北师大版一年级数学下册《拔萝卜》课后教学反思范文(通用5篇)

反思范文〔通用5篇〕

北师大版一年级数学下册《拔萝卜》课后教学反思范文〔通用5篇〕

一年级数学下册《拔萝卜》课后教学反思1

本节课是在学生掌握整十数加减整十数、两位数加减一位数的根底上进展的。教材中提供小白兔和小黑兔拔萝卜的情境，目的是从中引出加减法数学问题，让学生根据已有的知识经历和生活背景尝试列式计算，并在积极参与数学学习活动中探究交流加减两位数的不同的计算方法，充分表达出算法多样化和学生为主体的思想。另外，在表达算法多样化的思想过程中，初步引出了用竖式计算的方法，这是一种重要而又易被学生承受的计算方法，它是学生学习笔算的开场，也是以后学习多位数笔算加减法的根底。

在本课教学中，我本着让学生自己经历探究算法的过程与理念，尽量给学生创造参与各种数学活动的时机，让学生在已有知识和经历的根底上主动探究不同的计算方法，以开展学生的多向思维才能。我觉得在本节课中做得比拟满意的是：

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1、学生学习兴趣盎然，不管是猜一猜，提问题，还是自己探求算法解决问题，大局部学生都能积极主动地参与到这些数学活动中，感受到成功的乐趣。

2、表达算法多样化的思想，并注意算法的优化。在教学中，我给学生提供交流各自算法的时机，鼓励和尊重学生的不同理解，让学生自主选择合适自己的算法，为不同的学生形成合适自己的学习策略提供有效途径；但由于一年级学生年龄小，认知程度低，在学生提出多种算法后，我再引导学生分析比拟，推荐一种对大多数小朋友来说普遍适用、易于承受的方法，即：算法优化。

同时，在教学中也有自感有些地方不尽如意，需要改良。 1、要加强生与生之间的评价。整节课中多是老师对学生进展鼓励、赞赏，学生对别人或自己的行为做出评价时不那么积极。

2、小组间的合作差异性较大。在小组讨论中，发现有一局部只当听众。

3、学习的书写习惯方面，如：列竖式时应更标准，画横线应用尺子画等。这是我今后教学中还需进一步讨论和研究的问题。

本节课教学中，我本着让学生自己经历探究算法的过程的理念，尽量给学生创造参与各种数学活动的时机，让学生在已

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有知识和经历的根底上去主动探究不同的计算方法，以开展学生的'多向思维才能。通过教学理论检验，我觉得本节课在以下三个方面较为成功。

1、学生学习兴趣盎然，不管是猜一猜，提问题，还是自己探求算法解决问题，大局部学生都能积极主动地参与到这些数学活动中，感受到成功的乐趣，

获得积极的情感体验。

2、老师始终以学生为主体，为学生效劳，给学生提供自主探究、体验的时间和空间。首先，通过“拔萝卜这个情境，让学生自己发现、提出问题，并尝试解决，给学生提供丰富的学习知识和应用知识的时机，培养学生解决简单实际问题的意识和才能。其次，在学生经历探究算法多样化的过程中，能积极关注每一个学生的学习过程，尊重学生的个性差异，鼓励引导学生在多种算法的前提下，比一比、学一学、想一想，在理论反思中选择合适自己的算法，促进学生的个性开展。

一年级数学下册《拔萝卜》课后教学反思2

《拔萝卜》一课是让学生探究两位数加两位数的不进位加法。对于“一共拔了多少个萝卜？”根据学生的已有根底都能列出算式，所以重点放在计算方法的探究上。在计算方法的探究过程中，为了让学生更好的理解算理，我设计了两次比拟活

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动，有效地沟通了各种方法之间的联络，引发了学生更深层面的考虑，获得了较好的效果。

在引导学生把36+23这个两位数加两位数的题目分别转化为已学过的整十数加整十数、一位数加一位数、两位数加整十数即：30+20=50；6+3=9；50+9=59后，同时借助小棒和计数器的操作来帮助学生理解算理。为了更好地沟通口算及直观操作之间的联络，引导学生进展了比拟：口算方法与直观操作之间有什么异同点？让学生发现都是几个一和几个一相加，几个十和几个十相加，接着再结合口算说一说“30+20”、“6+3”、“50+9”分别是操作过程中的哪一步，这样让学生在比拟中深入地理解算理。在学生通过直观操作充分理解几个一必须和几个一相加；几个十必须和几个十相加，即一样数位上的数才能相加后，与学生一起学习竖式计算。介绍完竖式并进展竖式计算后，再次引导学生进展比拟：竖式计算与上面的小棒、计算器操作及口算方法之间又有什么异同点？你能在图中找到竖式的每一步计算吗？这样，帮助学生在口算、竖式和直观图中建立它们之间的联络，将抽象的算理详细化、形象化，让学生在联络中理解了36+23的算理。

在这节课中，由于注意沟通知识间的联络，因此较好地达成了教学目的，因此心情也比拟愉悦。通过这一课的教学，我悟到了一个道理：一年级的孩子详细形象思维占优势，因此在

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教学中一定要注意让学生在直观的、数形结合的理论操作活动中，进一步深入地感悟数学计算的道理，要注意沟通各种方法之间的联络，引发学生更深层次的考虑，使学生可以很好地掌握计算的方法。

一年级数学下册《拔萝卜》课后教学反思3

针对小五班开展的表演游戏——《小兔拔萝卜》，活动完毕后，我对这个活动进展了自我反思。

以下是我在活动后的几点反思：

今天的这个活动我是以一个旁观者的身份去观察幼儿游戏，在游戏中大局部的幼儿都可以掌握各个角色之间的规那么和玩法，对话也很棒，参与表演的幼儿也可以积极地投入到游戏中，扮演好自己的角色。但是通过观察，我还是出现了很多缺乏：

1、幼儿的角色出场顺序还要再强调 2、个别幼儿场地位置不清楚

3、幼儿的语言表达才能还需进一步引导加强。语言不够丰富，知识只言半语，不能表达角色中的意思。

通过今天下午的活动观察来看，我们小五班的表演游戏还是有所进步，但是活动常规方面还是应该加强，如材料收放等方面都需要进一步加强稳固。

一年级数学下册《拔萝卜》课后教学反思4

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《拔萝卜》这首音乐游戏很特别，它是一个有人物和动物串连起来的故事。这个故事小班幼儿很喜欢听，老公公种了个大萝卜，要拔拔不动，结果大家一个接一个地来一起帮助，终于拔起了萝卜。故事中的语言非常简明而又口语化，出场的角色又都是幼儿比拟熟悉的，所以，很合适小班幼儿玩。为此，我决定上这节活动。同时我把目的设为：

1、通过游戏，熟悉故事的内容、乐曲旋律。 2、掌握角色名称并创编角色动作。

3、学习在游戏中关心同伴，感受与同伴合作的快乐。在教学中幼儿很轻松就完成了目的。

通过玩“拔萝卜”游戏，让孩子们懂得有些事情光一个人努力是不行的，要靠大家配合，才能做成一个人不能做成的事情。一个人是要努力锻炼自己的生活本领，像老公公那样，种的萝卜比别人的个儿大，但还要与其别人友好相处，在遇到困难的时候，像“拔萝卜”那样一个帮一个，劲往一处使，克制困难，走向成功。

一年级数学下册《拔萝卜》课后教学反思5

《拔萝卜》一课是学习加减法以来第一次接触用竖式计算，大局部学生都知道竖式，而且有的还能正确的列出来，所以学生学起来没有太大的难度，教学中我一直以两只小兔拔萝卜的生活情景贯穿整个教学过程，这样的情境创设就是为了激

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发学生的学习兴趣。通过教学检验，我觉得本节课在以下三个方面较为成功：

1 、学生学习兴趣高。不管是猜一猜、提问题，还是自己探求算法解决问题，大局部学生都能积极主动地参与到这些数学活动中，感受到成功的乐趣，获得积极的情感体验。

2 、以学生为主体，给学生提供自主探究、体验的时间和空间。本节课通过学生动手拨一拨计数器、算一算、写竖式，使学生体验到“ 36 ＋ 23 ”的知识形成过程，学生通过自己的考虑，体验数学活动充满着活动与创造，这样所学的知识记得深、记得牢。

3 、表达算法多样化，注意算法的优化。算法多样化是数学课程标准的一个重要思想，鼓励学生学习算法多样化主要包括下面三方面：⑴尊重学生思想；⑵学生表达多样化；⑶解题方法多样化，但不是让学生掌握多种解题方法。

本节课中，我尊重学生自己的方法，让学生用自己喜欢的方法解决问题。学生想出了许多方法：如，把 36 和 23 分成 30 和 6 与 20 和 3 ， 30 ＋ 20=50 ， 6 ＋ 3=9 ， 50 ＋ 9=59 ；用 36 ＋ 20=56 ， 56 ＋ 3=59 ；用竖式计算……在这节课中，学生们大胆用自己的语言表达想法，到达了良好的效果。 同时，在教学中也有许多地方不尽如意，需要改良。

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