第四节教学方法

一． 教学方法的涵义和作用

（一） 教学方法的涵义 教学方法

在教学活动过程中所采用的方法。--------使用范围 在教学过程中，

在教学过程中教师和学生为实现教学目的，----------------------教学目的，主体

完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。----------教学任务 采取的教育活动方法-------------教与学

包括教师的教法和学生的学法，是教授方法和学习方法的有效组合。

教学方法的三个本质特征：

第一， 教学方法是为了达到教学任务，教学目的为前提，是有目的性的。

第二， 教学方法是师生共同进行的教学活动所采用的方式。是教授方法和学习方法的有效

组合。

第三， 教学方法的种类多样，是多样化的

（二） 教学方法的作用

1. 教学方法是实现教学任务的必要条件 要完成好的教学任务一定要有好的教学方法 2. 教学方法是联结教师教与学生学的纽带 在教学过程中，是要教师的教授活动和学生的学习活动有效地联系起来，共同地位实现教育目的而服务。-------------------联系师生之间的关系。有好的教学方法就能够促使教师能够更好地教，和学生更好地学。

3. 教学方法是促进学生发展的有效途径。

科学的教学方法能有效地促进人的生理和心理由低级到高级。-------------激发学生学习的主动性，积极性，促进他们全面地发展

4. 教学方法是提高教学质量和教学效率的重要保证。 ----有好的教学方法能提高教学的效率和效果

二．教学方法的演变

（一） 教学方法的历史和发展

在一定的社会水平生产和科技水平条件下，社会制度的不同，也使教学方法有不同的特点。

美国斯金纳设计课程教学法，利用条件反射的原理向学生提供反馈，强化 布鲁纳“发现法”给出实例，事实和问题，让学生积极思考，独立探究

杜威的问题教学法，师生合作共同解决一个实际问题，启发学生解决实际问题 洛扎诺夫“暗示教学法”利用暗示手段，激发学生的心理潜力，加速学习进程的 瓦跟舍“范例教学法”通过范例达到举一反三的效果。

布卢姆“掌握学习”教学法，通过再教学中有效使用反馈，为学生提供所需的时间和帮助。

我国，黎世法提出六课型教学方法，异步教学法。“课外环节与课内六课型”紧密结合的特殊教学活动结构的教学方法。

卢仲衡“自学辅导教学法”以在老师的辅导下的学生自学为主。

邱学华“尝试教学法”让学生在就知识的基础上进行学习，然后教师指导学生自学课本，引导学生讨论。

（二） 现代教学方法改革与发展的特点

1. 注重发展学生的智能，培养学生的创造力

随着知识大爆炸，创造力智能化已经成为现代和未来社会生存的条件。 布鲁纳“发现法“，瓦跟舍恩”范例教学法“ 2. 以学论教，重视对学习方法的研究 强调以学生为中心，，主张把“教”建立在“学”的基础上。

赞科夫在“教学和发展”实验教学理论体系中，提出让学生理解学习过程，即让学生不仅明确学习什么，而且明白应该怎样学习。

布卢姆“掌握学习”教学法，主张通过学生自己的努力，掌握学习内容。 3. 重视学生情感 教学中得的作用。把智力和情感在教学中统一起来。 赞科夫重视学生的情绪体验在学习中作用，主张教学既要依靠和利用学生的情绪，又要培养和发展儿童的情绪生活。 洛扎诺夫，暗示教学法中十分强调学生要在轻松愉快的氛围内学习，不是学生感到有任何精神压力。

4. 强调教学方法的整体化，综合化

坚持各种教学方法应该合作，结合在一起。 美国“合作掌握学习法” “引导发明教学法”

三．教学方法的分类

（一）以语言传递为主的教学方法 1. 讲授法

讲授法是教师通过口头语言向学生系统连贯地传授知识，思想观点和发展学生思维能力的方法。-------------口头上的，系统，传授知识------------讲述，讲解，讲读，讲评等方式。-优点：教师主动性。获取知识简单高效----缺点：单向“传递---接受“形式，不利于学生的积极参与。

2. 谈话法

问答法，一问一答---师生间的问答-------- 四类：

启发性或开导性谈话 复习性或检查性谈话 总结性或指导性谈话 讨论性或研究性谈话

------------激发学生思维，培养独立思想 3. 讨论法

讨论法是学生在教师指导下为解决特定问题而进行探讨，而获得知识的手段

整节课的讨论，几分钟的讨论 全班性，小组讨论

--------------------更加深刻，激发学生兴趣。 4. 读书指导法

读书指导法又称阅读指导法，是教师指导学生通过阅读教材和参考书，使学生加深理解和牢固地掌握知识。扩大学生的知识面。---------------------包括指导学生预习，复习，阅读

以直接感知为主的教学方法

1. 演示法

演示法就是教师展示直观事物，学生通过观察获得感知认识的手段。 2. 参观法

组织学生到大自然参观，或者是特定的社会场所去参观的手段。

（三） 以实际训练为主的教学方法

以实际训练为主的教学方法是以学生的实践活动为特征，通过练习，实验，实习等实践活动使学生认识到高一层次发展，把技能转化为技巧 1. 练习法

反复练习某一件东西形成技能技巧。

练习的目的可分为预备性练习，训练性练习，创造性练习。 练习的内容有心理技能练习，动作技能练习，行为习惯练习。

练习的形式口头和书面练习，问答，操作练习，课内练习，课外练习。 2. 实验法

做实验---感知性实验，验证实验 复习性实验。 3. 实习法

就是在校内外一定场所进行实际活动。

（四） 以探究研究为主的教学方法 以探究研究为主的教学方法 以探究为主的教学方法，是指教师组织和引导学生通过学生独立的探索和研究活动而掌握知识，培养能力，开发潜力，形成研究意识和探究精神的方法。 --------以探究为主的教学方法主要包括发现法

发现法的基本过程是：创设问题情境，提出假设，制定设想，从理论上或实践上检验假设，发现和总结。-----------------创设情景----------假设-------------检验假设