【教学目标】
1.结合具体情境，进一步认识分数，进一步体会“整数”与“部分”的关系。
2.结合具体情境，明确分母和分子各自表示的意义，学会在具体情境中理解分数意义的方法。 3.在具体情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，体会数学与生活的密切联系。 【教学重点】
体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同 【教学难点】
体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同 【课前准备】
《分数再认识（一）》名师课件 【教学过程】
（一）观图激趣、设疑导入 出示课件的第二张幻灯片。
3师：笑笑要吃这个西瓜的，笑笑应把这个西瓜，怎么分，吃多少呢？
8学生思考中。
师：学完这节课大家就会分了。 板书：分数再认识（一） （二）探究新知
1、出示课件的第三张幻灯片。 师：
3可以表示什么？小组内讨论交流。 4学生以小组为单位探究交流。 学生以小组为单位汇报探究交流结果。 老师对学生汇报给予适当的评价。 老师用课件出示答案。
3。 43生：把四个三角形平均分成4份，其中的3份就是。
43生：把12根骨头平均分成4份，其中的3份就是。
4生：把一个正方形平均分成4份，其中的3份就是
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生：可以表示把2小时平均分成4份，其中的3份就是
3 。 4师：想一想分数的意义，同桌之间说一说：分数的意义。 学生以小组为单位探究交流。 学生以小组为单位汇报探究交流结果。 老师对学生汇报给予适当的评价。 老师用课件出示答案。
生：把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份，可以用分数表示。
3师：笑笑要吃这个西瓜的，笑笑应把这个西瓜怎么分，吃多少呢？
8生：笑笑应把这个西瓜平均分成8份，她吃其中的3份。 师：一个整体可以指什么？小组内讨论交流。 学生以小组为单位探究交流。 学生以小组为单位汇报探究交流结果。 老师对学生汇报给予适当的评价。
生：一个整体可以指一个物体，也可以指一些物体，还可以是数量。 2、巩固训练
5师：表示什么？ 试一试，小组内讨论交流。比比哪个小组先完成。
9学生以小组为单位探究交流完成。 学生以小组为单位汇报探究交流结果。 老师对学生汇报给予适当的评价。 老师用课件出示答案。
5生：表示把一个正方形平均分成9份，取其中的5份。
92师：表示什么？
72生：表示把3千米平均分成7份，取其中的2份。
71师：表示什么？
81生：表示把8个圆平均分成8份，取其中的1份。
85师：表示什么？
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5生：表示把13㎡平均分成6份，取其中的5份。
61师：一个图形的 是 ，画出这个图形。
4学生以小组为单位汇报探究交流画出图形。 学生以小组为单位汇报探究交流结果。 老师对学生汇报给予适当的评价。 老师用课件出示答案。
师：同学们画出的图形的形状各不相同，行吗？ 生：形状不同可以，因为只要这个图形的1是4 就可以。 生：还可以这样画：师：看一看，想一想，小组内交流。拿出你所有铅笔的为什么拿出的数量不一样，还都是学生以小组为单位探究交流。 学生以小组为单位汇报探究交流结果。 老师对学生汇报给予适当的评价。 老师课件出示答案。
生：第一个同学有2支铅笔，他的铅笔的第二个同学有4支铅笔，她的铅笔的
1。 21？小组内讨论交流。 21就是一支。 21 就是2支。 25师：分数的分母6表示什么，分子5表示什么？
6学生以小组为单位探究交流。 学生以小组为单位汇报探究交流结果。 老师对学生汇报给予适当的评价。 老师课件出示答案。
5生：分数的分母6表示把一个整体13㎡平均分成了6份，分子5表示从6份中取了5份。
6师：同学们今天学习效果相当不错，下面我们做一些练习吧！ （三）课堂练习
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老师课件出示习题。
师：课上大家的学习状态相当不错，检验大家的学习成果的时候到了，课堂练习。 小组汇报，老师用课件出示答案，对各小组的汇报情况做出评价。 （四）课堂总结
通过这节课的学习，你的收获是什么？
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