◆阅读与写作◆ＳＡＮＷＥＮＢ ［Ｊ】 小学习作教学中想象力的培养 葛权 河北省围场县腰站学区中・ 校 摘要：想象力想象力是语文习作教学中能力培养的重要部分。结合生活实际，运用灵活多样的教学手段，使之得到培养。 关键词：习作；想象力；培养 爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为只是是有限的， 而想象力概括这世界的一切．并且知识是进行的源泉。” 想象力是小学语文学习能力培养的一个重要方面．我认为 的生活方式，有着我们不同的生活习惯 这就是操场边沿着“蚂 蚁王国”。同学们，你们最想了解“蚂蚁王国”的哪些情况？学 生分组进行观察，通过学生细心、仔细的观察后．出示问题。引 导想象：“蚂蚁王国”的蚁民们长的怎么样？生活习性怎样．家家 只有依据生活实际大胆、合理想象，才会有创新意识的表现。 合理想象，能使写作思路更开阔．描述起来更加形象、生动、具 体。由此可见．想象力的强弱．直接关系到学生习作能力的高 低。那么怎样培养学生的想象力呢？ 一庭和邻里关系如何？你们还观察了什么？学生对以上几个问题， 进行讨论，交流意见后，在此基础上发挥自己的想象，结合实 际，完完成本次习作。学生对此次习作课表现出极高的兴趣．个 个乐此不彼。正如叶圣陶先生所说：“生活如泉源．文章如溪水， 泉源丰富而不枯竭．溪水自然活泼的流个不歇 ” 、图文结合。引导想象 我们在学完《狼和小羊》这篇课文后设计了一节习作课，这 样不但使学生更深入理解了课文．而且着重培养了学生的想象 力。 首先让学生看课件．听录音．特别是听到课文中“说着就往 小羊身上扑去”时．及时停机。设疑“狼是不是把小羊吃掉了 呢？”此时，教室内立刻热闹起来，大家纷纷议论，各抒己见，有 的说吃了．有的说没吃 在此基础上引入下一步．让学生大胆想 象，进入小组讨论：（１）认认为小羊被吃了，那你能描述一下小 三、成语故事。推理想象 我们学完《守株待兔》这则寓言故事后，有一名同学提出丁 这样一个问题“兔子为什么会撞死？”在这问题上我安排了一节 习作课。目的一：回答同学的问题：目的二：借此机会培养学生 的想象力 首先，播放录音，展示课件，回顾课文内容，为故事的发展， 学生的合理想象做好铺垫．接着出事上节课的问题“兔子为什 羊被吃的情景吗？ａ、小羊是怎样反抗的？ｂ、有没有其他人看 到？ｃ、小羊不见了他的家人、朋友会怎样？（２）认为小羊没被狼 么会撞死？”启发学生展开合理想象 １．大家想想看这只又肥又大的兔子会是一只什么样的兔 吃掉的同学能告诉大家原因吗？ａ、发生了什么事是小羊没被狼 吃掉？ｂ、结果怎样？这样的问题使学生的想象力丰富。加上小 组互相补充．使那些“双差生”也纷纷发言表述心声。 结果表明，通过上述引导，不但培养了学生的想象能力，而 且还提高了学生的习作能力．丰富了学生的知识。 子呢？兔爸爸？兔妈妈？兔宝宝还是兔伙伴？温和的还是急躁 的？（引导学生从性别、年龄、身份、脾气等方面去想象）从而丰 富兔子形象的想象 ２．再想想，兔子在什么情况下乱跑乱“窜”呢？联系生活实 际（着急时；恐惧时；特别伤心时；得意忘形时……）那么，到 底发生了什么事．使这只肥兔从“树林”里“窜”出来．不幸撞死 在“树桩”上？学生沉思片刻．同桌就开始交流了 讨论后，选择 新颖内容，用笔墨描绘出生动有趣的故事。 总之．想象力是语文教学中能力培养的重要部分．教师指 导学生时．应该在紧密联系生活实际的基础上．运用灵活多样 的教学手段，充分调动学生的主动性、积极性。使其想象力得到 正确的培养 二、深入实践．观察想象 学生在平时对于一些生活中经常遇到的事并不重视 所 以，要想写出切合实际的习作，就应升入生活史寄去观察，通过 观察，培养学生的想象力 有这样一节实践课：老师带同学们去动物王国旅游，这个 动物王国离我们不很远．也不难找，只不过大家平时可能没注 意过，但在这小小王国中．却有这自己独特的社会机构，有独特 （上接第１６３页１ 现了学生的主体性，激发了学生的学习热情，活跃了学术气氛， 学生普遍反映：“课堂讨论一道题，课外狠下十分功”。 （４）在讨论出现高潮，特别是发生争论时，学生本能地产牛 强烈的参与意识．激发了学生的想象和冲动．从而使学生获得 跳跃性的提高 （５）课堂讨论的收获，使学生品尝到了成功的喜悦，增强了 （２）“逼”得学生带着问题去细细咀嚼教材，认真查阅资料， 写好发言提纲，并积极争取发言。这样，既动了脑，又动了手， 还动了口．印象自然深刻，记忆必然牢固，从而实现了基础知识 的再认和深化 学习历史的兴趣，进一步激发了求知的热情和自信心。形成了 “兴趣——用功——提高”的良性循环 总之．教师要找到适合自己学生的课堂讨论教学法也有一 个完善的过程 因此需要我们在今后的教学过程中不断探索， 努力研究．使这种学习形式更完整、更合理、更有效，以实现学 习方式的转变．优化课堂．促进学生发展 （３）提高了学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义观察问 题、分析问题的能力 通过写发言提纲．培养了学生对各种历 史资料的搜集、阅读、综合和运用的技巧。通过发言和争论，又 锻炼了学生的胆量．提高了口头表达能力，从而较全面地提高 了学生的素质 ２４ ＳＡＮＷＥＮＢＡＩＪＩＡ ２０１４／０３
