语文三年级下册全册

课程内容：人教版义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册全册

课程纲要

课程类型：基础型课程 设计教师：小学语文组 适用年级：三年级 课程目标：

（一）识字与写字

1、能独立在完全脱离语言环境的条件下正确认识 200 个字。会借助字典、词典识字， 有初步的独立识字能力。

2、继续练习用钢笔正确、规范、端正地书写正楷字 300 个字。用毛笔练习描红。

（二）阅读

1、继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。做到读准字音，读准停顿，读准语调；读得自然连贯、流畅；不指读、不唱读、不拖音。

2、继续学习默读，养成一边默读，一边思考的习惯，读后有自己的感悟和收获，并能对课文中不理解的地方提出疑问。

3、学习圈画文中的关键词句，能初步运用联系上下文，能借助字典、词典和生活积累或在老师的引导下运用举例、近义词替代、反义词转换等方法理解词句的意思。能说出或读出课文中关键词句在表情达意方面的作用。

4、能简单说出文章的主要内容，能简单说出或读出文章所要表达的思想感情。

5、继续学习略读，能根据文中关键词句粗知文章大意。 6、积累课文中的优美词语、精彩句段以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，能与他人交流自己的阅读感受。 诵读优秀诗文， 能在诵读过程中粗略体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文 13 篇（段）。能练习用自己的 话较为流畅、完整地复述课文的大意。

7、有课外阅读的兴趣，有读书看报的习惯，能自主选择阅读材料，收藏并愿意与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于 10 万字。 （三）习作

1、留心周围事物，乐于书面表达，有习作的自信心。继续学习能围绕一个意思用先概括后具体的方法写段，能做到语句通顺，意思清楚，能正确使用常见的标点符号。能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的 快乐。

2、能尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

3、能根据表达的需要正确的使用句号和冒号。 4、课内习作，本学期八次左右。 （四）口语交际

1、能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨请教。

2、继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。能逐步清楚明白地讲述一件事情。

（五）综合性学习

结合语文学习，能观察大自然，观察社会，书面和口语结合表达自己的观察所得。 课程内容：

单元 序号

单元专题

读写训练重点

教学内容

课时 安排

12

1.燕子 2.古诗两首3.

感受大自然按一定的顺序抓住事1 花 4*珍珠泉 语文的美好 物特点描写景物。

园地一 1、领会关键词语在表

5.翠鸟 6.燕子专列 7.

爱护周围环情达意方面的作用。 2 一个小村庄的故事 8*路境 2、留心周围环境唤起旁的橡树语文园地二

环保意识。 怎样看问题 怎样想问题

9.寓言两则 10.惊弓之

以读为本，理解词句。

鸟 11.画杨桃 12* 想

联系实际，体会道理。

别人没想的 语文园地三

12

3 12

13.和时间赛跑14.检

丰富多彩的抓住重点词语理解课4 阅 15.争吵 16* 绝儿童生活 文内容。

招 语文园地四 可贵的亲情、友情

17.可贵的沉默 18.她

读懂课文内容，能用具是我的朋友 19.七颗钻体事例写出人间真情。 石 20*妈妈的账单 语

文园地五

12

5 12

21.太阳 22.月球之谜

神奇的科技初步认识基本的说明23.我家跨上了“信息高6

世界 方法。 速路” 24*果园机器

人 语文园地六 25.太阳是大家的 26.一

国际理解和把握文章主要内容，体面五星红旗27.卖木雕的7

友好 会人物思想感情。 少年 28*中国国际救援

队，真棒！ 语文园地七

12

12

1、展开丰富想象，会29.古诗两首 30.西门豹

神话故事、8 写简单的想象作文。2、31.女娲补天 32*夸父12 传说

复述故事。 追日语文园地八

课程实施：

（一）课程资源的开发

1、开发并利用好语文教材。

教材作为重要的素材性课程资源，其开发和利用的重点是创造性 地使用和处理教材。教材不仅仅是学生学习语文知识，提高语文能力 的文本，还承担着丰富学生生活经验，提高人文素养，培养创新精神 和实践能力，养成良好的学习习惯等诸多任务。通过对教材的学习领悟到教材以外的东西，从而获得学习方法，形成正确的学习态度和习惯，综合提高语文素养。

2、 校园课程资源的开发和利用。

教室——校内课程资源的中心。学生在校大部分时间是在教室里度过的， 大部分知识也是在教室里学到。要着力把教室建成能促进学生发展的最丰富的课程资源中心。在教室里张贴学生自己的书法、绘画作品；发动学生精心布置班级的“图书角”和“学习园地” ，让学生在美的环 境中陶冶情操，健康成长。

校园环境——课程资源中的“活教材” 。创设多彩的有利于母语学习的校园环境。校园是学生学习、生活 的主要场所，合理地利用校园、教室等场地，创设多彩的校园文化， 将这样的环境作为语文课程资源之一，以熏陶学生的情感，促进学生 语文能力的发展。

3、关注生活，挖掘实践资源

鼓励学生走进大自然，既开阔了学生视野，又积累了练笔素材。还可以结合重大节日开展综合实践活动，启迪学生情感，发展学生能力。

（二）教学实施

1、注重培养学生理解词语的能力

我们要引导学生运用查字典、联系上下文、联系生活实际等方法准确理解词语。并通过背诵、摘抄等形式积累课文中的优美词语、精彩句段以及在课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料，培养对新鲜词汇的敏感，养成积累词语的习惯。对于课后练习，可以让学生自己选择练习内容，自己选择练习方法。表扬、激励、适当检查多管齐下，培养学生独立理解词语的能力。

2、围绕专题，读写结合，加强“段”的训练

教学时，我们要明确每一专题的读写训练重点，无论教到哪一部分都要与训练重点紧密相连，加强“段”的指导。俗话说，万丈高楼平地起。在习作入门阶段，我们首先要重视学生的语言积累。把握住教材中的名篇名段，指导学生反复朗读、背诵，从而丰富词语储备，为习作打好基础。

3、重视读书，培养语感

朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解内容、体会感情、读书培养语感的基本途径。在教学中，要注意调动学生的情感积累和知识积累，以读促悟，引导学生读出文中人物的情感，读出自己的感受。

课程评价：

识字写字 ：每课会认、会写的生字和词语盘点“读读写写”中的词语，学习小伙伴互查，用自己喜欢的“图标+等级”方式进行互评，标注在课本上。全对为“优秀”；错一个为“良好”；错两个为“合格；错两个以上没有图标，继续学习，再争取。

阅读：朗读和背诵主要采用自评、家长评、同桌互评的方法进行评价，各自保存在个人成 长记录档案袋。

口语交际：活动结束后，针对学生的表现展开自评和互评，主要评价参与态度、交际方式、表达能力。

综合性学习 ：活动结束，针对学生的表现展开自评和互评，评价其参与的态度、收获的多少，表达能力。

习作： 重点评价结构是否清晰，表达是否有创意，主要采用口头、书面、展示等形式。