初中英语教学中的语感培养分析

初中英语教学中的语感培养分析

作者：闾娟

来源：《中学生英语·教师版》2017年第12期

初中生英语学习中常见的问题之一即语感不强问题。作为一门外语，学生学习的速度相对较慢，词汇等知识的掌握甚至不如英语国家的小学生，学生习惯性得将英语所学内容以母语进行解释，并没有真正融入英语学习情境中。由于缺乏语感，学生在英语阅读时不能以相对宏观的角度阅读课文，而是逐字逐句将课文从汉语角度进行翻译理解。在写作时，学生受自身语言习惯影响，也经常在作文中出现中式英语现象。这需要从听、说、读、写等多角度进行练习。 1. 听说结合，培养学生语感惯性

学生在学习中经常遇到的问题是“久错成习”，反之也适用于学生的语感培养。在学生学习过程中，学生通过反复地进行听、读训练，在对相关语法、句式、发音等知识进行记忆的同时也培养了学生的语感。学生的耳口在遇到常听、常读的英语知识时，口部肌肉、耳部肌肉已经因习惯先大脑一步对所听到的内容做出了反应，这便是语感惯性形成的效果。在选词填空、改错等题目中，学生也可以凭借长久练习的语感快速判断出答案。在这一阶段，教师的着眼点主要在于如何让学生主动进行听力和口语的练习。

例如，在教授苏教版七年级上册英语第三课时，文章的主要内容是以对话方式进行的，可将学生四人分组，两个学生一组，一组对话一组听，再进行交换，促进彼此口语和听力的锻炼。同时可引导学生自主编写对话以及题目进行练习，下文是学生随机表述的句子和题目实例之一：

Student A： Hi， Helen. Your school is really big and beautiful. Can you take me to visit it？ Student B： Of course， Lily. I am so glad to hear that you love my school. And then I will show you around there.

Student A： Great！Let’s go.

Question： What are Helen and Lily talking about？

学生通过学习课文基础知识，在此基础上结合课文内容进行拓展训练，可促进学生听读能力的提高，使学生在聆听和表达中逐渐形成对讲话顺序、格式等的记忆，促进学生语感的培养。

2. 读写结合，将语感学习落到书面

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良好语感的形成除了要培养英语对话以及听力练习时的习惯外，还要对基础知识进行训练掌握。学生通过掌握基础知识，可以对英语学习中的一些固定用法、西方的风俗习惯进行理解掌握。同时，学生可对英语学习中形似或者音同的单词意思等进一步掌握，体会相关句子的深层含义，使其对英语的相关学习更加深入，而非只停留在表面，使学生阅读一些句子时也可以明白其深层含义，体味出文章深度。

例如，苏教版七年级上册英语第五课讲的是西方节日、风俗习惯的知识。通过引导学生对西方的风俗习惯等进行掌握，可增加学生对英语学习的文化印象，有利于学生体味其文化内涵，进而结合文化进行语感的培养，起到事半功倍的效果。例如，向学生讲述关于中西方换牙的知识时，引入牙仙子（Tooth Fairy）的趣事：西方孩子因为牙仙子的故事喜欢将牙齿放在枕头下面。可通过引导学生读课文，再对牙仙子的故事进行描绘，促进学生在写作中培养英语学习的语感。下文为学生的练习之作之一：“Long long ago， a Fairy Queen， found it great to use the children’s teeth to decorate her room. So she made an agreement with children. When the children lost a tooth， she would come to take the tooth away and live a gift for the children. So the children in Europe are happy when they lose their teeth， and they will put their teeth under their pillow to exchange gifts with Tooth Fairy.” 3. 情景学习，引导学生整体掌握

英语学习本身就是相对零散的过程。初中英语主要的教学目标集中在学生对单词、语法的掌握上，英语的学习比较零散，语感的学习不能系统整合。通过开展情境学习，可使学生将所学的相关联的知识在固定的时间地点进行井喷式的输出，以此对所学的知识进行复习巩固，同时通过语言表达来锻炼自己的语感。此外，情景学习对学生合作学习等的要求提高，可促进学生在小组中相互学习，对知识进行更为详尽的汇总学习，对在同一情境中的不同知识进行掌握，促进语感知识的集中系统练习。

例如在学习七年级上册第六课时，文章主要讲的是食物和住所，由于涉及到的知识相对简单且比较常见，对话等也以家居生活中较为简单的句式构成。教师可以此为机会引导学生开展家庭情境练习，主要集中在厨房和卧室两个方面，引导学生对家居生活的词汇、语法等知识进行集中练习，同时在练习过程中可促进学生语感的培养。下文为学生的情景对话实例之一： Student A： Peter， your house is really big.

Student B： Thank you. If you like， I will show you around my house. Student A： OK. Let’s begin in the kitchen， please. I like food so much.

Student B： OK. Here’s my kitchen. There are many knives and so much fruits and vegetables. I will make green salad for you at noon.

Student A： Oh， thank you. It must be delicious.

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Student B： Let’s go upstairs. I have selected many CDs in my bedroom and Study. Let’s go to listen to it.

Student A： Wonderful. Let’s go.

英语语感的养成并非一朝一夕的过程，其形成涉及到各个方面，需要增强学生对英语学习的热情，多进行综合训练。教师通过开展情境式学习，引导学生小组合作学习讨论，在英语学习中加强听、说、读、写四方面练习，促进学生语感的养成。同时，教师在教学中向学生讲述西方的文化知识、风俗习惯等，以此加深学生对英语中俚语、隐喻等知识的掌握，促进学生理解能力的提高。学生的英语语感培养渗透于上述各方面，最终能实现综合语言水平的提高。 （作者单位：江苏省泰兴市黄桥初级中学）