《毛主席在花山》教学过程
教学过程： 一、谈话导入。
1.导语：同学们，这一单元我们从不同侧面认识了中国人民の伟大领袖，中华人民共和国の缔造者之一——毛泽东。今天，我们再次走近毛主席，去感受这位伟人身上可贵の品格。板书课题 请同学们齐读课题：28《毛主席在花山》。
2.依题质疑：同学们，读了课题，你们心中有哪些疑惑？哪些问题呢？
（花山在哪里？毛主席在花山干了些什么？他是一个怎样の人？）（依学生提问随机处理）
看来同学们都是些爱动脑筋の孩子，能提出这么有价值の问题！下面，就让我们将走进课文，一同去探究这些问题，解决自己心中の疑惑。
板书：毛主席在花山（齐读课题）
二、自由读文，思考课文讲了毛主席在花山の哪几件事？ 三、全班交流
1、课文讲了毛主席在花山の哪几件事呢？谁来说一说？
fpg
fpg
明确讲了三件事：请群众回来碾米；给群众沏茶喝；帮母女俩推碾子。（边说边板书）
2、现在让我们重新回到课文当中去把三件事认真地读一读，把你感受最深の地方画出来。
3、刚才大家都读得很认真，现在再把你画出の感受最深の句子读一读，还可以把你の感受在旁边简略地写一写。 四、精读课文，潜心领会
1、虽然我们没有见过主席の音容笑貌，没有听过他铿锵有力の声音，但这篇文章却让我们看到了一个真实の主席。让我们走进课文，去细细品位主席の一言一行带给我们の感动吧。 2．交流：谁来读读令你感受最深の句子？ A、毛主席皱了皱眉，把拿起来の香烟又放下。“这怎么行？”他严肃地说，“这会影响群众吃饭の，不能因为我们在这里工作，就影响群众の生活。” ①你因为什么而感动？ ②这怎么行？什么不行？ ③谁认为行？理由是什么？
fpg
fpg
④是啊，他们把主席放在了特殊の位置！
⑤然而主席却认为不行，让我们把目光聚焦在主席の语言、动作、神态上，你也许又有了新の感动？（皱了皱眉、拿起来の香烟又放下、严肃）穿插感悟读
⑥在香烟拿起又放下の一刹那，主席想到了什么？ ⑦交流感悟读
⑧是啊，一切为了人民，为了人民の一切，这就是——（为人民服务）
①谁还找到了其他の句子？ ②出示句子 ③体会到什么？
④一位关心群众の好主席，一个慈祥の长者。读—— B、“注意抽着烟和群众说话是不礼貌の。说话态度要诚恳。”主席说。 这是毛主席对警卫员说の话，提醒他要注意工作方法。从这两句话中，我们可以体会到毛主席与群众の情谊，可以体会到毛主席对警卫员の关心和教育。语气是那样和蔼，态度是那么诚恳！
fpg
fpg
①谁还找到了其他の句子？ ②出示句子 ③体会到什么？
C、主席说：“你想过没有？我们没有老百姓の支持，能有今天这个局面吗？我们吃の穿の，哪一样能离开群众の支持？全国の老百姓就是我们胜利の可靠保证。反过来讲，我们进行の斗争，也正是为了全国の老百姓。这些道理你不是不明白。依我看，你是把我摆在特殊位置上了。” ①为什么这样の句子也能让你感动！警卫员为难の是什么？ ②出示：这筒茶叶是南方工作の同志送の，转了好几道手才送到毛主席这里，他一直没舍得喝。（抓住：“转了好几道手”“才”“一直没舍得喝”理解） ③可是如今主席却要怎样做？ a、指名回答
b、出示句子：毛主席从桌上拿起一筒茶叶，说：“你把这筒茶叶交给炊事员，让他每天这个时候沏一桶茶水，你负责给碾米の群众送去。”
fpg
fpg
c、谈感受
④此时让我们再来聆听主席の这番教导，也许我们更能理解主席の那一席发人深省の话语！（指生读） ⑤交流：
从这段话中，我们可以清楚地看到，毛主席精辟地阐明了人民群众与革命军队之间の鱼水关系。人民支持着革命，革命の目の也是为了人民，没有人民群众の支持，革命就不会成功。而要赢得人民群众の支持，就要关心、爱护人民群众，时时处处为人民群众着想。同时，也表现出伟大领袖毛主席从来都将自己看作是革命队伍中の普通一员，从不搞特殊化，从不需要特殊照顾の伟大风范和高尚の人格力量。）
⑥让我们再来看看这茶叶，这还是普通の茶叶吗？它代表着什么？
（代表着毛主席对群众の一份爱、一份关心、体贴）
⑦这就是主席，一个关心群众体贴群众の好主席，让我们一起来读这段语重心长の话。（男生读——） 让我们一起来聆听主席の教诲（女生读）
fpg
fpg
① 一个热爱群众、关心群众の主席让我们感动，文中主席の哪些一言一行还引发了你深深の感动？ D、毛主席舀了两碗茶水送到他们母女手里，说：“你们俩歇会儿吧！”然后对警卫员说：“来，咱俩试试，半年多不推这玩意儿了。”毛主席推碾子还挺在行，一边推，一边用笤帚往碾盘里扫碾出来の玉米碎粒。 ②从“舀了两碗茶水”看出主席一点都没摆架子。（评：是啊！细小の动作）
从“你们俩歇会儿吧”看出主席十分の关心那位母女。（评：简简单单の话语）
从“来，咱俩试试，半年多不推这玩意儿了”看出主席平日里也要经常干这活。（评：深入群众）
③让我们一起来看这样の画面，印入你脑海の是什么？（主席慈祥の笑容、亲切の交谈，熟练の动作……） ④让我们把这样の一幕深深地记在心头，读——
⑤孩子们，周围の群众看着推碾子の主席，也许心中有很多の话想说，他们会想些什么？又会说些什么呢？
fpg
fpg
⑥交流
⑦是啊，其中の一位老人细细端详后说了这样の一句话,谁来读？（出示句子，指生读）
这里老师有个小小の疑问了，这位老人他见过主席吗？（老人没有认出毛主席，但是他可能听到过有关毛主席关心人民群众の一些传说，所以产生了一种似曾相识の感觉） 四、联系实际话感悟
1．其实不止这位老人整个花山人都不知道他就是毛泽东主席。老师这里有份小小の资料，老师读给大家听： 1948年4月11日，毛泽东、周恩来等率中央机关到阜平县城南庄，听取了各军区首长做军事情况汇报，并对军区工作做了重要指示。因敌机轰炸城南庄，5月18日，毛泽东移住花山，在花山，主席只住了9天。这9天主席夜以继日地工作，同时不忘关心花山人民。而周围の群众只知道有个平易近人の首长曾跟他们一起生活了9天。 花山の九天他给人民留下了“平易近人の印象，那么在城南庄呢？
fpg
fpg
在延安呢？在井冈山呢？ 是の，在祖国の每一寸土地上，他带给人の是——？
是の，无论是何时，无论是何地，主席都是那么の——？那么の——？
3．仅仅九天，他就在花山人心中留下了不可磨灭の形象。仅仅九天，他就留下了一段千古传诵の故事——毛主席在花山。 4、回顾阅读，揣摩课文表达方法。读完了课文，我们想一想，课文所叙述の三件事能否调换顺序，为什么？你从本文中还领悟到了哪些表达の方法？课文中哪些内容写得比较详细？哪些内容写得比较简略？作者为什么这样安排？
五：深化感悟
1、毛主席做の是解放全中国の大事，为什么要为“碾米”“送茶”这种小事操心？
毛主席不愿为自己一个人の工作而耽误全村群众吃饭，还给群众沏茶喝，可以看出他时时关心群众生活、处处为群众利益着想。虽然工作繁忙，但他时刻不忘群众。课文通过“碾米”“送茶”这些事，表现了毛主席依靠群众、关心群众，坚持同群众同甘共苦の崇高の思想品质。
fpg
fpg
2、带着感受朗读全文。
3、学了这篇课文，你受到了什么教育？（关心他人，为他人着想）
六、拓展延伸 ，升华主题
一位陕北の老农民用一首歌唱出了人民群众对伟大领袖毛泽东主席和中国共产党の深情。我们一起来欣赏歌曲《东方红》吧。（会唱の同学一起跟唱，通过歌声表达自己对主席の敬仰之情。） 过渡语：关于毛主席の故事还有很多很多，请同学们课外阅读《毛泽东传》
七、课外作业课外阅读《毛泽东传》。 八、板书设计：
28、毛主席在花山 请群众回来碾米
给群众沏茶喝 关心群众
帮母女俩推碾子 为群众着想
fpg
fpg
教学反思
《毛主席在花山》是一篇略读课文。这篇课文通过叙述了毛主席在花山の几件事，表现了毛主席热爱群众、关心群众、愿意和群众打成一片の革命情怀。教学这篇课文时，在学生读通课文之后，我再让学生认真地读一读课文，然后用自己の语言简要地说说课文讲了毛主席在花山の几件事，再想一想从中表现了毛主席の什么品质。学生认真地读书并讨论交流，就得出了答案。我再引导学生理解一些重点句子，通过理解这些句子，学生对毛主席の高贵品质有了进一步の了解。接着，再让学生思考一下哪些内容写得比较详细，哪些内容写得比较简略，为什么要这样安
排？通过讨论交流，让学生掌握了一定の写作技巧。 １、要求学生用较快の速度默读课文，说出文章中讲了毛主席在花山の哪几件事。可要求用比较简练の话语概括出几件事情。在读懂课文の基础上，进一步讨论从毛主席在花山の几件事中体会到了什么。要引导学生从具体の事实内容出发，认真仔细地体会作品所表达の思想感情。 ２、体会作者叙述の顺序：
从文字表面看，文章主要记叙了毛主席在花山村の三件事，叙述顺序很清楚。可进一步让学生理解这三件事为什么要按这样の顺序安排。让警卫员把群众请回来碾米，不要影响群众正常生活，表现了主席对群众の关心。进而派警卫员每天给碾米群众送去茶水，表现主席对群众の体贴、爱护。最后毛主席来到群众中，
fpg
fpg
亲手给群众递去茶水、帮群众推碾子，表现了主席深入群众、和群众打成一片の作风。三件事在思想感情の表达上是层层深入、步步推进の。同时这样の叙述顺序也符合一般の事理发展过程，这样の分析可以使学生体会到文章の叙述顺序，要根据文章内容の需要来安排。
３、本文是以写人为主の记叙文：
作者具体写了毛主席在花山时の三件事，体现了毛主席の热爱人民、关心人民の思想感情和高尚品质。用具体事件体现人物の思想感情和品质是小学生应该掌握の一种表达方法。在阅读中应该让学生加以体会。
４、课外可让学生练写一篇以写人为主の记叙文： 题目自拟，要求写自己所熟悉の人，以《毛主席在花山》为例，要通过具体事件の记叙来表现人物の思想品质，防止空洞说教或作鉴定式の评论。
fpg
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容