幼儿园教师专题小结：小班幼儿联合游戏行为的观察和分析

星星家的生日会

——小班幼儿联合游戏行为的观察和分析

背景：本学期我们在班级里开展了娃娃家，甜甜屋等一系列角色游戏，一开始，孩子们沉浸于各自摆弄材料，彼此之间也鲜少交流互动，独自游戏和平行游戏居多。随着娃娃家主题和娃娃家游戏的开展，孩子们娃娃家游戏的情节也越来越丰富，孩子们给娃娃取了名字叫星星，妈妈会带星星去超市购物，爸爸会带星星出去坐车，爷爷会去甜甜屋买棒棒糖……区域与区域之间也开始有了交集和互动，孩子们的交往行为逐渐变多，开始出现了联合游戏行为。最近，娃娃家里又刮起了一股“过生日”的旋风。

事件一：妈妈过生日啦

今天星星家里很热闹，一桌子坐满了人，有“爸爸”均均，“妈妈”萱萱，“奶奶”萌萌，“爷爷”成成还有客人钱钱，一看原来桌子上还摆着一个大蛋糕，我故作惊奇的样子，说：“哟！今天家里怎么有这么大个蛋糕？”“妈妈”萱萱指了指自己，说：“今天是妈妈的生日，所以要买蛋糕吃。”接着，在爸爸的带头下大家唱起了生日歌，妈妈做了一个“吹蜡烛”的动作，小启和钱钱也跟着做了一个“吹蜡烛”的动作，大家围坐在一起很高兴。

分析：幼儿出现联合游戏行为的原因

1、 同伴关系更亲密

刚入园的小班幼儿彼此之间都互不相识，再加上自身的心理发展特点，因此在刚入园时都是以平行游戏为主，随着同伴之间的交往越来越多，有些幼儿还有了自己固定的玩伴，

第1页 共3页

常常会成群结伴地玩。

2、 较少的材料引发了幼儿的共同游戏

在小班一开始，幼儿与幼儿彼此间不熟悉，游戏也以平行游戏为主，我们会投放种类和数量上都足够多的材料，尊重每个幼儿操作的愿望和需求。随着幼儿与幼儿之间的交往越来越多，到了游戏从平行游戏向联合游戏过渡的阶段，较少的材料反而可以推动幼儿之间的交往，这次的“一个蛋糕”正好是推动大家共同游戏的契机。

3、 幼儿爱模仿的特点

小班幼儿在游戏中喜欢模仿同伴，“过生日”本是个别幼儿的兴趣引发的游戏，但是孩子们看到同伴过生日了都心生向往，纷纷跑来凑热闹，个别幼儿的行为带动了集体过生日的风潮。

4、 幼儿共同的生活经验

即使是小班，过生日是大家都有的生活经验。“唱生日歌”“吃蛋糕”“吹蜡烛”等过生日必做的事被孩子们搬到游戏中来，共同的经验让孩子打破原有的各自为伍，聚集到了一起来开展游戏。

较少的材料可以引发幼儿的联合游戏，同时也会出现因争抢同一样材料产生的矛盾，于是紧接着又发生了事件二。

事件二：蛋糕是我的

第2页 共3页

今天萱萱又来做妈妈了，她一来就把甜甜屋的大蛋糕搬到星星家的餐桌上，然后把星星抱到餐桌旁的小椅子上，跑过来对我说：“唐老师，今天是星星过生日哦！”就在这时，“爸爸”越越拿起餐桌上的蛋糕，萱萱看到之后说：“你不能拿，这是我先拿的。”越越不肯放下，说：“这是我的。”“不可以，这是星星的蛋糕。”萱萱小声说道。我对越越说：“你知道今天为什么有蛋糕吗？”越越说：“因为今天是星星的生日。”“那你把蛋糕拿走星星怎么过生日呀？”我问。于是越越就把蛋糕放下，对萱萱说：“那我们给星星唱生日歌吧。”于是，两人一起唱起生日歌。

问题：那么当幼儿之间因争抢材料而发生矛盾时，教师该如何介入？

于是，我带着思考通过以下三种方式介入了幼儿的游戏。

解决措施：

1、 过程介入：将幼儿带入游戏情节中，感受共同游戏的乐趣

2、 游戏分享

提问：你过生日的时候，会有哪些人一起过？结合自己的生活经验和感受，体会到一起过生日，一起分享生日蛋糕才是开心的事。

3、 材料调整：提供可以切开来的蛋糕和切蛋糕的塑料刀具

希望通过材料上的调整让幼儿可以避免争抢同一个蛋糕的同时，能根据材料来丰富游戏的情节。

第3页 共3页

随着材料的投放和游戏的不断开展，幼儿联合游戏发生的行为频率也越来越高，孩子们生日游戏的内容也越来越丰富，又出现了事件三和事件四。

事件三：分蛋糕

今天，星星家今天又举办了一场生日会，主角还是星星。这次大家从甜甜屋带回了一块可以切开来的蛋糕，孟孟拿起“刀”说，“来，我来切蛋糕”，小颖说：“我也要一起切”两个人不一会儿把蛋糕切好，拿出小碟子，一个碟子放一块，分给大家。只听到大伙“啊呜”“啊呜”开吃起来，好不欢乐！

事件四：买生日礼物

“我要买项链去。“我听到星星家的爸爸耀耀大声叫到，于是我问他：“你买项链做什么啊？”他笑嘻嘻地说道：“我要送给妈妈。”“为什么要送妈妈项链啊？”我追问道。“因为今天是妈妈的生日啊！”说着他跑到礼品店拿起一串项链，接着回到家给妈妈戴起来。

启示：

幼儿的游戏行为反映了儿童的社会性认知水平。一系列联合游戏行为的发生恰恰说明了幼儿在游戏中的交往意识在逐渐增强，教师应当尊重并鼓励幼儿与同伴一起共同参与游戏，并在观察的基础上提供支持和帮助，让幼儿与幼儿之间形成良好的互动和交往。

但是，在部分幼儿出现联合游戏行为的同时，还有部分幼儿满足于平行游戏。因此，在支持并推动幼儿联合游戏行为的同时，我们还应尊重不同幼儿的个性化需求，满足不同幼儿的游戏行为。

第4页 共3页