《可爱的大熊猫》教学反思范文

星期四上午第一节，我上了得意的大熊猫这一课，它是三年级上册第二单元〔西师大版〕的一篇略读课文，位于第二单元的最后一篇。略读课文怎么教？如何确定这一课的教学内容和教学目的？我想，既然有“略读课文〞以及“自读园地〞中的自读课文，那么它们的教法一定与精读课文是有区别的。我以上连续教了几年低年级，这次也是第一次认真考虑“略读课文的教法〞这个问题。 我的考虑是这样的：

1.本册教材有“略读课文〞和“自读园地〞的安排，其编排意图是出自这样的考虑：在自主独立的阅读中，把之前在精读课文中学到的阅读方法，得以潜移默化的运用。

本篇课文采用“总—分—总〞的构造表达大熊猫的得意，内容粗浅易懂。“总—分—总〞的构造在本课之前的家乡的红橘等课文中都有学习。做为略读课文，我认为可不必在“理解课文内容〞方面花费太多精力和时间，因此，我没有采取按照传统的以本文“总—分—总〞的写作特点进展教学的做法。“弱水三千，只取一瓢饮〞，对于一篇课文，确定“教什么〞、“怎么教〞、“何目的〞，还是要审慎一些的。 2.结合教材编排，我把这一课的重点放在语文要素的训练上，主要抓住两点：一是理解词语的表达作用，二是重点句段的赏析，即大熊猫吃食、喝水的语句。

这个重点同时又是本节教学的难点，因为，对于刚刚升入三年级的同学来说，无论是“词语的表达作用〞还是“重点句段赏析〞，对

他们来说是很不容易的。

综上所述，本节课的初衷是：希望可以扎扎实实落实“勾画描写大熊猫吃食、喝水特点的语句〞“体会加点词语表情达意的作用〞这两个语文知识才能训练的点〔即语文要素〕。对刚升入三年级的同学来说，这既是本节课的重点，更是本节课的难点。 实际上课的过程是：

①从“每周一诗·马诗〞导入新课。 ②自读课文，初步理解文章大意。

③借助拼音认读局部生词，稳固拼读的才能。同时起到对生词读音的自查和正音作用。

④重点句段赏析：大熊猫吃箭竹、喝水的语句。 ⑤体会加点词语的表达作用。 ⑥课堂小结。

二、本课教学过程的回忆与分析〔草稿〕

1.课堂导入。我班正在诵读的“每周一诗·马诗〞中有“何当金络脑，快走踏清秋〞的诗句，表达了诗人期望获得成功的心态。在诵读了这首诗之后，鼓励学生好的精神状态，投入到本节课的教学中去。 2. 自读课文，初步理解文章大意。考虑到本课内容粗浅易懂，以及略读课文的特点，所以这个步骤只是“蜻蜓点水〞的一带而过。 3. 借助拼音认读局部生词，稳固拼读的才能。这个步骤可以引导学生对生词读音进展自查和正音。

4. 重点句段赏析：大熊猫吃箭竹、喝水的语句；体会加点词语的

表达作用。这是本课的重点，对三年级同学来说更是难点。 这个地方的才能训练，一是阅读、提取的才能，让学生自己找出描写大熊猫吃食、喝水的动作的语句。自己勾画，然后请同学们充分发表意见，最后把相关语句确定下来。然后是找出表示“吃箭竹〞的先后顺序的词语，问题一出来，学生经过了一个迷惘、猜想的过程，终于，还是有聪明的同学果断喊出了第一个：“先！〞，这一下点燃了全班的激情，同学们争先恐后的把剩下的几个说出来了。表示“吃〞的动作，这个相对来说比拟容易。

然后，安排学生读一读并且尝试背诵，这是“语言的积累〞。其实在上课之前最后修改的教案中，这个环节之后是小练笔，让学生写一写小动物的某个动作。但是考虑到还有“体会加点词语的表达作用〞这项教学内容，所以就临机把“小练笔〞给放弃了。

如今想来，这个放弃才是本节课的一大败笔。假设保存“小练笔〞而放弃了“体会加点词的表达作用〞，那么这样的选择才是合理的。