浅谈教学中导入新课的方法

浅谈教学中导入新课的方法

作者：刘远娟

来源：《科教导刊》2011年第06期

摘要 《机械制图》课程是技工学校的一门重要的专业技术基础课，也是学生在今后的生产实践中必须掌握的基本技能。为了让学生上好每一章节机械制图理论课，本文首先介绍了导入新课的作用和原则，并就几种导入新课的具体做法进行探讨。 关键词 教学 技巧 导入新课 中图分类号：G424 文献标识码：A

1 导入新课的作用

教师讲授每一章、每一节、及至每一堂课，都要有新课导入。良好的导入将会对激发学生学习本课程、本章节的兴趣，使学生萌发对本课程、本章节内容的求知欲，起到积极的诱导作用。而巧妙地导入新课，还能调动他们参与课堂互动的积极性，让他们轻松愉快地、极积主动地投入学习中去。

2 导入新课的一般原则

一般地说，导入新课、设计导语，应遵循以下原则：(1)导入的时间要短。一节课的时间，导入新课如果时间过长，势必挤占了讲授新内容的时间，就会造成头重脚轻，一般来说3～5分钟比较合适。(2)导入的形式要新。俗话说：良好的开端是成功的一半。如何导入新课呢?正所谓；“教学有法，教无定法。”导入新课要根据章节内容及学生的水平不同而不同。只有推陈出新，贴合教学实际，让学生感到有新鲜感，让他们保持爱学、想学的心态。(3)导入的选材要准。教师在导语设计时要从教学内容实际出发，举例要恰当、准确、击中要害，而不能模棱两可，含糊其词，切忌片面追求趣味性，从而造成离题千里。

3 《机械制图》教学导入新课的常用方法

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3.1 展示优秀作品导入法

这种方法就是通过展示往届学生优秀作品、教师绘制的范图、产品样本等，作为导入新课素材。

例如：讲“第四章轴测图”时，为激发学生的求知欲和轴测图的学习兴趣，可考虑采取以下措施导入新章：(1)教师在黑板上规范、熟练地先演示画出课桌椅、粉笔盒的轴测图。(2)通过多媒体向学生展示常见的零件，如螺丝钉、螺母等，再展示令人赏心悦目、颇具审美价值的轴测图(立体图)，如历届学生的优秀作业等。(3)向学生展示一张图纸，已知主、俯、左视图，要求想像出空间形体并画出该形体的轴测图(让学生思考)，这时教师用粉笔快速地根据三视图的对应关系画出立体图形。(4)举例说明：如想要做一件家具时，我们可用轴测图来反映各部分形状，不需要用零件图表达就能直接指导生产，方便沟通。

3.2 提问导入法

提问导入法是最常见的导入方法。它通过提出一些与新课内容有关有趣的问题，激发起学生想要了解该问题解决方法的好奇心，进而导入新课。

例如：讲“第六章机械图样的基本表示法”时，由于本章内容是读绘零件图、装配图的重要基础，后续各章均将大量引用本章讲述的各种表示法规定，本章的教学成功与否直接影响着学生读绘零件图、装配图的制图能力。因此，导入新课时可用分三步走。(1)提出问题。设问：为什么学习了正投影法，做了大量的习题和练习，具备了绘读比较复杂的组合体三视图的能力，还要再学习“基本表示法”?可向学生提问回答或教师提示学生回答。(2)展示实物模型。可向学生展示起重机的吊钩，并要求学生用三视图去表达，这时将有较多虑线和出现失真的倾斜部分投影等问题。(3)提出解决办法。

3.3 复习旧课导入法

这是最常见的课堂教学导入方法。其特点是以复习已经学过或学生日常生活中已经了解的知识为基础，将其发展、深化，引导出新的教学内容，达到温故而知新的目的。因此，在讲授新知识时应考虑新旧知识之间的联系，很好地利用与新课内容有密切关系的、学生已经掌握的知识，或者日常生活中已经积累的知识，以此设计导入语，引出新的内容。

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3.4 情景导入法

情境导入法就是利用设备、环境等各种手段，制造一种符合教学需要的情境，以激发学生兴趣，诱发思维，使学生处于积极学习状态的方法。

例如：讲“§2-2三视图的形成及其投影规律”，这一章节比较基础，但入门较难，多数学生未学过立体几何，空间概念和想像力较薄弱，不易建立空间投影体系。为了解决这个问题，导入新课时除了使用模型和幻灯片外，还可利用教室的墙壁、地板建立起空间投影体系，以学生、桌凳、粉笔盒、书本、笔、三角板以及学生自己做的模型等作为几何元素，创造一些动态的点、线、面，鼓励学生上台参与和体会。这样通过情景互动既导入新课也轻松消化内容。

3.5 图片导入法

图片往往具有趣味性、启发性。在教学中，教师创造一定的教学情景，从而引起学生心灵的震撼和情感的共鸣，对培养学生的思维能力大有裨益。

例如：讲“§1－3平面图形画法”中的“作圆的内接五边形”，我会让学生看中国国旗的相片，提问他们是否会画一个五角星，从而去导入新课。又如：在讲“§1-3平面图形画法”中的“用四心圆法作椭圆”时，让学生看看小轿车的图片，学生就会发现很多汽车的标志都是有椭圆形的，从而导入新课。

3.6 实例导入法

学生的学习以书本知识为主，而书本知识对学生来说一般比较抽象，因此，从日常生活中选取一些生动形象的事例进行导入，使抽象的知识简单化，让深奥的道理通俗化，不仅能激发学生的兴趣，而且有利于学生理解知识。

例如：讲“§2-1投影法概述”，机械制图的投影法有中心投影法和平行投影法，其中平行投影法又包括斜投影法和正投影法。这时候可以通过生活中的影子导入新课。影子可以随处可见，有阳光下的，有灯光下的，可是影子有时候长有时候短，这是为什么呢?不同的结果与什么有联系呢?从而再具体讲一些相关的例子。

3.7 直接导入法

在讲某一章节时，由于受各方因素的制约，也可以采用直接导入课题的形式。但教师在开讲该章节的导入语中，需要强调该章的重要性和必要性。

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例如：讲“第八章零件图”时，可首先向学生挂一幅实际生产中使用的零件图纸，让学生对零件图有初步认识。然后告诉学生零件图是直接用于指导生产的依据，如果在生产中绘图、读图稍有差错，加工后轻则影响零件及其产品的质量，缩短产品的使用寿命，重则使大批零件报废，造成重大经济损失。因此，具备正确识读和绘制零件图的能力，是机械专业的“看家本领”，从而调动起学生学好本章的主观能动性。

4 结束语

通过新课导入这一环节，使枯燥乏味的课程变得轻松活跃，老师爱教，学生爱学。以上导入方法只是某一章节、某内容的导入形式。在教学过程中，还有很多导入方法。总之，导入新课是一门艺术，新课的导入贵在创新，重在实效。我们应不断地对新课的导入形式进行创新，大胆尝试，以适应技工学校的教学和发展的需要。 参考文献

[1]唐晓杰，课堂教学与学习成效评价[M]。西：广西教育出版社，2001 [2]R.M.加涅教学设计原理[M]，上海：华东师范大学出版社，1999.