《方案设计》
一、学科（领域）：中学语文
二、项目名称： 庄浪县中学语文骨干教师培训
三、培训主题：全面推进基础教育课程改革，切实提高庄浪县初中语文骨干教师的师德修养、课堂教学水平、终身学习和教育创新能力，造就一支在教育教学实践中发挥示范带动作用的骨干教师队伍，培养我县初中语文教育教学学科骨干教师，贯彻落实《庄浪县中小学“骨干教师”培训方案》的工作要求，开展我县初中语文学科骨干教师培训。
四、培训对象：
1．热爱教育事业，有良好的师德修养和敬业精神，有创新意识和一定的教科研能力，能勤奋钻研，并具有丰富的教育教学经验，能起到示范、引领和辐射作用的庄浪县初中语文骨干教师。
2.任教3年以上，年龄在45周岁以下。
3.优秀教师，学科教育教学带头人、先进工作者优先。 五、培训目标：
通过培训使全体学员进一步提高师德修养，丰富知识储备，更新教育理念。进一步提高深刻理解教材、灵活处理教材、把握重点、突破难点的能力与水平。进一步提升课堂教学实施的能力与水平。进一步增强教学研究、改革与发展的示范引领作用。努力培养一批农村初中语文学科带头人，带动农 村中学语文教师队伍整体素质的提高，促进我县教育事业科学和谐发展。
六、培训时间：
2012年8月7日—8月16日。分集中听讲座与学科研讨两种形式。 集中讲座时间：8月7日—8月14日； 地点：庄浪县职教中心
学科研讨时间：8月15日—8月16日；地点：庄浪县职教中心教学楼一楼01教室、02教室。研修期间，学员每天学习不少于6小时。
七、课程设置：
模块 专题 主要内容 课时 实施方式 课程资源 建议授课专家 讨论“一个中心：师道尊严。两个基本点：有尊严的活着；体面地工作。三个命题：师道尊严的职业价值与教师个人生存智慧；什么样的教师具有职业尊严；如何塑造自己的职业尊严”。指出现代师德建设的误区，同时探讨了“师道”、“师德”定位的重新认识。 通过教学中的几个案例分析解读教师职业道德在教育教学中的重要作用。 一、在生活实践中写作；二、通过 专业 知识 《初中语文新课《新课程初中作文教学研究》 阅读积累提高学生的作文水平；三、在合作交流中提高；四、让学生体验成功的喜悦 语文是最重要的交际工具，是人类12 投影仪 12 讲座研讨 齐学红（南京师范大学教授，德育研究专家） 《试论师德评价》 马晓雄（陕西师范12 投影仪 《加强师德修养提大学教育学院教升教师专业水平》 授） 《现代师德修养》 理念与师德 《教师职业道德及案例分析》 《教师职业道德及案例评析》 《新课标下初中作12 讲座研讨 文教学资源建设与应用研究》 马建生（县教育局督学） 初中语文新课程标马东生（庄浪县职程标准解读》 文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。 探求初中语文教学规律，展示最新教学成果，传递教学信息，介绍名准与解读 教中心语文高级教师） 《语文教学通讯》 师成长经历，结合新课程、新课标开展与其密切结合的语文教学活动。 固体定教，依体而教；言语是语文教学的价值核心；注重探究过程，优化教学环节。 提高教师对阅读教学的重视程度；12 讲座研讨 《语文教学通讯》 赵发才（庄浪县二中语文高级教师） 《中学语文“怎么专业 能力 教”与“教什么”》 梅有周（庄浪县紫12 讲座探讨 《中学语文》 荆中学语文高级教师） 12 投影仪 《成才之路》 李小平（县教育局《新课程初中语文怎样进行阅读教学》 给学生提供多种形式的阅读资料；创设情境进行阅读教学；改进阅读教学评价方式。 《语文新课程》 教育股股长） 八、实施建议
1.实施方式
培训班运用“集中授课——听课评议——在岗实践”的培训模式，贯彻集中辅导与分散自学相结合、理论学习与教学实践相结合，技能提高与课题研究相结合的原则。
(一)培训模式设计思路
1．广泛调查研究参培教师需求的基础上设计培训方案，坚持“开放、互动、实践与反思”的运作模式。培训教师到校后，把培训方案发到他们手中，提倡参与与研修，在学习、互动、观摩、实践、反思中完成培训任务。
2．以课题研究式、自学式、对话式、开放式等形式为主，充分体现自主性、研究性、多样性、开放性和创造性。坚持个人钻研与集体研讨相集合，以个人钻研为主；集中培训与分散研修相结合，以分散研修为主。理论联系实际，以实践为主。
培训和考核向结合（除培训期间的有关考核，每期培训后，参培教师在工作中完成布置的专题研究作业作为考核成就之一）
（二）管理模式设计思路：实行班主任制。由市师训科派专人担任教学班主任，负责组织管理。
2.师资要求
根据培训目标和课程内容，除视频观看陕西师范大学马晓雄教授和南京师范大学齐学红教授的讲座之外，还抽组马建生、马东生、梅有周、赵发才、李小平等组成教学组，这些教师具有丰富的一线教学经验、工作严谨、专业理论水平高、综合素质强，确保了教学质量。
3.评价方式
（一）考核原则
体现全员、全程、全面的原则，培训考核贯穿于培训的各个方面和整个过程。
采用过程考核、理论考核与实践考核相结合，自评、互评、班主任与班委评价相结合的方式进行。考核总分为100分，考核结果为75分的准予结业，90分以上的为优秀，可参加优秀学员的评比。通过考核颁发结业证书。
（二）考核细则 1．过程考核（20分）
学员必须按时参加每一次培训活动，做到不迟到、不早退，无特殊情况不请假；遇有特殊情况，须递交书面请假条，由各校校长签署意见，并事先向班主任书面请假。请假半天的由班主任审批；请假1天的由班主任核实后报局教研室负责人审批；请假2天以上（含2天）的，由班主任核实，报局教研室负责人签署意见后报教育局组织人事科审批。请假1天减1分，迟到或早退4次减1分，无故缺勤1天减2分。缺勤达到总培训学时三分之一的，不予结业。
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