学前教育职业规划范例

学前教育职业规划范文1

广西右江民族商业学校 12级巾帼二班 班美意

卷首语

我曾是一只断了羽毛和爪子的老鹰，在悬崖峭壁边充满了惶恐的挣扎和无边的迷茫……职业生涯规划就像一束光，照进我黑暗的世界里，点亮我的希望，让我学会爱惜圣洁的自己。我开始意识到，该是奋斗的时候，再不努力便没有了以后。也许，拼搏之后的哪一天我能展翅高空，成为圣洁的天使。

青春应该是小小的疯狂加上大大地阳光。

青春，有多少不为认知的泪水？

青春期，我们叛逆，存在极端的心理。眼泪模糊了视线，模糊了前方的道路。因此，大人们说，我们都是远视眼，模糊了离我们最近的幸福……

青春，有多少不曾说出的语言？

叛逆期，我们也渴望着一双有力的手把我们从泥潭渊谷中拉回来，也渴望着一盏明灯点燃在黑暗的夜色中，照亮我们前行的方向……

每个人都有自己的理想的追求，我也不例外，我也有自己梦寐以求的生活和对孜孜不倦的追求。自幼以来，我时刻憧憬着教师职业的讲台，那是一个多么圣神、多么崇高的职业！为了实现成为一名教师这个梦想，我日日夜夜不懈追求，不停策划，只为到达我那长久以来的期待。

达成愿望的第一步--自我认识

先贤老子说过，知人者智，自知者明，胜人者有力，自胜者强。想要做自己人生的主人，把握自己的未来发展和成长道路，首先应该正确认识自己。正确认识自己是科学规划人生的第一步，然而这一步并不容易。正确认识自己，既不骄傲自满又不妄自菲薄，找到一条适合发挥自己才干的道路，却是值得每个人深思。

1. 我喜欢做什么？

职业兴趣爱好对一个人的学习、工作起着重要的作用，具有深远的影响。我喜欢看书，从小我就喜欢看书，不断地补充自己的知识，并运用到实际生活中。我觉得这样人生才有意义。

2. 我能够做什么？

职业能力的强弱对影响着一个人的综合发展。我能讲出一口清晰流利的普通话；我能弹出一首优美动听的曲子；我能画出一幅惟妙惟肖的画卷；我能写出工整的字体……

3. 我最看重什么？

职业价值观指人生目标和人生态度在职业选择方面的具体表现，也就是一个人对职业的认识和态度以及他对职业目标的追求和向往。理想、信念、世界观对于职业的影响，集中体现在职业价值观上。俗话说：“人各有志。”这个“志”表现在职业选择上就是职业价值观，它是一种具有明确的目的性、自觉性和坚定性的职业选择的态度和行为，对一个人职业目标和择业动机起着决定性的作用。我以自己的兴趣和特长作为选择职业最重要的因素，能够扬长避短、趋利弊害、择我所爱、爱我所选，可以从工作中得到乐趣、得到成就感。在很多时候，会拒绝做自己不喜欢、不擅长的工作。

4. 我适合做什么？

我身体协调能力差，在舞蹈和体育方面尽管很努力也达不到明显的效果。但，我比较能说，能写，能画。我大胆，善于言谈，相信在教师职业上会得顺应手。

5. 我的优缺点及分析结果

一、 我的优点：

善于沟通、为人谦虚较愿意乐于助人，并能总中获取快乐、做事有激情，特别是在工作中遇到难题时，更有激情和斗志、性格随和，有团队精神、做事认真，谨慎，有毅力，锁定的目标不到最后一刻决不放手、善于为他人考虑，较守承诺，不轻易许诺、做事不张扬，但不甘平凡。

优点的分析结果：入学以来，我一直担任班干，逐渐逐渐中养成了热情服务他人、为他人着想的性格，也锻炼了自己的胆量。

二、 我的缺点：

平时较为慵懒，意志力稍有欠缺，常为自己的懒惰找借口，计划一般都无疾而终、不懂得释放自己，严肃古板、多数时候，做事缺乏思考，缺乏条理性，缺乏创造性、记性不好，马虎大意，不注意细节、憎恨表里不一，有很强的批判精神、固执，处事不够乐观、较为理想主义，追求完美，总希望把所有的事情尽可能做到完美，可在做的过程种却发现现实与理想总是有差距的，所以通常会觉得矛盾和苦恼。

缺点的分析结果：常常给自己找懒惰的理由，自然而然中养成了惰性心理。

我并不优秀，但我很努力；我并不丽质，但我很欣赏；我并不富裕，但我很满足……

6. 环境因素

一、 家庭因素：

我家住在一个遥远而又偏僻的小山村，那里风景优美、空气清新。只可惜交通不便、水电不通，因此，家庭收入低，导致经济困难。

分析结果：

1. 因为是在农村里生长的孩子，我从小就学会如何勤俭节约；我从小就学会如何洗衣做饭；我从小就学会如何尊老爱幼；我从小就学会如何珍惜物质；我从小就学会如何感恩他人……

2. 因为生长在丰富的自然环境，空气清新，父母长辈和谐淳朴，我幸福安康度过一个色彩斑斓的童年，造就了一颗感恩善良的心。

3. 渐渐的，我长高了，渴望走出大山去升学，去打造一片属于自己的蓝天。由于家庭经济困难，父母心有余而力不足……最后，我选择了一所中职学校，希望能在这里释放青春，逐梦飞翔。

二、 学校因素：

我是广西右江民族商业学校“扶贫巾帼励志班”的学生，就读“学前教育专业”。广西右江民族商业学校是全国第二所举办“扶贫巾帼励志班”的中职学校。“扶贫巾帼励志班”是学校最响亮的名片，扶贫巾帼励志班的宗旨是“培育一个好女孩，培养一个合格的母亲，造就一个幸福的家庭”，通过扶贫资金整合，实现贫困家庭女孩全部免费完成中职学业，为老区贫困家庭女孩开辟了光明的未来之路。校园三面青山环抱，四季绿树成荫，红花绿叶争艳，书声鸟语齐鸣，闹中取静，幽雅宜人。学校以“传承商道，缔造未来”为己任，以智慧演绎商术，用心灵诠释商道。努力培养学生“以诚为人、以德立信、以信从商、以技立业”，为构建和谐社会输送合格人才，为学生缔造理想职业奠定良好地基础。

在商校里，我学会了承受，学会了担当，学会了珍惜在校的日子和规划自己的人生。我会在光明的道路逐渐自己的才能，用勤奋的双手创造明天的辉煌。

达成愿望的第二步--职业认知

学前教育专业主干学科：

教育学、心理学。

学前教育专业主要课程：

普通心理学、人体解剖生理学、教育概论、教育统计与测量、中国教育史、外国教育史、教育社会学、琴法、声乐、舞蹈、美术、学前教育学、幼儿心理学、幼儿教育心理学、幼儿保健学、幼儿园课程、幼儿教育研究方法、中外幼儿教育史、幼儿游戏理论、幼儿园教育活动设计与指导、幼儿玩具设计与制作、幼儿音乐舞蹈创编与技法等。

学前教育专业培养方向：

学前教育专业要求学生学习学前教育方面的基本理论和基本知识，进行幼儿教育技能的基本训练，具有在托幼机构进行保育、教育和研究的基本能力。

学前教育专业就业前景：

人的幼年时期是人脑发展最迅速的时期，也是可塑性最强的时期，是儿童身心健康成长的关键期。良好的早期教育能使幼儿智商不同程度地得到提高，使其智力充分发展，为以后一生的发展打下良好的基础。学前教育受到人们的重视，成了世界教育发展的新趋势，也为学前教育的发展创造了有利条件。我国目前的高等教育已经历史性地进入了国际公认的大众化的教育阶段，在大学生就业市场风云变幻的今天，幼师毕业生却十分“抢手”，就业市场十分宽松。

达成愿望的第三步--确定目标

每一个梦想，每一种追求都要精心规划，才能更容易到达。对自己本身的正确定位， 规划自己的职业方向，确定自己的目标，并进而做出相应的努力。一个人要想成为成功者，确定正确的人生定位是非常重要的。

我的的目标是做一名优秀的幼儿园教师。

我的近期目标：

我渴望在2014年6月份能在普通话测试考试中入级为“二级甲等”以上；在2015年能顺利考得“学前教育教师资格证”。

我的中期目标：

我渴望在2016年至2020年期间：

（1）当一名优秀的幼儿园教师，打造生意店铺（利用业余时间来打理）。

（2）升学本科，进入深造生涯。

（3）自学报考中小学教师资格证。

我的长期目标：

我渴望在2020年至2025年成为骨干的中小学或幼儿园教师；拥有自己的家庭和一片高收入的蓝天。

达成愿望的第四步--可实行的途径

每一个梦想，每一种追求都要精心规划，努力实行，不然，梦想将成为一个空想，规划将成为泡影。

实行第一阶段：建立期（2014--2015年）。

这一阶段的任务是完成中职阶段的的学习，具体实施如下：

1. 课堂上认真听讲，课于时间多看书、多参见一些和专业相关的实践活动。

2. 多练习普通话（时间制，此时至6月份参加普通话水平测试后）：

（1）早晨6点40分起床，十分钟穿衣洗漱，6点50至7点15分朗读轻声儿化词语表，朗读两篇作品（6分钟以内），构思两篇命题说话（6分钟以内）。

（2）中午12点30至12点50分听录音入睡（词语、作品朗读）

（3）下午6点至7点朗读轻声儿化词语表，接着前一天的音节、词语表继续往下读，朗读五篇作品（15分钟以内），构思五篇命题说话（15分钟以内）。

（4）晚上10点至10点半朗读轻声儿化词语表，朗读两篇作品（6分钟以内），构思两篇命题说话（6分钟以内）。

（5）晚上10点40至11点整听录音入睡（词语、作品朗读）。

3.暑假期间2014年7月初至2014年8月中旬：

（1）外出做兼职（短期工），工作环境较好的，一天的工作时间不超过10个小时。这段时间加强对自己的要求，努力做到保持微笑，以最佳的状态来迎接每一天的工作。

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（3）为去幼儿园实习做出充分的准备：加强练习，刻苦学习，学会几个幼儿舞蹈；学会唱几首儿歌；学会编几个故事；五大领域中的每一个领域编写几份教案；多看关于幼儿的书籍。

4.实习期间不断学习，补充自己的不足。

（1）善于观察幼儿，不同的幼儿会有不同的心态和行为。

（2）正确引导幼儿养成良好地行为习惯。

（3）关爱幼儿，用童心去跟每一个幼儿沟通交流；用耐心去指导每一个幼儿；用爱心去关怀每一个幼儿；用责任心去带动每一个幼儿。

（4）与幼儿园里的工作人员（保教员）和谐相处，善于与保育员及幼儿家长沟通交流；虚心请教有经验的幼儿园教师，学习老师们的优点，总结并借助他们的教学经验。

（5）做一个最勤奋、最用心的实践者。不断地学习新知识，不断地给自己充电，加强自己各方面的知识，并综合运用。

5. 为参加学前教育教师资格证做好准备。多看考试科目的书籍，收集各种试题和考过的试卷自行填写。

实行第二阶段：充电期（2016至2020年）

这一段时期是不断积极努力，不断完善自己的人生中最重要的时期，具体实施如下：

一：2015年毕业后从事幼教职业；；自学报考中小学教师资格证。

（1） 在幼教职业中敬职敬责、尽心尽力去完成每一个教学任务；以最佳的精神面貌来迎接每一节课、迎接每一个小朋友。

1、 严格要求自己，坚持着良好地日常生活习惯（早睡早起、劳逸结合、按时按量饮食）。

2、 提醒自己保持微笑，保持良好地精神面貌。

3、 。

（2） 多接触社会上各行各业的人物，提高自己的社交能力。以诚信为本，抓住、创造机会，为自己的商海生涯铺一条宽敞明亮的途径。

1、 加强自己的语言表达能力，多接触或创造一些新颖及吸引他人的话题。

2、 尊重他们，幽默、礼貌用语。

3、 主动接近，大胆交流。

（3） 以自学为主，为报考中小学教师做好准备。

1、 刻苦研究每一道试题，勤学多练。

2、 不松懈自己，不轻易说放弃。

3、 。

二、 2015年毕业后继续升学深造。谁不想要一个野心勃勃的以后？谁不想要一个功成名就的未来？我认为，只有不断的战胜自己，不断的超越别人，在职业岗位上才会得顺应手，才会胜任自己想要的职位。“知识能改变命运”这个观念已在我的脑海里，心里边根深蒂固，我坚信：知识能改变一个人的行为、思想、心态。毕业后，我面临两种选择，要么工作，要么上学。进入工作状态中的人常说：人生中最五彩斑斓的日子便是穿着校服上学的日子。我还是很喜欢上学，假若我能继续上学，我一定这样做：

（一） 勤学好问，从老师的身上多学一些知识，从同学的身上多看到一些不同之处，之后善于总结自己。

（二） 积极参与学校主织的各项评优活动；热心加入校园里的各个社团。以此来提高自己的综合能力。

（三） 课余时间进行兼职工作，保持着积极的心态和求知的欲望。

（四） 努力做一个让人放心的人，减轻，分担父母的心理、经济压力。

（五） 要有自己的思想和主见，并且自强不息。虽是一名女子，但也要有自强的勇气和自理的决心。

实行的第三阶段：攀升期（2020至2025年）

这一阶段，我已完成了生命中的很多任务，要真真正正的活出姿态，活出色彩，活出原本的精彩。具体实施如下：

1、 一切恢复之后该有的工作状态还是要有。做好教育教学工作，做一名优秀、骨干的教师。团结同事，和谐家长，关爱学生。

2、 打理自己的商业道路，不怠慢每一个环节。

达成愿望的第五步--体验与订修

计划定好固然好，但更重要的，在于其具体实施并取得成效。这一点时刻都不能被忘记。任何目标，只说不做到头来都只会是一场空。然而，现实是未知多变的。定出的目标计划随时都可能受到各方面因素的影响。这一点，每个人都应该有充分心理准备。当然，包括我自己。因此，在遇到突发因素、不良影响时，要注意保持清醒冷静的头脑，不仅要及时面对、分析所遇问题，更应快速果断的拿出应对方案，对所发生的事情，能挽救的尽量挽救，不能挽救的要积极采取措施，争取做出最好矫正。相信如此以来，即使将来的作为和目标相比有所偏差，也不至于相距太远。其实，每个人心中都有一座山峰，雕刻着理想、信念、追求、抱负。每个人心中都有一片森林，承载着收获、芬芳、失意、磨砺。但是，无论眼底闪过多少刀光剑影，只要没有付诸行动，那么，一切都只是镜中花，水中月，可望而不可及。一个人，若要获得成功，必须得拿出勇气，付出努力、拼博、奋斗。成功，不相信眼泪；成功，不相信颓废；成功，不相信幻影。成功，只垂青有充分磨砺充分付出的人。未来，掌握在自己手中。未来，只能掌握在自己手中。

学前教育职业规划范文2

【关键词】 学生管理 整合 职业生涯规划教育

。。

一、当前职业生涯规划教育存在的主要问题

。

1、职业生涯规划教育的理念缺失

很多高校都在进行职业生涯规划教育，但教育的出发点与落脚点、教育所要达到的目标、所要采取的方式方法却不明确，管理人员认为上级有要求，就应当去执行与落实，授课教师认为职业规划教育和其他学科一样只是一门课程，而未站在学生的角度去考虑学生成长的需求，从学校层面，缺乏对教育的设计与规划，教育理念不明确。

2、教学内容与形式单一

。授课方式也较为单一，大多采用大班授课，“填鸭式”教学，学生参与的积极性不高，互动性不强，第二课堂和实践环节较为薄弱，难以引起学生的学习兴趣。

3、学校层面未形成合力

随着社会分工的精细化，高校内部的机构设置也越来越多，分工也越来也细，有学生处、团委、就业处、教务处等部门，每个部门均有不同的职责，职业生涯规划课程由就业处或教务处负责，学生日常管理由学生处负责，就业手续由就业处负责，第二课堂活动由团委负责，且每一个部门均实行条块化管理，部门之间业务有交叉但深度合作不多，这就导致授课只注重理论教学，学生管理只注重事务管理，学生活动只注重场面与热闹。虽教育对象一致，但授课教师与学生管理人员却缺乏有效的沟通，不能很好地整合各部门的优势，形成合力共同去推进职业生涯规划教育。

4、教育针对性不强

随着学生对专业、市场及自我了解的加深，都会对自己的职业目标有一个相对清晰的定位，就业、创业或者是继续深造。但当前大部分高校在进行职业规划教育时，却抛开学生的职业目标，而进行统一的教育，不能详细区分学生的职业目标，分类进行教育与管理，一定程度上影响了教育的效果，也不利于学生实现自身的职业规划。

二、整合民办高校学生管理工作，促进职业生涯规划教育的重要意义

民办高校没有国家拨款，办学经费自筹，在运行时会充分考虑到成本与收益，因而机制较为灵活，机构设置较为精炼。民办高校数量众多，竞争日益激烈，整合学生管理部门的力量，集中推进职业生涯规划教育，会形成自身的特色与亮点，对其本身的发展具有重要意义。

1、民办高校本身发展的内在需要

截至2012年底，全国民办高校有707所，要想在众多民办高校之中脱颖而出实现学校的可持续发展，必须要办出学校的特色。民办高校有效整合学生管理工作，全力推进职业生涯规划教育，可以更好地创立自身的品牌，增强学校的影响力，实现学校的跨越式发展。

2、提升学生就业竞争力的客观需要

整合学生管理工作部门，合力推进职业生涯规划教育，必将能更好地打通各个环节，用就业文化的品质和价值精神引导和教育学生，唤醒学生的文化意识和行动自觉，引导学生及早确定自身的职业目标与学习规划，并朝着既定的目标去努力奋进，提升学生的专业水平与实践技能，增强自身的创新创业意识与能力，进而提升学生的就业竞争力。

3、民办高校服务于地方经济发展的现实需要

为生产、建设、管理、服务第一线培养技术应用型人才，直接服务于企业，促进区域经济的发展，是民办高等教育的宗旨。这就要求民办高校必须具备很强的服务功能，全体教职员工都要具备服务意识，走在经济社会发展的前沿，去培养符合区域经济发展需要的人才，而要实现此目的，就需要打破部门界限与壁垒，全力推进职业生涯规划教育的开展，提升学生与企业的符合度。

三、整合民办高校学生管理工作，构建职业生涯规划教育完整体系

职业生涯规划教育是一项综合性、系统性、持续性、动态发展的教育活动，它关乎每一个学生的未来，急功近利的声势宣传往往会无功而返。民办高校要积极探索与实践，建立指导思想明确、师资队伍精良、课程体系科学、规划氛围浓厚的完整的职业生涯规划教育体系，以“提高学生学习和就业内驱力”为指导思想，以“为每一个学生量体裁衣”为工作方针，遵循学生身心发展与成长规律，坚持三个结合，整合三方资源，突出三个环节，这样方能取得成效。

1、遵循一个规律，坚持三个结合

职业生涯规划教育的出发点是让学生明确目标，清晰奋斗路径。这一理念要深植于每一名参与规划教育的师者心中，从学校领导到普通的生涯规划教师、辅导员，都要深深懂得遵循学生身心发展与成长的规律，激发学生内在潜力，是职业生涯规划教育取得成功的必由路径，要探索一条与学生管理、学风建设、就业指导有机结合、互为促进的道路。

（1）与学生管理相结合。职业生涯规划教育既是一种实践性和开放性很强的先进教育理念，同时也代表着一种以人为本的管理理念。每个学生都代表的个体，这无疑增加了职业规划教育的难度。为了提高针对性，民办高校可建立专门的职业生涯规划手册，从职业生涯规划角度全面记录学生成长历程，掌握学生生活、学习、思想进程的第一手资料，以便于制定有针对性的教育方案。

（2）与学风建设相结合。学风建设是衡量一所学校的办学品位、育人环境和社会声誉的重要标志，彰显出一所高校的生命力。民办高校可将职业生涯规划教育作为校园文化建设尤其是学风建设的重要载体，将学生就业目标分为就业、创业、继续深造三类，并将班级学生分为不同的小组，按照规划目标相对一致集中的原则，以小组为单位进行规划目标动态跟踪管理，指导学生在课程讲授、生涯访谈、职场体验中进行适时调整和修正。

（3）与就业目标相结合。学校职业生涯规划教育集体的落脚点是让学生能够从容面对未来的职业，为学生顺利就业、走上社会提供动力支持。因此，民办高校可将职业生涯规划理念纳入大学生就业指导体系的整个过程之中，以全面深入开展职业生涯规划来促进大学生优质就业，以就业为中期目标来开展职业生涯规划教育。一方面，学校着力培养学生的择业技能，全力为学生提供“菜单式”的职业规划指导，同时引导学生认知社会，了解就业，参与职场访谈，深入职场体验，注重知行合一。另一方面，学校可以市场为导向，为学生提供权威、准确的市场需求情况，并组织进行就业市场调研，以实现学校职业生涯规划教育与社会人才需求的无缝对接。学校可调动一切资源，全程全员服务学生的生涯规划，为学生顺利构建职业生涯规划和求职营造良好的氛围。

2、构建一支队伍，整合三方资源

稳定而专业的教师队伍是学校提升职业生涯规划教育质量的重要保障。在工作实践中，民办高校可着力打造一支涵盖专业授课教师、辅导员和专业咨询人员三位一体的职业生涯规划教育队伍。

（1）教师队伍建设是基础。民办高校要重视职业生涯规划课程的师资建设，成立职业生涯规划教研室和教研小组，还要定期通过集体备课、教学讨论、相互听课等方式进行研讨、交流，进而不断提高教师的教学水平和专业素养。

（2）辅导员队伍建设是保障。在学生的职业生涯规划教育过程中，大量的工作需要辅导员来指导实施。因此，民办高校可以导师制度打造核心辅导员团队，完善辅导员的相关激励制度，鼓励辅导员参加有关职业生涯规划教育的各类培训，提升辅导员的专业化水平，充分发挥辅导员在学生职业生涯规划教育中的积极作用。

（3）专业咨询师是保证。民办高校可根据职业生涯规划教育工作的需要和学生的需求，为学生提供更好的人文关怀和服务，在全校所有的二级学院建立健全职业生涯规划教育咨询指导机构，为学生提供职业生涯规划指导、心理辅导、创业指导等在内的多种咨询服务。在严格培训的基础上，学校周一至周五，甚至是周末都可安排熟悉学生工作、了解国家相关、熟悉职业测评手段、具有相应资格证书的老师定时值班，采取团体辅导和个案指导的方式，为学生职业生涯规划过程中存在的疑虑提供针对性解决方案。

3、构建一个课程体系，突出三个环节

民办高校要实行全程化的职业生涯规划教育，突出授课内容与学生实际需求相符，与学生的专业发展相契合，与学生的能力水平相一致，提升实践环节在职业生涯规划教育中的重要作用。

（1）突出教学环节。一年级进行职业生涯规划理论教育，引导学生树立职业规划意识；二年级推进实践教育，使学生明确职业目标定位；三年级加大内涵建设，实现学生职业素养提升；四年级加强就业教育，使学生熟悉就业流程，实现就业目标。

（2）突出实践环节。每一个主题模块授课结束，学校可给学生布置社会实践课题，并认真进行考核，通过教师团体与个体指导、师生交流、创新社会实践形式等环节，使学生在对职业的自我探索中实现由“我该就业了”转变为“我准备好就业了”，主动就业意识大大增强。

（3）突出分类指导环节。民办高校要想方设法让大学新生在入学教育期间就树立职业生涯规划意识，力争使学生在辅导员及任课教师的帮助下，大一结束时实现就业、创业、继续深造三个方向的分流。随着学生对所在专业领域就业形势的了解，大二时学校可将就业类细分为综合类、技术类、营销类、管理类等方面的就业岗位，并有针对性地从性格类型、心理品质、专业素质、文化修养等方面，进行有针对性地指导和服务，帮助学生实现就业目标及人生理想。

【参考文献】

[1] 丁翠玲：大学生职业生涯规划教育研究[J].教育与职业，2009（11）.

学前教育职业规划范文3

关键词：职业生涯规划；创业教育；院校大学生

中图分类号：G2.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）04-0234-03

当今我国高校毕业生就业形势十分严峻，在“大学毕业即失业”的生活时代，面对如此大的就业压力，作为当代大学生该如何为自己谋划一条出路？人们对院校的特定观念就是有其专业的培养目标，学生就业问题的解决和一般院校有很大的不同。由于国家颁布《关于地方机关录用人民实行统一招考》这一规定，院校学生不再是国家统—分配到队伍中，而是必须要通过考试渠道才能就业，这就给院校学生的就业带来了严峻挑战。继2008年6月，委等11部委联合下发了《2008年院校招录培养改革试点工作实施方案》；8月，政治部下发了《关于制定院校招录培养改革试点专业培养方案的意见》，院校招录改革之后，其教育教学模式要根据培养目标的不同加以转变。由于人们对院校的一种基本的认知理念，院校培养目标的单一性和所学专业的特殊性，使得学生的择业范围有限。如何充分发挥院校适应时代优势，创新，靠近大学生职业生涯规划与创业教育前沿，提供构建大学生就业平台，树立积极的创业择业观念，推动院校大学生职业生涯规划与创业教育到一个新的高度，将是当前院校的重要职责。

一、院校职业生涯规划和创业教育的内涵

职业生涯规划亦称职业生涯设计，是指对决定个人职业选择的主观和客观环境因素进行分析和测定，客观认知自己的能力、兴趣和价值观，发展合理且完整的职业观念，深入了解各种职业的需求趋势以及关键成功因素，确定自己个人的事业奋斗目标，并选择实现这一事业目标的职业或岗位，编制相应的工作、教育和培训行动计划及措施，有效提升职业发展所需的执行、决策和应变技能，并为实现这一目标而预先进行职业生涯发展系统合理规划的活动或过程，使事业得到最大程度的成功。创业教育是岗前培训最重要的一个环节，与学术教育和职业教育并称为教育的三本护照，作为继学术、职业能力后的第三种能力，创业教育是使被教育者最终具有一定的创业意识、创业思维、创业技能和创业行为等各种创业综合素质的能力教育。院校大学生职业生涯规划是指院校大学生为适应将来的工作，实现自己的奋斗目标，对在校期间的学习、生活、训练等各方面任务做出合理、科学安排。现阶段加强职业生涯规划，是实现自身价值与社会需求相结合的需要，有助于院校大学生确立长远发展目标，规划好各阶段，将职业与他们感兴趣的、合适的专业结合起来，明晰人生的奋斗目标；是实现人民职业属性的需要，有助于通过侦查、治安、交通、法律、情报、刑事科技等专业课程的设置，全面加强大学生核心价值观的培养并树立服务人民的警魂意识，便于院校的大学生进入工作岗位立刻适应工作要求；是适应院校招录改革以及社会发展的需要，有助于通过淘汰式的竞争机制给院校注入新鲜活力，提升机关培养高素质人才的水平。

二、院校创业教育以职业生涯规划发展为本

职业生涯规划首要问题是解决生存。学会生存的认识主要有两种：一种观点认为学会生存就是学会如何保护自己，如何在危境中脱险；另一种是通过培育使学生掌握职业生活的基本技能，能够在未来的社会中生存。生存教育是以培训学生生存能力为主，是面向所有学生一生发展的教育，是职业生涯规划和创业教育的主要实质教育内容。生存教育的终极方向是让学生学会生存，掌握一定的生存本领。生存力是通过自身的努力，不断地适应、改造生存环境与条件的综合能力，是发展的一项重要能力。职业生涯规划教育根本在于通过培养学生综合的职业素养，使学生具有生存与发展的能力，具有提高、改善自身生存发展空间的综合能力，在自身不断发展中，为社会的进步做贡献。院校创业教育是让学生通过学术教育、现实教育和个人体验相结合，将基础理论和专业知识转化为创业实践能力。院校创业教育的实践性和体验性这两个特征提高了学生职业生涯规划的灵活性，有助于职业生涯规划的个性化培养，应当让大学生不仅拥有学术层面而应积极参与社会实践，在社会大学中将理论与现实相结合并领悟其真谛。再者其内容也存在有机关联，可以在专业设置、师资培育和绩效考核等方面珠联璧合，二者与学术教育一起相得益彰，成为智能经济时代院校大学生成长、发展和建业的必备条件。

三、创业教育的目标直接指向职业生涯规划发展

创业首先不能被当作一种纯粹以营利为目的的商业活动，而应是渗透于人们生活中的一种思维方式和行为模式。以创造价值为目的的创业实践是务实的活动，通过创业实践，院校大学生可以直接验证职业生涯规划理论，不断修正自己的职业定位，明确自己的职业倾向，是创业教育的形式之一。创业教育要求院校大学生具备一系列优秀“拓荒者”的品格精神，宗旨是培育毕业生未来就业的创新、自律、坚毅、诚信、自信和开拓能力，果敢分析与解决问题的应变能力，以适应科技主导型智能经济时代的挑战，并将创业作为未来职业的一种挑战，转变就业观念。其次，创业需要创业教育提供基础，即要经过严格的学术训练和知识准备，使未来创业者具备战略眼光、创新和决策能力，并具备较好的情商和坚定的信念。一项调查显示，美国表现最优秀的上市公司与高新技术企业老板有86%接受过创业教育。院校大学生职业生涯规划引导要从新生入学的第一天做起，要让他们树立人生的奋斗目标，选择自己的职业生涯路线，制定行动计划并落实到学习、生活和工作之中。职业生涯规划的效果主要取决于其未来职场的发展状况，借助职业生涯规划理论，可以科学及时地总结创业成功的经验、反思创业失败的教训、有效规避创业的风险。而单凭院校的绩效考评无法全面评价，增强职业生涯规划理论的可操作性，便于调动大学生积极参与创业创新教育、进行自我职业定位、培养个人创业素质。院校大学生通过仔细分析自己性格的根本特点，结合兴趣爱好、专业特长、知识结构及将来从事的工作方向来对职业生涯规划进行指导，在走向社会前，将现实环境和长远规划相结合，给事业清晰的定位，从长远发展的角度明确自己的创业主攻方向，最大限度地避免因一时的需要或功利目的轻易改变创业方向和兴趣，对求职就业乃至将来升职起重要作用，避免依靠理想主义与机会主义来创业。通过指导职业生涯规划，帮助院校大学生发现和了解自己的专长和兴趣，根据社会需求，树立与当前社会经济发展形势相适应的职业生涯观。

四、新形势下院校开展职业生涯规划和创业教育模式的探索

1.改革院校人才培养模式，开展持续性的职业生涯规划和创业教育。积极推进院校招录培育体系的改革，改变以往院校分配式的就业机制，实现培育和管理模式的转型，将竞争引进院校。院校基于职业生涯规划和创业教育具有实践性、体验性两个特征，两者在内容上也相互关联，可以将二者在专业设置、师资培育和绩效考核等方面互相借鉴、融合：在没有开设创业教育课程、缺乏专业方面师资的院校，可以先把创业教育课程放在职业生涯规划课程中，慢慢适应以后再过渡到的创业教育学科；已经在职业生涯规划中开设创业教育课程的院校，可以考虑在条件适当时将创业教育课程从职业生涯规划课程脱离出来，形成两个彼此又互补的体系。通过院校持续性地对学生进行创业教育，能增加大学生职业生涯规划的灵活性，有助于实现大学生职业生涯规划与创业教育的创新性和创造性，并为院校学生个性化的就业提供帮助。学生根据自己的专业和兴趣选择学习的课程，以构建符合自己规划的完整的知识体系，实现个性化的职业生涯规划与创业教育。社会在进步，我们应该结合时代精神，继承和发扬传统职业中崇尚和谐的精神，实现传统职业的现代转换，使之成为和谐的重要内涵。他山之石，可以攻玉，我们要善于从其他国家和民族的创业文化中汲取有益的成分，取长补短。建设和谐还要勇于创业。院校学生的就业思想也应随之变化，改变就业观念，立足现实，面向全球，勇于寻找富有挑战性的职业空间，自信果断地选择能发挥自身所长的职业。创业是职业永葆时代、永葆活力的动力源泉。始终保持与时俱进的精神状态，立足于社会主义现代化建设实践，面向现实、面向世界、面向未来，坚持进行创业观念、创业形式、创业内容、创业等方面的创新，才能更好地培育和丰富发展具有中国特色、符合院校先进要求的大学生创业和谐文化。院校是培养预备警官的主体单位，然而招录对象的社会化，使其学生面临着更为严峻的就业形势。因此，通过分析院校学生的就业心理状况、求职意向、择业观念潜在的问题以及学生职业生涯规划与创业教育的创新性和创造性特征，为院校学生就业提供帮助，以便有针对性地、系统地、全面地对他们进行职业生涯辅导。

学前教育职业规划范文4

关键词 高职院校；职业生涯；规划

随着我国改革开放的深入，不同行业和工种间职业化程度越来越高，如何规划好职业道路越来越被人们重视。大学生毕业后能否较好较快地完成学生人到职业人的角色转变，对他们今后的发展影响深远，现今全球经济不景气，高校持续扩招，学生就业难是学校和社会一大难题，针对高职院校的大学生开展职业生涯规划教育就显得尤为重要了。

一、高职院校进行职业生涯规划教育的意义

1.帮助学生形成正确的职业观，人生观

人的职业生涯是个漫长的过程，这个过程或许会经历多种职业，转变多种角色，想达到什么样的高度都需要做出事先的设想和规划。大多数在校学生并不能充分了解自己，没有好好想过自己想要做些什么，期望得到什么，该课程能帮助他们从自我认知做起，进而引导他们形成自己的人生观，价值观，世界观，不断完善自己的人格。古人云：“凡是预则立，不预则废。”对高校毕业生来说在就业初期能够树立合适的职业目标是很重要的，开展职业生涯规划有助于实现他们的职业目标和人生理想。

2.有利于缓解我国大学生的就业压力

我国大学毕业生逐年增多，在有限的社会资源条件下，学生自身和学校都面临着就业难的问题，再加上近期经济增长放缓，就业形势不容乐观。如果大学生在校期间能够未雨绸缪，做好自己的职业生涯规划，明确职业目标后，求职能动性和成功率都会大大增加。做好相应职业前教育，帮助学生适应职业环境，避免对产生就业恐惧心理，增强他们的自信心，不仅使他们的职业生涯走得更加平顺，也在很大程度上缓解我国大学生的就业压力，保障社会安定，促进改革开放的发展。

二、目前高职院校大学生职业规划的现状和问题

1.大学生自我认知不足

大学生是一个特殊的社会群体，与其他青年人在自我意识上有其特殊性。由于毕竟年龄偏小，社会阅历不够，即使主观上表现得很，但客观上还不能达到，自我教育，自我控制能力欠缺，高职院校的大学生尤其需要提高，使他们在制定人生规划时没有积极性，即便制定出了自己的规划也不会得到实施，那职业规划便毫无意义。另外高职大学生在自我评价能力方面有片面性，表现在对自己的过度评价，与自身能力不符，职业目标无法客观实现；或者心理自卑，在就业工作中面对困难时信心不足，产生消极心理，遇到挫折后不能快速克服，都是对职业发展极其负面的影响。

2.不重视职业生涯规划，意识淡薄

课堂上得到的学生反馈信息是不少人并不清楚，或者没有想过自己有什么理想，只想毕业后找到份工作就可以了，更有甚者以混日子的心态虚度自己宝贵的大学时光，实在是对人生极大的浪费。没有树立职业目标，不重视职业规划都会导致他们在以后的工作中没有方向性，迷茫困惑。

3.对职业发展存在理想化倾向

大学生缺少社会劳动经历，往往对自己的职业规划带上过于理想化的色彩，譬如对今后职业中的薪资，地位充满美好的想象，往往会造成大学生在找工作的时候眼高手低，对现状不满，却不注重脚踏实地，循序务实地积累能力和经验，结果常常是到头来也找不到一份真正适合自己的工作。职业生涯规划是一个长期性的过程，尤其强调职业道路是一个一步一步积累的，不用长远发展的眼光来看自己的职业的话很难能够获得发展空间。

三、引导学生树立正确职业生涯规划理念

1.树立职业理想

成功者的职业生涯，大多是由制定合适的职业生涯目标开始的，树立适当的职业理想对职业发展有积极的影响。在制定职业目标时要遵循现实原则、层次原则、适度原则、明确原则和灵活原则，还要依目标完成时间，分短期，长期规划制定，并具体化。对于高职院校学生来说，职业理想一定不能好高骛远，要以发展的眼光来看待。

2.自我认知与环境分析

自我认知是大学生进行职业生涯规划的先行条件，只有在充分的自我认知情况下才能制定出有针对性的职业规划。大学生在思想，意识，心理方便还处在上升期，自我认知在这个阶段会经历一个明显分化的过程，要通过自我反省，比较，分析来达到了解自己。。

任何人的职业生涯都必须依附于社会资源和组织关系环境，懂得分析环境，找到发展的特点，变化的趋势，是提高职业竞争力的有利条件。宏观的说，环境分析包括有对国际经济形势，社会文化发展，科学技术进步等的分析，国内法规改革趋势，劳动力质量密度变化情况，产业结构调整冲击等因素对职业发展影响的分析。微观方面，工作环境，组织状况，还有家庭，社交的环境都影响着职业道路的发展。

3.制定符合自身条件的职业生涯规划

通过自我评价，环境分析后，确定职业发展目标，选择理想，适合自己的职业发展路线，并制定具体的计划，在实施过程中及时评价实施成果，做出相应的反馈和调整。对于高职的大学生，可以采用让他们自己制作职业生涯规划书的形式来培养他们自我规划的意识，制作内容要完整。编制职业生涯规划书时要注意逻辑严密，重点突出，信息搜集科学，职业目标切实可行。

随着社会和我国高职教育事业的发展，职业生涯规划教育的重要性将会越发突出，实施重点在大学阶段，在他们就业前做针对性的职业教育，不仅能够帮助他们提高综合素质能力，也能为我国今后的经济文化事业输送合格人才做出贡献。

参考文献：

[1]张雷.高职学生职业发展与就业指导[M].北京：现代教育出版社，2012.

学前教育职业规划范文5

关键词：职业生涯规划教育；内容；问题；策略

中图分类号：G410 文献标志码：A 文章编号：1002-0845（2012）11-0148-02

一、大学生职业生涯规划教育的内涵

。上个世纪末到本世纪初被系统地引入国内，并得到了大力的推广和普及。教育部2007年下发了《关于印发〈大学生职业发展与就业指导课程教学要求〉的通知》（教高厅[2007]7号），要求各高校把就业指导课程建设纳入人才培养工作，开设“大学生职业发展与就业指导”课程，并作为必修课列入教学计划，这种通过教育行政手段自上而下的推动和跟进，为我国高校的职业发展与就业指导工作开辟了广阔的空间。大学生职业生涯指导教育就是对大学生所进行的职业理想、职业目标、职业定向、职业道德、职业能力和职业生涯规划的教育，以提高学生的综合素质，促进个体的全面发展。这种教育，可以提高学生的抗风险意识和能力，提升学校的就业声誉和社会影响力，丰富大学生思想政治教育的理论和实践。

二、大学生职业生涯规划教育的内容和实施步骤

1.阶段教育内容

大一开展职业启蒙教育，帮助学生了解所学专业的学科特色和行业就业形势，初步了解职业生涯规划的知识和技能，增强主动规划的意识和积极性。大二开展职业规划实践，通过系列活动，引导学生进行职业生涯规划实践，鼓励学生通过主动的参与、切身的体验和积极的行动来了解社会，了解自我，科学规划并付诸实践。大三开展就业通识教育，帮助学生了解考研、出国、基层就业等就业渠道，普及就业、就业流程和求职择业的基本知识，提高学生自主择业的积极性和主动性，做好择业定向和准备。大四开展就业实战训练，通过就业能力训练营、团体和个体辅导、实战模拟等形式，有针对性地帮助学生了解招聘流程和企业需求，提高简历制作、求职面试等就业能力。

2.教育实施步骤

高校应遵循“以爱育爱、以行促行、以诚见诚”的教育理念，积极开展观念引导教育和实践引领教育，采取有效措施，努力构建“教训结合、知行并重、点面相济、全程渐进”的职业发展与就业指导体系。

第一，完善课程体系建设。结合学生的成长成才需要和学科理论前沿，定期组织教学研讨，推进课程改革和教学改革；积极开展教学观摩和讲评活动，提升整体教学水平；采取“讲训结合、学练并重”的体验式教学模式，提升教学效果；采用开放式评价方式，重点考查学生的综合素质和就业能力。

第二，搭建实践竞技平台。组织开展“职业生涯规划设计大赛”、“简历设计大赛”、“模拟招聘大赛”、“生涯人物访谈大赛”、“职业体验大赛”等活动，以赛带学，以赛带练，通过比赛调动学生的积极性，引导学生参与职业生涯规划实践。

第三，组织能力提升培训。。

第四，开展个体咨询辅导。一对一地为学生提供个性化的就业咨询辅导，包括个人发展计划的制订、职业选择和就业决策等内容。

第五，营造自主学习环境。完善网络自主学习平台，推广职业测评系统（每年使用一次）。。

三、目前大学生职业生涯规划教育存在的主要问题

1.开展职业生涯规划教育的意识淡薄

就业指导是高校人才分配制度改革的产物，一直受到学校的高度重高，但是出口指导已经不能满足新的就业形势的需要，出口指导仅为了片面追求一次性就业率，其重心仍停留在毕业前择业期的指导，缺少全程化、全员化的职业发展与就业教育，效果不佳。。负责领导的意识淡薄，导致对职业生涯规划教育的推广不利，教育的效果就无从显现，实效性差又强化了领导的不重视，形成了恶性循环。

2.职业生涯规划教育理论的本土化不足

职业生涯规划教育的理论主要来自于欧美国家，欧美国家的职业生涯规划教育是以个体为本位、以个人成长为前提、以个体咨询为主要方式的，所以，在西方生涯咨询是心理咨询的一个分支，运用的测评及咨询技术，主要是心理咨询的技术和方法。但是，在我国，职业生涯规划教育是以群体为本位的，以大规模的正面教育和推广为主要渠道，照搬西方的职业生涯咨询的理论和方法，明显不适用于我国的国情。西方的职业生涯规划理论发展了一百余年，有科学的体系和理论成果，要想植根于中国就必须要结合中国高等教育的实践和实际，在充分调查研究的基础上，做好本土化的工作。

3.从教人员的专业化程度较低

目前，高校的职业生涯规划教育人员多来自学工系统一线辅导员，他们虽具有丰富的学生工作经验，但专业化程度相对较低，专业知识比较匮乏，水平参差不齐，实践经验多，理论研究少，实际工作多，深入思考少，了解现象多，掌握规律少。

4.职业生涯规划教育的方式单一

职业生涯规划教育有很多种方式，但目前被采用较多的有两种，一种是根据教育部的要求开展课堂教学，另一种是举办职业生涯规划设计大赛。课堂教学和大赛，对于普及知识和提高意识，有很大的作用，但是不能满足学生个性化的教育要求。所以，要想提高职业生涯规划教育的实效性，必须要尊重教育规律，不断丰富和创新学生喜闻乐见、易于接受又具有时代特色的教育方式，比如利用网络推广自助学习、组织朋辈辅导、开设工作坊、开展个体咨询等等，通过多种方式发挥教育的合力。

四、开展大学生职业生涯规划教育的策略

1.要实现就业指导观向规划教育观转变

人才供给和市场需求，就像剪刀的两刃，很难把他它们截然分开。社会主义市场经济条件下高等教育计划招生和市场就业的相互掣肘凸显出人才培养模式的落后和冲突，这种冲突又集中体现在教育的理念和观念上。。由就业指导观向规划教育观转变，只有这样，才能满足学生的成长成才需求和社会对高素质人才的要求。理念的转变，必然带来实践的创新和革新，需要我们转换思维，灵活培养机制，完善培养结构，充分尊重教育规律和市场规律，努力构建全程化多角度体验式职业指导模式，不断提高培养质量，为社会输送更多的有用之才。

2.要结合具体实践，丰富创新理论

理论来自于实践，实践也迫切地需要理论的指导。职业生涯规划教育应从学生最关心的发展入手，只有贴近学生的实际，解决学生的实际困惑，才能让学生信服，才能达到教育效果。每一个地区，每一所高校，每一类学生都有自己的需求和特点，而且类的划分也是动态的，教育对象也是不断成长变化的，一概论之，是不能解决实际问题的。而且，每一个职业生涯规划教育的一线教师，都在实践中积累了大量的经验，搜集了丰富的第一手资料，有责任创新教育方式，丰富理论体系，积极地推动理论不断的发展和完善。

3.要完善从教人员的再教育系统

职业生涯规划教育是一项综合了社会学、管理学、心理学、教育学等多学科知识的综合教育实践，对从教人员提出了很高的要求，需要不断学习，丰富知识系统，充实知识储备。应科学地设计从教人员的再教育目标、计划、方案和奖惩办法，并形成制度、机制，长期坚持，同时有计划地组织教师参加高水平的专业培训和资质认证，参与学术会议，并鼓励其提高学历层次，以培养为主，以督导为辅，以“专业化、专家化、专门化”为目标和标准，打造一支高水平的职业生涯规划教师队伍，从而提升整体的教育教学水平。

4.要科学构建大学生职业生涯规划教育体系

应努力构建“教训结合、知行并重、点面相济、全程渐进”的大学生职业生涯规划教育体系，通过正面教学普及职业生涯规划知识，通过团体活动提高规划意识，通过科学测评助推职业定位，通过实习实践加强社会认知，通过个体咨询解决择业困惑，通过专项培训提高就业能力。将教育贯彻在大学四年的始终，根据“全程化、全员化、专业化、信息化”的要求，最终实现人才培养和教育的目标。

参考文献：

[1]黄天中. 生涯规划——体验式学[M]. 北京：高等教育出版社，2010.

学前教育职业规划范文6

【关键词】理实一体化 职业道德教学教学模式 职业教育

近几年 "理实一体化"人才培养教学模式成为了职业教育改革的主流方向。但这一改革涉及的只有专业课程，所以，一谈到"理实一体化"我们普遍认为它是专业教学的独有模式，而且在实际的教学改革中研究的重点也多在专业课程范围内。对文化理论教学一体化模式鲜有研究。笔者受2010年寒假期"湖南省会计专业培训"和2015年"中等职业教学改革与专业教师成长"中"工学结合"的启发，在此与其他同行探讨职业学校职业道德素养教学中的一体化的相关问题。

一、政治教学的现状

一方面职业道德课程的存在有其客观必然性；另一方面职业道德课程教学还存在着许多问题，沉闷、呆滞的课堂气氛，极大地影响了教学任务的完成， 学生厌学的主要原因有：第一，重智轻德。认为职业道德课程与所学专业关系不大，与就业不直接挂钩，学不学用处不大。第二，抵触情绪。受不良因素影响，一些学生认为职业道德课程就是一种空洞的说教， 职业道德课程是对学生进行职业道德教育的主渠道，但目前技校政治、道德教学大多采用的是传统的教学模式，主要表现为：教材以理论为主，考核以分数为主，教学以满堂灌为主，实践教学比较欠缺，课堂教学难，教学实效不显著等。

二、职业道德课程教学"一体化"的概念及其特点

关于"一体化"教学主要有两种：一是认为"一体化"教学是一种方法，是实践教学的一种形式；二是认为一体化教学是将多个原来相互的实体通过某种方式逐步结合成为一个单一实体的过程，把培养学生职业能力的理论与实践相结合的教学模式。

和传统的教学模式相比，一体化教学具有鲜明的特点：一是在教学内容上，将理论教学与实践教学的内容合二为一或将各教学环节紧密结合，组成一个有机整体来进行教学，有效避免职业道德课程理论课"满堂灌"的单一形式；二是在教学方式上，使教学从"知识的传递"向"知识的处理和转换"转变，实现教学形式的多样化；三是师资队伍建设上，教师从"单一型"向"行为引导型"转变，成为既能完成理论教学任务又能完成实践教学任务，同时具备丰富教学经验又有较强教学研究能力的"双师型"教师；四是对学生来说，由"被动接受的模仿型"向"主动实践、手脑并用的创新型"转变，大大提高了学生学习职业道德的积极性、主动性和创造性；五是教学组织形式上，由"固定教室、集体授课"向"室内外专业教室、模拟法庭"转变。充分体现了职业教育的实践性、开放性、实用性。

三、构建职业道德课程教学中"一体化"的具体措施

1、转变职业道德教学观念

首先要充分认识到技工教育人才培养模式下的道德教育环境已由原有的较为封闭的学校教育环境转变为较为开放的社会教育环境。

其次，要充分认识社会环境对职业道德教育工作带来的冲击。。

2、实施道德"四步"教学新模式

1、转变职业道德教学观念

首先要充分认识到技工教育人才培养模式下的道德教育环境已由原有的较为封闭的学校教育环境转变为较为开放的社会教育环境。目前，技校学生定岗实习和生产性实训的时间逐日增加，其活动的空间更是由原来以课堂、宿舍和图书馆为主转变为以企业和社会为主，受教育空间更具开放性和多样性，因此，技校学生的职业道德教学不能再固守于传统的教育模式，必须尽快探索不同于以往校内环境下职业道德教育的新机制、新路径，让师生共同走出教材、走出课堂、走向社会、走向世界。

其次，要充分认识社会环境对职业道德教育工作带来的冲击。。

2、实施职业道德"四步"教学新模式

"四步"教学模式具体就是安排四个层次的教学环节，四个环节之间紧密结合，相互融合，有质量、有特色的完成整个道德教学任务，实现政治教学一体化。

第一步：课堂理论知识学习。但在教学内容和教学方法上要有所创新与改革。要加强课程内容的前沿性和前瞻性，教学内容上，一是要求教师与时俱进，把最新的学科前沿动态和最新的新闻资讯有机融合到日常理论知识与教师授课中来。二是要求教师要有意识的把自己的教研课改成果有效运用到日常理论与实践教学中来；形式上，倡导行动导向式、探究式、讨论式和任务驱动式教学，让职业道德教学回归学生的生活世界，突出学生在知识构建中的主体地位，生生之间、师生之间实现充分交流。本环节的教学活动从第一学期起，贯穿5个学期，并在一年级时重点安排。

第二步：校内实验训练。一是要建设从培训到行为训练为一体的"职业道德学习工作站"，使之改变传统教室固有的条条框框，适用学生分组合作学习、讨论、进行教学活动和展示能力的有效平台，教师通过"典型工作任务"的分配，与学生互动来完成教学；二是按照职业工作环境设计和建设实训场地，把教学环境建成聚有职场氛围的教学车间、教学工厂或其他的职能部门，使学生和教师在与实际生产、服务接轨的教学环境和工作流程中充分感受到企业文化，以便更有利于提升学生的服务意识、安全意识、团结合作意识和职业道德素养，并对工作环境管理和工具管理形成良好的习惯等，从而更凸显出职业教育"培养在一线生产和服务的高素质的劳动者"这一目标。

第三步：校外实践和社会调查。首先，这一步的重点是校企合作或定岗实习。。其次，带领学生走出校门，进行适合本专业的产品推介。再次，指导学生进行社会调查或专家访谈，了解行业规则、社会需求，并为学生搭建一个可以和社会交流、学习、碰撞的实践平台。通过这些活动，培养学生严谨的职业道德，精湛的专业技能，和谐的团队精神。这一步重点安排在三年级。

第四步：成果展示与考核。学生撰写社会实践报告或论文，教师课题成果发表或出版。在完成前三步教学任务的基础上，在教师指导下，学生开始撰写社会实践报告或论文，对自身的综合素质做一个全面的阐述或说明，特别是职业道德方面所取得的成绩和存在的不足。然后通过生生互评、教师评价、企业评价和社会评价对学生进行360度全方位考核。

"、"执行力"和"领导力"，这"四力" 可以说是通用职业能力，具有普遍的适用性和广泛的可迁移性，对于一个人的职业发展具有不可忽视的影响，这正是职业教育的真谛所在。

参考文献：

[1] 付桂英. 浅谈会计人员职业道德[J]. 商情（教育经济研究）， 2008，（06）.