1.单元解读
《奇妙的想象》是统编教材三年级下册第五单元即为习作策略单元。围绕这个主题，编排了精读课文、交流平台、初试身手、习作例文和习作。精读课文《小真的长头发》《我变成了一棵树》都是以儿童视角去想象周围的世界，让学生在文章中感受想象的方式及如何表达想象。从想象的方式来看，《小真的长头发》抓住事物的特点实行夸张发散式与情节发展结合起来想象。《我变成了一棵树》是顺着故事发展的情节去想象。“交流平台”围绕“想象”，回顾两篇精读课文，总结大胆想象的作用和方法，激发学生大胆想象的兴趣。初试身手栏目是在学习课文之后，让学生尝试去创作手指画，同一静止事物，经过大胆想象，赋予色彩、动作，能够变成各种各样的事物，发生有趣的故事。接龙讲故事，既满足学生学习课文感受想象的大胆、奇特后的表达需求，又降低难度，学生能够实行思维碰撞出火花。接龙故事的开头，实际上也是为学生提供了一种想象的方法：颠倒。告诉学生，在想象中，事物是能够颠倒着发展的。习作例文《一支铅笔的梦想》能够根据事物的特点想象成相似的事物，实行发散式想象。《尾巴它有一只猫》提供反方向想象。引导学生反着去想，供学生借鉴。从表达上来看，《一支铅笔的梦想》在构段上引导学生明白能够先写铅笔的梦想是什么、要做什么、有什么感受来把一段话写清楚，在构篇上能够通过相似的段落结构来写几个画面。《尾巴它有一只猫》能够写尝试学习反问表达的句式、能够写几个角色的对话、心里想法，从而把想象故事写得新奇有意思。而在故事情节上：都是围绕“起因——经过——结果”的脉络来展开大胆想象。
2.习作解读
“习作”是单元的学习成果，展示孩子们的想象，创编自己的想象故事。习作的主题是“奇妙的想象”，教材将七个充满想象趣味的题目放在不同形状、颜色图案的相夹里，用来激发学生展开无穷的遐想，这个个遐想既是能够沿着喜欢的题目大胆想象不同的故事，也能够是由题目作为触发点，以及前面学习的基础上，引发自己其它的大胆想法。学生根据自己所确定的题目，根据题目中事物的特点，借助“起因——经过——结果”构思故事思维导图，使用各种想象方法打开想象思路，创造出属于自己的想象世界，把故事想象的新奇有趣，写得清楚。然后要求学生能相互交换习作，能简单评价别人的想象故事，能修改习作。最后是习作的分享，老师借助“想象岛”展示大家的习作，渗透写作的读者意识。习作水平主要指向“要大胆想象，创造出属于自己的想象世界。”在合理自然这个点点到为止，对学生的习作不做过多约束。
【学情分析】
项目 想象方法 已知点 学生在前面的学习中已经实行了由易到难，螺旋式上升的想象训练，分别是二年级上册第七单元仿照课文句式，想象说话；在想象中续编故生长点 学生能根据自选或自拟的题目，抓住题目中的关键词及联系事物的特点，使用学过的想象方法，大胆想象构思故事情节，把故事想得新奇、有趣。 事；二年级下册第四单元使用学过的词语根据故事开头编故事；仿照句式展开想象说句子；三年级上册第三单元根据提供的角色编写童话故事。学生对“想象”已具备较丰富的感性理解，也具备了一定想象的水平基础。在单元中，学生在《小真的长头发》的课后习题中抓住事物特点展开夸张想象的片段练笔，在《我变成一棵树》学生在课后习题的基础上实行口头顺着故事情节去想象，在《一支铅笔的梦想》实行抓特点实行拟人化合理想象，在《尾巴它有一只猫》实行反方向想象的思维训练。 三年级的学生已经掌握了一定的自主识字水平。 表达方法 《小真的长头发》中学习使用不同的动词，能把故事情节写清楚有趣；在《我变成一棵树》写人物内心的想法和对话来把故事写清楚；在《一支铅笔的梦想》除了相同的构段句式，能够写人物内心的感受来把故事写清楚奇妙；在《尾巴它有一只猫》学习了角色之间的对话来写清楚故事。 课标对于第二学段的学生提出的习作目标是“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、 最受感动的内容写清楚。”根据堂上学生的作品，点拨学生综合使用学过的表达方法：使用不同的动词、对话、想法、心里感受来把情节写清楚。
【设计理念】
1.课标对于第二学段的学生提出的目标是“乐于书面表达，增强习作的自信心。”创设富有趣味的游戏情境——想象岛通行票，在情境中激发学生想象表达的兴趣。
2.本次的习作要求是“大胆想象，放手去写。”所以，在合理自然这个点点到为止，对学生的习作不做过多约束。三年级是习作的起始阶段，学生刚从写段过渡到成篇，拿到题目后，能抓住事物的特点使用学到的想象方法，大胆展开去想象，把奇妙的想象写清楚。
【教学总目标】
1.使用精读课文及习作例文抓特点、反方向等想象方法，借助思维导图，打
开想象思路，把故事想得新奇有趣。
2.能将自己奇妙有趣的想象故事写清楚。
3.分享展示想象的成果，能修改自己的习作，能简单评价别人的想象故事，体会习作的快乐。
【教学重点】
1.使用精读课文及习作例文抓特点、反方向等想象方法，借助思维导图，打开想象思路。
2.分享展示想象的成果，能修改自己的习作，能简单评价别人的想象故事，体会习作的快乐。 【教学难点】
能将自己奇妙有趣的想象故事写清楚。
【教学准备】希沃课件、预习纸、写作工作纸。
【教学课时】两课时
第一课时
【学习目标】
1. 使用学过的想象方法，借助思维导图，打开想象思路，把故事想得新奇
有趣。
2. 能初步将想象故事中的一个情节写清楚、写新奇有趣。
【课前谈话】
我们班上有同学去过想象岛吗？听说，在想象岛上能看见过去祖先对未来的想象，而且他们很多想象在我们现在都成为了现实呢！同样，现在去想象岛，你也能看到未来将实现现在的很多愿望。想去吗？这节课只要你认真听、大胆想象，顺利闯关，获得三张想象岛通行票，你便能顺利抵达想象岛。有信心闯关吗？来，我们准备出发！ 【教学过程】
一、单元回顾，激发大胆想象 1.回顾学过的内容和想象方法
同学们，我们之前学习了第五单元的内容，走进了想象的世界，感受着想象的奇妙。【板贴：奇妙的想象】 （1）复习起因和夸张想象
①师：看，小叶和小美留着长头发，她俩美得不行。小真呢，留的却是短短的妹妹头。所以，她多么希望——
师：长得能——
生汇报，相机出图片（《小真的长头发的思维导图》）。 师：这头发，实在是长得太—— ②渗透抓特点夸张想象的其它方法
师：是啊，这就是夸张的想象，除了能够夸大，我们还能够夸小（出示大象图片或一个文段），也能够夸短。【板贴：抓特点——夸张】
小结：看，这些都是平时无法想象的，意料之外的带给我们的惊喜乐趣，
你看，想象是多么奇妙！
③抓住事物的特点，除了夸张的想象，也能够想象事物有人的喜怒哀乐，就像《一支铅笔的梦想》（出示铅笔的思维导图）做它想做的事，变成和他特点相似的事物，这样的想象合理。【板贴：合理】
（2）复习想象的方式：变：顺着故事情节展开想象
①在《我变成一棵树》里，英英因为——出示顺着故事情节展开想象的思维导图）正因为大胆地顺着故事情节展开想象，让我们随着经历一段奇妙的旅程。
除了变身，还能够加特点变形呢！来，看！在**同学的大胆想象下，手指印……（出示初试身手学生的指印画）【板贴：顺着故事情节展开想象】 （3）复习反方向想象
想象不但能够顺着故事情节展开，还能够反方向去想象（出示《尾巴它有一只猫》图片）也很有意思！【板贴：反方向】
小结：看来，用上这些想象锦囊,大胆想象，什么都可能发生，一切都变得那么奇妙，给我们带来那么多乐趣。
【设计意图：通过思维导图，回顾旧知，唤醒、激励、鼓舞想象内容和想象方法的体验。】
二、使用想象方法，大胆展开想象
（1）出示作文要求，读一读。审题：能写其它故事吗？（标红习作要求） （2）生分享预习纸上写的思维导图，师评价。
（3）利用希沃蒙层逐步出示师下水示范的《躲在草丛里的星星》思维导图. ①引导学生抓住题目中事物的特点及关键词展开想象，在与学生的互动交流中，打开想象思路，逐渐完善思维导图。
师：老师觉得这个题目也特别有意思，我也写写它。咦，看星星有什么特点呢？
生：汇报，师利用希沃相机写出：圆、大、发光、闪亮。 师：看到题目，你们还会从“躲”提出什么问题呢？ 生：汇报。
师：老师还能够这样想：星星们在天上玩捉迷藏，小星星想：哼，每次我都被找到，这次，我要躲得严严实实的，让你们都找不到我。躲到哪里去呢？嗖地一声，我穿过大气层，挤呀挤，来到了草丛里，要是我变小了，他们就找不到我了，变！变得比蚂蚁还小。我躲在草丛里一动不敢动。
师：你觉得老师的想法奇妙吗？你觉得哪个地方奇妙？（我是用上了哪个锦囊）你还觉得哪个地方也奇妙？
生：汇报。
师：嗡嗡嗡，原来是小蜜蜂在采蜜呢。同学们，展开大胆想象，小星星会怎么做呢？（小星星要做些什么，才能吸引小蜜蜂呢？） 预设评价1：（顺着故事情节）你顺着故事的情节展开大胆的想象，使你的故事更奇妙了。 预设评价2：（发散的思维）你还想到了下一个情节。 师：同学们的想象可真好玩，老师还能够这样想：小星星跳到嫩嫩的芽尖上，砰，开出来五彩花瓣，散发出甜甜的香味，吸引来了无数的小蜜蜂。
师：这个想法妙不妙？是哪个锦囊让我的故事那么吸引人呢？（顺着故事情
节：变身）接下来，小星星还会遇到谁呢？会发生怎样有趣的故事呢？请你根据它的特点继续展开想象。 生打开想象思路，汇报。
小结：我们围绕这个题目，能够想故事发生的起因、再去想它有趣的事情，这样大胆想象，把我们的故事构思出来。
（4）接下来请大家说说，你所选的题目里事物或人物的特点是什么？ 生汇报，师相机点评。 （课件相机出示：标红各个题目中事物的特点及关键词） （5）生小组内交流，修改预习纸的思维导图。
请同学们在4人小组内交流，围绕工作纸上的想象评价内容，评评组员的思维导图并提出修改的建议，最后用蓝色笔修改你的思维导图。 （6）展示修改后的思维导图，学生讲故事，评价。
老师刚才在巡视中发现，同学们都能够听取组员的建议，认真修改自己的思维导图，同学们的故事更有趣，想象更加奇妙了。而我发现，刚才这位同学，他的故事经过修改后，比原来更加丰富，来，我们再来听听他的故事。
相机评价：这位同学讲得真有趣，让我会心一笑，它能使用上这几个想象锦囊，展开丰富的想象，那么夸张，那么有意思！
小结：看来，用上这些想象锦囊，能协助我们把故事讲得更加七彩斑斓，妙趣横生！ 创设情境：想象岛主看到大家都这么积极地修改自己的思维导图和故事，送给每位同学一张想象VIP票，准备好，接住它！
【设计意图：课前预习，学生利用思维导图尝试预想，堂上学生展示自己的思维导图和讲故事，明确了解学生的学情起点。老师通过下水示范其中一个题目的思维导图，用上不同的想象锦囊，与学生实行想象互动，打开学生的想象思路，让学生感受想象的奇妙性，突破本课的难点。】 三、动笔写作，师生交流评价
1.生选择思维导图中最有趣的一个情节写下来。（限时10分钟）
通过刚才的完善，我相信还有很多同学都想分享自己有趣的故事。来，看，（出示《小真的长头发》思维导图）《小真的长头发》中，哪一个故事情节你认为最有意思。而在你的故事中，哪个是最有意思的呢？拿起笔，把你认为最有意思的那个情节写下来。注意时间为10分钟。
2.展示学生作品，穿插例文，指导把情节写清楚。 （1）预设一：
①一生展示作品，师生评价。
请这个同学来读一读他写的这个情节，他写的故事有趣吗？能否给我们带来惊喜？你给他评几颗星呢？
我们来看这个同学的情节，哪个地方写清楚了呢？ ②穿插出示《小真的长头发》用上了这个连串的动词的片段：
要是从牧场的栅栏外面，把辫子嗖的一下甩过去，连牛都能套住呢。 一下子就能套到牛角上，只要用劲拉啊拉的，一整头牛就是我的了。还 有呢……
③指导学生能够加上动词，把故事写得更清楚有趣。
在《小真的长头发》里面，作者用上了这个连串的动词，把故事写得可清楚有趣了。我们还能够在这里加上哪些动词，来把把故事写得更清楚有趣？【板贴：表达清楚】 ④生汇报，修改。
（2）预设二：
①一生展示作品，师生评价。
你也来分享你的故事，他的故事奇妙吗？
②你觉得他故事哪里写得奇妙了？还记得《尾巴它有一只猫》吗？它用上了对话把故事写清楚了。
穿插出示《尾巴它有一只猫》用上对话的片段： 尾巴坚持自己的想法:“我就是有一只猫。我跟着它跑是因为我乐意。
你看看小孩子,个个做爸爸妈妈的小尾巴,跟着他们跑。难道只能是爸爸妈妈有小孩子,不能是小孩子有爸爸妈妈吗?猫可以有一条尾巴,为什么尾巴就不能有一只猫?
另一条尾巴听到了,高兴地说:“哎呀,原来我有一只狗哇,真好!”原来,它是一条狗的尾巴。
③指导学生能够加上对话，把故事写得更清楚有趣。 师：那我们还能够在哪里再添加对话呢？ 生汇报，修改。
（3）预设三：
①一生展示作品，师生评价。
这个同学在他的故事里面，加上了他的心理活动，把人物写得有趣，把故事写清楚了。看，我们在写故事的时候，也用上几句话写写主人公的心理活动，像《一支铅笔的梦想》、像这位同学的作品，这样能让读者更加身临其境地感受到故事的新奇。
②穿插出示《一支铅笔的梦想》用上心理活动的片段：
第五个梦想，是跑到运动场上。知道我要做什么吗？我要当一会儿小松鼠的撑 竿，当一阵儿小猴子的标枪。挂在脖子上的奖牌亮闪闪的。哈，多么好玩！多么开心！
（2）学生自评自改。
（4）展示学生自己修改的片段。
想象岛主见大家把故事写得这么有意思，这么认真地修改自己的习作，再送给同学们一张超级想象vip票，准备好！接住！
【设计意图：学法迁移，自由想象。此时，学生已形成想象的故事，教师通过穿插例文片段，“扶着”学生堂上写文章，有利于协助学生顺利地将所思所想记录下来。又通过交流互评，以交际促表达提升，检测“教——学——评”的一致性。】 四、激发互评，续写想象之旅
总结：这节课我们经历了一次奇妙的想象之旅，大家的想象七彩斑斓，在写的过程当中把想象的东西写得妙趣横生，让大家都能体会到想象的奥妙无穷。下一节课，我们继续把奇妙的故事写清楚，写完整。 【板书设计】
第二课时
【学习目标】
1. 能继续将自己的想象故事写清楚、写奇妙。 2. 分享展示想象的成果，能修改自己的习作，能简单评价别人的想象故事，
体会习作的快乐。 【教学过程】略
注：下一页附预习纸和工作纸
统编义务教育教科书语文三年级下册第五单元习作预习纸
请从下面的题目中，选择一个你最感兴趣的，大胆想象，写下故事的思维导图。
评价内容 想象评价卡 奇妙有趣 同学互评（在相对应的锦囊下打“√”） 统编义务教育教科书语文三年级下册第五单元习作工作纸
1. 可以在预习纸上用蓝笔修改自己的思维导图，也可以在下面重新写一个。
想象评价卡
评价内容 奇妙有趣 同桌互评（在相对应的锦囊下打“√”） 2. 赶紧拿起笔，把思维导图中最有意思的那个情节写下来，时间为10分钟。
想象表达 评价卡 评价内容同桌互评 奇妙有趣 表达清楚 自由评
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