《义务教育语文课程标准》强调指出，“语文学 习应注重听说读写的相互联系”“重视写作教学与阅 读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、 说与写有机结合， 相互促进”“写作教学应抓住取材、 构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学 会写作”。但现实情况却是，写作教学往往还是机械 地由读到写，阅读教学与写作教学杂糅，既未达到阅 读教学的目的，又未达到写作教学的目的；学生一如 既往地怕写作文；教师教学中弱化写作实践，简单粗 暴地实行“教师技巧指导 + 学生课外写作”的教学模 式。面对这种现象，要提高“读写结合”的功效，巧 用教材是策略之一；要让学生不怕写，将每次写作任 务分解为细小的化难为易的步骤是策略之一；要规 避“课堂指导 + 课外写作”的风险，落实课堂写作过 程是策略之一。
为此，笔者提出了“巧用课文，分解任务，实化 过程”的教学策略。现以巧用教材《敬业与乐业》指 导学生写作《成功来自勤奋》为例，将议论文写作教 学分解为观点要明确、议论要有据、论证要合理三个 子任务，并将具体教学过程再细分为观点引论、找出 论据、表述论据、增补论据、结构方式、论证方法、 论证结论、全文成型 8 个操作步骤，以期提高写作教学的质量。下面以重庆市永川中学唐福老师的执教 为例，希望从具体操作视角层面给予实践者与研究 者一些启思。
一、观点要明确
议论文又叫说理文，要写好议论文，首先要有一 个明确的观点。 观点引论：
1. 教师引导学生发现《敬业与乐业》明确观点的 方法。 (1)用一个肯定的句子旗帜鲜明地表达自己的 观点， 句式一般是：“……是 / 要……”
(2)中心论点可以出现在开头，分论点可以在段 首。 (3)可以引用经典格言来引出中心论点。
2. 教师补充， 让学生完整掌握明确观点的方法。
(1)观点要明确。肯定什么，否定什么，要表达 得清楚明白，不能含糊其词。中心论点的句式，建议 初学者可以用判断句。
(2)观点要凸显。中心论点可以在题目、开头、 结尾、中间出现，也可以在文中反复出现(如《论教 养》的中心论点就是在第 11 段和末段反复出现)。
(3)中心论点的出现形式可以是开门见山，也可通过引用名言俗语或列举事例等来引出。观点要具 体不空泛， 分论点要紧扣中心论点展开。
3. 引导学生仿照《敬业与乐业》明确观点的方法 进行练习。 (1)写作任务：仿照《敬业与乐业》为《成功来 自勤奋》拟写中心论点。
(2)写作要求：观点要明确，用一个肯定的句式 表述， 并能在文章重要位置显现出来。
(3)具体操作：先让学生说出自己的中心论点， 师生一起评价这句话表述得是否明确简洁，再请学 生说说打算把它放在文中什么位置，以及以什么形 式出现， 并写出来。
(4)学生习作案例 标题： 成功来自勤奋
中心论点： 勤奋是成功的有效路径。
引论：“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”。古 今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用自己 辛勤的汗水浇灌出来的。可见，勤奋是走向成功的有 效路径。
二、议论要有据
教师引导学生细读课文，仿照《敬业与乐业》运 用论据的方法练习写作。具体可以分解为更细小的 三个训练步骤——找出论据、表述论据、增补论据。这三个步骤呈渐进式螺旋上升，由易到难，学生容易 掌握。
1. 找出论据。
(1)教师引导学生细读《敬业与乐业》，找出全 文所用的事实论据与道理论据，并明确论据与论点 的关系， 掌握论据运用的基本要求。
(2)通过师生互动， 达成如下共识 a. 论据与观点要一致；
b. 论据要准确，道理论据要有出处，事实论据要 真实； c. 论据要丰富， 既有道理论据， 也有事实论据；
d. 事实论据的叙述要简短概括；
e. 所选角度要全面，可以正反结合，也可以古今 中外结合。 (3)写作任务：仿照《敬业与乐业》用论据证明 论点的方法，为《成功来自勤奋》各找一个道理论据 和事实论据。
(4)写作目的：能够依据论点找准论据，论据必 须为论点服务。道理论据要做到注明出处，事实论据 要保证真实。
(5)写作要求
a. 在“观点明确”的基础上继续写作，简要写出 事实论据与道理论据；
b. 口述交流选择该事实论据与道理论据的理 由。(口述交流的目的是要让学生明白所用论据必须 为证明论点服务。)
(6)学生习作案例
补充出处：勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。 (华罗庚) 道理论据： 用着的钥匙永远光亮。(富兰克林)
事实论据：陈景润面对枯燥的数字，天天演算， 为哥德巴赫猜想做出巨大贡献。
2. 表述论据。
(1)写作任务：继续写作《成功来自勤奋》，将所 选论据表述完整。
(2)写作目的：依据论点找准论据，并有效表述 出来， 使论据与观点保持一致。
(3)写作要求：引用名言要有出处；用道理和事 实做论据时，有
意识地添加一些关键词句，以突出论 据和观点的一致性；事实论据要概述。
(4)学生习作案例
著名数学家华罗庚说：“勤能补拙是良训，一分 辛苦一分才。”这句话的意思是，勤奋能够弥补自身 的不足。这是前人留下的有益训诫，只要付出一分辛 苦， 就能增长一分才能。
“用着的钥匙永远光亮”，富兰克林的这句话说 得一点儿也不假。
我国大数学家陈景润为了解决数学界的明珠“哥 德巴赫猜想”，每天坚持凌晨三点起床，学习外语， 天天浸没在数学符号的海洋中， 日复一日，废寝忘 食，从未松懈。他在煤油灯下反复演算，耗去了几麻 袋的草稿纸， 终于用勤奋的汗水浇灌出美丽的花朵， 结出丰硕的果实，创造了距摘取这颗数论皇冠上的 明珠只差一步之遥的辉煌。
3. 增补论据。
(1)写作任务：从另一个角度为《成功来自勤奋》 再找一个论据并表述完整。
(2)写作目的：论据要丰富， 角度要全面。
(3)写作要求：根据论据的需要，从不同角度对 论据进行取舍，既要有正面又要有反面，并使观点与 论据一致；使用事实论据时，不要大篇幅地叙述过 程，而要根据观点的需要，有重点、有意识地突出所 述事实论据和观点一致的地方，保证所述事实与观 点相对应；
旁征博引， 论证有力， 注意所选材料数量、 种类的丰富性。
(4)学生习作案例
司马迁 20 出头，便开始周游四方，足迹遍及黄 河长江流域，在他 60 岁时，终于写成了《史记》。马克思辛勤 40 年，踏凹图书馆地板，写出了《资本 论》……
三、论证要合理
运用《敬业与乐业》开展仿用论证结构方式、论 证方法、论证结论、全文成型的写作。
1. 论证结构。
(1)教师引导学生再次阅读《敬业与乐业》，总 结出全文的论证结构、“有业之必要”部分的论证结 构以及“要敬业”部分的论证结构。
(2)通过师生互动， 达成如下共识。
a. 全文论证结构为引论、本论、结论的“总—— 分——总”式； b. “有业之必要”部分的论证结构为正反对照式；
c. “要敬业”部分的论证结构为“是什么——为 什么——怎么样”的递进式。
(3)写作任务：仿照《敬业与乐业》中的“对照 式结构”或“递进式结构”续写《成功来自勤奋》。
(4)写作目的：论证结构要合理。 (5)学生习作案例
在原有基础上补充一则反面论据(方仲永由天 才沦为常人的故
事)，形成正反对照式论证结构。
2. 论证方法。
(1)教师引导学生发现并练习《敬业与乐业》所 用的论证方法。在学生习作的本论部分形成一种论 证结构后，再继续训练学生合理使用论证方法。通过 师生互动，结合《敬业与乐业》及其他所学课文，总 结出常用的论证方法，如举例论证、道理论证、对比 论证、比喻论证、类比论证等等。
(2)写作任务：补充一种论证方法。 (3)写作目的：会使用多种论证方法。 (4)学生习作案例
蜜蜂离了勤奋，哪能酿造出甜美的蜂蜜；小鸟离 了勤奋， 哪能展翅高飞；人离了勤奋， 哪能获得成功。 (类比论证)
天才只要不努力学习，也会变成无知的人，更何 况我们普通人呢？这同无论多先进的机器，只要不用 就会生锈变朽是一样的道理。(类比论证)
3. 论证结论。
(1)教师引导学生思考《敬业与乐业》结论的写 法，通过互动达成共识：结论要总结全文，回扣强化 中心论点， 而且语言要简洁有力。
(2)写作任务：为《成功来自勤奋》写一段结论。
(3)写作目的：学会写议论文的结论，要能够强 化中心论点。 (4)学生习作案例
爱因斯坦曾说“天才等于百分之九十九的汗水 加百分之一的灵感”，就是说只有勤奋才能成功。你 想走成功的捷径吗？请试试勤奋吧！
4. 全文成型。
参考《敬业与乐业》全文的写法，整体建构《成 功来自勤奋》。 (1)教师引导学生感悟《敬业与乐业》推进论证 和转换话题的方法，感悟分论点与中心论点之间衔 接的方法， 并通过师生互动， 达成如下共识。
a. 段首(层首)用中心句(或设问句)，论点突出， 思路清晰；段落形式可以是“观点 + 材料”(或具体 论述)。
b. 尝试使用“首先”“然后”“其次”“最后”“第 一”“第二”“第三”等词语， 可以使讲道理有条有理。
c. “所以”“因此”“由此可见”“综上所述”等词语， 可以使结论更醒目；段落形式可用“材料 + 结论”。
d. 关联词、过渡句可转换话题， 也可承上启下。
e. 注意文章整体结构的严谨，除上述方法外，还 可以首尾呼应， 强化中心论点。
(2)学生回看自己前面观点引论、找出论据、表 述论据、增补论据、结构方式、论证方法、论证结论 七次写作的内容，参考《敬业与乐业》全文的写法， 整体建构进行第八次写作，修改《成功来自勤奋》， 最终定稿成型，写出一篇观点明确、有理有据、论证 合理、衔接自然的议论文。
(3)学生习作案例 全文展示(略)。
总之，“教材无非是个例子”，教师应坚持有效 地引导学生用心吸纳一篇篇经典课文的写作营养， 将每次的写作任务有效地分解为更细小的若干个子 任务，将其落实到课堂教学之中去训练，化难为易， 让学生在轻松、愉快的写作中提高自己的写作能力与写作水平。
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