【摘要】中职语文教学作为应用型职业教育的一个重要组成部分，其教学目标为培养语文应用型、综合型人才为主。任务驱动教学法是一种教师创建任务，学生完成任务的教学方法。笔者通过阐述任务驱动教学法的定义以及该方法在中职语文教学中的实际应用，得出其重要性。
【关键词】中职语文；任务驱动教学法；自主学习；合作 0.引言
任务驱动教学法是以学生分析解决问题、完成任务为目标的现代教学方法，在这种教学模式中，教师是语文教学路上的引路人，学生是语文学习路上的实践者，以不断激发学生的爱好并学习语文兴趣和调动学生思考的的积极性为出发点，可以让每位参与到其中的学生体会自主学习的乐趣和团队合作学习的好处[1]。任务驱动教学法打破以往教学方法的束缚，大大提升了中职语文教学的教学质量和教学效率，还成功地活跃了课堂气氛，是一种适用范围较广的教学方法。
1.掌握教学目标，创建教学任务
教师首先了解课程内容和目标，然后制定相应的任务。教师将任务内容和任务要求布置给每个学生，让学生去现实生活中中寻找答案。以教师创建任务为出发点，可以明确教学目标，调动学生参与完成任务、探究知识的积极性，让学生在解决问题、完成任务的过程中体会到语文的乐趣和魅力。比如中职语文中《牵牛花》一课中，教师可以设置这样的任务：什么是牵牛花？牵牛花的特征是什么？生活中你见过牵牛花吗？你觉得牵牛花是一种拥有怎样品格的花？
2.自主学习为主，团队合作为辅
学生是中职语文课堂教学的主体，当教师布置任务后，学生被委派到了任务后，学生就必须凭借各种方式去解决问题，而在这个过程中，教师要起到引导的作用，建议学生要采用“以自主学习为主，合作探究为辅”的学习方式，让学生在独立思考、学习自理的过程中，体会到实现目标的满足感，学生自主学习，一般可以通过广泛查阅文本资料、上网查阅等方式来完成，选取、整合、归纳自己所搜集的资料，以备后期使用[2]。自主学习为主的方式不仅有利于提升学生的自主学习能力和独立解决问题的能力，还有助于开阔学生的眼界，丰富学生的课外知识储备。
“以合作为辅”的学习方式是推行任务驱动教学法的最主要的关键方法所在。合作探究的学习方式重点在于教师要引导学生组织团队交流学习，利用团队的力量解决问题，在互动讨论中将教师布置的任务一一解决，这样不仅可以活跃课堂气氛，增添课堂情趣，还能够帮助解决某些学生的疑惑，加强同学之间、师生之间的情感交流，让每位学生以充足饱满的热情参与到中职语文课堂的学习当中。以中职语文中《麦琪的礼物》为例，该课的教学目标是让学生了解小说当中的巧妙的构思，学习悬念巧合设置的方法，体会主人公纯美、善良、关心他人的优质美德。这篇文章最精彩的部分就是主人公互相舍弃了自己认为最珍贵的一样东西，去成全爱人的心愿。教师可以课前布置一项任务——分配角色表演，让学生挑选自己喜欢并能够胜任的角色进行表演。在这个过程中教师要引导学生要根据文章内容编制剧本，设计对话和场景，反复进行排练，最后在同学和老师面前展示。学生在合作排练表演的过程中不仅加深了对课文内容和思想情感的理解，还提升了自己的语文阅读理解能力和角色表演能力。
3.任务评价与反思
任务评价包含两个内容：其一是对学生解决问题方案的过程和结果的评价，也可以成为建构主义基础上的知识意义的评价，其二是对学生自主学习和团队合作探究学习能力的评价
[3]。设置任务评价和反思环节的目的是为了让学生了解并认识自己在解决和完成任务过程中
出现的一些问题和尚待改进的地方，就是希望学生可以通过这个环节对自我的学习进行反思，有待日后改进。教师通过这个环节了解得到学生的学习情况和学习能力，发现学生的优缺点，以便制定相应的教学方案。其实很多学生在经过任务驱动教学法的影响下，都表示“采用这种教学方法，我对语文的学习越来越感兴趣了”，“不仅提升了我的语文成绩，还开阔了我的视野”。 4.结束语
任务驱动教学模式强调以教师引导为前提，以学生自主和团队合作学习为主，再辅以后期任务评价和反思，将中职语文课堂教学带进了一个教学目标明确、教学效果明显的新道路。在这样的学习氛围中，学生的语文能力得到了有效的提高，还大大增强了学生的动手实践、探索创新的能力因此，任务驱动教学法可以让中职语文教学更加生机勃勃，绽放有效、创新教学的绚烂之花[4]。 【参考文献】
[1]毛丽.任务驱动教学法在中职学校教学中应用的几点思考[J].现代营销(学苑版)，2012，29(11):293-294.
[2]吴静. 项目教学法与任务驱动教学法的异同比较[J].北京工业职业技术学院学报，2011，12(03):85-88.
[3]冯建成.任务驱动教学法中的任务设计[J].教育与职业,2011, 69(24):155-156.
[4]杨衍.任务驱动教学法在中职语文教学中的应用研究[J].学科建设.2013,11(5):146-147.
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