培智课堂游戏教学注意事项之浅析

摘要：玩游戏是儿童的天性，在特殊教育学校，培智类学生由于智力发育迟缓，借助游戏能更好地促进培智儿童和谐发展，真正寓教于乐，提高培智学校游戏教学的有效性。本文从实践出发，浅析了几点培智课堂游戏教学的注意事项，以期真正落实\"以儿童为中心\"的教学观，增强培智学生的学习兴趣，挖掘他们多方面潜能。

关键词：培智课堂；游戏教学；注意事项

培智儿童的识记速度缓慢，保持不牢固，注意力不集中，意志薄弱，抽象思维能力极差，所以传统的课堂教学模式对他们来说不适合，知识、技能得不到提高，达不到预期效果。他们感知觉迟钝缓慢，感觉的产生依赖于刺激，没有刺激就不会有感受，而且比较容易兴奋。抓住这一特点，我们运用形象、直观且有趣的游戏来调动他们的各个感知觉，营造轻松融洽的学习氛围，排除心理压力，增强学生的学习兴趣，挖掘他们多方面潜能，教学起到了事半功倍的效果。经过我们不断的观察、摸索和实践，总结了以下几条注意事项：

一、游戏教学设计一定要符合学生身心发展的特点

培智儿童意志力、注意力、持久性都相对薄弱，不能持久的去关注，去做一件事情，所以游戏项目一定要贴合孩子们的实际情况，有利于孩子发展的需要，一定要选择孩子感兴趣、易理解、好操作、安全系数高的游戏项目。另外，培智生行为动机偏低，容易产生自卑感，简单易懂、易操作的游戏项目更容易使孩子建立自信，消除自卑。类似的游戏项目比如：抛接球、传球、投篮、击鼓传花等。

二、游戏教学项目目地性要强

要从培养学生的语言康复、生活能力、参与能力、沟通能力、执行能力入手。要有利于学生的成长和发展，要致力于促进学生的心理、生理的发展，如手眼协调、身体平衡、团体协作能力，锻炼学生的专一性，克服自闭、自卑，增强自信、

增强学生的情感体验和生活经验。游戏项目应该源于生活、回归生活，为孩子以后回归家庭、走向社会奠定基础。我们的孩子存在与人沟通的心理障碍、语言障碍和行为习惯的非语言上的障碍，我们在组织设计游戏教学上要切实注意这些。

三、游戏教学要制定“一人一案”

教师要关注每个学生的学习能力和执行能力的提高，要根据“一人一案”预设每个孩子完成的结果。在特殊教育中，每个孩子的情况都不一样，比如智力、残疾类型、接受能力等。所以在授课中要达到教学目标，我们必须要注意到这一点。所以在制定游戏方案时，要提前根据每一个孩子的特点评估出他们能完成和掌握的结果，根据评估出的结果去设置游戏教学，教师才能把握好教学节奏，很好的完成教学目标。

四、游戏教学要在一定的情境中进行

要在熟悉的生活场景中进行，要生活化，要为生活和培养生活技能服务；要社会化，要贴近生活，融入社会。低年级生活化要多一些，如角色扮演“爸爸”、“妈妈”、“小兔子”、“小猴子”等，要简单、易于学生理解，这样才能吸引学生参与的兴趣。高年级的学生游戏选择要多社会化些，如角色扮演“公交司机”、“老师”、“医生”、“售货员”等。贴近社会，有利于他们认知社会、熟知社会、融进社会，这也就是所谓的实用化。我们游戏的目的也是为了解决生活中的实际问题和困难，为学生更好的生活打基础。培智生缺乏辨识能力，分不清什么时候做什么事情。借助游戏教学可以教会孩子们的生活技能和解决生活中的难题，同时培养他们的专注性、持久性、团队协作能力和参与能力。

五、游戏教学一定要讲清游戏规则

游戏进行前，教师要把任务分配，角色扮演，具体游戏玩法跟学生交代清楚，他们的理解能力和接受力差，所以一定要有耐心。再有，对于培智生来说，教师说教的越多越适得其反，所以教师要多做示范，让接受程度好的学生在指导下示范练习，最后慢慢的让大多数学生参与进来。

六、游戏教学要注意分组的技巧

要让学生优势互补，充分调动每个学生的积极性，要让基础好的学生带动基础差的学生，效果会更好一些。另外游戏教学不要为了游戏而游戏，不要一味的注重气氛活跃和效果，我们要注重教学目的和教育时效性，能够做到让学生在玩儿中学到知识，培养他们的各项能力。

七、游戏教学过程中，教师要和学生一起完成游戏

教师要多用肢体接触（辅助完成任务）、语言鼓励、物质奖励等方法，最大限度的激发学生的兴趣，吸引他们的注意力。培智儿童存在注意力分散、思维能力差、行动缺乏独立性特点。这就需要老师和孩子们一起参与游戏，会取得更好的效果。

八、游戏教学要注意时间的安排

由于培智生的各项能力有限，他们的学习持续时间较短、记忆力较差、应变能力较低、参与度不够，所以在时间安排上要适度。适当注意他们的接受力和身体的耐受度。对于年龄比较大、身体条件比较好、理解和接受能力比较好的学生，我们一般可以安排时间比较长、内容比较丰富的游戏项目。对于年龄比较小，或是智力水平和接受水平比较低的学生，我们就必须安排一些时间比较短、内容相对简单易懂易掌握的游戏项目。

九、游戏要在不同的情境中多次泛化

当学生掌握方法后，要经常变换每个人的角色扮演和任务分配，以便学生真正的掌握游戏的方法。培智生教学存在反复性和长期性，要在不断的重复中强化记忆，他们缺乏后设认知，抽象思维能力差，所以一个游戏多次反复的进行效果会更好，也会更好的解决以上问题。另外，我们的孩子思维刻板，变通能力差，所以要经常变换场景、角色扮演来进行巩固。

总之，游戏教学是培智生掌握知识的最佳途径，是教师引导学生学习的最有效方法，是一切教育教学活动的灵魂。所以，特教教师要根据孩子的身心特点及以上注意事项，开展好游戏教学活动，努力提高学生学习积极性，让学生在玩中学、学中玩，真正让游戏点亮培智儿童的快乐童年。

参考文献：

[1]纪晔. 提高培智学校游戏教学有效性的对策分析[J]. 现代特殊教育, 2021(17):3.

[2]刘惠. 游戏教学在培智适应课程中的应用价值[J]. 黑龙江人力资源和社会保障, 2021, 000(002):P.74-75.