅读全书的冲动。

我们学校教师尽管工作的琐碎繁重和各种压力，有时让我觉得很累，但是只要看到一张张天真得意的笑脸，依旧会从心底感觉欢乐和美好。朱永新教师在书中谈到了教师的美好也许有三个重要的来源：一是来自物质生活的满意，二是来自人际关系的满意，三是与自己的关系。作为一个学校教师，美好感莫过于孩子从心里喜爱你。每天孩子亲热的挤在跟前跟我说这说那；每次双休日后来学校，孩子们踏进教室就扑过来抱住我的时候；每天回家前，孩子肯定要听到我跟他说

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再见，祝他欢乐的时候；每次我身体不好，孩子主动过来关心，给我捶捶背的时候；间或请个假回来，那么多孩子围着我问去哪里了，为什么不来的时候……心里总是很暖和。看着孩子们嬉戏活动时的专注劲儿；看着他们饭吃得香香的；看着他们一每天长大，越来越能干……特殊快乐和满意。教师这个职业，既平凡又圣神，平凡中彰显宏大，一般中隐藏美好。

书中提到，教室就是美好的源泉。关注每一个孩子，关心落后的孩子得到最大的进展，让教育和孩子们的生活紧紧相连，赐予他们最需要的东西，让他们成为仆人。在一个班级里，孩子千差万别，当面对他们的时候，教师的职责就是让他们每一个人都能享受到在班级里的欢乐。特殊是对待一些落后和有问题的孩子，我们应当赐予更多的关爱，信任他们每一个人都是天使。

教师这份职业，让我们收获着欢乐与美好，但同时“教师”也是一个个鲜活的“人”，是一个独特的生命。在《致教师》中，提出教师也要正确的关爱自己。像废寝忘食之类，一味地奉献和牺牲，可以作为拼搏的状态，却肯定不能成为常态，要学会科学、合理、沉着的支配自己的生活。由于教师不是神仙，教师生活在真实的土地上而不是虚无缥缈的精神领域，有着查找美好的权利。信任，让生命美好完好，是每一个教师的心声 《致教师》读后感10

致教师是由新教育试验发起人朱永新教师全新力作，该书引导我们如何通过生活中和教育教学中遇到的问题，引领我们新教育人过

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一种美好完好的教育生活，读过这本书我深有感受，以下是我的感悟。人人都在渴望美好，人人都在感受美好。美好是什么?书中告知我们美好是一种动态的追求，反响了人当下的一种心态。而教师的美好就是：心中有盼头，手中有事做，身边有亲友，家中有积蓄，假设仅仅把教师当做一种职业，一种养家糊口的营生，那么在当下，它可能使你感到郁闷，烦，有种当一天和尚撞一天钟的感觉，很无奈，没有美好可言，由于我们大多数时间都是在学校和同学打交道。 假设没有抱负，任何一种职业都是无趣的，更何况是教育。教育不能没有抱负，有抱负的教育注定精彩纷呈。教师职业终究比其他职业有更多的向往，由于我们面对的工作对象是一个个活泼得意的孩子。或许我们当下看到同学废气，无奈，有些生气，但是当他们毕业后来学校看你时，你的那些付出会感到值得。

一个优秀的教师，必需具有远大的抱负，不断地给给自己提出追求的目标，同时又要富有激情。喜爱生活吧!喜爱课堂吧!喜爱同学吧!追寻属于自己的梦想，努力做一个布满激情和诗意的教师。用自己的如同岩浆般滚烫的心，让每一个孩子心底里沉淀的情发酵、释放。为了教育抱负，让我们做一名美好的教师。这不是教师的自我鼓舞和抚慰，而是教育本质要求。由于离开了教师的美好，就没有同学的美好!没有同学的美好，也没有社会的美好!

因此，为了我们自己，为了我们的社会，我们应当做一名美好的教师。借用朱永新教师的一句话“让我们过一种美好完好的教育生活——我们期盼着，并为之不懈努力!由于美好完好，教育不再仅仅

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是一种行业，而是融入生活，成为人生的重要组成局部。由于美好完好，教师不再仅仅是一种职业，而是激发潜能，在不断成长中绽放自我的光芒。” 《致教师》读后感11

在寒假里，我拜读了吴非先生的《致青年教师》，全书共分六辑“做个有胸襟的教师”、“不要急”、“心里装着同学的心”、“敬重常识”、“不放弃抱负”、“播下一粒和蔼的种子”，总共计85篇文章。读完这些让人倍感熏陶的文字，仿佛和智者进展了促膝长谈，也让我感受到了教育的另一个境界。

对于刚入职半年的我来说，吴非先生《致青年教师》一书使我受益匪浅，也使我在教育教学的道路上少走许多弯路。在《致青年教师》“做个有胸襟的教师”中的一篇文章令我感受颇深，那就是“教师的心中要有阳光”这一篇，在文章中写道“有节课，说到巴尔蒙特的诗句‘为了看看阳光，我来到世上’，看到有几位同学眼睛发亮，有一位兴奋的泪光闪闪。我宠爱这句诗，为之而感奋，我也为同学的感奋而兴奋。我觉得，青年的心中装着这样的诗句，他的人生就会始终被光明照亮。”只有教师的心中拥有阳光，同学才能被阳光所照射；也只有阳光的教师才能培育出阳光的同学。在我们确定成为教师的那一刻，那我们就要从教师这一神圣的职业中查找和感受欢乐，然后用阳光的心态去暖和同学，让同学感受到学习与成长的欢乐。在教育教学的道路上，每位教师都应当思索如何成为赐予同学阳光的教师，又如何让同学将他们感受到的那束阳光再去赐予别人，暖和别人。

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在“不放弃抱负”这一篇中也引起了我的共鸣，抱负和梦想是人生中始终在追赶的那束光，是指引我们勇向前方的精神动力。抱负是一个人最为珍贵的东西，追赶抱负的人荣耀熠熠。而对于教师来说，抱负也是不行或缺的。吴菲先生认为“教育是为明天的社会培育合格的人，所以教师必需要有抱负。教育的最终目的'是为了让将来的社会超越今日的文明，这就是抱负。教育本身就是秀丽的事业，她召唤人的理性追求，她召唤建立秀丽的人格，她当然需要抱负。”教育是抱负者的事业，教育要培育抱负。抱负也是指教师心中的那一份信念感，正是教师所拥有的信念感才给予了教师职业的神圣感。假设有一天教师的抱负信念不再，那她的课堂就会失去活力和激情，就会像“机器人”一样，过着日复一日，年复一年的机械的枯燥的生活。吴非教师在这一篇提到“青少年需要有梦想的教师”只有教师心中拥有抱负和梦想，那她的课堂才会富有生趣，她的言语才会感染到同学，这样才能为社会培育出合格的人。

吴非教师《致青年教师》中的文字，让我在平实的语调中感受到教育的美妙和盼望。照亮我教育教学的道路，并且不断地给我新的士气去正视教育。在教育教学的道路上，我要做的还有许多，我也会更努力地做到最好！ 《致教师》读后感12

《致教师》是新教育试验之发起人、总负责人，有名教育学者朱永新先生的一部最新力作。

全书共分四辑，即“给我一个做教师的理由”“借我一双好教

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师的慧眼”“愿我书写一部教师生命的传奇”“让我们过一种美好完好的教育生活”。前三辑共收录先生与一线教师对话的46封问答式书信，最终一辑收录自20xx年以来先生为寄语新教育同仁的5篇年度致辞。16万字的篇幅里，观察真实，也观察真诚；遇见理性，也遇见抱负；见证深度，也见证温度。那是一般教师的“问题之困”，更是公平对话的“智者之声”。因此，“致教师”，与其说是一个书名，不如说是一个意象。在文字与心灵相遇的地方，亮着心灵晤对的古典灯光。

看过朱永新教授的多部著作，读这本书就像在听故事，就像在同朱教授面对面互相谈天谈心，一位慈祥的长者正施慧于民。细细咀嚼品尝，又总能获得很多思想的哲学的和诗意的享受。

作为一名教师，第一项修炼就是做读书人。对一个教师而言，读书，每天不连续地读书，跟书籍结下终生的友情就是一种真正的备课。如朱教授所说：“你的阅读生活，绝不仅仅是关心你获得学问，获得教育的才智，更重要的是关心你拥有安静的心态，儒雅的姿势，主动的状态。”莫非不是吗？在阅读中获得教养，获得心灵和精神地完善，勤者因书而富，富者因书而贵。

作为一名教师，要经得起繁华，更要耐得住孤独，在读书中，把自己修炼成如一座图书馆的人。

读书的重要性不言而喻，而现实生活中，有些教师以工作繁忙为借口懒于读书。为此，朱教授直言不讳地指出：“就人的生物性而言，是很简单懈怠、很简单满意、很简单停滞的。”同时，又不无幽

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默幽默地为教师们支招：“自来水是压出来的，时间是挤出来的。时间抓起来就是黄金，抓不起来就是流水。”是啊！当我们把读书当作是自己生命的一局部，看作像呼吸一样自然时，还会挤不出时间读书吗？在这种须臾不行或缺的阅读状态中，我们就获得了美好。要是读不完一本书，至少可以开头读第一页，渐渐地，让读书成为一种生活方式，一种行走姿势。

是啊，教师就应当不断地充实自己，才能武装自己，适应社会、适应工作需要、适应孩子们。在朱教授前言中的《我是教师》中提到的，“教师不是蜡烛，教师不能以化为灰烬做代价，以此去照亮同学。教师不是春蚕，教师的固步自封才会作茧自缚，心灵的成长来自每个季节。教师，不是人类灵魂的工程师，没有谁的灵魂是机器，能用某种工艺任意修理完成。”说的好有深意，让我们以此来共勉吧！ 《致教师》读后感13

最近的空余时间，都是在读《致教师》这本书，书名很吸引人，内容都是解答一线教师工作、生活中的困惑，通过一个个生动的案例针对性的加以剖析、深究。书中教师的问题、疑心、故事等都是我们教师身边所遇到的，所思索的，所疑心的，所发生的，读了之后，收获很大。

很喜爱书中的这一句话：“教育最重要的事情就是要信任孩子与同学，信任他们每一个人都能够书写自己的精彩；就是要觉察孩子与同学，觉察他们的潜能与独特，让他们真正的成为自己。”“假设不能对同学一视同仁，那么教师最需要关注的，恰恰是那些缺乏关注、

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不惹人怜爱的孩子。”

作为教师的我们，遇见的孩子实在是太多了。聪明美丽，乖巧懂事的，往往是我们最喜爱的；成果不好或纪律不好、特殊是品德不好的那些问题同学，往往是让人喜爱不起来。其实，这些孩子的背后有着很多的潜能和优点，假设我们成天看到的全是他们的缺点，永久是无休止的批判，只会让他们变得越来越糟糕；假设换个角度，细细观看，却能觉察再后进的同学也有他自身的优点，假设能够把优点加以放大，赐予他们自信，赐予他们盼望，定能让他们收获一个更秀丽的童年。

班里的萌宇同学，纪律不好，让人头疼，却觉察他喜爱劳动，每次有值日生生病，他总是第一个举手说“我来帮他扫。”于是，顺理成章的，他成了班里的生活小教师，当上班干部的他，果真不一样了，还常常提示别人要遵守纪律。另一个小熊，成果不好，纪律不好，但他生活自理力量强，还特别懂礼貌，每天都是自己上学和回家，每次看到他脖子里挂着的钥匙，批判的话会变成关心的话，渐渐的，同学和我关系好了，就不会在课堂上捣乱了。

班里还有一个转同学，一开头时成果很差，作业不写、上课讲话，每节课都搅坏我的好心情，然而有天数学课上，黑板擦不见了，全班孩子都帮着查找，突然，这个同学冲上讲台，趴在地上，全然不顾满地灰尘，从角橱底下取出黑板擦交给我，短短几秒时间，孩子和蔼质朴的天性打动了我。

从那以后，我让他每天数学课前帮我开投影机，他对这个从未

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有过的“待遇”也很惊讶，很兴奋地承受了任务。之后的数学课上，各方面的表现开头一点点进步，每一个进步都会给他鼓舞，如今看看，好似这孩子还挺得意。同学没有贫富贵贱之分，他们需要教师公平的对待。尤其是缺乏自信和关爱的孩子，教师的鼓舞，能让他感受不一样的暖和。

俗话说：“尺有所短，寸有所长”。班里的每个同学都是一道亮丽的风景，你给他一个舞台，他就能还你一个精彩；你给他一点空间，他就能为你制造很多辉煌。作为教师，就是要擅长觉察同学的特殊之处，一旦孩子觉察了自己，找到了自我，他就会爆发出我们不可思议的能量。“虽不能至，心憧憬之。”这些新教育的理念，我会一路学习下去。 《致教师》读后感14

很有幸拜读了朱永新先生的《致教师》一书，翻开《致教师》，随处都是奇妙的文字，回应着每一个平凡而碎细的教育命题;其中的每一句话都发人深省，之中问题与话题，哪一个都逃不出教育与生活的庸常。很喜爱书中的这一句话：“教育最重要的事情就是要信任孩子与同学，信任他们每一个人都能够书写自己的精彩;就是要觉察孩子与同学，觉察他们的潜能与独特，让他们真正的成为自己。”“假设不能对同学一视同仁，那么教师最需要关注的，恰恰是那些缺乏关注、不惹人怜爱的孩子。”

一班级的时候，我们班有个小伴侣特殊好动，而且比任何孩子都来得要强，其实，我知道，这是他自卑的表现(他生活在单亲家庭，

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缺少母爱)。比方，他不允许别人说他一句不好的话，一旦听到了就立刻拳头相向，大家都不太情愿和他一起玩。我了解状况后找他谈了许屡次，他也向我表达了想要向上的想法，可是，课堂上，他依旧故我，做鬼脸、捣乱、下位子……让我特别头疼。

小骏的真正转变是从一次听课开头的，那次班里来了许多听课教师，有一位甚至就坐在他旁边的空位上(由于小骏一贯的表现班里都没有人情愿和他一起坐，而我怕他影响别人，临时也没有支配同桌)，那节课，小骏表现得特殊好，用心听讲，主动发言，……课后我表扬了他，他也表示肯定会尽量遵守课堂纪律。在接下来的日子里，我采纳了小组竞赛的方式，着重解决课堂纪律问题。由于小骏的特别缘由，所以一旦他表现得好，我就会为他们小组翻倍加分，其他同学也没有看法，大家明白小骏那组由于他的“不良”表现被扣了许多分，所以情愿给小骏一个时机。这次小骏没有辜负大家的盼望，他们小组由于他的优异表现而屡次获得最正确小组;与此同时，我还加强了家校联系，将他在学校的良好的表现告知家长，小骏对爸爸说：如今越来越喜爱英语了……我听了自然非常兴奋。

新学期开头的时候，我又找小骏谈了很久：了解最近是否有进步，有没有受到教师的表扬，同学之间相处得好不好，有没有什么心愿……我知道他始终盼望有个同桌，因此与他商定，只要他在一个星期里表现得好，就为他换座位，小骏果真不负众望，最终我也依约为他支配了一个同桌，接下来的一段时间，小骏表现始终很好。虽然在别的课上，小骏间或还是会淘气，但我信任，只要我和他一起努力，

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他的明天会更加绚烂。

作为教师的我们，遇见的孩子实在是太多了。聪明美丽，乖巧懂事的，往往是我们最喜爱的;成果不好或纪律不好、特殊是品德不好的那些问题同学，往往是让人喜爱不起来。其实，这些孩子的背后有着很多的潜能和优点，假设我们成天看到的全是他们的缺点，永久是无休止的批判，只会让他们变得越来越糟糕;假设换个角度，细细观看，却能觉察再后进的同学也有他自身的优点，假设能够把优点加以放大，赐予他们自信，赐予他们盼望，定能让他们收获一个更秀丽的童年。我坚信：只要专心去浇灌，铁树也能开花。盼望我的同学都能在爱的怀抱中欢乐地学习，欢乐地成长! 《致教师》读后感15

《致教师》的每一篇文章，均由一个一个详细的问题开启，传递着一般基层教师的境遇与困惑，苦恼与痛苦。

与其说那是某一个教师的问题，不如说是某一类教师的问题，甚至是全部教师的问题。我特殊留意到《致教师》里那些提问者。他们中有的是刚刚走上讲台的新教师，有的是遭受职业倦怠的老教师；有的奔波于城市，有的坚守于乡村；有的教语文，有的教数学……每一个提问者，都意味着不同的成长环境，不同的人生经受，不同的生命叙事。由于他们的存在，《致教师》中的“教师”不再是空泛的职业人群，而是一个一个鲜活的“人”。

我也特殊留意到所提的问题。有的叩问价值，关于信念、关于抱负、关于美好；有的探讨美好，关于读书、关于讨论，关于备课、

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关于班级建立；有的问道人生，关于职业境界，关于生活情趣，关于处事为人；有的商量教育生活，关于仪式与详情，关于读书与写作，关于教室缔造与期末庆典……

朱教师对于每一个“问题”的回应，不是简洁的方法破解，而是思维方式的照亮。我们把朱教师的这种精神带到我们的班级，耐烦的回应每一位提出问题的幼儿。

我觉得，教师最重要的任务是学习。任何一个教育家都不行能离开前代人的教育财宝。事实上，许多的教育家，只不过是把别人的财宝应用到自己的教育实践中，提出许多理论上的共鸣而已。你要自己去摸索，找到理论上的支柱和共鸣，如今不少教师找不到感觉，找不着“北”。作为一个教师，你跟其他专家不一样，需要各方面的学问，一个学问面不广的教师，很难真正给同学以人格上的感召力。孩子年龄越小，他对教师的期望就越高，他就越是把教师当作百科全书。在他们眼里，教师是无所不知的，假设教师是一问三不知，他就特别绝望。所以教师应当完善自己的学问构造。

其次，抱负教师还应当努力理解孩子的世界。成人世界和孩子世界是不一样的，孩子们的世界有独特的颜色、旋律和内涵。教师要和他们一起喜怒哀乐，要和他们共同成长，要成为他们中的一分子。教师需要有一颗特别年轻的心，才能与他们沟通，才能理解他们，才能够得到他们的爱。可是我们始终主见师道尊严，鼓舞师生之间有距离感。中国教育传统有许多好东西，也有许多不好的东西，过于强调师道尊严就不好。

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教师还应当有三历：学历、经受和阅历。这三历是一个有机的联系，不肯定将名山大川都走遍，行万里路和读万本书，其价值是一样的。我们要鼓舞教师成为一个探究自然、喜爱自然、喜爱生活、喜爱人类的人，要培育这样一种心境，才能教育好孩子们。 总之，朱永新教授的《致教师》一书中还有很多值得我们去追求的抱负，我们肯定要努力把这些抱负化为前进的动力，才能使教育步入科学的轨道，才能使教育在中华大地上结出更加文明绚烂的硕果。它也将时刻警醒着我们去做一个新时代的“抱负教师”，培育一群新时代的“抱负同学”，教育的将来布满阳光。

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