高职院校的特色专业建设探讨.1doc

丛峰,浅析高职院校企业化的校园文化建设<<辽宁行政学院学报>>2009年 第11卷 第02期

校园文化企业化建设的研究与实践 [期刊论文] -职业技术教育2006

“企业化”：高职校校园文化的重要元素

2007年10月第5期 高教论坛 HigherEducationForum Oct.2007.No.5

高职院校的特色专业建设探讨

黎铁新

(广西工商职业技术学院，广西南宁530003)

摘要:特色是高职学院的核心竟争力，进行特色专业建设，是高职院校在新形势下求得生存和获得持续竟争力和竞争优势的重要战略手段。本文就高职院校特色专业建设的内涵、定位和内容作探讨。

关键词:特色专业;建设;探讨

中图分类号:G2 文献标识码:A 文章编号:1671一9719《2007)05一0145一03

随着我国高等教育由精英教育向大众化教育的转化，高等职业教育进人一个快速发展时期。但是，中国教育市场主体间的竞争日益激烈，高职院校要在市场竞争中求生存谋发展，就必须在较长时期内保持一种持续的竞争优势，就需要提升自身的核心竞争力。随着我国改革开放的不断深人，人民群众对教育质量与学校品牌的要求不断提高，迫切需要我们进一步转变教育观念，树立现代教育观，强化质量意识、品牌意识和特色意识，用现代教育思想指导

教育教学工作。社会广泛认可的高等职业技术学院，都有自己的特色。许多高职院校都有最能发挥自身优势的特色专业，也即“名牌专业”，将企业的“品牌”战略应用于专业建设，让学校特色专业产生“品牌”效应。其质量效应像一块磁铁，吸引着生源滚滚而来，用人单位蜂拥而至。有特色才丰富多彩，才能充满生机活力。没有特色就没有活力和吸引力。从这个意义上讲，特色是高职学院的核心竞争力。因此，我们认为高职院校的核心竞争力归根结

底是高职院校在长期的发展过程中以提供优质教育产品或服务为目标，以先进的教育理念和技术为核心，在对资源、能力和知识等要素进行整合的基础上，通过不断改革与创新，使学校具有持续竞争优势的核心能力。我国 著 名经济学家厉以宁说过:“高质量、有特

色的教育永远是稀缺资源”。一所高职院校在市场经济条件下的办学过程中，不应盲目追求多学科、大规模的综合性办学模式，它的关键应该是学校的特色，而学校的特色关键是特色专业建设。通过特色专业建设，致力于培育自己的专业亮点和专业优势，以自己的亮点、优势打造学校品牌，提升自己的实力，形成核心竞争力。进行特色专业建设，是高职院校在新形势下求得生存和获得持续竞争力和竞争优势的重要战略手段。相对于本科大学来说，高职院校人才培养目标是培养适应于生产、建设、管理、服务第一线的应用性技术人才，其专业是与社会的工种是直接对应的，办出特色显得尤为重要。 一、特色专业建设的内涵

从词义上来说，所谓特色，是指一事物与他事物相比具有的独特性，也就是自身拥有的格外突出的个性、风格与特点等，我国古人曾有见解:“事物之独胜处日特色，言其特别出色也。”显然“独胜”即独出众者之意，“特色”既表明与众不同，又显示优于众者。特色专业是指高职院校在办学过程和专业建设过程中，在办学理念、人才培养目标、培养模式、人才质量等方面具有明显特色，培养的学生某些方面的素质和能力优于其他院校该专业学生，真正办出高职教育特色，真正办成企业和用人单位眼中、手中、心中的职业教育，并得到社会的广泛认可、有较高声誉的专业。高校专业建设过程中的环境适应性和竞争性等特性与企业的经营十分类似，从某种意义上说，特色专业建设本质上是一种管理学上的“差异化

经营战略”。企业竞争理论认为，由于市场需求存在差异性，企业取得持久的竟争优势途径之一是采取差异化战略，即生产或提供与竞争对手有所差异的产品或服务，实行“错位经营”，以避免正面的竞争，即所谓“最高明的竟争是避免竞争”。借鉴 企 业差异化战略理论，特色专业应是专业的某一方面(或某些方面)不仅与众不同，而且还要优于自身的其他方面和其他院校该专业的相同方面，如以商务策划为特色的市场营销专业，其培养的学生在策划能力上不仅要优于自身的促销管理、网络营销等方面的能力，还要优于其他院校培养的该专业学生的策划能力，才能称得上特色专业。如农业职业技术学院在特色专业的培养中，将养殖专业办到了舍牛公司，实行“先实践再理论然后再实践”的全新办学模式，学生学以致用，有成就感，对学习产生浓厚的兴趣。这种全新的培养模式很快产生了强烈的反应，毕业生被预定一空，养殖专业当然地办成了学院的特色专业。综上所述，我们可以给特色专业定义为:特色专业是指高等学校在教学改革和专业建设过程中，在人才培养模式、培养质量等方面具有显著特色，培养的学生某些方面的素质优于其他院校该专业学生，并得到社会的广泛认可、有较高声誉的专业。我国 的 高 职 院校大多是属于行业办学，学校有明显的行业特性，其冠名本身就是一种很强的专业特色的烙印，如广西机电职业技术学院、广西电力职业技术学院、广西建设职业技术学院等，这些特色起到了很好的宣传效果。二、特色专业建设定位特色 是 特色专业建设的灵魂，特色的定位是特色专业建设的关键环节之一。特色专业建设首先应该符合学校学科专业的整体发展规划和布局，符合社会人才需求的现状和变化趋势，应与本校的办学方向、层次、规模、能力和特色相适应。特色的定位必须要建立在对专业外部环境和内部教学资源条件充分调查并深人分析的基础之上。在外部环境中，

特色专业建设必须要跟踪地方经济和社会发展对各类高级应用人才的短、中、长期需求的态势，跟踪社会、政治、经济、文化、科学技术发展的趋势。教育 不 仅是一种科学，也是一种产业。除了必须符合教育规律以外，还必须符合市场经济的规律。高等职业教育是以就业为导向的教育，它的人才培养目标是培养适应于生产、建设、管理、服务第一线的应用性技术人才。高职院校培养的人才是为社会服务的，最终要走向社会，其是否合格，质量如何，要接受社会和用人单位的检验，因此，高校特色专业建设必须要以社会对专业人才的现实需求和潜在需求为依据。近几年，在我国高校连年扩招的背景下，大学毕业生相对过剩，高校就业率偏低等问题困扰着高校、和社会。然而调查研究发现，高职院校的毕业生就业率差距较大，主要差别是一些高职院校的专

业办得很有特色，社会声誉好，毕业生供不应求。因此进行特色专业建设，首先必须对和专业有关的社会背景、产业背景、职业岗位背景及其发展趋势进行广泛深人的调查研究，它是特色专业建设中在特色选择上的首要考虑因素，决定着特色专业的生命力。高等职业教育是为地方经济服务的，地区经济、科技、社会发展的实际需求决定了特色专业的定位，高职院校的特色专业必须与本地区经济、科技和社会发展的专业结构和人才培养结构相适应，必须以服务本地区经济结构的战略性调整、本地区的

人才需求为原则，以发展高新技术类专业和应用型专业为重点，形成特色专业发展的相对区位优势。例如，广西目前有25 所高职院校，其培养的人才主要是为广西的地区经济、科技和社会发展服务，进行特色专业建设，必须充分考虑广西的区位优势。广西抓住西部大开发、中国一东盟自由贸易区建设及泛珠三角经济圈建立的机遇，切实推进产业开发，已形成门类齐全的工业体系，培育并初步形成了以制糖、汽车、冶金、食品、医药、林浆纸一体化等为主的一批优势产业，成为支撑广西经济发展的强大支柱。这些机遇和优势产业可以作为特色专业建设的选择依据。专业 建 设 中 要塑造自己的特色，必须充分了解其他高职院校该专业的建设情况，对其他高职院校，特别是相同层次高职院校的相同专业建设情况进行调研。这种调研一方面可以学到一些先进的办学理念和方法;另一方面，了解和把握其他高职院校的专业，可以为本校在该专业的特色建设方向上提供借鉴，以寻找差异点即自己特色的落脚点。一般说来，特色专业建设在特色选择上，要和其他高校相同专业的特色保持一定的差异性。专业 内 部 调 研，是指学校对拟建特色专业的校内校外可用教学资源的现状进行调研，其目的是摸清自己的教学资源和能力现状，找出自己的优势和劣势所在，以便在特色专业建设中扬长避短，结合外部环境机会，选择最适合的特色方向。专业内部调研内容包括:自身的专业办学历史、专业目前办学规模、师资力量现状、教学设施设备情况、现有特色专

业和专业定位、培养方案、实践基地等校外教学资源状况，专业目前的社会声誉等。综上 所 述 ，学 校要在充分调查社会需求，人才市场需求和经济科技发展需要情况，充分了解其他高职院校该专业的建设情况，充分考虑本身的办学能力，结合已有的优势和可能形成的优势而形成特色专业特色。

三、特色专业建设内容

高职院校的特色专业建设是一个涉及学院建设万方数据和发展诸多方面的系统工程，建设的内容包括围绕特色的培育和形成，配置相适应的教学资源，做好相应的教学管理工作，具体内容包括以下几个方面:

1. 办 学 理念和专业建设观念的更新。办学理念和专业建设观念是特色专业建设的指导思想，影响着特色专业建设的方向、进程和绩效，特色专业建设是一项涉及专业建设多方面的创新和变革的教学改革活动，必须首先在专业建设和教学理念上实现变革，更新教育思想观念，强化质量意识，明确人才培养目标，优化学科专业，深化教育教学改革，提升办学水平。

2. 建立明确的培养目标和科学合理的培养方案。特色专业建设必须目标明确，在保持专业目标的基础上突出地体现特色目标，在人才培养规格上要有明显特色，同时制订相应的科学合理的培

养方案，并能体现课程特色、培养方法的特色等。人才培养模式具有鲜明的时代特征，培养学生过硬的专业知识和技能，使学生“招得进、稳得住、教得好、分得出”。专业建设方案切合专业及学校实际，具有较强的前瞻性、创新性和科学性。改变那种对各专业整

齐划一的教学管理方式，对特色专业要赋予院、系、专业更大的专业建设和教学管理自主权。 3. 实训建设是保障。高职教育培养的是社会急需的高等技术应用型人才，高职毕业生走出校门就直接就业上岗。实现教学与就业的零距离接轨，既是用人单位对高职院校的期望，也是各高职院校教学的重点和难点。缩短理论与实践的距离，惟一的途径就是强化实践环节的教学。加大先进教学设施、设备的投资，集中财力、物力建设适应专业设置要求和教学需要的一流的实验实训设施，同时，还可以依托实验设备先进、技术装备先进的企业，建立高

水平的校外实验实训基地。因此，高职院校面临的一个重要任务是建立一个完善的先进的实训教学体系，它包括校内和校外两个部分，而其中校内实训体系的建设成本较高，成为高职教育发展中的包袱。充分利用校外教学资源，除设立校外实习基地外，还可以聘请校外专家授课，或采取与其他学校、企业等部门联合培养的方法。

4. 加 强 师资队伍建设。师资队伍是保障特色专业建设的根本，是高职教育发展的关键，没有合格的师资队伍就无法建设特色专业。所以，高校应狠抓教师队伍建设，在人才引进上向特色专业倾斜，在人员配备上向特色专业靠拢，在人才培养上向特色专业侧重，以此保持该专业的特色。高职教育的职教属性，要求教师尚需具备丰富的实践经验，有过硬的动手能力。特色专业建设、实训建设和实践教学都离不开一支高素质的师资队伍，即“双师型”师资队伍的支撑。所以，如何集聚师资力量，形成专业竞争优势，是高职学院构造专业特色的一个关键性问题。

5. 教 学 设施设备和图书资料的配备。教学设施设备、图书资料的配备的数量和质量是打造特色专业的物质基础，也是完成教学计划和实现培养目标的前提。虽然高校经费困难，但如果不重视设备的投人，特色专业的建设则会难上加难，所以必须本着实用和先进的原则，在经费投人上向特色专业倾斜，加快学校基础能力建设，改善实习、实训条件。在投人方式上实行滚动投人。特色专业建设过程中，可以充分利用校外教学资源，除设立校外实习基地外，还可以聘请校外专家授课，或采取与其他学校、企业等部门联合培养的方式，争取统筹、面向社会、地方为主、依靠企业。

6. 加 强 课程与教材建设形成教学特色。课程建设是专业培养目标实现的基本途径，特色专业必定要在课程建设和教材建设上有相应的体现，教材必须和特色相适应。由于特色专业建设一般具有独特性，可能缺乏现成的、公开出版的、合适的、针对特色培养的教材，可以采取根据特色需要，结合教学实践和经验，自编教材的方式来解决，特别是在应用性课程体系教材建设方面，必须有自己的特色和较大社会影响。在课程的设置上，要根据特色培养需要，根据市场需求的变化，优化课程结构，重组教学内容。可以采取针对专业的职业性和技术考证知识划分若干模块的方式，注重理论和实践相结合，使课程设置朝“宽基础，活模块”发展，努力培养学生解决问题和适应社会的能力。办学 特 色 是 在充分满足地方社会经济发展的需求，根据学校的主客观条件，在正确、科学的办学思想指导下，经过全校广大师生员工共同奋斗的长期办学实践，逐步积

淀并形成的独特、优质和富有创新性的办学个性及风格。高职院校只有形成自己的专业特色，“以特色求发展，以特色创品牌”，才能获得

可持续发展的生命力。特色专业建设需要学校领导的重视，需要科学的指导，需要与时俱进。一个高职院校要在高职领域拥有自己的特色产品与竞争优势靠的就是“好专业”，也即特色专业，每一个特色专业的选择与推出，实际上就是高职院校拥有自己名牌的标志，也意味着 四、正确处理理论教学与实训教学之间的关系

高职教学中，要避免两种倾向:一种是重理论，轻实训。这种倾向注重理论体系的完整，采用普通高校的教材，大部分时间都用在理论教学上。结果是，学生理论学得有限，动手能力也一般，成为了高不成、低不就的泛泛之辈。另一 种 倾向是重实践，理论教学以够用为度。这种倾向十分强调与重视实训环节，而理论教学则比较浅显，把一些有助于学生增强日后的创新能力的一些课程砍掉。这样使学生虽能应付目前的工作，但无后劲川。高职教育培的是占社会需求量较大的应用技术型与技能型的人才，所以高职教育应根据职业能力的培养需要，按在生产、建设、管理、服务第一线中对各个岗位的职业能力的要求，跨学科地对课程设置与教学内容进行整合川。正确处理理论教学与实训教学之间的关系，要把握好以下几点: 1. 理论与实践并重

高职教育以某一特定的岗位职业技术或职业岗位群所需要的专业知识和职业技能要求为依据，面向生产、建设、管理、月及务第一线培养并输送高素质的技术应用型人才。其特点是下得去、留得住、用得上，擅长专业知识应用，动手能力强，岗位针对性强，础，还要有熟练的实际操作技术和能力。

2. 强 调 知识应用性

高职教育以知识应用为主旨，有别于本科教育强调理论性、学科性特点，培养对象针对职业岗位群，专业知识以必须够用为度，以技术应用和技能传授为主，课堂教学与现场教学，理论教学与实践紧密结合，培养学生适应社会，服务社会的能力。高职教育体现多学科少学时的特点，知识面宽但不刻意求其系统性和高深度，主干课学时亦不能过多。 3. 突 出 技能实践性

高职教育以能力培养为核心，注重理论教学与实践教学结合，学校培养与行业培养结合，学历教育与技术培训结合，突出动手能力、创业能力、适应环境能力、协作能力、创新能力培养。毕业生真正实现零距离上岗。 参考文献:

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