中国西部科技 ２００９年１ ２月（下旬）第０８卷第３６期总第１ ９７期 在大学英语精读课中的应用 赵崇俊 钟梅 （成阳师范学院外语系，陕西成阳７１ ２０００； 青岛大学国际学院，山东青岛２６６０６１） 摘要：精读课是大学英语中重要基础课之一，上好这门课对学生的英语能力提高有着积极的作用。本文在多年教学研 究的基础上以《现代大学英语》精读教学为例探讨在网络环境下如何将任务型教学模式充分应用在大学英语精读课程 中，在实践教学中如何采用多种教学方法，充分发挥以学生为中心、以教师为主导作用的新型教学模式。 关键词：网络环境；大学英语精读；任务教学法；课堂活动 ｌ 前言 （２）背景介绍。《现代大学英语》选编的文章大都是 在当今网络化、信息化时代，英语学习环境仃了很大 英美国家人十所写，有经典的小说节选，也有反映当代社 变化，网络技术对英语教学有着极大的推动作ＪｔＪ，但同时 会生活的热点话题或是关于人生的思考，是一本集思想 对英语教师提出更高的要求。如何确立臼己在课堂上的角 性、人文性和教育性于一身的好教材。学好文化背景知识 色，存课堂教学中充分发挥学牛的土体作用，是多年来摆 对于整个单元的学习大有裨益。因此，如何使学生很好把 在精读课教师面前的一个重要课题。笔者以任务型教学法 握和理解文章就要在备课时做到精备。 为主旨，尝试用不同方法为学生设计具何‘定语境的课掌 （３）小组讨论。这一方法可以说是贯穿始终的，在很 互动活动，用生动活泼、形式多样、针埘性强和寓教丁乐 多情况下可以运用。存小组合作学习中，教师设计的课堂 的语言实践活动来吸引学生，使他们能在快乐的氛围中捉 活动和任务要求小组成员在独立思考的基础上与其他组员 高语言能力。 进行互动和交流。所以每个学生必须在同一时间内努力调 ２ 相关的理论依据 动个人的学习经验和掌握的知识，积极开动脑筋，否则他 任务型教学法。“任务型教学”是一种强渊“在做中 们无法和他人顺利地交流观点。在这个过程中，教师有意 学”的语占教学方法，以具体的任务为学习动力和动机， 识地创造性地引发学牛独立探索，学生则在解决问题中激 以完成任务的过程为学习过稗，以展乐任务成果的方式来 发求知欲，由被动接受转变为主动探求知识。 体现教学的成就。“教师…绕特定的教学目的和语言项 （４）话题辩论。在既定辩论规则下，结合课文给出一 目，设计出各种教学活动，学生通过这些语言活动完成语 个好的辩题 以很大程度地激发学生的参与性，对于那些 言学习任务，最终达到学习语言利掌握语占的Ｒ的。任务 平常不太爱发言的同学都能调动起来。比如ｓａｙ Ｙｅｓ是通过 型语言教学充分体现了以学 卜为『『１心以及注晕合作学习的 ‘对夫妻对不问文化背景下的婚姻的看法揭示种族偏见的 教学理念。”从教学观念方面看，仃以下几点转变：①被 文章，文章学习结束后让学生就跨国婚姻进行辩论。通过 动接受课本知识转变为主动扶取实际能力。②个体语高‘学 辩论既提高思辨能力又加强了口语表达能力。 习转变为合作式语言学习。③单项语占技能的训练转变为 （５）电视访谈。这里说的是模拟访谈，使课堂变成了 多项技能的实践。④教师为中心转变为教师为主导，学生 电视直播问或者是采访现场，这种形式也是学生喜欢的活 为中心。 、 动之 。学生可以扮演电视记者或节目主持人针对某一话 ３ 课堂教学实践及主要教学方法 题或事件对同学进行采访。比如在学习Ｔｈｅ Ｍａｎ ｉｎ ｔｈｅ （１）歌曲导入主题。教师在备课时有目的地选择适合 Ｗａｔｅｒ之后，让学生模拟就谁是你心日中的英雄进行访谈。 教学内容的英文歌曲来导入主题，能使学生住轻松的状态 （６）原版电影。精读课不可能完全同原版英文电影一 下更好地学习英语。比如在学习Ｇｏｉｎｇ Ｈｏｍｅ《 家》一课 一对应，关键在于丰题思想上的一致性或相关性。这就要 中就采取了这一方法来导入土题。运用一首老歌Ｔｉｅ ａ 求教师在鼓励学生重视自学、掌握重点词汇及语法的同 Ｙｅ１ｌｏｗ Ｒｉｂｂｏｎ Ｒｏｕｎｄ ｔｈｅ Ｏｌｄ Ｏａｋ Ｔｒｅｅ柬引入，这 歌 时，引发学生对学习内容进行社会、文化、价值等方面的 曲的主题和文章是出自同一原 ，所以在引入文章时呵以 思考。通过原版电影欣赏能够直观地展示某一现象或主 进行听歌曲做综合英语听 练刿，让学牛先听歌曲人意再 题，从中也能通过试听学到地道的语言。在精读课中恰当 进行歌词听写填空，然后进行简单的时论，得｝ｆｊ歌曲丰 引进电影是一个很好的学习办法。 题，从而引出文章的丰题。 （７）短剧表演。每个学生都有表演的天分，在课堂中 —— （下转第８２页） 收稿日期：２００９—１０—３０修回日期：２００９～１２—０３ 基金项目：１．咸阳师范学院２００７年专项科研基金资助项目《网络环境对英语习得者的心理影响及策略研究》项目支持（项目编号为０７ＸＳＹ Ｋ２１０）；２．咸阳师范学院课堂教学方法与改革推广项目《交互式教学在英语听说课中的应用与实践》项目支持（项目编号为ＫＴ２００９０１０９） ３．咸阳师范学院重点科研计划资助项目（项目编号为０９ＸＳＹＫ１ ０８）。 ， ‘ 作者简介：赵崇俊，学士，讲师，研究方向为大学英语教学。 ８８ 中国西部科技 ２００９年１２月（下旬）第０８卷第３６期总第１９７期 理论运用于教学实践中，我认为一定会有显效。 ２ 师范生应具备的教育教学的能力 能力通常指完成一定活动的本领。它包括完成一定活 动的具体方式及保证顺利完成一定活动所必需的心理特 征。师范生的教育教学能力应着重加强培养。 （１）逻辑思维能力。逻辑思维就是要遵循逻辑规律， 掌握逻辑方法，运用逻辑形式进行思维。逻辑思维能力强 意想小到的效果。 （４）文字表现能力。文字是记录和传达语言的书写符 号，扩大语言在时间和空间上的交际功用，对人类文明起 到了极人的促进作用。 老师的能写一笔好字，能让学生 羡慕不已，甚至着力模仿，有的终身受益。师范生尤其要 会写、善写ｊ笔字（即钢笔字、粉笔字和毛笔字），无论 板书还是纸书都应尽量做到书写得生动活泼有力，美不胜 收，它会增强学生学习知识的积极性和感染力。文字表现 能力还包括板书设计。 弱反映在思维的确定性、一贯性、条理性的水平上。对概 念、判断、推理都要符合逻辑，其方法就是归纳、演绎、 分析、综合。逻辑思维的规律主要足掌握同一律、矛盾 律、排中律、和充足理由律。培养师范生的逻辑思维能 力，主要是：①提倡启发式，反对注入式；②严格地进行 （５）空问想象和创新能力。存在于空间的物体及其形 状的想象能力，一方面表现在能把具体物件形状抽象化， 即把具体的东西用线条表现出来；另一方面表现在能把抽 象的东西具体化，即看到一些线条的组合能够全面地完整 地得知他们所反映的物件的形状。想象是创造性活动不可 逻辑训练；⑧教育学生正确地使用语言。 （２）语言表达能力。语言是人类最重要的交际工具， 它同思维有密切的联系。语言表达足把止确的思维结果， 缺少的条件。比如数学教学就具有培养学生空间想象能力 的优越条件。培养学生空问想象能力的有效途径是：丰富 学生对几何图形的感性认识；通过书面语言和口头语言来 培养；通过解答图形位置有变化的题目来培养；通过画简 笔画来培养等等。 除了以上这五种应着重培养的能力以外，还有数理计 算能力、曲线图表设计能力、获取和使用信息的能力、与 用准确的语句表述出来。所以语言表达时要求言简意赅， 准确无误，清晰明了，不拖泥带水。表达最理想的效果就 是千方百计地让学生一听就懂，一学就会。师范生的语言 表达能力，还应包括语言表达的生动性和趣味性。 （３）肢体（语言）助绎能力。人在说话时用相府的肢 体姿势或姿态帮助实现语言的完美表达，这与人的形象思 维相关联。这种肢体（语言）的助绎能力，在师范生中应 大力提倡，它能增强语言表达的感染力，使其更加生动活 泼，活灵活现，以此能有效地帮助学生对知识加深理解并 记忆，减少遗忘曲线的破坏力，同时对组织教学也会带来 他人合作的能力、自学能力和动手能力等等，都需要一一 培养练就，才能更广泛地更深入地适应当今教育教学实践 的需求。 参考文献：（略） 熙 壅燕 篓 照 （上接第８８页）运用表演会令面调动学生的积极性。比如在 学习Ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌｌｙ Ｓｐｅａｋｉｎｇ（文章本来就是一篇广播 剧）时，就让学生以小组为单位进行短剧表演，同学们通过 英语短剧表演生动再现了文章，使学生变被动单‘的语言 学爿为积极的参与，充分利用所学知识。 演说需要学生在课下对任务进行分组准备，在课上借助多 媒体ｐｐｔ进行演说。比如学习完童话故事Ｔｈｅ Ｎｉｇｈｔｉｎｇａｌｅ ａｎｄ ｔｈｅ Ｒｏｓｅ后可以让学牛对他们小时候最喜欢的童话故 事进行课下分组准备，课上讲解表演。 ４ 结语 （８）专题演讲。通过专题演讲能够使学生的英语组织 能力，逻辑思维能力和口语表达能力的提高大有好处。比 如在学习Ａｎｏｔｈｅｒ Ｓｃｈｏｏｌ Ｙｅａｒ—Ｗｈａｔ Ｆｏｒ？后可以让学生对 从传统的“以教师为中心”的教学模式到现代的“以 学生为中心”的教学模式，并不是教师作用的丧失。通过 教师的主导作用，发挥学生的主体作用，通过丰富多彩的 大学教育应是怎样的（大学教育应是通才教育还是专才教 育）进行演讲。在这样任务型的活动中要求学生尽可能地运 用所学词汇，达到有意识地运用闻汇的目标同时也锻炼学 生的【＿Ｊ语及演讲能力。 （９）图片展示。英语精读课文中，经常会出现一些城 任务调动学生的积极性，使之主动地投入学习中。任务型 教学法是一种以人为本、能体现语言价值的有效教学途 径，包含了先进的教学原则和理念。在大学英语课文教学 中，我们应该根据不同的教学对象和教学内容，灵活地选 择和运用不同类型的任务模式，以使教学效果达到最优 化。 参考文献： ［１］杨立民，陆培敏．现代大学英语一精读ＣＭ］．北京：外语教学与研 究出版社，２００２． ［２］束定芳．我看外语教学改革［Ｊ］．国外外语教学，２００１． ［３］Ｍａｒｉｏｎ Ｗｉ １ １ ｉａｍｓ＆Ｒｏｂｅｒｔ ｌＪ＿Ｂｕｒｄｅｎ．Ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙ ｆｏｒ Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｔｅａｃｈｅｒｓ， Ｆｏｒｅｉｇｎ Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｎｄ Ｒｅｓｅａｒｃｈ ＰｒｅＳＳ：Ｃａｍｂｒｉｄｇｅ Ｕｎｉｖｅｒｓｉ ｔＹ ＰｒｅｓＳ，２０００． 市名或地点名。介绍这些城市、地点的相关信息可以促进 学生对西方文化的了解，加深对课文内容的理解。因此在 英语教学中，我们可以根据教学需要，为学牛提供相关的 感性材料。对于课文中出现的城市或地点，并不一定需要 一一用图片展示出来。当这些地点关系到课文的理解或是 文化背景的介绍，而学生对之又了解甚少时，向学牛展示 图片或地图应该是一种必要。 （１０）小组演说。这部分和小组讨论的区别在于小组 ８２
