小学教育教学制度范例

小学教育教学制度范文1

【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004―0463（2015）08―0048―01

。教师要想提高学生的阅读水平，首先要弄清阅读的内涵。阅读是学生以获取文本的意义为基本目的的，因此我们必须让学生立足文本，学会阅读；延伸课外，自主阅读；培养思维，鉴赏创新，从而全面提升学生的阅读能力。

一、立足文本，学会阅读

“在的阅读教学中，对于景美、情深的课文，教师要重视创设情景，使学生自然而然地入景入情，在陶情冶性的同时，品味生动、形象的语言。”课堂教学是培养学生阅读能力的主阵地，要提高学生的阅读能力，会读是前提。因此，在课堂教学中，教师首先要引导学生有感情、有语调、有节奏、全身心地读，体验语言、体验形象、体验情感。如，教学《桂林山水》一文时，教师应要求学生细细品读、认真思考，“深处此景”。。

二、延伸课外，自主阅读

教师应紧扣新世纪对人才的要求来优化语文教学，不仅要重视课堂上的教学，更要让学生学以致用，增强运用知识的能力。“语文学习的外延等于生活的外延。”因此，教师要指导学生把学到的知识灵活地运用到实际生活之中，努力提高学生的实际操作能力，使学生将所学知识在实践中创造性地发挥出来。当然，教师还要推荐《读者》《语文报》等报刊给学生，鼓励学生收看新闻联播、演讲比赛等节目，以此来培养学生的意识和自主意识，引导学生质疑、探究，在实践中学习，富有个性地学习。

三、培养思维，逐步创新

在学生掌握自主阅读方法的基础上，教师还应努力提高学生的思维能力、应用能力和创新意识，逐步培养学生的创新能力。培养创新能力的重点是培养创造性思维。所谓创造性思维是以各种智力因素和非智力因素为基础，在创造活动中表现出来的，具有独特性的、能产生新事物的、高级复杂的思维活动。这种思维活动能发人所未发，见人所未见。因此，在阅读教学中，教师还应培养学生的创新能力。

1.确定阅读目标，培养思维能力。。

2.鼓励发散思维，培养创新意识。发散思维是培养学生思维能力的重要形式。所谓发散思维是一种多角度思维，它要求我们在观察客观事物时，向着不同的方向，从不同的角度去思考，以获得对这一事物较为全面的认识。苏轼有诗曰：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”教师在指导学生阅读时，就应向苏轼看山一样，寻求丰富多彩的答案。

3.坚持读写结合，发展创新思维。阅读是起点、是基础，写作是目的。在积淀了丰富的材料后，教师应引导学生注重读写结合，适当引用，这样才能充实文章内容，营造文章的意境。叶圣陶先生说：“阅读是吸收的事情，从阅读中咱们可以领受大家的经验，接触到人家的事情。写作是发表的事情，从写作中咱们可以显示自己的经验，吐露自己的心情。。

小学教育教学制度范文2

关键词：制度化学校 自由 课程

人类的教育活动最初产生于传递生活经验、生存技能。随着人类文明的发展，生活经验和生存技能日益复杂化，原来的口传耳授不能满足传递满足教育需求，由此产生了专门的教育机构。近代以来，为了提高教学效率，教育领域中的小班个别教学逐渐被班级授课制替代。班级授课制亦称班级上课制， 与个别化教育相对， 它是一种编级分班集体进行的教学组织形式，它最初尝试于西欧16 世纪， 17 世纪捷克夸美纽斯给以理论上的确定， 19 世纪开始在世界各国大规模推广， 一直延用至今。由此，制度化的学校在教育领域占据绝对主导地位。

制度化学校的建立让更多的孩子能够享受教育的同时，也剥夺了他们本来可以更自由更快乐的童年。自由之教育，让孩子在学习的内容上有更多的选择，像培养一颗大树一样给其阳光雨露，修其枝桠，引其向上，而不是像培养方形西瓜一样让本应该长圆的西瓜变成规规矩矩的长方体。假如给树木一个统一的标准，规定它们必须长成一个样子，那么，画家们还有必要铺开帆布，调好七彩画笔来描绘它们的美吗？自由的教育是遵循自然的教育，是沿着生命的轨迹行走的教育。我们需要探寻的是：生命的轨迹究竟是什么？

现在的儿童，多数从三岁就要入学，每天在学校这样一个单一的生态环境中呆八小时以上。人为营造的温室对孩子的成长造成的影响就是他们太习惯于这个主要由同辈群体组成的群体，和一些似乎必须服从于其命令的“长者”。长期在这样的环境中生存，他们难免会认为真正的社会也就是这个样子了。本来丰富多彩的生活被简化为教室和家的“两点一线”，本来可以在真正生活之中体验生活之美的年幼的孩子在缺乏对生活之美的体验的情况下容易失去对生活的热情。“热爱生活”是什么概念？真正的智慧绝不是单纯的从书本中学出来的，往往要经过丰富多彩的人生经历才能生发出智慧的火花。一双发现美的眼睛，是需要生命的体验来塑造的。

有人把学校和监狱相类比，都有严格的纪律，都是一个高压的环境，都有高墙铁窗。同时，在里面的人也都很痛苦，关在里面的犯人们渴望“减刑，早日出狱”。这样的比喻或许有失偏颇，但是不得不承认的是，标准化的教学方式和单向度的评价体系让学校里的孩子渴望早点下课，早点放学。学校成为一个让他们既爱又想逃避的地方。也有人说，教育要像农业，而不应该像工业；老师要像农夫，而不是工人。教师要像辛勤的农夫一样用自己的心血去浇灌祖国的花朵，给其成长的自由和空间。

每个孩子都有自己独特的特点，都是潜在的“天才”，但是，不同的美玉经过同样的加工之后，可能只有适合这些加工的“玉”才成功的成为胜出者。我们培养了太多的失败者，宣布了太多“不合格”，却没想到要按照每个孩子的个性特点给予他们不同的适合他们的教育，制度化学校教育的绝对强势地位让和其同质性，不能培养不同学生的不同优势智能。相比较而言，家庭教育因其针对性，现实性，反倒对孩子的发展起到更大的作用。我们往往会发现，那些文化知识程度高，自身修养比较高的家长培养出来的孩子总体上也比较优秀。由此可见，家庭教育在学生的发展中所起的作用或许远比学校教育要更影响深远。

当前的教育太多着力于学校，学校中的教育又集中着力于课堂，课堂中的教育又花太多精力在课程，即教科书上。自从课程论兴盛以来，诸多教育学者的研究都着眼于如何进行课程改革，选择更优质更适合的人类文化精品来构建知识的大厦。这就好比一个瘦子为了长胖点选择最有营养的午餐搭配一样，未考虑到他适合吃什么，喜欢吃什么，能否多吃点。

以更换课程内容达到素质教育的目标，能够实现吗？中国学生的创新能力缺乏的现状，依靠新课程改革固然能够缓解，但是，这似乎是治标不治本的方法。课程改革是必须的，因为时代在发展，我们生活依靠的知识一直处于变化当中。。依靠课程改革是否能够做到搞好教育呢，诚然，修改一些不合时宜的教科书内容，把几十年前那些老掉牙的东西从课本中赶出去是必须做的。但是，课程能达到的影响毕竟是有的。

小学教育教学制度范文3

一、学校每学期召开三次法制工作会议，研究学校法制工作。 二、每学期举行一次法制教育周活动：

1、作一次法制教育报告；

；

3、举行一次交通法律、法规、法律常识、安全知识为内容的知识竞赛；

4、组织观看一次治安管理条例知识教育录像片；

5、对学生家长进行一次加强子女安全监护的教育；

6、进行全面安全检查，观看安全教育系列片。

小学教育教学制度范文4

六、不在公路上学骑单车，不骑单车载人；

七、不在上学和放学路上玩耍、逗留；

八、不在井边、高压电线下等危险地方玩耍；

九、学习期间，不玩电子游戏；

十、不抽烟、不喝酒、不看黄色书画、不搞不正当活动

小学教育教学制度范文5

一、采用有效方法，让学生主动参与课堂

前苏联著名教育实验家和教育理论家霍姆林斯基曾说过一句话：“在人的内心深处，有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己成为一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界中，这种需求更为强烈。”由这句话我们可以看出，抓住学生的强烈需求，让学生主动参与课堂，对活跃学生的思维、诱发学生的情感，有着非常重要的作用。所以，在小学语文阅读教学过程中，我们应该灵活采用教学方法，充分调动学生上课的积极性，让学生能够主动地参与到阅读教学中来。而且小学生年龄小，新鲜有趣的教学方式更能吸引学生的注意力，这样学生才会乐于学、喜欢学。比如，小学语文中很多课文可以运用表演的方式演示出来，因为具有趣味性，会强烈激发起学生的兴趣，并且通过表演会加深学生对课文的理解。如，在学年级上册《小狮子》这篇课文时，因为属于对话形式，我们就可以让学生分别扮演书中小狮子、大树、狮子妈妈的角色，进行对话表演，这样学生就会做到有感情的朗读，而且在学生的表演过程中，加深了对文章内容的理解，在阅读这篇课文时，学生就会表现出更大的兴趣和热情。

二、创设阅读情境，激发学生的阅读热情

《义务教育语文课程标准》中指出：“要使学生充分的读，在读中整体感悟，在读中有所感悟，在读中培养语感。”所以，在小学语文阅读教学过程中，我们应该给予学生充足的阅读时间，并给学生营造一种适合阅读的课堂气氛，让学生在阅读时能够做到入情入境，从而感受语言文字的神奇以及阅读内容的丰富多彩。这样，经过反复的阅读练习，学生的思维能力得到了有效发展，而且想象能力也得到了提高。同时也因为这种阅读方法的新颖性，能够激发学生的阅读热情。比如，在学习三年级上册《喜爱音乐的白鲸》这篇课文时，我们就可以借助多媒体为学生创设一种阅读情境，因为文中提到白鲸喜欢听《蓝色的多瑙河》这首歌曲，这时我们就可以利用多媒体给学生播放这首歌，并当做背景音乐，让学生在这首歌的渲染中阅读本篇课文，这样学生就会表现出极大的阅读热情，同时也能提高学生的阅读效率。

三、提倡个性化阅读，提高阅读教学效果

《义务教育语文课程标准》中指出：“阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”但是反观现在的小学语文阅读课堂，大部分都是由老师带着读，因为他们觉得小学生年龄太小， 没有过多的思想能力和思考能力，所以就剥夺了学生自主阅读的权利，但是，很多体验都是需要学生自己通过多样化的阅读才能体会到的，所以，我们应该把阅读的权利还给学生，提倡个性化阅读，以此来提高小学语文阅读教学的有效性。比如六年级下册《人生礼赞》这篇课文，因为是首礼赞人生的抒情诗，我们就可以采用学生自读和互读的方式，并让学生彼此之间对这首诗进行讨论和交流，让学生真切认识到优秀品质对于成功的重要性，加深学生对人生的理解和感受。学生在阅读的时候，也可以按照自己的理解，运用不同的语气去读，仔细感悟这首诗中的文字，这样的阅读效果要比传统的老师带着读的方式好得多。

四、加强朗读训练，提高阅读能力。

从“读书百遍其义自见”这一句话便可知我国古代的教学方法对背诵十分重视，但在现代人眼中似乎十分落伍，实际上古人这样做也是完全没有道理的，阅读教学往往是教师事先设计好问题，学生被动回答的过程。学生自己想的东西很少。这就是学习陷入被动，不能培养学生积极思考的能力。新课程标准中指：“阅读教学是学生、教师、文本、之间的对话过程。

使用教材，而不是教教材。”因此，阅读教学的基本模式为：初读课文――感知课文内容；精读课文――学习重点段；品读课文――走出课文，扩展视野。从中看出“读”是阅读教学的精髓，读是阅读教学的生命线。要让学生理解地读，传情地读，读出韵味，读出感情。从读中真正体会到祖国语言文字的优美。如我在教学《万年牢》一文时从课题入手，让学生先谈谈课题后的疑问，此时学生的兴趣很大，争先恐后地表达自己内心所想：有的说：“万年牢”是说某种东西特别牢、耐用；有的说可能是有人犯了错误，要坐一万年的牢狱，就叫“万年牢”……同学们听着伙伴们的回答都把猜测的目光投向我。面对个个天真活泼、求知欲很强的孩子，我因势利导地说：“你们刚才的想法都好。那么课文中的‘万年牢’又是什么意思呢？请同学们认真读课文后就知道了。”当学生第一次读完课文，’没有找出明显的答案时，学习兴趣有些低落，于是我又向学生提出：“‘万年牢’这个词在文中出现了几次？分别在什么情况下出现的？面对这个易解的问题，学生的兴趣又一次高涨，很快地找出答案。提出有难度的问题：根据课文内容理解“万年牢”的不同含义，组内交流之后在班级汇报。。又如；我在《鸟的天堂》一课教学结束时，其中一位学生提出了“鸟的习性是晨出暮归，天亮了就离开巢觅食，巴金爷爷第二次经过时是早晨，怎能看到众鸟纷飞的情景呢？又怎能说这儿的确是鸟的天堂呢？”一石激起千层浪。面对这个问题，我又让学生通过读书，查阅大量的资料相互交流，最后明白了其中的奥秘。深化了“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”的主题。通过以上两个例子可以看出，让学生读代替教师讲，能更好地达到阅读教学的目的，真正让学生成为学习的小主人。

小学教育教学制度范文6

一、预习

职高英语新课程与以前相比，大大增加了阅读的广泛性和趣味性。它的内容涉及政治、经济、文化、科学、体育、卫生以及灾害和环保等广泛的社会领域，并且风格体裁各异。教师对阅读课文导入的设计，将会直接影响着学生的课堂学习兴趣和由此产生的实际效果。一个好的开始就等于成功了一半，因此我们必须想方设法运用多种手段让学生主动参与课堂，激发学生的学习兴趣，做到以学生为主体，提高课堂的学习效率。。

新课程中的课文每个单元都是以话题为单位设计的，如果学生对于话题不陌生，课堂活动设置就会省时省力。

。。

3.音乐片段导入

现代多媒体教学技术的出现，使得英语课堂不再呆板乏味。老师可以通过上网寻找与课文相关的文件呈现给学生，学生的好奇心就会快速地集中起来，从而激发学生的好奇心。

4.问题启发式导入

新课程中有些文章为了引起学生的好奇心和强烈的求知欲，老师可以根据文章的内容设置一些相关的问题，也是很有效果的。课文的导入方法多种多样，老师应该根据不同的文章灵活选择不同的导入手段。

二、阅读

为了保证阅读的有效性，阅读时必须交代清楚阅读的任务。该阶段所设计的活动以训练学生的阅读技能为目标，采取如下活动：一是泛读了解文章大意，二是捕捉具体信息，三是将信息图表化，四是判断文章信息的正误等。

比如中职英语“Unit4 ：Wildlife protection”阅读教学时，我们通过如下练习，以方便学生阅读文章的

内容。

（1）match A with B

A(paragraph) B(main idea)？

Part1(Para1) A：What we can get from wildlife protection？

Part2(Para2) B：Why we need wildlife protection？

Part3(Para3-4) C: A good example of wildlife protection.

（2）Fill in the blanks below about Daisy’s journey：

（3）Decide which of the following sentences are true or false. Write ‘T’ or ‘F’ in brackets.

（ ）1. Daisy wants to see some endangered wildlife.

（ ）2. Daisy saw many antelopes in .

（ ）3. The antelope looks happy because Daisy knows how to help it.

（ ）4. The elephant used to be well protected in Zimbabwe.

（ ）5. The farmers in Zimbabwe get much money from the elephants now.

（ ）6. Government forbids famers to hunt elephants.

三、读后训练