动画剧作教学中的创意思维训练 固王柯 广州５１００００） （华南农业大学艺术学院动画系，广东【摘要１动画剧作课程是培养创意型动画人才的重要基础课程，本文反思原有教学思维、教学模式的痼 疾，提出创意思维训练的加入，这种创新式教学对真正学生创造力、打破固有思维，促使其创作出更为 优秀、独创的动画作品将大有裨益。 【关键词】动画剧作：教学：创意思维训练 作为一剧之本，动画剧本对独 象思维能力较强并不等同于剧本创 创性的要求远胜于其它影视剧本， 作能力容易被提升，原因是多数学 而动画剧本所蕴含之创新能量也极 生的文字表达能力并不强、且逻辑 大，它需要构建远离自然形态的新 组织能力欠缺；最后，学生受到已 世界，并如“造物主”般制定新的 有的创作思维定式影响与束缚，尽 秩序、逻辑，它需要塑造无法存于 管能够掌握剧本的格式化写作，但 现实却必须生动鲜活的角色，使其 是从专业创作课程直至毕业设计阶 擅言语、表情、动作、思考，在新 段，他们对创意发想的方式仍掌握 的情节中奔忙，达成剧作者的故事 不准，最终影响创作质量。 梦想。除了天赋异禀的动画剧作家 如何解决以上问题？当动画剧 外，动画从业者均需对动画剧作进 作课在固有教学模式中，它至多只 行系统化的理论、技巧的学习，这 能被称为“作文”课，而反观动画 是高校动画专业均须开设这一门课 剧本对于作品之意义，简单的“作 程的重要原因，而如何在一门教学 文”练习是绝不能达成高质量创作 容量有限的课程中为未来的动画创 目的的。 意人真正解决“一剧之本”的问 动画剧作的教学目标究竟是什 题？如何在症结浮现的现实中对教 么？在写作格式、剧情模式的掌握 学思维、教学方式有所改革？这是 外，最难却最应达成的是为学生重 一个需要摆脱思维桎梏、探索并反 焕一颗可以源源不断输出创意、并 复验证的问题。 深谙自我发掘之道的心。作文或易， 一、动画剧作教学简介 创意却难，因其范围无限且无可复 动画剧作是高校动画专业开设 制，这对于生活在象牙塔中的年轻 的一门学科基础必修课程，旨在协 学子而言，阅历之浅早已成障目之 助学生学习动画剧本写作所需的入 叶，在网络的摸索抹杀了从生活中 门知识，并掌握动画剧本创作的基 激发自我创意的能力，面对此种现 本技巧，提高动画创作的综合创意 状，作为动画剧作教学的主导者， 水平。本课程须较系统地讲授动画 应当如何突破困难达成目标？解决 剧作的基础理论，结合经典案例分 问题之匙是回到动画剧本“写作” 析基本创作技巧，使学生了解、掌 之源：创意。如果不在创意发想阶 握剧本分析、剧本创意与写作的基 段入手改变，其输出——剧本将仍 本过程。 旧是被一再拷问的症结。 二、动画剧作教学之症结 借日本构成教育大师朝仓直已 经多年教学实践与反思，笔者 之言，笔者也认为：动画艺术工作 发现动画剧作课教学之症结：首先， 者，同样需要敏锐的美感及丰富的 学生掌握剧作入门知识并不等同于 创意，也更为赞同他所说的：最重 本身创意能力的真正提高，究其因 要的是要有创意思维，而创意思维 是思维模式的固化；其次，学生形 训练，是可以被设计、制定、实施 的，这或许是等待后天灵感降临前 最有效的做法。 三、动画剧作的创意思维训练 ｌ、创意思维训练概述 创意思维是是智能发展的高级 阶段，培养具有创新思维能力的动 画创意人才必须从创意入手，运用 恰当方法，培养学生运用已有知识 和经验，通过分析、综合、比较、 抽象，加以合理想象，产生新思想、 新观点，并形成思维模式。 我们在此以动画剧作教学作为 平台，在原有教学内容的基础上加 上创意思维训练，即真正“授之以 渔”，最终使学生通过训练获得寻 找创意、形成创意、输出创意的真 正方法、为未来的创作实践提供源 动力，并使其能在后续创作运用新 的思维方法，创作出更优秀的动画 作品。 在动画剧作教学的创意思维训 练中，教师之职在于通过拓展动画 剧作的教学思路、在教学模式中以 新融旧，以突破创作思维模式为核 更新教学方法，提前帮助学生解决 “创作难、本子难”的问题，最终 为社会培养综合创意能力较高的动 画人才。 ２、创意思维训练之基本方法 对于新的艺术创作思维的培养 和训练，某些发达国家已较为领先， 如图形创意、广告创意类课程，其 另辟蹊径的方式非常有借鉴意义， 国内一些艺术专业院系对此也有意 识，注重艺术创作观念的开放，并 设计课程培养学生的创意思维方 式，但是，在国内至今仍未有针对 溺 懑圜 动画剧作教学的创意思维训练模式 真正成型。 本文所论及之动画剧作教学的 创意思维模式是从头脑风暴之父亚 历克斯・奥斯本（Ａｌｅｘ Ｆａｉｃｋｎｅｙ Ｏｓ— ｂｏｒｎ，ｌ８８８．５—１９６６．５）的头脑风暴 法得到启发而设计的，这一思维训 练模式的前提是：每个学生对动画 创意都具有程度不同的创造性，学 生身上蕴藏着的创造性是可以通过 育 先从素材累积训练及素材联想训练 入手，此为创意思维训练的第一阶 段，通过该阶段的训练，要让学生 其道而行之，开辟创意的新境界。 ４、创意思维训练模式关键与 难点 完成素材累积的养成训练，并能从 素材出发，就不同内容与形式的创 作目的，充分展开联想，不拘于过 往经验和现实时空。 ｂ、灵感诱导与输出的思维训 练：灵感思维是视觉艺术思维中经 常被使用的一种思维形式，创作灵 如上创意思维训练模式建立的 关键在于：在动画剧作理论的教学 基础上的创意思维训练新模式的可 执行性与可推广性。其实践难点在 于如何使得大部分学生能在本训练 模式中真正获益，并对后续的创作 实践课程产生确实的改良作用；其 培养得到提高的，因为一个人的创 造性只有在运用知识解决问题的过 程中才能表现出来。所以，教师担 负着在教学过程中调动起学生的创 造行为的责任，须激发其创造性， 产生尽可能多的设想与创意。 创意思维模式训练基本方法如 下： ａ、对学生创造行为的调动。教 师努力建立宽松氛围，即允许学生 自由表达，鼓励学生表现创意，并 鼓励不断酝酿新想法。 ｂ、对学生思维过程的质与量 提出一定要求，即：以创造性问题 解决为核心和目的，这涉及到对问 题的精心设计。 ｃ、促使学生为解决问题而创 意发想，学生将被鼓励产生多种主 意和可能解决问题的方法。 ｄ、督促为解答问题而输出剧 作创意，学生被辅导在数种可能解 决问题的方法中选择最可行者，形 成初步创意计划。 ｅ、在现场取长补短，鼓励参 与者对他人已经提出的设想进行补 充、改进和综合，完善写作计划。 ３、创意思维训练进阶内容 动画剧作创意思维训练的进阶 式内容有六项：即素材联想的思维 训练、灵感诱导与输出的思维训练、 立意独创的思维训练、主题深度的 思维训练、情节逻辑的思维训练和 逆向创意的思维训练，在进阶训练 中将采用以上所述的群体讨论方 式，针对所设目的或问题，现场激 发创意并形成初步创意计划，课后 形成写作计划。 ａ、素材联想的思维训练：素 材是动画剧作创意思维开展的必要 前提，联想是将素材转化为创意的 重要手段。创意思维训练新模式首 感的出现是思维过程必然性与偶然 性的统一，继素材联想的思维训练 后，教师将着重指导学生在创作过 程中对新概念、新形象、新思路进 行自我诱导与发掘，培养其完整输 出灵感并表达为文本的能力。 Ｃ、立意独创的思维训练：在 动画剧作创作领域，独创性是被反 复强调的，在立意上的与众不同决 定了动画剧本的创新基础。本阶段 关于立意的独创性思维训练将就同 一素材上的超常规训练，使学生培 养独特思路，赋予创意最新内涵的 能力，并促成其表现独特艺术见地。 这一阶段思维训练规定学生就同一 素材发表与既定思路相违的立意， 学习剧作立意上的独创思维。 ｄ、主题深度的思维训练：在 艺术创作思维过程中，思维的深度 直接关系到艺术创作的成败，而在 一部动画作品的剧作过程中，对主 题的深度写作是摆脱故事表层化的 必要途径。在本阶段的思维训练中， 教师将通过相关课题现场讨论与当 庭写作训练，促成学生深入立意雏 形内部，抓住主题核心，对剧本进 行由远到近、由表及里、层层递进、 步步深人的思考。 ｅ、情节逻辑的思维训练：情 节逻辑的思维训练是要求学生通过 对判断推理与论证的学习，培养其 情节架构能力的一项重要训练，剧 本写作思维的流畅性和严谨性也是 同时被训练的。在教师出承题目后， 学生将当庭严密构思后续情节，最 终对构思整体进行逻辑判定。 ｆ、逆向创意的思维训练：同 一思路下，常规的剧作创意容易走 向同质化的结果，本阶段的逆向创 意的思维训练着重培养学生进行逆 向推理，打破原有的思维定式，反 次是要求学生就进阶课题各抒己 见、自由鸣放时，是否能坚持庭外 判决的原则，教师的主持技巧因此 尤显重要：各训练进阶中的问题设 计需精巧有效，有启发意义。总而 言之，教师作为训练主持人，其本 身在问题提出、发想导向、创意疏 导过程中如何将教授者、主导者、 引发者、观察者的身份合多为一发 挥最佳效力是最为关键的难点。 四、结语 综上所述，基于动画剧作课程 的创意思维训练的设计特色在于： 使动画剧作课在动画专业课程中成 为第一门对创意思维训练进行模式 设计的课程，它能解决后续实践创 作、直至毕业设计极易出现的剧作 思维不畅、剧本质量不高的问题， 为将动画人才的综合创意能力的提 升做好教学上的辅助。其创新之处 也尤为突出：当国内的动画剧作课 程均停留在动画剧作入门基础知识 的有限传授时，这种教学模式的更 新将针对实际痼疾，较为大胆地将 思维训练导入到教学内容，打破剧 作课的固有模式与沉闷气氛，这事 实上对动画专业的教学是非常有益 的。《２》 参考文献： 【１】（日）朝仓直已著、吕清夫译．艺术 ・设计的平面构成［Ｍ】．上海人民美术出版 社．１９９２． ［２】（美）奇普・希思，丹・希思著，雷 静译．让创意更有黏性【Ｍ】．中信出版社．２００７． ［３］葛竞．影视动画剧本创作【Ｍ】．海 洋出版社．２００５． 【４】智库百科网站：ｈｔｔｐ＇．／／ｗｗｗ．ｍｂａｌｉｂ．ｃｏｍ／ 作者简历：王柯（１９８２一），女，华南 农业大学艺术学院动画系，任动画专业教 师，主要研究方向：视听语言、动画剧作， 动画短片创作等。
