《晏子使楚》是人教版五年级语文第十册第三单元的一篇精读课文。本单元的重点是感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术。《晏子使楚》是一篇历史故事。《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。楚王三次侮辱晏子，前两次针对晏子身材上的缺陷，“在城门旁边开了一个五尺来高的洞……让晏子从这个洞进去。”“难道齐国没有人了吗?”“既然有这么多人，为什么打发你来呢?”言语中充满了挑衅和嘲弄，对齐国的大夫直呼“你”，已是无理之极；后一次直指齐国，“齐国人怎么这样没出息，干这种事?”嘲笑之语更是肆无忌惮。面对这样盛气凌人的侮辱，晏子正气凛然，沉着应对，机智反击，结果楚王一败再败，不得不赔礼认输。故事盛赞了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。 二．说学情
这个阶段的学生已经有了一定的语文学习基础，具备了初步的语文听、说、读、写的能力。也掌握了一定的语文学习方法。因而让他们先学后教不失为一种学习方法的选择。但是由于该年龄段的学生依然以具体形象思维为主，正向着抽象逻辑思维过渡，因而学生对本文几处晏子回应楚王的侮辱的话 的理解还存在一定困难。作为教者的我们帮助学生建构感性的认知世界，品味语言的精妙之处，从而达到积累、运用就成为教学的重点。本文最大的教学价值就在于训练学生品味语言之妙，感受晏子的魅力。 三、说教学目标
根据教材特点和《新课程标准》中指出的“让学生主动地进行探究性学习，在实践中学习、运用语文，发展学生的个性，丰富自己的精神世界”的要求，我确定了第一课时的
学习目标为：
1.学会认8个生字，会写14个生字，理解部分词语的意思。 2.正确，流利地朗读课文。
3.了解课文的主要内容，初步感受晏子的聪明才智和善变的口才。
4、理解晏子第一次反驳楚王的话，逻辑关系严密。 四、教学重难点
1.学会本课生字，了解课文的主要内容。
2.理解晏子第一次反驳楚王的话,感受晏子的聪明才智和善变的口才。 五、说教法
新课程表明：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中有所感悟和思考。因此，在教学方法上，我着重引导，放手让学生自己去学习。所以我采用的教学模式是：自主阅读感悟展示 小组探究 训练提升。 六、说学法
根据课文的特点，以及考虑到五年级的学生有一定的自学能力，在教学中，我主要引导学生运用如下的学习方法： 1、自读品悟法
2.圈点、勾画、批注的方法 3、小组研讨法 4、集体交流法
七、说教学准备：多媒体课件 八、说教学过程
（一）简介背景，揭题
1、师：同学们，看了资料袋你对晏子有哪些了解？
（板书：晏子使楚）
2、揭示课题，理解“大夫”“使”、“楚”是什么意思？子：使：出使。就是一个人代表一个国家去访问另一个国家。
3、说说课题的意思。晏子作为齐国的使者出使楚国。 （二）提出学习目标 （三）自主阅读
（1）师出示自主阅读提纲。（学生进行自主学习） （2）合作学习，交流会认会写的字。
（这个环节是先让学生合作学习，再让同学们汇报学习情况的，重点是让学生通过小组交流学习，培养其合作解决问题的能力，订正字音。） （四）展示交流
在这个环节中，针对生字学习的情况反馈交流。
1、学生展示生字的认读及学习的方法，并 指导书写生字“辱，橘等”生字。
2、交流从课文的结构和主要内容上获得了哪些知识与信息？
3、再读课文，提出问题，解决问题. （1).提出问题，读文批注。 楚王为什么要侮辱晏子？
（2).学习第一次交锋。（认真读第3自然段） 楚王是怎样侮辱晏子的？ 晏子是怎样反驳楚王的？
从晏子与楚王的这次交锋中，你觉得晏子是个怎样的人，楚王是个怎样的人? 小组研讨解疑，指名回答。
（3）、小组汇报集体交流解决问题。
[这一环节的设计旨在把学习的权力交给学生，让学生在自读自悟中了解内容，在相互交流中加深对内容的理解，
培养学生自主、合作、探究的学习能力。教师的点拨指导，重在发挥好教师服务者、参与者、合作者的作用。通过生生互动，师生互动，挖掘课文中丰富的人文内涵，帮助学生树立正确的人生观。]
（五）、指导有感情的朗读，分角色朗读。（抓住人物的语言，态度）
（六）、课堂检测
新课标指出：语文课程应植根于现实，应拓宽语文学习和运用的领域。所以，在最后这个环节中，我选择了课堂检测来了解本节课学生的学习情况。 九、说板书设计
11晏子使楚 起因：楚王侮辱晏子 经过：三次侮辱，三次反驳 结果：楚王不敢不尊重晏子
石拐蒙古族小学 王瑾芬 2017.03.23
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