文化教育行业发展范例

文化教育行业发展范文1

高科技园区以其独特的究竟布局形态、运行管理机制和社会文化环境，成为发展高新技术产业的成功模式和主流形态，成为新型lT业化的重要载体和高新技术产业集群式发展的最佳载体(刘敬伟，2004)。据科技部统计，目前我国各类开发区150多个，到2007年底，我国高科技园区的工业总产值已达到52840亿人民币，占国内生产总值的7.1％：出口创汇1661亿美元，从业人员521.1万人，上缴税金2452亿元，净利润达2599亿元，充分显示了我国高科技同区发展的可喜局面。

虽然我国的科技园区已初具规模，但总的来看，成就与困难并存。同国外一些成功的高科技园区相比，我国的高科技园区总体上还处于初创期，存在许多深层次的问题，如同区产品缺乏国际竞争力，知识溢出效应不显著，技术人才和研发投入不足等。世界著名的高科技园区(如美国的硅谷和128公路、英国的剑桥科学园、日本的筑波科学城等)的一个共同特点就是傍依高教园区(大学城)，能够充分地认识高科技园区与高等教育的内在关系和互动效应，使高科技园区和高教同区能够在相互依赖、相互促进中步入良性发展轨道。

在新型工业化过程中，高科技企业的发展主要依靠技术进步，这就需要把更多的人力资本和知识资本引入高科技企业。而高教同区作为一种新型的高等教育运行模式，是高等教育从精英化走向大众化进程中，以集约化的方式味解决高等教育育资源(尤其是优质教育资源)供给短缺的一种可行途径。它可以整合园区内各类教育资源，为高科技园区定向培养不同层次不同类型的技术及管理人员，为高科技企业提供跨学科的研究开发和培训服务、咨询服务。因此，在高科技园区和高教同区之间建立共生关系，促进双方优势互补，是提升高教园区竞争力，促进高科技园区和高教园区共同发展的重要途径。

二、我国高科技园区与高教园区共生发展存在的问题

我国高科技园区大多建没在一线城市，其所处区域的高等教育亦发达，不少高科技园区毗邻高教园区。如北京中关村国家自主创新示范区毗邻的海淀高教集聚区，就汇集了北大、清华为代表的39所高等院校。上海张江高科技同区毗邻的杨浦大学城集聚了以复旦大学为核心的17所高校、150家科研院所和20余个国家级重点学利，或重点实验室。武汉东湖新技术开发区毗邻的武昌高教集聚区集中了包括武汉大学在内的75所高等院校，在校大学生100多万。然而，国内许多大学密集区并没有在高科技广：业发展方面取得相应成功(高新发，2002)，高科技园区与高教园区的共生意识不强，共生关系强度不明显。高科技园区与高教园区合作的积极性不高，大多数高科技园区内的高科技企业技术创新渠道来自自主研发和国外引进，或直接仿制国外同类产品。即使一些高科技企业的技术研发委托高校进行，其合作模式也仅为点共生模式，合作生命周期短暂。高教园区内高校的专业建设与高科技产业的需求严重脱节，专业与高科技企业合作的紧密度不高、针对性不强，单一性的人才培养难以满足高科技园区对人才需求的多样性，使得一方面高级管理人才和高技能人才供不应求，另一方面越来越多的毕业生不能充分就业。由于高教园区与高科技园区相互沟通和信息交流较少，高等院校不愿进入常规技术服务领域，职业院校又受到轻视，使得高教园区社会辐射能力不强。高教园区内与区域经济的发展不协调(郑亚娟，2004)，知识溢出效应较差。

三、促进我国高科技园区与高教园区共生发展的对策

(一)制定高科技园区与高教园区共生发展的战略规划

高科技园区与高教园区之间要建立双方认同的战略规划，明确合作双方近期及远期发展目标、合作方式、合作领域、影响合作的因素、合作风险等，为其共生发展奠定基础。战略规划在制定前要充分了解合作所处的形势，详细调研园区内各个经营主体的需求，准确定位双方合作的战略目标，战略目标的设定要确保切实可行，要设定目标实现的优先次序：战略规划的制定还要经过专家评估，以提高规划的科学性，

(二)构建高科技园区与高教园区共生发展的组织架构

共生关系的形成必须依赖组织的保障，对共生主体进行合理分工、确定主体的角色和作用，合理分工。可以考虑组建由上级主管部门、高科技园区和高教园区所在区域的地方、两个园区管理委员会共同参与的领导小组。领导小组下设工作组，由两个园区管理委员会、若干核心企业、高校组成。在领导小组的统筹下，建立工作定期磋商机制和工作会商制度，定期召开联席会议，研究并破解园区协同发展中所遇到的突出问题。

(三)建立对称互惠的高科技园区与高教园区共生模式

对称互惠的共生模式是指在一个有序整体中寻求双方或多方的共存共享和互惠互赢，获得任何一方无法达到的高水平和整体利益的最大化。共生关系需要在给定的时空条件下，有资源整合的载体与媒介。对称互惠是理想运作模式，因为对称互惠共生状态可以达到帕累托最优。同时也是最佳激励兼容状态或最佳资源配置状态，可以有效延长同区之间的合作生命周期。

(四)优化高科技园区与高教园区共生发展的环境

高科技区区与高教园区共生发展需要一个高科技人才健康成长的环境，高科技园区与高教园区要进一步完善高层次人才引进制度，制定吸引国内外科技专家、企业家等参与科研、生产和创业的优惠，特别是要利用好高教园区与美国、日本等发达国家知名大学的现有关-，系，对一些已退休的行业专家和技术人员，在健康允许的条件下，放宽其来华的工作条件。要进一步完善知识产权保护机制，对于各组织企业个人的创新成果提供良好的保护，完善相关领域的产权保护体系：要制定关键技术研发和产业化支持的。地方要以产业优惠为主，突出人才为本，注重财政、金融、产业相配合，对于立足于国家新兴战略产业的高技术企业，在其与高校在人才培养、合作研发等方面的合作项目给予支持。特别是在针对国家新兴战略产业急需的关键技术的研发方面，要积极配套适用，适时调整和改革相应的财政税收、金融、进出口管理制度，优化企业科技创新环境。对于在国家新兴战略产业发展过程中起到重要推动作用的高校，要在办学经费、重点实验室、示范专业的拨付、申报和建设上给予倾斜。

(五)完善高科技园区与高教园区共生发展的技术创新体系

建立市场引导为主体的技术创新动力机制。在一些关系国计民生和的重大技术创新活动上，在资金、、配套设施上给予直接支持，引导企业、高校科研院所进行科技创新，以提高国家在该领域的领先性，此外应不断健全市场引导为主体的技术创新动力机制。应积极培育和建立风险投资机制和市场，鼓励有条件的大型企业集团建立高科技投资公司，采用控股、参股等方式投资高科技产业化项目。设立科技风险投资基金，并联合社会力量，积极发展风险投资行业，尽快建立风险投资机制和市场。、企业、高校要高度重视与科技中介组织的合作，扶持生产力促进中心、科技企业孵化器、科技风险投资机构和科技评估机构等科技中介机构发展，积极探索高科技园区、高教园区与科技中介机构的协同创新机制。充分发挥科技中介组织在共生创新网络中的正向促进作用，最大限度地发挥各方优势，逐步形成齐心共进的良好发展环境。

(六)创设有利于高科技园区与高教园区共生发展的文化氛围

文化教育行业发展范文2

【关键词】经济结构 产业结构 主导行业 职业教育 发展方向

本研究对《西安统计年鉴》数据作了大量分析，总结西安市的产业结构和主导行业，以期为职业教育的发展方向提供依据。

西安市的产业内部结构

农业是区域经济发展的基础，所以农业在经济发展中不可替代，第一产业的优化发展对西安市经济的发展和产业结构的调整有重要意义。

从表1中可见，西安市第一产业的产值比重从1952年的47.18%下降到2010年的4.05%，第二产业产值比重在一定阶段呈上升趋势现已趋于平稳，而第三产业产值比重也随着经济的发展呈上升趋势，而且慢慢地将取代第二产业成为主导产业，变成西安市经济发展中的主要力量。

过去西安市曾经是一个军工业十分发达的重工业城市，第二产业对经济的发展贡献最大，属于支柱产业，这里选取几个占比重较大的行业通过工业总产值比重进行比较（表2）。

通过上表可见，西安市的交通运输设备制造产业、电气机械及器材制造业、专用设备制造业等所占比重较大，2009年占整个工业产值的一半以上，可见西安市传统制造业具有很大的优势和市场占有率。但医药制造业、通信设备、计算机及其他电子设备制造业呈明显下降趋势，可见西安市的优势行业已经在激烈的竞争中有退缩的趋势，显然行业发展也在发生着变化。

随着西安市经济规模的逐年扩大，第三产业也在不断地拓宽其服务领域。通过《西安统计年鉴》可知，社会服务产值占第三产业的比重总体是上升的，体现了西安市对社会服务业方面还是比较重视的。西安市的教育、文化艺术和广播电视业也是急剧上升的，这也符合陕西是文化教育大省的现实，随着人们对文化艺术的追求和渴望，这种现代服务行业的发展关系着西安市第三产业未来的走向。

西安市主导产业综合评定

综合以上论述，结合《西安经济年鉴》的各种数据，利用比较劳动生产率、市场占有率、产业比重等指标进行分析，得出西安市主导产业的前15名，如表3。

劳动力结构调整和职业教育的关系

1.西安市的产业结构分析

在西安市的行业评定中前15位的行业需要更多的劳动力加入推动行业健康稳定的发展，行业的发展需要行业人才。从《西安统计年鉴2011》中数据分析可知，西安市的劳动力结构不合理，从事第一产业的劳动力比例过高，2008年第一产业的劳动力比重为28.5%，而第一产业的产值仅有4.72%，这不符合经济的发展规律，第一产业的劳动力过剩，严重制约西安市经济的总体发展趋势，所以第一产业的劳动力调整需要加大步伐。。职业教育院校从我市行业实际出发培养出实用型人才，适应当地环境，了解当地行业情况，所学专业知识和技能针对岗位需求，能最大限度地发挥出应有的作用。担当区域发展实用人才培养工作是当地职业院校责无旁贷的义务。

2.职业教育与产业结构的关系

。。

参考文献：

[1]西安统计年鉴2011[R].

文化教育行业发展范文3

［关键词］多元文化 旅游管理 艺术教育 民族性

），男，广西桂林人，桂林理工大学艺术学院，副教授，硕士，研究方向为艺术教育。（广西 桂林 1004）

［基金项目］本文系2010年度教育部人文社会科学研究西部和边疆地区项目“多元文化背景下民族地区高校艺术教育体系研究”的阶段性研究成果。（项目编号：10XJC760003）

［中图分类号］G2 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2012）23-0110-02

随着经济全球化和信息时代的飞速发展，人类文化的多元化特征日趋明显，具体到旅游就体现在文化和艺术旅游的全面兴起。旅游管理专业人才作为未来旅业发展的中流砥柱，其专业素质构成无疑是复合与多元的，在多元文化视阈下深入开展艺术教育无疑是促进学生全面发展和提高的重要途径。

一、现代旅游快速发展中，文化与艺术具有巨大推动作用

旅游本质上是一项购买文化、消费文化和享受文化的活动，旅游业若缺少了文化底蕴，便会失去特色和吸引力，旅游市场竞争的最高层次在于文化竞争。刘云山同志在2010年博鳌国际论坛上用一句话生动阐明了文化与旅游之间的密切关系：“文化是旅游的灵魂，旅游是文化的载体。”旅游业的发展显示，越来越多的旅游者正在由“娱乐型”和“消遣型”向“文化型”与“审美型”转变，故从人文角度看，旅游具有多元性文化意义。文化既是思想领地和精神家园，是引领支撑社会发展的重要手段，也是推动经济发展的强大动力，其对促进旅游经济增长和发展方式转变的贡献越来越大。文化旅游已成为我国旅业增长的重要极点，现代旅游的开发，在一定程度上是文化与经济的互动。旅游，是对大自然的鉴赏，对人类文化的感悟，这其中都包含对美的理解和感受，因此，旅游也是一项涉及自然美、艺术美和社会美的综合性审美实践。正如一些学者指出的那样，“旅游是艺术的现代替代物，因此旅游也是个美学问题。”艺术促进人类文化的形成，同时，也是文化的核心和精华所在，可以说，在旅游文化范畴中，艺术绝对不是那种抽象的、形而上学的东西，而是一个备受青睐、生机盎然的文化亮点。但凡旅游昌盛之国，莫不以旅游文化取胜，可以预见，随着现代旅游的飞速发展，文化与艺术因素、旅游活动的结合将会更加的深刻和紧密。

二、旅游管理专业教学与艺术教育联姻的必要性分析

旅游的综合性特征决定了旅业需要复合型的管理人才，文化素质的形成是旅游管理专业人才培养规格的必然要求，享誉世界的瑞士洛桑酒店管理学院，以其独特的教学理念被国际公认为“洛桑模式”，该理念尤其注重以文化通识教育为基础，构建旅游管理专业理论和应用的教学体系，形成人才的核心竞争力，更好地适应现代旅游业的快速发展。文化究其本质是一个思接千载、视通万里的教育教化过程，而艺术教育正是一种提高人的修养、启迪人的智慧和挖掘人的潜能的文化教育形式，是人文素质教育的重要组成部分。所谓艺术教育，即通过艺术的理论和作品，运用艺术欣赏与艺术创造的规律，去影响学生的感官和心理，培养学生敏锐的感知力、想象力和创造力的教育活动。艺术不仅是一个认知体系，更是一个价值和伦理体系，与文化素质之间存在一种相互融合、彼此强化的关系。爱因斯坦曾说过：“知识是有限的，而艺术开拓人的想象力是无限的。。作为旅游文化的引领者，优秀的旅游管理专业人才不仅要掌握旅游和管理的专业知识，更要有宽阔的文化视野和深厚的艺术素养以及丰富的想象力。要培养能力更为全面和素质更为过硬的旅游管理人才，艺术教育显然是极为重要和必不可少的。它有利于发挥旅游的文化特色，使人从容优雅，令人身心愉悦，引导人们发现美、认识美和创造美，从而极大地丰富审美化的生活——旅游的文化意义。整合各类教育资源，实现跨学科交叉优势，全面提高旅游管理专业的教学水平和质量，这不仅是当代素质教育和培养复合型人才的要求，更是整个人类社会文明进步的必然要求。旅游管理专业教学不仅要求学生获得专业知识、发展实践技能，更需其激发对旅游发展的感觉和悟性，而这种“激发”在很多情况下是通过艺术思维来实现的。从更宏观的角度来说，旅游管理专业学生毕业之后，作为一个特殊的群体将融入社会，融入旅业的各个层面，他们的艺术素养必将影响到周围的其他人，对一定的行业标准和社会风尚的形成起到引领，这就意味着旅游管理专业所开展的艺术教育，已经远远超出学校教育本身的意义。

三、多元文化背景下旅游管理专业实施艺术教育的路径选择

现代社会越来越复杂，信息流通越来越发达，这让文化的更新转型日益加快，造就了当前人类文化多元化的局面。在这样的背景下，旅游管理专业要以艺术教育切入，突出文化特色，真正实现可持续性的优质发展。

文化教育行业发展范文4

【关键词】中职学校；校园文化；企业文化；融合

中职学校的办学理念是“以服务为宗旨，以就业为导向”，培养的学生定位为适应地方或行业发展需求的初、中级应用型技术人才。。但在实施校企合作、工学结合的过程中，由于中职学校的文化氛围与企业的文化氛围存在一定的差距，造成中职学校的教育教学、日常管理等工作与企业文化建设和岗位需求衔接不够。一方面教师的服务理念尚未普遍形成，部分教师缺乏企业工作经历，不了解企业文化，不熟悉企业一线工作流程和技术要求，在一定程度上影响中职学校人才培养的质量；另一方面由于中职学校教育具有职业性、低龄性、地方性和行业性等特点，中职毕业生对社会的适应能力相对较差，学生进企业后职业素养和对企业的文化认同不能达到企业要求，到企业后心理准备不足，不适应一线的工作岗位，不习惯企业的管理，容易造成一次性就业流动，给社会、学校、家庭都带来了很大的影响。因此，单纯的学校教育及校园文化已经远远不能满足中职生适应社会的需求。在中职学校校园文化建设过程中，融合企业文化要素，实现企业文化对校园文化的全方位渗透，形成两者互动、融合和无缝对接，既是中职学校校企联合办学发展的必然趋势，也是当前不断创新、丰富、凝练中职校园文化精神，推动中职生健康发展的必然选择。

1　找寻校企文化融合的切入点

1.1　校园文化与企业文化的内涵。校园文化，是指学校全体师生员工在长期的办学过程中培育形成并共同遵守的最高目标、价值标准、基本信念和行为规范。它是由教育者和被教育者以校园为空间背景，围绕教学活动和校园生活而创制并共享的校园精神和生存环境。优秀的校园文化对学校教职工具有凝聚、激励作用，对学生具有潜移默化的熏陶、陶冶作用。

企业文化指“企业信奉并付诸于实践的价值理念”，指企业在长期的生产经营实践中逐步形成的价值观、信念、行为准则。企业文化强调与生产、管理、经营相结合，突出实践性，其目的是激发员工的积极性和创造性，激励企业员工以企业为家，积极参与企业的管理、服务、生产、经营，不断创新、进取、创造最高的效益。

1.1.1　校园文化与企业文化的相同点。①校园文化和企业文化都是以人为着眼点，都是一种以人为中心的管理文化、组织文化。②校园校园文化和企业文化有大致相同的结构，都可以分为物质文化、制度文化、行为文化和精神文化四个层次，其核心分别是学校精神和企业精神。③校园文化与企业文化的作用基本相同，都有导向、规范、凝集作用。

1.1.2　校园文化与企业文化的不同点。①校园文化是一种教育文化，追求的的最大目标是社会效益。而企业文化是一种经营文化，企业追求的最高目标和最终目的，是在为社会提供良好服务的同时追求利润的最大化。②校园文化是一种程序文化，讲求计划，按部就班。而企业文化是一种责任文化，强调速度、灵活，核心是创新、竞争和客户导向，重视的是业绩。

1.2　校企文化融合的切入点。①吸纳文化的对象相同。在中职学校接受校园文化熏陶的主体是学生，而这些学生终究是要走进社会，融入到各个企业中，去进一步接受企业文化的的影响，成为企业的中坚力量。②文化内容具有相融性。校园文化在许多方面与企业文化相融，如：培养学生遵纪守法的行为习惯及团队合作精神；在学习和活动中培养学生的竞争意识、主人翁意识和参与意识；在社会实践中培养学生的效益观和经济观等。③校园文化是企业文化形成的基础，企业文化是校园文化的升华。中职教育是为社会服务的，学校有必要提供校企文化融合的平台，为学生从在校生顺利过渡为企业员工做好充分准备。

由此可见，营造中职学校校园文化，不仅要根植于中职学校这片沃土，更要注重其与企业文化的对接。在校园硬环境和软环境建设两个方面着力引入企业元素，实现校企文化的深度融合，为中职生的零距离就业奠定良好基础。

2　校企文化融合的有效途径

2.1　加强学校“硬件”建设，营造企业文化氛围。。②在学校教学楼、实训楼、图书楼、办公楼、学生宿舍等地张贴以行业名人、优秀毕业生、创业明星等为内容的宣传画；在教室、楼道、甬路两侧等位置张贴企业的优秀标语或警言警句，以及本地、本行业知名企业家的寄语等，以此达到企业文化对中职生耳濡目染的目的。③把中职学校的实训场室包装成企业的“车间”，按照企业生产场景布置实训室场，在实训室场张贴安全标语、生产操作流程、安全操作规程，使学生踏进实训室场就仿佛置身于企业生产车间之中。同时把学生包装成企业“工人”，统一穿工作服，带上工具包，凭胸卡进入车间，按照企业6S的要求对学生进行实训管理，培养学生的企业意识和职业习惯。

2.2　加强学校“软件”建设，突显校企文化融合内涵。

2.2.1　加强校企合作，搭建校企文化融合桥梁。近年来我校不断加大校企合作力度，逐步推进校企文化融合。因教师是校企文化结合的纽带，我校每年均安排专业教师利用寒暑假时间到优秀企业进行生产实践锻炼，一方面提高教师的实践教学能力，提升“双师素质”；另一方面，教师通过感受企业文化，熟悉了企业的生产流程与技术要求，把在企业中学到的新的管理理念引入课堂，同时结合企业生产环节和岗位技能标准，对教学内容进行适当调整，保持与社会需求的同步。进行学习情境教学设计，创新教学模式和学业评价方式，有目的地培养学生的专业技能和职业素养，为学生零距离上岗奠定良好基础。我校还定期邀请知名企业（如广东科龙公司等）来校参加校企联谊洽谈会，将先进的企业文化带到校园，让师生更好地了解企业文化，促进校企互融。邀请优秀企业家、企业管理精英、技术骨干、行业劳模等走进校园，开设相关讲座，介绍企业的经营理念、企业精神、价值观念，进行就业和创业的辅导，同时还聘请了企业技术人员到学校任兼职教师，优化学校的师资配置。此外，我校还实施了“2+1”等工学结合人才培养模式，即学生两年在校内学习，一年到企业顶岗实习，通过顶岗实习让学生置身于企业生产第一线，融入企业员工之中，了解企业员工的职业素养和操作技能，充分体验企业文化。

2.2.2　在日常教学中渗透企业文化教育。在中职学校的文化课和专业课教学中渗透企业文化教育，使企业文化成为学生知识结构的一部分。教学模式作为弘扬企业精神的主渠道，就必须把企业实际问题带到课堂上，做到理论与实际紧密结合。中职学校的语文可加强口语、人际沟通、业务洽谈、应用文写作等实用技能的培养；；英语教学中可通过欣赏英语企业格言等，来达到渗透企业文化知识的目的。在专业课教学中，将企业工作流程及规范、先进的企业文化引入专业课程，将行业技能标准引入课程标准中，在生产性的教学环境中，实现以实践过程为主线的任务教学法。在专业课教学和实训过程中，专业课教师不仅要注重传授知识、训练专业技能，同时还应让学生更多的了解企业具体的经营运作模式，给学生提供更多实践的机会，培养学生求真务实的精神。专业课教师在教学模式中要强化对学生的职业定向教育，通过形成良好的氛围，使中职生形成正确的职业观。

2.2.3　在班级管理中融合企业文化。班级是中职生在校学习、活动的最基本单元，也是中职生教育的核心和基础，中职学校的育人目标、措施和活动最终都要落实到班级和学生的具体行动才得以实现和完成。因而，在班级管理中融入企业文化教育是中职学校引入企业文化教育的重要途径，也是最有效的途径之一。在班级管理中可引入现代企业运行机制，班级以企业冠名，以班级为单位成立模拟公司，模拟企业管理模式，设立“经理——主管——员工”的管理架构，所有经理、主管均需竞聘上岗，参照企业实施每日例会制度等。借鉴企业对员工的评价办法，制定学生个人业绩表代替学生综合测评，不仅要评价学生的个人表现，还要评价学生对集体的贡献，同时还可以引入优秀企业好的用工机制，在经理、主管的选拔、奖、助、贷等评选上形成良好的竞争机制。通过这些评价方法和激励机制，让每位学生如同在企业一样感受到来自内部的竞争压力，并引导学生能够将压力变成竞争动力。同时可以聘请企业人力资源管理专家担任校外辅导员，经常到班级和同学们做报告，指导班级管理，沟通交流等，帮助将企业文化融入班级文化建设当中。

总之，校园文化与企业文化的相互融合，既丰富了中职学校校园文化的内涵，又促进了校企合作，是学生、学校和企业发展的共同需求，是中职学校的强校之本，也是职校生存与发展的必由之路。

参考文献

1　杨晓玲等.企业文化和职高校园文化对接初探[J].职业技术教育，

2008（17）

2　冯萍.论校园文化与企业文化的衔接[J].江苏：泰州职业技术学院

学报，2008（4）

3　

文化教育行业发展范文5

。他首先为大家梳理了户外产业目前的发展概况，提出了互联网时代的用户已经发生改变，用户更强调情怀和参与感，所以户外企业应以用户为中心，同时也要注意户外用品的销售通路。

在谈到户外产业未来的发展时，他提出了四个观点：一是以用户为中心。户外从业人员的思维模式要进化，以用户为中心更注重用户的体验，强调开放性和共享。二是极致产品，无论如何进化，产品都是一个企业的生存之本，产品和服务内容驱动公司发展，用匠人精神做极致产品。三是数据驱动，数据驱动聚焦于会员服务和柔性供应链两个方面：会员的服务增值体系；改善库存结构体系。。最后，盛发强先生表示，未来户外行业的发展前景还很可观，户外从业人员应该坚持走下去，练好“内功”，抓住机遇。

现场第二场议题，关于“品牌如何借助赛事活动扩大影响力”的讨论更加热烈，思凯乐品牌创始人曾花女士主持了本场议题的讨论，凯乐石总经理钟承湛先生认为：“需要依具品牌定位，赞助合适的赛事。无非两个目的：一是寻求知名度，增加品牌曝光；二是提升美誉度。”善跑体育董事长兼CEO蔡永军先生也表示赞助赛事是柄双刃剑，好赛事是对品牌正能量的传递。三夫户外创始人、董事长张恒先生指出：“盈利模式来自支持和品牌赞助以及报名费，更多带动了相关装备的销售。”尼奥公关总经理王宝顺认为，活动要有自身文化特质才能更吸引品牌。。现场火花不断，不断爆出阵阵掌声。

。目前在文化教育产业+大健康+大娱乐的体育运动上有五万亿投资机会，良机不容错过。

文化教育行业发展范文6

关键词：黑龙江省；煤炭行业；行业本科院校；人才培养策略

；许寒梅（1980-），女，河北徐水人，黑龙江科技大学发展规划处，助理研究员。（黑龙江 哈尔滨 150027）

基金项目：本文系2011年度黑龙江省哲学社会科学研究规划扶持共建项目“黑龙江省煤炭行业紧缺人才培养与机制研究”（项目编号：11E046）的部分研究成果。

中图分类号：G2 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）22-0047-02

在2013年的上，全国政协委员、中国矿业大学副校长姜耀东同志以个人提案的形式向大会递交了加强煤矿专业人才培养的提案。。

黑龙江省作为国家重要的煤炭工业基地，面临着煤炭工业科技水平低、安全事故多发、环境污染严重等问题。究其问题的根源在于专业技术人才的严重缺乏。虽然，近年来国家和黑龙江省相继出台了一些文件和措施，强调矿业等产业在国家、黑龙江省经济发展中的重要战略地位和作用，并决定当前要优先支持农业、地质、矿业、石油天然气等重点工业、基础研究和前沿技术领域以及新兴产业的紧缺人才培养，但许多、措施还未落实到位，煤矿专业人才紧缺问题仍十分突出。

解决煤炭行业技术人才紧缺的问题需要、学校、企业多方合作。本文仅从行业本科院校的视角对黑龙江省煤炭行业专业技术人才培养的策略进行分析。

一、坚持服务煤炭行业的办学定位不动摇

虽然原煤炭高校经历了管理体质转轨后，在内涵发展上发生了一些变化，大多数高校向着综合性大学的发展目标努力。但是，面对目前我国煤炭行业专业人才严重缺乏的现状，原煤炭高校应该自觉承担起“科教兴煤”的重任。以黑龙江科技大学为例：黑龙江科技大学因煤而生、依煤而长，“更名不改姓”、“迁校不拔根”，确立了以矿业为特色，长期服务于煤炭工业发展的办学定位。在近几年的发展实践中，黑龙江科技大学确定了“立足龙江、突出行业，面向全国。学校主动服务于国家能源战略、东北老工业基地振兴战略和黑龙江省‘高教强省’战略，为区域经济社会和煤炭行业发展提供技术支持和人才保障”目标。学校围绕区域经济和煤炭行业发展战略，突出“大矿业”特色，改造升级传统学科，与黑龙江龙煤集团等大型煤炭企业建立协同创新战略联盟，搭建“学科+企业群”的联动平台，产教结合，建成具有鲜明特色的“煤炭产业”省级重点学科群，连续九年为黑龙江四大煤业集团定向培养高层次技术技能型紧缺人才，已有2200余名毕业生走上煤炭生产一线，成为黑龙江省煤炭工业发展的生力军。

二、确立“应用型”人才培养定位

培养“应用型”专业人才是煤炭行业可持续发展的方向。作为行业本科院校培养应用型人才首先要明确“应用型”的内涵，要清楚自身与职业院校“应用型”人才培养的区别。行业本科院校培养的主要是知识应用型人才，是面向社会生产生活领域中的职业群和行业而不是岗位，所以，在对其知识、能力和素质的要求上，并不过于强调技术的熟练程度以及岗位对应性的操作能力，而是强调其既有宽厚的知识基础、应用性专业知识和技能，又具有转化和应用理论知识的实践能力以及一定创新能力。[1]

三、进行“应用型”人才培养模式改革

在课程体系建设方面，应该按照“应用型”人才培养目标重构课程体系。由知识体系结构给出课程的知识框架，构建“平台+模块”的课程设置模式。转变重理论、轻实践的做法，强化实践课程所占比重。增加挂职锻炼的环节，以此提高学生的实践能力。以“采矿工程专业”为例，学生挂职锻炼的重点是逐级跟班实践，先从工人做起，然后班长、队长、技术员、主责技术员、副井（区）长、井（区）长，总计七周的挂职锻炼过程。搭建具有大工程背景、融工程文化、现代工程技术于一体的校内外二元实践训练模式的大平台。作为煤炭行业本科高校，全体学生应该懂“工程”，知“工程”。向全体学生四年不断线开展工程文化教育、工程基础训练、工程综合创新能力训练。以“用”导“学”、以“用”促“学”，着力培养具有大工程背景的思想道德素质高、基础理论扎实、知识面宽、实践能力强、具有创新精神和社会责任感的应用型高级专门人才。在教学内容的选择上，要围绕应用型人才的培养目标，改变理论知识与实际应用脱节、教学内容滞后于社会发展的状况。改革现有的教学内容，关键问题在于教材的改革。行业院校应该鼓励教师自己编写教材和讲义，并把煤矿生产中使用的新装备、新技术编写到教材和讲义中去，争取让学生在课堂上就能尽可能多地接触工作中的实际问题，缩短理论和实际的差距。随着煤炭行业的发展，应不断更新专业理论知识和操作技术技能知识，使培养出来的人才能够适应煤炭行业持续发展的需要。

四、坚持开放发展，实现校企协同培养人才

行业院校必须坚持开放发展，加强同行业企业、科研院所的合作，提高行业人才培养的能力。建立校企战略合作联盟，构建与企业、行业紧密结合而又共同参与的人才培养机制，开展校企相结合、产学研用一体化的“3+1”和CDIO新型人才培养模式，实施特色人才、卓越人才、紧缺人才、拔尖创新人才等培养计划。行业院校应该充分利用好煤炭企业的资源，邀请企业界人士联合担任导师、参与授课和共同研讨确定教育计划等，与学校合作进行科研开发，共同培养人才，共建教学与科研平台共享成果。同时，企业应该为学校提供学生实习实训岗位，委托或同学校共同从事科研开发，为学校提供科研资金的支持等等。学校应建立董事会制度，鼓励行业主管部门和企业以不同形式参与大学的建设与管理，共同推进行业本科院校的改革与发展。

五、建立大学生志愿服务矿山的长效机制

大学生志愿服务是指大学生在一定的组织领导下，以志愿服务精神为支撑，不以营利为目的，秉承以自己的知识、技能、劳力、时间等贡献服务社会，为促进社会的文明进步和自身综合素质的不断提高而进行的各项辅的社会服务活动。[2]煤炭行业高校应该借鉴国内外开展大学生志愿服务活动的经验，建立起大学生志愿服务矿山的长效机制。大学生志愿服务矿山的长效机制应该包含两方面的内容：一是大学生志愿服务矿山的实施方式。大学生志愿服务矿山要坚持理论与实践相结合的原则，学校要根据学生服务矿山的实际要求制定出一套具有针对性的教育方案。教育方案中应该包括理论教学和实践教学的内容。理论教学内容应该涉及到矿山具体运营情况介绍、学生参与服务矿山的具体内容培训等等。可以将“大学生志愿服务矿山”作为一门必修课程纳入到采矿类专业本科教学培养计划中。二是大学生志愿服务矿山的保障措施。要使这项活动能够得到长期而顺利的开展，就必须要以完善的保障机制为前提，争取资金上的支持。大学生志愿服务矿山作为实践育人的重要手段，只有提供持续的资金支持才能保障活动得以开展。但是这部分资金全部由学校来承担会给学校财务带来不小的压力，因此要积极争取和水社会力量的支持。学校要指定专门部门制定出台如《××大学志愿服务矿山实践课程教学工作管理办法》和《××大学“志愿服务矿山类实践课程”组织管理工作实施办法》等相关的制度，以此为大学生志愿服务矿山活动提供硬性保障。

六、大力发展成人高等教育，开辟行业院校人才培养的新路

成人高等教育是我国高等教育的重要组成部分之一。。充分发挥成人教育开放性、灵活性和多样性的特点，拓展与省内外高校和煤炭企业合作办学的途径。通过与省内外高校合作建立教学函授站、通过与煤矿合作办学形式在省内外多家煤矿开展针对煤矿企业实际需要的专业班，为一些基层企业培养急需的、留得住、用得着的本地化人才。在继续抓好成人高等学历教育的同时，融学历教育和非学历教育、职前教育和职后教育、正式教育和非正式教育于一体，把岗位培训、大学后教育和社会文化生活教育等各级各类教育作为发展的方向和重点，[3]寻找为煤炭行业培养专业技术人才的新路。

七、制订“双师型”教师培养规划，加大“双师型”教师队伍建设力度

“双师型”教师队伍建设是落实人才培养模式的关键，行业院校的办学特点要求教师不仅要善于给学生讲授理论知识，更要善于运用这些理论知识去解决实际问题。因此，学校要制定“双师型”教师培养规划，使其在师资队伍中占有一定的比例。为教师创造条件，每年选派相应数量的教师到煤矿、煤机、煤化、煤电等企业进行挂职锻炼，参与实习、实训基地建设。尤其是针对刚从校门出来的新教师，学校应当将他们有计划地送到企业进行教学实践和见习，重点放在采煤方法改革、采煤技术革新、安全技术措施等方面，增加他们的实践经验。[4]在实践中，教师积累了大量来自企业的教学案例，丰富了课堂讲授内容，使学生真正能够接受“双师型”教育。教师还可以通过深入煤矿一线为煤矿员工开展培训的途径提高教师的实践能力。在培训的过程中有针对性地解决实际问题，成为名副其实的“双师型”教师。

参考文献：

[1]刘焕阳，韩延伦.地方本科高校应用型人才培养定位及其体系建设[J].教育研究，2012，（12）.

[2]魏丽娟.大学生志愿服务的“育人价值”与实践路径[D].兰州：兰州理工大学，2012.