离异家庭健康教育的研究与实践
研 究 报 告
关键词：离异家庭 健康教育 研究 实践
课题负责人：白秀荣 田莉昕 课题指导：郁宓强
上海市民办锦秋学校
2009年5月
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目 录
开题报告 NO.6 — NO.8
一、 背景说明
（一）离异家庭孩子的心理表现
（二）离异家庭父母的生活状态及教育方式 二、离异家庭健康教育的研究与实践的目的和意义 三、关键性概念的界定 （一）研究目标 （二）研究内容
1、进行离异家庭的学生及家长的问卷调查、个案访谈，掌握第一手资料。
2、对离异家庭中中小学生的学习和生活的现状分析 3、对离异家庭家长的生活和心理状态的分析
4、开展离异家庭学生及家长的健康的家庭教育指导的研究与实践活动。 四、研究对象 五、研究方法和过程 六、研究过程设计 七、预期的成果
结题报告 NO.10 — NO.23
一、 课题的提出：
（一）离异家庭孩子的心理表现
（二）离异家庭父母的生活状态及教育方式
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二、我校开展课题研究的的基础条件 三、课题研究目标 四、课题研究的思路
1、以转变学生、促进学生素质全面发展为主要目标。
2、以“教师为主导、学生为主体、家长为主力”的作用为动力。 3、从离异家庭典型学生到普遍的离异家庭学生研究寻找教育规律。 五、课题研究的对象 六、课题研究的步骤 （1）启动阶段 （2）实施阶段 （3）总结、巩固阶段 七、课题实施过程 八、课题研究成果及认识 （一）调查问卷的研究与分析
（二）探究有利于单亲家庭子女健康发展的有效方法和途径 （三）解决方案课题研究的阶段性成果 九、问题思考
附 件 N0.24 — NO.86
附件一：学生问卷调查设计（A、B卷） 附件二：家长问卷调查设计 附件三：教师问卷调查设计
附件四：离异家庭健康教育论文及指导个案 附件五：课题相关图片
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《离异家庭健康教育的研究与实践》
开题报告
上海市锦秋学校语文组
白秀荣 田莉昕
2007年2月
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离异家庭健康教育的研究与实践
(开题报告)
一、背景说明
改革开放以来,我国离婚率不断攀升, 我国目前离婚率上升很快。从全国平均水平看，1979年离婚率为4%，到2003年达到15%以上。离婚率上升最快的是北京、上海、深圳、等大城市。父母的离异，使孩子不得不生活在一个不再健全的家庭里，这给孩子心里投下一层厚厚的阴影，而一些感情走向破裂的夫妻，往往出于自己的某种需要，则更加重了对孩子的伤害。离婚率的上升导致了大量离异家庭的产生，所谓离异家庭，就是指由于某个或多个方面的原因，导致夫妻关系不能再维持下去，从而通过法律程序宣布婚姻关系解除后的家庭模式。
总之，父母的离异带来的不仅仅是家庭的破裂，不仅仅造成了当事人本身的痛苦，更重要的是给孩子心灵上以巨大的创伤，品德、人格、学业都受到了深深的影响。
父母的离异给孩子带来了巨大不幸，这十分令人忧虑，经调查，离异家庭的孩子和家长在学习和工作、生活中都不同程度的存在一些问题。 （一）离异家庭孩子的心理及生活状态
1、据对1000个离异家庭子女的统计，其中，45%的孩子有自卑心理，40%的孩子性格孤僻，情感脆弱，25%的孩子情绪波动，起伏不定，24%的孩子心理早熟。 2、在婚姻破裂的家庭，父母互相冷战，无暇顾及孩子，生活在这样的环境中，孩子们担心在与别人的交往中，会被对方问起家庭情况，因此，变得沉默寡言，离群索居。这些孩子还表现了对谁都不相信，对自己也缺乏信心。 3、情绪波动大、厌学心理严重。
离异家庭的孩子在情绪上表现不稳定，意志力弱，志力水平低。常常表现为：行为懒惰、放任，上课注意力不集中，不主动参与学习，回避老师，不主动向老师请教，严重的干扰课堂纪律，甚至缺课等现象，厌学心理十分严重。 4、一位心理学家说：“父母离婚会造成孩子人格扭曲。有的孩子得不到应有的关爱与约束，逐步陷入流氓集团，从走上犯罪道路。”例如，据有关专家统计，在父母离异的家庭，青少年犯罪率在40%左右。前不久，北京一居民家里发生了一起盗窃案，被盗现金10万元。公安部门仅用4天时间将案犯抓获。破案后，
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辛苦了4天的干警竟没有一个人脸上露出胜利的笑容，因为4个案犯全是正在上中学的孩子，其中3个都生活在父母离异的家庭。 （二）离异家庭家长的心理及对孩子的教育状况
1、一些离婚夫妻或经济上的原因，或考虑到再婚问题，在离婚时把孩子当成了包袱累赘，推过来，推过去，使孩子成了“多余人”，小小年纪就尝到了世态的炎凉和自私者的冷漠。
2、有的是把孩子当成了发泄不快情绪的对象。往往因为生活中一件不如意的小事而大发脾气。这时往往孩子就成了这些不良情绪的发泄对象，父母把孩子当成了出气筒，不问清红皂白地打骂孩子。
3、再有的是一味地溺爱孩子。一些离婚夫妻在良心上感到自己对不起孩子，怀着深深的内疚心理，在对孩子的态度上，表现为一味地溺爱，拼命地娇惯，对孩子的不足缺点，也因怕伤了孩子本来就在父母离婚中变得脆弱的心，而睁一只眼闭一只眼，放任不管。
4、另有一些离异父母，因为对自己的婚姻失去信心，对个人的前途也失去信心，于是便把自己的人生希望寄托在孩子身上，渴盼孩子长大成人，有所作为。因此央对孩子学习上和生活上，苛刻得不近人情。 二、离异家庭健康教育的研究与实践的目的和意义
1、单亲家庭子女异常心理有一定的共性，但具体到某一个体，却有各自的不同，因而教育对策也是多样的。虽然我们不能阻止婚姻的离异，但是我们可以给离异家庭学生百分之百的爱。多些理解，多些信任，多些宽容和多些亲近。使这些受过心灵伤害的学生与其他学生一样健康成长，脸上重新绽开灿烂的笑容，让其在所有关心、爱护、帮助他们的目光中走向成功。。
2、单亲家庭孩子的心理压力，一方面来自于家庭，另一方面来自学校和社会。因此，依靠学校单方面的引导是不够的，必须形成家庭、学校和社会的教育合力，才能收到理想的效果。家庭教育是一门艺术，也是一门科学。作为家长为了把自己的孩子培养成社会有用之材，都应该掌握这门科学。懂得家庭教育的内容，掌握家庭教育的规律、原则和方法，进而自觉地运用这些规律、原则和方法对孩子进行教育，使自己的孩子在家庭中受到科学的、良好的、健康的教育，从而收到事半功倍的效果。
离异家庭教育迫切需要社会对其进行帮助和指导。而帮助和指导离异家庭教
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育也是社会不可推卸的责任。儿童既是家庭的，更是社会的。离异家庭的子女教育好了，可以成为社会主义建设中各领域里出色的人才，教育不好则可能成为国家和社会的沉重负担。我国现在的违法犯罪的青少年当中，有相当数量的离异家庭子女，而各种隐性和显性的心理疾患当中，也有许多离异家庭的子女。因此开展对离异家庭的教育指导，是一项迫切的社会工作，也是社会应尽的责任和义务。
三、关键性概念的界定
1、研究目标：通过对离异家庭的学生及家长生活和学习现状的调查研究，制定有效的家庭教育指导方案，使他们能够健康地学习和生活，寻找妥善处理离异家庭所发生的各类矛盾的有效解决途径， 2、研究内容
（1）进行离异家庭的学生及家长的问卷调查、个案访谈，掌握第一手资料。 （2）对离异家庭中中小学生的学习和生活的现状分析 （3）对离异家庭家长的生活和心理状态的分析
（4）开展离异家庭学生及家长的健康的家庭教育指导的研究与实践活动 ①以转变学生、促进学生素质全面发展为主要目标。
通过深入细致的研究与实践活动，转变学生，培养学生良好的思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质，促进学生，素质的全面发展 ②以“教师为主导，学生为主体，家长为主力”的作用为动力。
要求课题组教师积极参与，发挥在研究与实践中的主导作用。研究学生的需求，以激发学生内因的作用。调动学生投入实践，解决家长认识和责任问题采用正确的教育方法，联系社会力量配合，形成教育合力。
③从离异家庭典型学生到普遍的离异家庭学生研究寻找教育规律。虽然都是离异家庭学生，其表现也有好、中、差之分，要因材施教探究不同对象的最佳教育方法予以推广，达到研究与实践的目的。 （5）归纳和总结
四、研究对象：主要是本校离异家庭中的中小学生及家长 五、研究方法：调查研究、情境教育、实践体验、经验总结等。 六、研究过程设计;
A、准备阶段：2006年12月—2007年2月
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1、整理资料，组建课题研究小组，学习教育理论。 2、确定调查对象、调查范围、调查方向等。 3、拟订开题报告，建立研究对象档案。 B、实施阶段：
第一步：2007年3月—2007年6月 1、科学分析，理清思路，制定调查方案。 2、问卷调查设计和个案访谈的设计。
3、进行离异家庭的学生、家长以及教师的问卷调查，掌握第一手资料。 第二步：2007年7月—2007年11月 1、开展教师、学生、家长互动互访活动。
2、对离异家庭学生、家长的生活和心理状态进行调查研究并分析。 3、科学地分析研究结果，同时制定方案。 第三步：2007年12月—2009年5月
1、进行个案研究和实践，寻找解决离异家庭教育的有效途径。 2、总结规律，寻找解决离异家庭教育的有效途径。 3、开展离异家庭教育指导的研究与实践活动。
C、调研总结和课题的完成阶段：2009年6月——2009年12月 1、完成所有的问卷调查工作。 2、课题归纳、总结。
3、进一步开展离异家庭教育指导的研究与实践活动。
4、在本校开展离异家庭教育指导的研究成果的调查情况与汇总。 5、总结经验的再实践活动。 七、预期成果：
1、寻找建立健康离异家庭的普遍规律性。 2、树立正确的离异家庭子女的教育观。
3、使离异家庭的学生及家长健康快乐地学习和生活。
4、进一步将离异家庭子女的教育的经验推广至家庭乃至社会。 2、参与课题研究教师的教育教学案例、论文。
上海市锦秋学校 白秀荣 田莉昕
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《离异家庭健康教育的研究与实践》
结题研究报告
上海市锦秋学校语文组
白秀荣 田莉昕
2009年12月30日
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《单亲家庭健康教育的研究与实践》课题是上海市锦秋学校语文组承担的研究活动，现将该课题研究的主要情况报告如下
一、课题的提出：
目前，随着经济的快速发展，我国的家庭离婚率呈现出急剧地上升趋势，离异家庭的比例越来越大。所谓离异家庭，就是指由于某个或多个方面的原因，导致夫妻关系不能再维持下去，从而通过法律程序宣布婚姻关系解除后的家庭模式。父母的离异带来的不仅仅是家庭的破裂，不仅仅造成了当事人本身的痛苦，更重要的是给孩子心灵上以巨大的创伤，品德、人格、学业都受到了深深的影响。父母的离异给孩子带来了巨大不幸，这十分令人忧虑。离异家庭的孩子由于缺乏母爱或父爱，内心的焦虑加上外部的不利等原因，使得他们比非离异家庭的孩子更容易形成不良的行为习惯和心理问题。经调查，离异家庭的孩子和家长在学习和工作、生活中都不同程度的存在一些问题，具体表现在： （一）离异家庭孩子的心理表现 1．抑郁孤独、逆反粗暴
由于父母的离异，孩子由其中一方抚养，家庭中失去了往日的祥和气氛，特别是重新组建家庭以后，某些孩子出现了孤独感、不融洽感。在学校的表现为：不与同学接触，不善于言谈，出现了问题也不主动和老师沟通解决，或者出现心理抑郁，或者出现粗暴行为。 2.怯懦自卑、狭獈自私
由于家庭的不健全，造成了孩子心理上的缺陷，常常感到自己不如别人，感到自己被别人看不起，认为自己是多余的人，认为命运对他们不公平，致使他们不信任别人，甚至不信任自己，生活中冲满了悲伤和自卑的色彩。 3.心理偏差、放任对抗
由于家庭的缺损，孩子在家庭中得不到足够的温暖，于是产生了一些心理的偏差。既然父母不给自己足够的关心，他们只能靠自己来寻求宽慰，于是他们就到家庭以外的环境中去寻找安慰。表现为经常进网吧、录相厅、歌舞厅等场所。在学校的主要表现为：不遵守学校、班级的各项规章制度，如迟到、早退、旷课、打架、不思进取、扰乱班级秩序等等。 4.情绪不稳、厌学严重
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离异家庭的孩子在学习上、心理上存在的严重问题，还表现为：情绪的不稳定，意志力弱，志力水平低等。外部的表现为：行为懒惰、放任，上课注意力不集中，不主动参与学习，回避老师，不主动向老师请教，严重的干扰课堂纪律，甚至缺课等现象，厌学情绪高涨。
（二）离异家庭父母的生活状态及教育方式
离异家庭的孩子之所以出现上面所述的种种心理问题和不良的行为习惯，最主要、最直接的原因就是父母的不合理的教育方式和在对孩子的教育上存在的种种误区。所谓的教育方式，是指父母的教育观念和教育行为在适当的环境下，在具体儿童的身上的组合方式，一般情况下是比较的稳定。但是像经过离婚这样的重大事件的影响，离异家庭的父母在生活和工作上发生了较大的变化，这种变化直接影响到他们的教育方式会出现不同程度的变化。在离异家庭中，父母的生活状态以及教育方式主要存在以下几个方面：
第一、离异家庭的家庭教育难度大。家长缺乏安全感，原先由夫妻双方承担的教养子女的责任落到了监护方一人的肩上，他们既要承担父亲的职责，又要担当母亲角色。家庭经济能力的下降，使一些监护人，家庭琐事繁重。尤其是女性监护人不得不将更多的精力放到工作当中，以维持家庭经济的平衡，在这种情况下，离异家庭家长能够用于教养子女的时间和精力就减少了。
第二、离异家庭的家长心理素质堪忧。一方面，离异家庭家长的心理健康水平普遍偏低。子女为少年儿童的离异家庭多为离异时间不长的家庭，对于这些家庭的家长来说，离婚本身就是一次严重的心理创伤。离婚后，他们不仅要承受离异给他们带来的爱与安全感的丧失、社会的歧视与偏见等精神压力，还要面对繁重的家庭事务、经济能力下降、单亲父母角色等重大的生活改变。在巨大的压力面前，一些离异家长不仅没有从离婚中得到心理的解脱，反而在巨大的压力下，出现许多心理健康问题。有关研究表明，离婚者经常会产生抑郁、焦虑、自尊心下降、愤怒、敌意、孤独等不良情绪，严重的还会导致自杀和精神障碍。
第三、离异家庭教育问题突出。在离异家庭教育中，亲情缺失的问题十分严重。中小学时期是亲子依恋强烈的时期，父母之爱是他们安全感、幸福感的来源，父母离异以后，一方父母离开家庭，使他们缺失了一方父母的爱。而有的监护方父母，由于工作繁忙和教育责任心不足，将孩子托给祖父母、外祖父母、保姆或托幼园所，很少亲自照料孩子。这样的离异家庭子女，不仅失去了非监护方父母
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的爱，也失去了监护方父母的爱。而祖父母和外祖父母的过分溺爱和父母亲情缺失所导致的后果是严重的，它是导致离异家庭少儿心理问题的一个最重要的原因，也是他们以后心理健康发展的严重障碍。
第四、教养态度的不科学也是离异家庭教育中的一个突出问题。在离异家长当中往往存在两种相反的错误态度。一种是对子女不管不顾，逃脱对子女的教养责任。非监护方很少来看望子女，监护方也借口工作忙将孩子托给他人，不亲自承担对子女的教养责任。另外一种家长勇于承担教养的责任，但是将子女作为实现自己人生目标的工具。他们认为虽然自己婚姻失败了，但一定要在教养子女方面扬眉吐气。因此不顾孩子的年龄、兴趣、学习特点，实施一些超前、超强的教育，甚至采取一些粗暴方法的家庭暴力，结果适得其反。
第五、在不正确的态度影响下，离异家庭教育方法也存在许多问题。溺爱、放任、简单粗暴是常见的教养方法上的错误。有些离异家长认为自己的离婚对孩子造成了很大伤害，产生了补偿孩子的心理；他们过分宠爱孩子，把他们摆在不恰当的过高的位置上，对孩子提出的要求无原则地满足。结果使孩子形成了错误的观念，认为自己的需要就是最重要的，他们不尊重父母，不关心他人，自私、任性，脾气暴躁；有些家长对孩子放任不管，将孩子托付给他人抚养，对孩子的成长很少关心，对孩子身上出现的问题也不关注，即使知道了，也以自己太忙，或自己家庭的特殊性为由，听之任之，这样的孩子孤僻、冷漠、行为问题突出。还有的家长将自己离婚生活中的压力转嫁到孩子身上，他们对孩子缺乏耐心，经常采取一些简单粗暴的方式如训斥、打骂的方式来教育子女，或者发泄自己的私愤。这些家庭的孩子往往胆小、怕事、冷漠孤僻。
二、我校开展课题研究的基础条件
（1）我校领导对本课题研究极为重视，郁校长亲自抓，不仅组织全体教师进行了课题研究动员，还专门成立了科研小组，按时进行研讨，为我校完成本课题研究奠定了基础。（详见附件五——1）
（2）我校十分重视本课题研究工作，教研氛围浓厚，许多高素质的教师积极参与本课题的研究工作，为本次课题研究的提供了人力保障。
（3）我校教学设备齐全，每个办公室都配备了电脑，可下载了大量的教育教学资源，学校藏书丰富，这些都为我校课题研究创造了良好条件。（4）根据调查，在我校所有班级中都存在一定数量的单亲家庭以及再婚家庭，小学部有单亲家庭
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52个，占小学部总人数的14.8%；中学部有单亲家庭91个，占中学部总人数的21.7%。这为我们开展本课题研究提供了理想的基本条件。
三、课题研究目标：
通过对离异家庭的学生及家长生活和学习现状的调查研究，制定有效的家庭教育指导方案，使他们能够健康地学习和生活，寻找妥善处理离异家庭所发生的各类矛盾的有效解决途径。
四、课题研究的思路：
1、以转变学生、促进学生素质全面发展为主要目标。
实践活动，转变学生，培养学生良好的思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质，促进学生，素质的全面发展。
2、以“教师为主导，学生为主体，家长为主力”的作用为动力。
要求课题组教师积极参与，发挥在研究与实践中的主导作用。研究学生的需求，以激发学生内因的作用。调动学生投入实践，解决家长认识和责任问题采用正确的教育方法，联系社会力量配合，形成教育合力。
3、从离异家庭典型学生到普遍的离异家庭学生研究寻找教育规律。
虽然都是离异家庭学生，其表现也有好、中、差之分，要因材施教探究不同对象的最佳教育方法予以推广，达到研究与实践的目的。
五、课题研究的对象：
本课题研究对象：离异家庭中的中小学生及家长
六、课题研究步骤：
课题的研究期定为2007年1月——2009年12月 （1）准备阶段：2006年12月——2007年2月
组建课题研究小组，学习教育理论、拟订开题报告，建立研究对象档案。 （2）实施阶段：2007年3月——2009年6月
进行离异家庭的学生及家长的问卷调查、个案访谈，掌握第一手资料；对离异家庭中中小学生的学习和生活的现状分析；对离异家庭家长的生活和心理状态的分析；开展离异家庭学生及家长的健康的家庭教育指导的研究与实践活动。 （3）调研总结和课题的完成阶段：2009年6月——2009年12月
理清思路，整理资料，科学地分析研究结果，同时制定方案；进行个案研究和实践总结规律，寻找解决离异家庭教育的有效途径；撰写课题实验报告，召开
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结题会。
七、课题实施过程：
１.课题小组加强教育理论学习，提高教师科研水平。课题组积极组织课题组成员进行理论重点学习研究《教育心理学》、《中国教育基础之学生心理研究》，阅读并讨论《中学生心灵加油站》、《班主任》杂志、《学校是培养人才的重要基地》、《单亲家庭子女心理健康疗治浅探》等文章，采用集中学习与分散学习的方式，用科学的理论和经验指导我们的课题研究，在科学指导的基础上制定切实可行的课题研究实施方案，建立课题研究档案。 等相关书籍。
2、合理地制定科研制度，争取每周探讨并整理一次课题相关内容，每月科研小组开展一次集体课题研究，及时对课题研究资料进行整理，并按时做好记录。 3、举办专题讲座，定期由我校郁校长进行相关方面的理论讲座和实践指导，使科研小组成员更加明确了科研的方向，收益匪浅。
4、开展课题问卷调查活动，对单亲家庭学生情况着手调查。（前期已经建立了单亲家庭的学生档案，所以问卷都是面向全体学生进行问答，然后抽样） ①调查分为四部分内容，这样能准确地弄清单亲学生的基本情况。问卷调查第一次是对全体学生进行家庭问卷调查（其中有一半题目是仅供单亲学生来答），通过调查，摸清其家庭情况，包括其家庭成员、单亲原因、家庭经济生活状况、家长的文化程度、职业状况等。
②第二次是对全体学生进行学校问卷调查，主要调查学生的个性特征和行为方式，如，兴趣爱好、有心事向谁说、最知心的朋友、在班级里心情愉快程度、喜欢什么、反感什么；你在班上你是常受到表扬、偶尔表扬、还是批评、较少批评等。
③第三次是对全体学生家长进行问卷调查，主要调查学生家长教育子女的方式，对子女学习效果的态度、对子女的期望值等，这项调查是课题研究的关键和依据。 5、认真筹备和召开以“架起心灵间的桥梁”为主题的亲子班会，邀请家长来共同参与，为单亲家庭的孩子与父母构建一个心灵沟通的平台。单亲家庭子女得到家庭的爱是残缺的，孩子与父母之间又缺少必要的沟通与了解，使家长与孩子之间产生了隔阂，而这种隔阂，对单亲家庭孩子的心理健康的影响更是深远的，因此设计了本次班会，旨在鼓励学生与家长之间互相主动沟通，同时通过班会让家
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长意识到与孩子沟通的重要性，通过这次班会活动家长受到很深的教育，尤其是单亲家庭的家长意识到今后要尽力多陪陪孩子，与孩子多交流，配合学校、管理好自己的孩子的必要性。
6、开展个别辅导活动。针对有代表性的单亲家庭学生的情况，结合调查问卷中发现的问题开展有目的性的个别辅导。全组成员和帮辅对象谈心、家访、开展调查月等。
7、课题组成员也给学生举办心理讲座，学校还专门建立了心理健康咨询室，由心理辅导教师来为学生解答心理疑难问题，尤其是专门为单亲家庭的学生做心理辅导，不仅成功地帮助学生解决了心理障碍还和学生做了知心朋友。
八、课题研究成果及认识
本课题主要经历两个过程，一是调查统计，分析研究；二是针对主要突出案例探讨有利于单亲家庭子女健康反战的有效方法和途径。
我校课题组成员通过课题研究和具体方案的实施，初步达到预期的目的，取得了以下阶段性成果及认识： （一）调查问卷研究与分析
1、《学生调查问卷》统计和分析 【学生问卷设计详见附件一】 （1）从我们的调查中了解到的单亲家庭中学生的现状是： ①
在我校所有班级中都存在一定数量的单亲家庭以及再婚家庭，小学部有单亲家庭22个，占小学部总人数的11.8%；中学部有单亲家庭31个，占中学部总人数的13.7%。单亲家庭结构类型中，母亲带孩子这一类型最多，其中母亲带女孩61%，母亲带男孩23%，父亲带女孩15%，父亲带男孩39%，其中造成单亲家庭原因中父母离异的占89.6%以上。 ②
在家庭生活中，从孩子的角度来了解，家长能定时或不定时地对孩子进行家庭作业、课外知识辅导的仅有40.36％，还不及全部人数的一半。 ③
家长能经常主动与老师联系，十分关心孩子在校情况的，关注孩子情绪变化、心理健康等问题的仅有38.9％。 ④
学生认为家长在家庭生活中能主动平和与自己交流的仅有33.8％，包括对孩子的在校情况的了解，学习成绩的关注，交友等方面的问题的沟通。 ⑤
在调查中有68％的学生透露家长会因为生活或工作压力大而常常向孩子抱
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怨、发火等，更有甚者还会有暴力行为。 ⑥
调查中有36.4％左右的学生能明显感受到家庭的温暖，而63％左右的学生则认为家长对自己的教育是不恰当或失败的。
从以上的调查报告来看，单亲家庭的教育确实是一个触目惊心的状况。 （2）根据问卷中反映出的相关令人担忧的情况，我们又找到一些学生，再次访谈，结合问卷调查结果分析了其原因大致如下：
①有的孩子对失去完整的家十分在意甚至非常痛苦，有的很长时间沉浸在痛苦中不能自拔。还有的由于生活动荡及父(母)的不负责任，心灵受到极大伤害，表现出经常闷闷不乐，容易悲伤，情绪低沉。长期情感、意志、情绪脆弱，于是自我封闭，我行我素，以“自我中心”对周围的人事漠不关心，甚至产生冷漠、反感、敌对，最严重的导致与集体、家长不合，产生严重的逆反心理。
②充满憎恨。有的孩子对父母的离异充满憎恨，他们讨厌父母争吵，憎恨父母不顾他的成长和感情。或者是站在父母之中的一方，去憎恨另一方。这种憎恨久而久之对心理发展产生不良作用，进而扩展到对学校和社会生活不感兴趣，对其他人，甚至对社会的不满、冷淡，产生一种极端的心理，即：既然没有人关心我，我又何必去关心别人。所以他们往往对同学对集体的事缺乏热情，对公益事业表现冷淡，还有的故意破坏纪律，损坏公物。
③情绪波动。很多单亲家庭的孩子经常出现一些不良的情绪，想摔东西，想离家出走，甚至想自杀等等。在孩子眼里，父母的快乐少了，叹气多了，百般呵护少了，烦躁斥责多了，家庭气氛发生了明显的变化。孩子第一次感受到了失去父亲或母亲之后的巨大压力，这种压抑一旦持久，就会产生焦虑不安，导致感知力、注意力下降，对学习也就渐渐失去了兴趣。
2、《家长调查问卷》统计和分析 【家长问卷设计详见附件二】
从我们的调查中了解到的单亲家庭中家长的现状与原因是： ①溺爱教育。
有一部分学生家长（约占22％）认为夫妻双方的离异使家庭变得不完整，使孩子得到的爱也就不完整了，心里感到愧疚，觉得对不起孩子，就处处过分迁就孩子。在生活上，家长替孩子打点一切，包办一切，使孩子失去了自理能力，凡事都依赖家长；在学习上，家长也一味地听孩子的一面之词，功课难一些多一些就怕孩子累倒，功课不好时又不会正确引导，只好拿出物质上刺激孩子的办法；
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在思想教育方面，缺乏原则性和严厉性，当孩子思想有偏差时，（比如，和同学相处不融洽，缺少包容心，个人想法比较自私；对父母缺少感恩之心，不知道体恤父母；目无长辈，不能很好地做到尊老爱幼等。）不能够恩威并俱地进行教育，而是认为孩子可怜抱着补偿的心理一味地迁就他，认为自己的溺爱就是最好的教育方法。 ②放羊式教育。
部分单亲家庭的学生（8.7％），在父母离异时被当作“累赘”踢来踢去，最后父母一方不得不收养孩子，他们对孩子的一切不闻不问，对孩子漠不关心。把孩子送到学校就不再关心孩子，他们认为教育孩子是学校的义务，错误地认为学校教育可以代替家庭教育，不知道这两者是缺一不可的。面对家庭的破裂和父母的冷漠，孩子幼小的心灵被蒙上阴影，以至于对任何事物都抱怀疑态度，对教师的表扬和批评麻木不仁，缺乏集体荣誉感和爱心，没有责任心，学习无上进心，学习成绩差，甚至有的孩子道德品质有严重的问题。 ③家庭暴力教育。
这种家庭暴力教育一般有两种情况，一种是部分单亲家庭的监护人由于离异后有一定的经济压力和精神压力，把孩子被视作一种负担，对孩子缺乏必要的爱心和耐心，当生活或工作不如意时甚至会将孩子作为自己的“出气筒”，朝打暮骂。久而久之孩子也逐渐变得情绪不稳定，喜怒无常，缺少忍耐力，常常会为一点小事和同学大打出手，学习也凭兴趣，成绩时好时坏。另一种是单方家长对孩子的期望值过高，他们认为自己离异了，孩子就是自己的全部希望，当孩子的某一个方面不能达到家长的预期目标时，就恨铁不成钢地对孩子大打出手。这样家庭的孩子往往胆小怕事，缺乏自信心，他们惶惶不可终日，对学习不感兴趣，甚至会有恐惧感，感受不到家庭的爱也缺少爱心。 ④金钱教育。
可以这样说，现在的社会是金钱的社会，走出家门，来到社会上，看到的、听到的、想到的、谈论的„„无一不与钱有关。学生生活在这样，“金光闪闪”的世界里怎能不被金钱所迷惑呢？特别是单亲家庭的父（母）亲，为了弥补自己对学生感情上的过失与不足，为了让学生适应周围的“金钱”环境，慷慨大方，毫不吝啬地将大把大把的钞票塞给学生，以满足学生在用钱方面的需要。实际上，父（母）的这种行为，使学生养成了大手大脚的习惯，使他们在学校或社会上，
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挥金如土，用钱如流水。这严重地影响他们正常的发展，父（母）亲的这种教育方式，最容易使学生从小养成好逸恶劳、大吃大喝的习惯，甚至导致学生走上犯罪的道路。
⑤“圈地”式教育。
夫妻双方离异了，一般的家庭都只有一个孩子，抚养孩子的一方过分珍视孩子，非常担心孩子的人身安全，干涉交友问题限制孩子娱乐爱好等。常常把学生限制在家中或规定的圈子内，有的单亲家庭干脆把孩子长期关在家里，不允许与附近邻居家的小朋友或自己的同学交往，更不允许与已离异的父（母）亲来往。生活在单亲家庭中的学生，本来就缺少父（母）爱，心中积淀着许多痛苦，需要与同伴交往，渴望与人交谈倾诉，况且单亲家庭的学生所接受的仅仅是父（母）亲的教育，又加上长期实行“圈地”式教育，更加增添了孤独感。这种教育使孩子变得孤陋寡闻，目光短浅，见识狭窄，缺乏各种知识和能力，阻碍了孩子的正常发展。
⑥在单亲家庭中，也有特别关心子女健康成长的家长(约占35.6％)，他们对子女爱而不溺，严而有度，教育有方，尽力为子女创设良好健康成长的环境。他们的子女也在老师教育配合下，加上学生自己面对现实，自强不息，积极进取，表现很好，成绩也很稳定。这其中约有11.8％的学生经过努力还成为了品学兼优的好学生。
3、《教师调查问卷》统计和分析 【教师问卷设计详见附件三】
从我们的调查中了教师问卷所反映的单亲家庭的现状与原因是：
①单亲家庭子女德智体表现较差、问题较为严重的有一定数量，约有31.2％多数表现良好约有52％，还有一部分单亲家庭子女表现优秀约有16.8％。 ②从调查情况来看，本校单亲家庭子女教育方面有许多复杂的因素，如单亲家庭中抚养人对子女品德、学习有效的教育方法；子女对具有某种文化程度父母的理解；家庭变异时子女年龄及现年龄；抚养人当时和现在的心态；人际环境；非抚养人工资及抚养费；困难时期减轻子女伤害的措施；在现有经济条件下努力教育子女；家庭变异后双方关系和子女对父母再婚的态度；长时间单亲对子女造成的影响。
③单亲家庭经济状况的变化，以及离异父母对子女的互相推诿，家庭中的长期冷战或争吵都是造成子女自卑心理的重要原因。由于自卑而缺乏自信，有的孩子就
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觉得自己什么都做不好，也就表现得越来越差，甚至于有的孩子会常常萎靡不振，破罐破摔。
④单亲家庭孩子多疑和嫉妒的心理特征比正常家庭的孩子显得突出一些。调查发现，单亲家庭孩子与正常家庭孩子对比，具有较强多疑、嫉妒心理特征的前者比后者高约3％。这种心理的产生与自卑心理有关，同时虽然自卑，但潜意识里还是怕别人看不起自己，于是就乱猜疑，好嫉妒。
⑤还有的单亲家庭的父(或母)由于家庭的变故，对孩子要求过分严格，造成孩子巨大的心理压力。具体表现在不敢与人交往，不敢说话，不敢回答问题，总是独自躲在一旁，甚至由于过于紧张话不成句，过于胆小怕事，做事没有主张。
总之，在单亲家庭里，在失衡的“爱的天平”上，学生往往背负着超重的父爱或母爱，单亲家庭给学生成长造成了不好的教育环境。学生的家庭教育也存在着较为严重的问题，往往走向极端，步入误区。通过调查、研究和帮辅，以及从单亲学生平时的思想表现、行为习惯以及心态等方面，可以看出他在家中所受的教育，存在着一定的问题，下面就几种常见的单亲学生家庭教育误区下的心态作简要分析。
（二）探究有利于单亲家庭子女健康发展的有效方法和途径 1、加强学校教育。
针对单亲家庭学生的实际情况，作为教师更要怀着一颗慈母之心关爱他们，要努力帮助他们树立起自信心，引导他们健康成长。
（1）首先，用爱心抚慰家庭的变故给孩子心灵带来的创伤。单亲家庭的学生最缺少的是父母之爱，教师要处处关心他们生活中的细微之处。要细心观察，善于发现、了解单亲家庭学生生活中的困难，并及时帮助解决。对于一些生活上的小问题，学习上的小困难，与同学们相处发生的小摩擦，教师都要不分巨细地去关心、处理。让学生切身体会到学校的温暖和教师的关爱。
（2）其次，作为教师决不能因为“同情”而对单亲家庭学生的遭遇而降低管理标准、失之于宽。教师对这些孩子的教育管理要有足够耐心和信心，多一些宽容和理解，多一些爱心和尊重，但对于他们身上的不良行为更应予以严格要求和监管。使孩子们在爱的关怀下健康茁壮地成长，尽量不走或少走弯路。 （3）再者是转变传统的师生关系，放下教师所谓的架子，做学生平等中首席，扮演学生“朋友”的角色。尤其是班主任更要通过无微不至的关怀，与单亲家庭
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学生建立起良好的朋友关系，通过各种途径和方式与他们沟通和交流，引导他们树立起正确的人生观和价值观，鼓励他们积极参加班集体组织的各项活动，对有一定组织能力的学生，教师还可以把活动中最重要的任务交给他，让他有一个自我展示的机会，使用孩子在活动中尽可能地发挥自身的潜力，体现出自身的价值，同时培养他们的自信心、责任感和集体荣誉感。
（4）利用班级体的优势充分发挥班集体的作用，用友情弥补亲情。尤其作为班主任老师要巧妙地利用班集体的资源优势，调动一切积极因素，努力营造单亲家庭学生健康成长的良好环境。当这些孩子生病或过生日时，要组织全班同学给他祝贺，每人一句真诚的祝福，一份小小的礼物，可能会起到意想不到的效果。积极与家长搞好配合，用真诚强化责任。
（5）组织主题班会，激发起她对生活的热爱，学会自强，提高自我心理承受能力。 为了使这学生学会自强，也教育其他学生，多组织了一些主题班会，如《当困难来临时》、《爱心满人间》、《我们是一个大家庭》等。在班会中，引导学生们用精彩的小品，优美的舞蹈，悦耳的歌声等形式表达了积极进取、自强不息的主题。尤其要鼓励单亲家庭的孩子勇于参加到活动中，使他们切身体会到从现在起，要勇敢面对现实，做一个勇于克服困难的坚强的人。这样通过有教育意义的活动，创设一个宽松有益的心理环境，引导这些学生焕发起对美好生活的热情，增强其克服困难的信心和勇气。
2、加强家校联系，与家长建立定期联系沟通机制。
（1）经常家访，班主任老师要及时将学社的综合表现与家长交流，让双方对学生在家庭和学校的表现有一个全面的了解，从而有针对性的加强教育管理。根据我校政教处统计，我校班主任平均每学期家访次数高达32—40次，其中家访单亲家庭占62.3℅。
（2）加强和家庭的联系，说服其家长要尽到做父母的责任，使孩子摆脱心理困境。根据我校政教处统计，我校班主任采取与家长电话联系、邀请家长到校面谈等联系方式交流平均每周达3—4次，其中单亲家庭占75℅以记事本的形式与家长沟通达85℅以上。
据调查分析，我们认识到单亲家庭的孩子心理不堪重负的原因主要在于家庭。因此，我首先加强与其家庭联系，让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感，使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。
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3、优化教育方式，以尊重学生，保护学生的自尊心为前提来教育学生。
教师应该在尊重学生人格的基础上，特别注意对待学生的错误言行，要坚持正面教育，不用贬低行语言，更不能当众嘲讽、羞辱、打骂学生，教育管理学生须以保护学生的脆弱易伤的自尊心为出发点。因为这些孩子在家庭里少了和睦温暖，他们或是少了父爱或少了母爱，而多了孤独，令孩子们幼小的心灵常觉得自己不如别人，甚至对待周围的人和事十分敏感。所以教师应该注意优化教育方式，一旦单亲家庭的孩子犯错，更应该科学地对他们晓之以理，动之以情地进行教育。 （三）课题研究取得的阶段性成果：
1、在生活上，使绝大多的孩子很快找到生活的乐趣，学会感受生活中的阳光，学会感恩，能尽量去体恤父母，用健康的心态来对待家庭的变故，树立积极乐观向上的生活态度。例如，八年级的男孩子李冬父母离异后一直和爸爸生活在一起，由于家庭的变故，孩子感到生活过于孤单，很快沉迷于电子游戏不能自拔，父亲失望之余只是希望用暴力来教育孩子，结果适得其反„„在班主任田莉昕老师的多次家访与家长的沟通下，家长意识到了自己教育方法的不足，孩子也在老师晓之以理动之以情的教育下意识到了自己的错误。经过老师、家长和孩子的共同努力李冬很快改正了自己的缺点，成绩也有了很大的提高。 （详见附件四——【八】）
2、在学习和思想上，能采取积极进取的态度，树立自信心，增强集体荣誉感和责任感，并取得了优异的成绩。 学会用宽容的心态去与同学们相处，本着爱心去帮助有困难的人们。
总之单亲家庭的孩子是无辜的受害者，无论家长、学校还是社会都应该在了解上述情况之后，尽量把父母离异给孩子带来的伤害降到最低限度，我们愿意用爱给他们送去春天般的温暖，点亮他们的心灵的希望，使他们和别的孩子一样健康成长。
3、在课题研究的过程中撰写了一部分有价值的课题和论文。随着课题研究不断深入，课题组成员在科学的教育理论指导下，自身的素质和科研水平不断提高。（详见附件四）
九、问题思考
1、应该多给孩子一些爱，多给予鼓励，保护自尊心。
教师的鼓励能使学生有成就感，使他们的自信心增强，情感上也得到了满足，
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并能激发他们的进取心。因为学生身上的自尊心就像幼芽那样稚嫩，特别是离异家庭子女，他们的内心比一般的孩子更为复杂和敏感，教师的某种疏远、冷落或嫌弃，都会损伤他们的自尊心，使他们自暴自弃。
由于家庭的残缺，离异家庭子女在家里得不到父爱或母爱，他们取得了成绩无人及时肯定，遇到的挫折又没人及时给予正确引导。作为教师，应特别关注班内这些学生的心理和行为，想方设法“透支”给予鼓励，千方百计挖掘他们的闪光点，并给予鼓励的机会。要知道教师的一个甜甜的微笑、一个鼓励的眼神、一个赞赏的手势、一个轻轻的抚摩、或一句不经意的表扬都会换回他们的自信心，除去他们的自卑感。
2、应该给孩子多提供倾诉的机会、场所和氛围。
学校如果创造条件，建立心理辅导室就能为孩子创设轻松、愉快、温馨的环境，用“心理咨询信箱”为那些不善言语学生提供用文字倾诉的机会和场所。孩子们可以在心理辅导员那里自由表达受压抑的情感，发泄内心的不快，疏散内心的积郁，消除心理压力，恢复心理健康。
3、应该多理解孩子，尽量宽容孩子所犯的错误。
与完整家庭中的孩子不同，离异的单亲家庭的孩子比一般的孩子容易犯错误，因此，我们教师能理解和宽容他们在日常学习生活中所犯的错误无疑是至关重要的。我们对待他们不能有过高的要求，要能允许他们犯错。当然对他们所犯的错误也应及时指出，分析原因，晓之以理，动之以情，引导他们改正错误，养成克服困难的良好习惯。
4、应该多开展丰富多彩的集体活动，让他们在活动中体验欢乐。
我们应有意识地组织丰富多彩的活动，引导孩子们积极参与活动，因为生动活泼的集体活动可促进人际关系，能使这些孩子忘却痛苦，消除孤独感，从而全身心地来体验欢乐。
5、应该多重视心理健康教育，正确及时地指导孩子。
我们应该在平时多观察、关心孩子，根据他们心理发展的特点以及在学习生活中出现的问题，有针对性地开展心理健康教育，逐步让他们形成良好的心理素质。使题目在老师的帮助下逐渐认识自己，了解自己，健全自己的人格，寻找到自己的长处，充分发挥自己的优点，从而不断进步。 6、应该要把学校教育与家庭教育紧密相结合。
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在对离异家庭子女教育中，学校必须经常与离异家庭子女抚养者取得联系。教师的经常家访，能使教师、家长及时发现孩子在学校、家庭的各方面的表现，以便双方能有针对性地进行教育。能够及时全面地帮助他们克服生活上、学习上的种种困难，弥补父母离异给他们精神上带来的创伤，使他们重新回到温暖、健康的家庭生活中来。
以上是我们课题研究的具体步骤以及结论，尚有许多不足之处，现在，课题研究即将结题、验收，但对单亲家庭子女教育问题心理健康教育的工作仍将继续发展下去。今后我们将不断总结经验,求真务实,不断探索，力争使我校的课题研究工作开展得更好。
参考资料：
《教育学》东北师范大学出版社 《心理学》、北京师范大学出版社
《论构筑少年儿童良好心理品格形成的家庭环境》 武汉大学毕业论文 《单亲家庭子女教育问题研究》课题研究报告
《浅谈对农村离异家庭子女心理健康问题的思考》等文章 注：本文中的数据来源于锦秋学校问卷调查分析及班主任家访记录
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附件一
学生问卷调查 （A）
亲爱的同学：你好！
你的进步，与平时所受的教育是息息相关的。为了加强和学生家庭间的交流，改进教育工作，请同学们配合我们的问卷调查，认真如实回答下面的问题，可以是单选，也可以是多选。
1、你在家的大多数时间里和谁生活在一起？（ ）
A、与母亲生活在一起 B、与爷爷奶奶（外公、外婆）生活在一起 C、与父亲在一起 D、与父母在一起 E、单独活动 2、除了老师要求做的作业以外，你的父母或家长还给你做其他的作业吗？（ ） A、没有 B、偶尔有其他作业 C、经常有适量的其他作业 D、经常有大量的其他作业 3、你的父母或家长经常问你学校的事情吗？（ ） A、经常 B、偶尔交谈 C、几乎没有交谈。
4、他们经常和你一起友好地交谈你在学业上或生活上或朋友、同学之间的事情吗？（ ）
A、没有 B、偶尔有，但态度强硬 C、经常友好交谈 D、偶尔有，友好交谈 5、你喜欢与家长交谈吗？
A、喜欢 B、不喜欢 C、无所谓 6、你的父母或家长经常打、骂你吗？（ ）
A、经常被打的 B、 偶尔被打 C、从来没有打
7、父母或家长会因为自己心情不好，或生活工作上遇到困难时而冲你发火吗（ ） A、没有 B、偶尔有 C、经常
8、你的父母或家长会经常向你抱怨生活的不如意，工作的艰辛吗？（ ） A、没有 B、偶尔有 C、经常
9、你的父母或家长会经常向你施加压力，并向你灌输只有成绩好才会出人头地的思想吗？（ ）
A、没有 B、偶尔有 C、经常
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10、你的父母或家长会经常向你诉说他们努力工作，忍受生活上的艰辛，一切是为了你吗？（ ）
A、从来没有 B、偶尔有 C、经常有
11、你父母或家长要求你做家务活或参加其他的劳动吗？你做过没有，经常做吗？（ ）
A、经常要求，经常劳动 B、偶然要求，偶然会做 C、没有要求，不做
12、你问父母或家长一些问题时，他们都乐于回答吗？（ ） A、乐于 B、不乐于
13、如果你向他们询问时，他们也不知道答案，他们最喜欢说的一句话是什么？（ ）
A、“烦死了，我不知道，去问别人。” B、“自己想。” C、“这个问题你能思考出来的，再看看书上的例题。” D、其它 14、你感受到家庭的温暖吗？
A、经常有 B、偶尔有 C、从来没有 D、一直感受到
15、你在家的大多数时间里最喜欢和谁长期生活在一起？ 16、你记忆深刻的一次被打是在什么情况下？
答： 16、总的来说，你认为父母或家长对你的教育是（ ）
A、非常正确 B、一般 C、教育方法不当 D、比较溺爱 17、你父母或家长最喜欢的业余活动是什么？你对这个活动的看法是什么？
18、你最想对父母或家长说的一句话是什么？
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学生问卷调查 (B)
请同学们配合我们的问卷调查，认真如实回答下面的问题，可以是单选，也可以是多选。
（带﹡号的是离异家庭的学生来答）
﹡1、你担心同学们、朋友或老师知道你的家庭状况（父母离异）吗？（ ） A、非常担心 B、比较担心 C、有一些担心 D、几乎不担心 ﹡2、你为自己的家庭状况（父母离异）感到过自卑吗？（ ） A、经常自卑 B、比较自卑 C、偶尔自卑 D、没有自卑过 3、你愿意主动和同学们玩耍吗？（ ）
A、非常愿意 B、比较愿意 C、偶尔愿意 D、不愿意 4、当你受到欺负或遇到困难时，你是怎样处理的？（ ）
A、会和爸爸（妈妈）诉说 B、和老师讲 C、告诉同学或好朋友 D、告诉爷爷、奶奶（外公外婆）等 E、不会说，一个人憋在心里 F、其他 5当你的学习成绩不理想时，你会：（ ）
A、不灰心去努力，不让家人失望 B、有一些难过，但放纵自己 C、有一些难过，但还是会去努力 D、一点不在乎 6、你在意老师、同学们和朋友对你的评价与看法吗？（ ）
A、非常在意 B、比较在意 C、有一些在意 D、不在意 7、当你做错事，或成绩糟糕时，你最担心的是：（ ）
A、老师和同学的眼光 B、家长的失望难过 C、家长的责骂 D、家长的打骂 E、不担心
8、你在学习上的压力大吗？（ ）
A、很大 B、比较大 C、有一些压力 D、几乎没有压力 9、你在学习上的压力大一般来自于：（ ）
A、家长 B、老师 C、自己 D、其他
10、如果的学习成绩不够好，或生活不是很快乐，你认为主要原因是（ ） A、来自家庭（父母离异）等 B、来自老师，同学或朋友 C、自身原因 D、其他
11、你对自己目前的学习状况满意吗？（ ）
A、很满意 B、比较满意 C、一般 D、不满意 12、你认为你的前途与你现在的学习状况关系大吗？（ ）
A、有很大关系 B、有一定的关系 C、一般 D、几乎没有关系 13、你有什么心里话想对老师、同学们或在校的好朋友讲吗？
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附件二
家长问卷调查
亲爱的家长：您好！
孩子们的进步，与平时所受的教育是息息相关的。为了加强和学生家庭间的交流，改进教育工作，请家长们配合我们的问卷调查，如实回答下面的问题，可以是单选，也可以是多选。 1、您与学生的亲属关系：（ ）
A、父母 B、爷爷、奶奶（外公、外婆） C、其他 2、您的家庭生活状况 ：
A、年龄（ ） B、性别（ ） C、子女年龄（ ） D、子女性别（ ）
E、您有几个子女 F、婚姻状况：（ ） ① 正常 ② 离异 ③ 其他 E、与子女的生活状况：（ ）①长期生活一起 ② 偶尔生活在一起 ③没有生活在一起
3、您最关注孩子的什么方面？（ ）
A、品德 B、个性 C、脾气 D、学习 E、其他 4、你对孩子的情绪自控能力是否满意（ ） A、满意 B、较满意 C、不满意 D、很不满意 5、您是否了解您的孩子（兴趣、爱好、朋友圈等）（ ） A、十分了解 B、一般了解 C、不了解 D、十分不了解 6、您是否习惯与孩子交谈。（ ）
A、是 B、有时是 C、基本不是 D、不是 7、您的孩子是否愿意与您交谈学校的事情。
A、常常交谈 B、偶尔交谈 C、基本不交谈 D、不愿意交谈 8、您和孩子的交流时间（次）（ ）
A、每天有 B、几天一次 C、一星期左右 D、几乎没有 9、您和孩子的交流方式大多是（ ）
A、正式谈话 B、闲聊 C、批评教育式的 10、孩子碰到困难是否向你求助 （ ） A、是 B、有时是 C、基本不是 D、不是
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10、 孩子是否知道您及家人的生日（ ） A、知道 B、不知道
11、您的孩子在家每天完成作业时间需要（ ）
A、半小时 B、一小时 C、1、5小时及以上 12、您的孩子每天在家自主学习时间（ ）
A、半小时 B、一小时 C、1、5小时及以上 13、您的孩子每天在家自主学习的内容（ ）
A、老师布置的课外作业 B、家庭布置的作业 C、其他兴趣类的 14、您对孩子的学习习惯和状况是否满意（ ） A、满意 B、较满意 C、不满意 D、很不满意 15、你对孩子在校的表现是否满意（ ）
A、满意 B、较满意 C、不满意 D、很不满意 16、您对孩子的择校原则是：
A、质量好，不在乎钱 B、就近上学，学校质量无所谓 C、越省钱越好 D、选择寄宿，把孩子交给学校
17、您对孩子异性交往的态度（ ）
A、赞成 B、不太赞成 C、反对 D、坚决反对 18、如果发现孩子有早恋的现象，您的教育方式（ ） A、引导 B、说教 C、责骂 D、告诉老师 19、您如何看待您的孩子玩电子或网络游戏：
A、严格禁止 B、顺其自然，不加干涉 C、鼓励玩出水平 D、允许在家玩，严禁网吧玩去
20、您对孩子的期望值和一般人相比（ ）
A、较高 B、一般 C、不高 Ｄ、十分高 21、您对孩子的未来是否担忧（ ）
A、是，非常担忧 B、否，不担忧 C、有一些担忧 22、您和您的配偶在教育孩子的问题上意见是否一致（ ） A、不太一致 B、不一致 C、很不一致 D、基本一致 23、您是否和您的配偶因为孩子的教育问题常常在孩子面前争吵（ ） A、是 B、不是 C、偶尔 24、您的长辈是否参与孩子的教养（ ）
A、参与 B、不参与 C、偶尔参与 D、经常参与
25、当孩子做了让您失望的事情，或当孩子的成绩极不理想时，你的做法一般是
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（ ）
A、不计较，鼓励孩子 B、有些埋怨，也会鼓励 C、通常是严厉批评 D、打骂孩子
26、您会因为生活或工作上的不顺利而迁怒孩子吗？（ ） A、经常会 B、从来不会 C、偶尔会
27、您生活的全部希望和重心是孩子的成长和教育问题吗？（ ） A、完全是 B、大部分是 C、有一些，但不是很重要 28、您会经常主动地与老师联系，来了解孩子的在校状况吗？
A、是，经常 B、是，较多 C、是，偶尔 Ｄ、几乎没有主动过 29、您会担心孩子在外（在校、住宿、与同学们等）受到欺负或歧视吗？（ ） A、是，非常担心 B、是，比较担心 C、是，偶尔会担心 Ｄ、几乎没有担心过
30、您对孩子的教育情况担心吗？
A、是，很担心 B、是，有些担心 C、偶尔会担心 Ｄ、几乎没有担心过 31、您很在乎您的孩子如何交友吗？
A、是，很在乎 B、是，有些在乎 C、偶尔会问到 Ｄ、几乎没有过问 32、您对孩子的安全教育重视吗？
A、非常重视 B、无所谓 C、时刻担心 Ｄ、偶尔会过问 E、时常会过问
33、您希望您的孩子如何利用课余时间
A、随便 B、在家不许出去玩 C、严格控制看电视时间 Ｄ、多看书，多做作业和习题
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附件三
教师问卷调查
请如实回答下面的问题，可以是单选，也可以是多选。 1、您所教的学生中有离异家庭的孩子吗？（ ） A、几乎没有 B、有，很少 C、有一定的人数 2、离异家庭的孩子的日常表现与其余的学生相比较（ ） A、一样 B、稍微差一点 C、表现差很多 D、较好 3、从班级管理角度来看，离异家庭的孩子（ ）
A、很好管理 B、很难管理 C、与其他同学一样 D、根本无法管理 E、管理有一定难度 4、离异家庭的孩子成绩情况一般是（ ）
A、较好 B、相对差一些 C、很优秀 D、极差 E、与其他孩子一样 5、离异家庭的孩子与班级同学的相处状况一般是（ ）
A、很融洽 B、不是很融洽 C、很难相处 D、与其他孩子一样 6、你所接触的离异家庭的孩子性格一般是（ ）
A、 比较内向 B、有情绪化的表现 C、一般比较古怪 D、较乐观、积极 E、与其他孩子一样
7、离异家庭孩子的家长沟与你的沟通通情况一般是（ ）
A、主动沟通，对孩子的期望值普遍过高 B、从不沟通，对孩子的在校表现不是很关心 C、偶尔沟通，认为孩子应该完全由学校来管理 D、其他 8、在你所教的孩子中，离异家庭孩子给你的整体感觉通常是（ ） A、性格内向，有自卑感，容易情绪化 B、成绩相对要差一些 ，教育管理有一定难度 C、心态正常，乐观有进取心 ，成绩较优异 D、与其他孩子一样
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附件四
离异家庭教育论文及成功教育个案
【一】
溺爱型教育个案指导
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：不要认为组成了家庭，做了父母，就自然而然地懂得了家庭教育，就会教育孩子了，其实不然，应该把家庭教育看成一门科学，一门学问，一门艺术。
第一次“亮相”
2006年3月1日，那是开学的第一天。
“白老师，不好了，小毛和同学打起来了。”忙了一上午的我刚到食堂准备用午餐，班长神色慌张地跑来找我，气喘吁吁地说。
什么？刚开学就打架？
说起这个小毛，在学校里可是大名鼎鼎。在我接这个班之前，认识他的老师就向我说了说了许多关于他的事：上课不认真听讲，而且课上爱讲话,考试经常不及格，喜欢打架，经常欺负弱小，还喜欢拿同学东西，家长不配合学校教育，总是一味袒护孩子。因此，在幼儿园时，就有一半家长认识他，也算个“名人”了，现在上了小学更是变本加厉了。对种种说法我还在怀疑时，没想到刚开学就出事。
我边想边快步走向教室。通过调查，我了解了事情的原委：原来那天午餐吃的是鸡腿，小毛把自己的一只鸡腿很快就吃掉了，但还不够解馋，于是打起了同学小敏的主意，趁小敏不注意，拿起鸡腿就啃了起来。小敏发现后，因平时常受他欺负，所以敢怒不敢言，只能眼睁睁看着他吃。但班中一些好打报不平的同学坐不住了，纷纷指责小毛的自私与野蛮。其中小陆就冲上前去想要夺回鸡腿，结果两人动起手来，班长见此情景就跑来找我。知道了事情的经过，我难以压制心中的怒气，对小毛的这种为所欲为的行为进行了严厉的批评，并责令他向小敏道歉，保证今后不会有类似的事情发生。在我的“监督”下，他只能低头认错。但我知道，在他心里并不服气。
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“老师，我儿子受人欺负了！”
这事刚刚过去了一个多星期，一个周三的下午我外出听课，星期五一早，我刚到校门口，小毛的妈妈就拦住了我：“白老师，我要向你反映一件事，昨天你们班小张把我儿子打伤了，脸上到现在还有几道抓痕，我家小孩常说受班中同学欺负，你要多关心啊！”
听了小毛妈妈的话，我真是不敢相信。以我近一个月的观察，通常都是小毛欺负同学，从没听说哪个同学敢惹他，更不用说欺负他了。带着满肚子的问号，送走了小毛的母亲后，我急忙向全班同学了解事情经过：周四下午，小张经过小毛桌边时，被小毛故意伸出的脚拌了一下，摔倒在地，小毛发出阵阵得意的笑声。小张爬起来后找他理论，却遭到小毛的嘲笑，俩人由一开始的争吵到后来扭打在一起。结果扭打中小毛的脸被抓破，小张倒毫发无损。当天晚上，小毛母亲就带着儿子到小张家去理论，小张被父亲狠狠地揍了一顿，俩家家长的关系也弄得很僵。
其实整件事的起因是小毛的恶作剧，而家长却只看到了儿子被别人欺负，看不到自己儿子身上存在的问题，导致了小毛现在的任意妄为。我意识到小毛的种种行为和他的家庭教育有直接关系。于是，我了解了一些小毛父母的情况，俩人在小毛两岁时便离了婚，小毛随母亲过。平时母亲工作忙，加之又组成了新的家庭，所以基本由外公外婆带大。父亲是部门经理，也组织了新的家庭。经济条件优越，为了补偿儿子，平时给小毛很多的零用钱。而且小毛的爷爷、奶奶也会时常接小毛到家里去住，想尽各种办法来补偿孙子。父（母）亲在离婚之后，为了抹平家庭破裂时给小毛造成的创伤，把全部的情感都施加在小毛身上，对小毛的疼爱和关怀更是无微不至，在吃、穿、玩、花等各方面无一不予以满足，只要学生开口，父（母）亲没有不答应的。不论小毛的要求是否合理，行为是否正确，父（母）一概予以满足。有时对小毛的不良行为和坏习惯也不加以纠正，甚至对其出现的错误，违法乱纪的言行举行加以庇护。这种在某种程度上失去理智的偏爱，使孩子渐渐地养成了依赖、自私、懒惰等不良个性。家长的这种亲近方式，
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很不利于小毛良好习惯地形成，直接影响了小毛健康成长和发展。
古人常常告诫我们“为人父母，不患不慈，患于知爱不知教也。”在许多的单亲家庭中，家长对学生疼爱往往超过一定的限度。了解到小毛的家庭情况，我决定见一见他的家长。
“老师，教育孩子原来有这么大学问”
一天下班后，我约好了小毛的父母，准备跟他们进行一次彻底地交流。我把小毛最近一段时间回家作业不做，学习成绩下滑，与同学打架惹事，以及他时常在班中有偷窃行为等情况向他母亲反映后，小毛母亲首先坐不住了：“老师，我儿子是比较调皮，但他心眼不坏，一定是其他同学惹他了，至于拿同学的东西，那更不可能了，他的文具我都给他买最好的，每天我都给他零用钱„„”小毛母亲说得很激动，小毛父亲也在一旁附和着。听了小毛父母的解释，我的心中进一步明确了造成小毛问题的真正原因。为了让小毛的父母相信我所说的是事实，我邀请小毛把自己在校的表现向父母真实汇报。还好，小毛没撒谎，承认了一切。但是小毛也谈了自己的想法：“班中同学都不喜欢我，所以„„”
那晚，我把学校宣传的现代家庭教育方法介绍给小毛的父母：
（一）严格控制他的零花钱，要教会孩子正确使用零花钱，培养孩子勤俭节约的传统美德。
（二）不要把孩子交给老人就不管不问了，老人对隔代的孙儿会格外的娇生惯养，加之孩子又在离异家庭中，所以老人对他的所作所为更是说一不二。更不要听孩子的一面之词，要多渠道了解孩子，关心孩子的成长。作为家长，要不时地从多个侧面了解孩子，正确地认识与评价孩子。孩子身上出现这样那样的问题，不能责怪孩子与他人，要帮助孩子正确认识自己的行为，及时纠正孩子不正确的思想和行为。
（三）家长要树立正确的家庭教育理念，用科学的方式教育自己的孩子。我告诉小毛的父母，由于两人的离异，导致他们现在的一心补偿而造成的 “溺爱型”家庭教育方式，这种类型的家长不知道爱孩子不仅仅是奉献和给予，更重要的是要教给孩子学习的方法和生存的能力，送给孩子一对能够迎着风雨展翅翱翔的翅膀。娇生惯养的孩子一旦步入社会是经不起社会现实的冲击和困难挫折的打击的，他们的心理承受能力和面对困难挑战自我的能力将会受到严重的挑战。而
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要改变这一状况，首先改变的就是家长，虽然两人离异，但教育孩子的责任不能放弃。需要家长付出足够的耐心、细心、恒心，并有意识的不断提高个人素养，具体有以下几方面：
德：父母要加强思想品德修养，以高尚的道德情操，完美的人格力量，在孩
子的心目中树立起高大的形象。因为“身教重于言教”。 能：父母要在实践中不断提高自己的才能，掌握真实本领。没有真才实学的父母，很难让孩子真正佩服，更不可能使孩子建立“书山有路勤为径、学海无崖苦作舟”的终生学习意识。
严：父母要建立起融洽的亲子关系。失度的爱，扭曲的爱，都会产生亲子间的感情障碍，影响孩子身心健康成长。
尊：父母要尊重孩子的人格、权利、兴趣爱好、自主选择，不要把自己的意愿强加给孩子，而应学会在和孩子“有商有量”的基础之上理智把握。
信：父母要取信于孩子，对孩子要讲真话，讲实话。不要乱许愿，否则，说了不算、算了不说的坏习惯也会传染给孩子，使其从小便丧失了为人诚信的准则。因此，哪怕对孩子的承诺再微小，也一定要兑现。
和：父母之间的关系要和睦，对孩子的态度要和蔼。家庭中讲民主，讲平等。 宽：父母对孩子要宽容，要体谅。要允许孩子有缺点，给孩子自省改过的空间，更要善于用“巧劲”，点到为止却可达到入木三分的效果。
听：父母要倾听孩子的心声，要与孩子多交流，时刻关心孩子的精神需求。 临走时，我留下了《傅雷家书》《成长》《不输在家庭教育上》《家庭教育》等一些书和杂志，叫家长多看一些家庭教育方面的书籍，掌握一些教育孩子的技巧。
两周后，我接到了小毛母亲的电话。电话中，她告诉我，看了我介绍的书，改变了她的一些想法：“原来教育孩子还有这么大的学问。原先我以为，给孩子优越的生活环境，尽量满足孩子的要求，就是爱孩子了。现在看来我还得改变观念，好好学习怎样做一个合格的母亲。”听了小毛母亲的话，我深信将会有一个全新的小毛出现在大家面前了。
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迈出的第一步
几星期后的一天，放学后，我准备检查值日生是否关了教室门窗后下班回家，走到教室门口，只见教室内只剩小毛一人，他正关着窗呢。我清楚地记得，那天不是他做值日。
这可是一个很好的教育感化他的机会。机不可失，第二天，我就召集班委开了会。在班委会上充分肯定了最近小朱的一些变化，并提议以“谁说我不行”召开一个班会，这一提议得到了班委们的赞同，在班委们的带动下，同学们纷纷在自己身上找优点，认真地写在本子上。可小毛却在那纹丝不动，我问他为什么，他红着脸，半天才说出一句话：“老师，我身上没什么优点。”我不失时机地把自己的所见告诉了全班同学，我的话犹如油锅里洒了一把盐，同学们纷纷议论开来：小毛是如何卖力地帮同学们从图书馆搬来一捆捆新书，在打扫时小毛又是怎样使劲拖地面的„„班会刚开始，小毛一副自卑的样子，等到同学们将他最近一段时间的良好表现列举出来时，他象小姑娘似的涨红了脸，低下了头。最后，我充分肯定了小毛的优点，真诚地向他提出了希望，并通过了建立“环保小卫士”的决定，第一任监督员就由小毛担任。此后小毛在监督别人和接受监督的过程中逐步改掉了原先的缺点。
再一次接到小毛母亲的电话，他告诉我按照我和书中所讲的教育方法，通过半年的实施，他发现小毛真地变化很大，在家有礼貌了，能体谅家长了，不再提出无理的要求了。作为家长，看到孩子真得在长大很开心。我告诉小毛母亲，孩子在校也懂事多了，同学之间相处和睦多了。小毛母亲听后很受鼓舞，决定夫妻俩再去购买一些家庭教育方面的书籍，准备继续学习，做学习型的父母，创学习型家庭。
总结与反思
家庭是孩子成长的摇篮，父母是孩子的第一任老师，家庭教育对子女教育起着非常重要的作用,只有良好的家教教育和学校教育相结合,才能培养出优秀的孩子。家长的价值取向、理想追求和人生态度通过日常的言行举止，对孩子人生观、世界观的形成和发展，产生着潜移默化的影响，这种家庭教育的功效，是学校教育和社会教育无法替代的。
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教育家马卡连柯告诉我们：“生育教养子女，不仅是为了父母的愉快，在家庭里，在家长影响下，成长为未来的公民，未来的事业家，未来的战士。” 作为父母不仅要关心孩子的衣食住行，更要关心孩子的内心和精神世界。对孩子的思想品质忽视和冷漠会导致很多问题。简单地说就是父母对子女在人格陶冶、道德品质和行为习惯等方面进行正确地教导和培养。
但愿我们的每一位家长能逐步重新认识自己，认识孩子，认识教育，认识时代，转变角色，定位角色，优化角色，把我们的下一代培养教育成为我们未来生活的舞台上的主角！
锦秋学校 白秀荣
【二】
金钱式教育个案指导
一、基本情况
13岁的小A在学习生活中的主要表现
小A，初中男生，学习上基本能完成任务，智力水平很高（通过玩游戏中表现出来的），但学习成绩一般。学习不刻苦，特别是英语学习没有兴趣；行为习惯上有问题，生活上经常去网吧打游戏，在学校里，在社会上，进馆子、挥金如土，花钱如流水，外婆稍加管制，便会视外婆为仇敌。不按时回家，让外婆操心；和妈妈、外婆关系紧张，判逆心较重，有几次还殴打外婆。
70岁不到的外婆在指导孩子中主要表现
外婆，天津人，有一定文化，但不高，向孩子倾注了自己全部的爱，但由于方法不科学，经常表现为唠叨，有时还采取跟踪等方式“看着”外孙，担心孩子去网吧、结交坏朋友。对照“八种不良家教形式”，奶奶身上至少存在着四种；对照“十种不良家教禁语”，奶奶也有七种禁语经常挂在嘴边上，严重缺少现代 家庭教育科学知识。
40多岁的妈妈在教育孩子中的主要表现
妈妈，从事个体经营，收入较好，由于生活上原故，在孩子很小的时候与丈夫离异，一个人带孩子存在很多困难，不得不将孩子交给外婆照顾和抚养，孩子
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长期生活在缺少母爱的环境中；由于是单亲家庭，为了弥补自己对孩子感情上的过失与不足，为了让孩子适应周围的“金钱”环境，慷慨大方，毫不吝啬地将大把大把的钞票塞给孩子，。身为母亲经常使用金钱交换的方式，以满足孩子在用钱方面的需要。使小A从小花钱大手大脚，挥金如土，养成好逸恶劳、大吃大喝等不良习惯。在有限的与孩子在一起的时间里，由于性子急，缺少耐心，方法简单，造成亲子关系不协调。由于缺少现代家庭教育科学知识，不懂得家长的榜样 力量对孩子成长影响的重要作用，这严重地影响孩子的正常发展。
查找家庭教育不足
小A从小就生活在单亲家庭，同时又是在隔代教育氛围中成长，既是单亲家庭，又是隔代教育，长期双重的不良家庭教育是导致小A思想、行为出现严重偏 差的主要原因。
孩子两岁后由于父母的离异，孩子就交给了外婆带管。由于妈妈工作较忙，关心孩子的时间较少。外婆文化不是很高，虽然向孩子倾注了孩子父母也不曾经给予的关爱，但由于方式方法不科学，造成孩子逆反心理严重，给本来就缺少母 爱的小A的成长造成心灵上的障碍。表现为：
（一）不安全心理。小A时时怀疑自己是否被亲人所爱，从而缺少安全感。 （二）自卑心理。父母离异后，由于缺少母爱父爱，造成小A心理健康出现 偏差，感觉在其他同学面前抬不起头来，失去学习的自信和动力。
（三）对立心理。离异后的母亲由于不懂得科学教育孩子的方法，时常在孩子面前显示自己的绝对权威，加之奶奶过于溺爱、唠叨，造成小A对母亲、对奶 奶，甚至对周围人经常产生对立情绪。 二、指导策略：改进家庭教育的主要方法
学校教育（以班主任为主，给班主任开出的菜单）
（一）增加与学生的情感交流。
单亲家庭的学生由于从小在特殊的环境下长大，心理发展受到一定的影响，敏感的心灵使他们不能正视自己的缺点，对待教师相应的批评教育易产生抵触情绪，形成逆反心理。正因为种种特殊原因，教师在教育这类学生时更应讲求方法，多鼓励、多关注他们，多进行悠闲的聊天、谈心，有助于进一步建立师生间的信任，保护他们的自尊，稳定他们的情绪，安抚他们的心灵，耐心教育、爱心启迪、
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严慈相济。
可以通过个别谈心，鼓励他振作起来，面对现实，自强不息，活得更好。自尊心是人心灵中最敏感的角落，尊重是情感交流的钥匙。心理学家认为：“赞扬、勉励，可鼓舞勇气，提高信心。”故特别要尊重他们，满腔热情帮助他们树立信心，使学生相信自己，任何困难和挫折都难不倒自己，培养起他们自信。平时注 意努力捕捉他的闪光点，保护他的积极性。 （二）损有余而弥不足，调节偏差
单亲家庭子女由于生活环境影响，往往在心理性格上较一般孩子有一定的偏差。如有些单亲家庭严格有余而呵护不足，教师在教育这类孩子时要做一定的调整，稍宽厚、温和些，有些单亲家庭教育孩子放任有余而管教不足，老师在教育时应多一份严格，使孩子少一些放任，诸如此类。力求使子女们受到全面的教育，从而减小和一般学生之间的不必要的差异，对他们个性心理的长远发展有良好的作用。尽可能启发小A自觉地进行自我调节、自我完善。特别是在班级活动中，让他能够感到温暖，对老师和同学产生信赖感，让他在集体的归属感和荣誉感中淡忘家庭不幸带来的忧伤。要学会放大小A的优点，当小A取得好成绩时，及时 给予表扬，让他不断尝到成功的喜悦。要有耐心，不怕反复，多些理解，多些信任，多些宽容，多些亲近。 （三）增进与学生家庭的沟通。
及时地把教师在日常工作中发现的问题，新变化与家庭进行交流和沟通，多听听家长的介绍，便于及时发现这一类学生在心理上微妙的变化，从而对症下药，会使教育效果有针对性。同时还可给予单亲家庭及时的提醒或忠告，以弥补其时间精力及考虑问题方面的不足，与家庭共同分享子女的点滴进步，共同防微杜渐。多些信任，多些宽容。
（四）严格要求，训练意志。这一步骤应该在前三个方法有一定成效后再实 施。
家庭教育（给妈妈开出的菜单）
经过交流，妈妈意识到自己的教育方式有问题，要改进，这是改善家庭教育 的良好开端。
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菜单一：树立“学会赏识孩子”的家庭教育新理念。世上没有十全十美的人或物，让家长知道“即使全世界的人都看不起你的孩子，但你必须要赏识自己的孩子。”这要求妈妈做到三点，一是教育孩子首先要教育自己，这虽然难为了妈妈，但要教育好孩子我们别无选择；二是以孩子为师，多发现孩子身上的优点，并要学习他这些优点，这是对孩子最好的鼓励；三是要学习科学的教育孩子的方法，已向小A妈妈推荐了《不输在家庭教育上》，希望她能坚持阅读这类书籍。总之，我们需要明白的是，妈妈虚心向孩子请教，不仅仅能增强孩子的优越感和自信心，也强化了孩子教与学的能力，同时“代沟”的距离因此缩小 拉近，何乐而不为呢！
菜单二：树立“平等交流”的家庭教育新理念。这个道理很简单，但做起来 确是很难的。就是说，对待孩子一定要象对待你的同事、朋友那样，包括谈话交流方式，不能在孩子面前摆出一副“唯我独尊”的家长派头，要跟孩子做朋友，平心静气地谈心，发现孩子的问题，并努力帮助孩子解决学习和生活中的一些困惑，这样才会缩小与孩子之间的距离，减少孩子的判逆心理。一起只要努力去做，一般地讲解决家庭教育的问题就有希望了。
家庭教育（给外婆开出的菜单）
外婆已经知道是自己不懂教育方法而造成小A目前的现状，希望能帮助她。 菜单一：学会“尊重孩子”。
学会尊重孩子，就必须要正确把握住孩子的心理状态。一般情况下，孩子的心理状态会不同程度地有所暴露。外婆要善于把平时对小A的了解与他在谈话中的外部表现联系起来，细心观察孩子的神情、言语、注意力和习惯动作的变化等，从而正确把握住孩子的心理状态。比如，谈话时孩子低头不语，往往是感到委屈或产生抵触等心理的表现，而抽抽嗒嗒则往往是孩子内心羞愧失衡的反映。初中阶段的孩子正处于青春时期。这个年龄段的孩子自尊心、独立意识开始增强，希望别人像对待成人那样对待自己，另一方面，他们的认识仍有很大的片面性，缺乏自我控制能力，容易冲动，对后果缺乏考虑，出了事又不知所措，表现出一定的孩子气。外婆和小A谈话，要考虑小A这些心理特点。当然，谈话时还应关注孩子的个性。个性傲慢的孩子常对谈话表示轻蔑；胆小怯弱的，又易心情紧张；心境不好时常沉默少言，或动则易怒；情绪兴奋时又常喜形于色，絮絮不休。我
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们需要对各种因素综合分析，准确地把握住孩子的真实心理状态。当然，这对文化不高的外婆来说，是有难度的。我们在总结外婆平时常犯的语言、方法上的错误，有针对性地提出可操作性的具体的语言和方 法。
菜单二：克服“唠叨”不良习惯
外婆要学会和孩子交流的正确方式。多以鼓励的方式，特别是发现小A的优点后，要多表扬他，发现他的缺点或犯了错误时，不要过多地责怪他，特别是在语气上多责怪，多分析，帮助小A找原因。这样去交流就不会造成孩子的逆反心 理。
身教重于言教。在日常生活中，经常听到一些做父母的无奈的感叹，如今的孩子不知怎么了？衣来伸手，饭来张口„„原因是多方面的，但根本问题是家庭教育出了问题。一位事业有成的家长，孩子更可能会梦想自己是个成功的有用之材；如果家长嘴上说的天花乱坠，行动上却另是一套，孩子则从小“阳奉阴违”，只说不做；如果家长经常责骂甚至动手打孩子，孩子就会以同样的方式对待伙伴，从而形成一个爱攻击的儿童；家长在家不孝敬老人，久而久之，孩子不但在家不尊敬长辈，到学校不尊敬老师；如果家长间经常互相挑剔彼此的行为，“鸡蛋里面挑骨头”，孩子一定也是一个喜欢挑剔别人的人。不仅如此，若家长的行为令孩子骄傲，那么，孩子在模仿家长行为的同时，还会从中获得安全感；而一旦随着孩子年龄的增长逐渐感受到家长的行为令人生厌，那么家长在孩子心目中的地位可就要大打折扣了。无论你的“言教”多么动听，都不会入耳。更可怕的是，在有不良行为家长的影响下，孩子会效仿家长的一些不良行为，当孩子进入青春期后，这样的孩子更可能出现反叛家长，离家出走，甚至参加违法犯罪集团等恶性行为。所以，家长一定要牢记自己在孩子心目中的偶像身份，并努力扮演好自己的偶像角色，在家庭教育中切记“身教胜于言教”的格言，少说多做，身教为 先，言而有信。
学会运用艺术语言。假如你一定要重复地说，那么就将唠叨的语气改为提醒。唠叨让人厌烦，易招致怒气，提醒的语气听起来则有帮助的意味，表示你和孩子站在一边。切实地为孩子提供自由选择的空间。“记得在晚餐前将你的房间清理干净。”这样的说法能给予你的孩子喘息的空间。对年纪较小的孩子，等到时间
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快到了，他却什么都还没做，才平静地说出处罚的方式，但是要用正面的说法。“等你洗完澡才可以看电视。”这种说法比较好，像“除非你洗好澡，否则不准看电视”这样的说法是不好的。和较年长的孩子讨论时，要协商制定罚则的约定，规则要清楚，然后微笑地走开。然后是关键的时刻，万一时间已经到了，可是工 作还没做，那么只要遵照罚则即可，不需要再讨论，因为约定就是约定。
【三】
现场家庭教育指导日志系列
现场家庭教育指导日志一
现场指导时间：2007年3月10日晚上 交流主题：怎样让孩子感到在家是被尊重的。
指导内容：看看平时外婆在孩子面前，有哪些语言和教育方式是不对的？ 对照资料：闵行区“彭渡杯”现代家庭教育有奖知识问答中的两道选择题： “八种不良家教形式”“十种不良家教禁语”。
家庭教育叙事：这是第二次与小A外婆进行交流了。外婆的身体很好，十分健谈，一说起小A就流露出胜似母爱的情怀，让我感动。但是为什么两代人的关系到了十分紧张的地步呢？孩子是无辜的。问题还是出在奶奶的教育方式方法上。爱，如果方式不对，就会变成溺爱。外婆也感到了这一点，在我们为此达成 一致后，我就提出以下改进家庭教育的“三步曲”：
第一步，先让外婆自己静下心来，拿一张纸，对照“八种不良家教形式”，一条条地检查自己存在那几种；同时对照“十种不良家教禁语”，一条条地检查 自己存在那些不良语言。
第二步，当着小A的面，再让小A一条条评价，看看外婆列出来的是否是实事，还有那些外婆没有列出来的。这一步是让小A看到外婆在主动改正自己不对的教育方法，纠正自己错误的教育语言，目的是给小A树立家长应该有的榜样，让榜样的作用贯穿于整个家庭教育之中，这是良好家庭教育的根本措施之一。
第三步，是外婆自己主动提出来的，要和小A签定一个协议，两个人互相监 督，改正各自的缺点，共同努力，共同提高。 现场支招：
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外婆讲什么样的语言会让孩子感到是温暖的？如，孩子放学后没有按时回家，当孩子回来后，外婆重要的不是责问孩子为什么回来晚了，而是更多的应该向孩子传递正确的信息，同时让孩子感受家庭的温暖。应该多讲这样类似的语言：你是不是又去打球了，锻炼锻炼身体是最好不过了，是不是又出了许多汗？把衣服换下来让外婆帮你洗洗。如果这个时候花大量的时间指责孩子或盘查、追问孩子为什么回来晚了，尤其是在没有根据的情况下，指责孩子是不是去了网吧等等，更容易伤害孩子的自尊心，也使家长在孩子心目中的威望扫地。智慧的办法应该是向孩子传递正确的信息就足够了。包含正确信息的语言有：孩子喜欢参加的有益活动，如在学校打球、参加学校组织的活动等等，家长与孩子交 流的语言应该包含这样正确的信息。 现场反思：
这个个案告诉我们，向家长传递“孩子不是你的私有财产”“平等交流是两代人共同成长的基石”这样的现代家庭教育理念是必须的，但还不够。解决理念问题仅仅是开始，是良好的开端。更重要的是要让家长学会一些现代家庭教育的方法、艺术，而这又是全面、系统改善家长素质的开始。真正要做一名合格的家
长，还是需要不断学习，坚持阅读象《不输在家庭教育上》这类书籍。
现场家庭教育指导日志二
现场指导时间：2007年5月3日晚上
交流主题：让孩子成为家长改正错误的监督人。
指导内容：盘查外婆是否存在不良家教形式和不良家教用语。
对照资料：闵行区“彭渡杯”现代家庭教育有奖知识问答中的两道选择题：“八 种不良家教形”“十种不良家教禁语”。 叙事：
这是第三次与小A外婆进行交流了。经过约半小时交流与对话，外婆认识到在“八种不良家教形式”中，自己身上存在至少四种，即：唠叨式、数落式、包办式、监控式。对照“十种不良家教禁语”后，自己身上还存在至少七种，即：恶语，如“死没出息”；侮辱，如“满脑子浆糊”；责备，如“你怎么就是不如别人”；抱怨，不管我们怎么说你的毛病就是不改；哄骗，如“你要是能考100分我就给买自行车„„”；哀求，如“求求你了„„”讽刺，如“你别的本事没
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有„„”等等。
外婆提议：写个类似“协议书”的约定，名字叫——“我的心愿”，外婆在 “我的心愿”中，列出自己身上存在的不足，并提出七条改进的措施：
——学习现代家庭教育科学知识，掌握一定的科学方法，学会与孩子交流和 沟通的基本方法。
——积极参加社区举办的网上百万家庭礼仪学习。 ——继续学好英语100句，迎接2010年世博会。 ——每半月向老师请教一次教育孩子的科学方法。
外婆说，这些由小A作为监督人，监督自己改正，并在“我的心愿”下方， 签上外婆的名和小A的名。
令人高兴的是，小A放学回后亲自给我打来电话，祝我节日快乐的同时，不 仅表示赞同外婆的这种做法，还提出也让外婆监督自己改正一些不良习惯。
现场建议：建议一，这份“我的心愿”就是一份提高我们家长素质的协议书，让孩子知道和明白的道理是，犯错误不只是孩子们的专利，大人们也经常要犯，关键是知道自己错了后，应该如何办，外婆的做法就是无言的教育，告诉孩子想办法改正错误是最重要的，外婆的做法是在孩子心目树立起榜样的作用。建议二，希望保存好这份“外婆的心愿”，将来当小A也成为父母时，要把这份“心愿”作为礼物送给新婚人，告诉新人在教育孩子过程中不要再犯我们曾经犯过的错 误。
现场归纳：小A现在已经不再外出上网吧了，这是一个大进步。但小A身上还存在一些问题是需要在初中阶段中解决的，如学会正确对待自己，青春期间学会正确对待异性间的友谊，提高理财的本领，学会做人的最基本的原则。需要我们具体指导，通过改善家庭育人环境，解决上述深层次的问题。但我们必须明白的是，解决孩子成长中出现的问题，首先要解决家长的家庭教育素养问题，这是 育人的核心问题。我们只有抓住这一点，才能做到事半功倍。
难点：已经约过小A的母亲，需要采用强化培训的方式，解决小A母亲在教 育孩子观念、方法等方面问题。从电话交流中感受到母亲是愿意积极配合。
现场反思：家庭教育是门应用型学科，是通俗易懂的，鼓励广大家长坚持学习现代家庭教育科学知识的前提，要让家长认识到解决自身存在的问题才是解决
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“问题孩子”的根本。
现场家庭教育指导日志三
现场指导时间：2007年9月28日晚上
已经是晚上九点多了，约了几次小A的妈妈，终于能够第二次面对面交流。 开门见山，我向小A妈妈读了我在“中秋节节”的晚上20：09时收到小A发给我的短信：“今天是中秋节！！！！！我妈没空回也不回来！！！！我好伤心！！！ 心情好失落！！！！”
作为母亲，小A的妈妈已经知道由于生活的原故，自己带孩子的时间少了， 现在很后悔。在我的话题引导下，我们之间形成一种默契，互相夸起小A来。我是希望通过这样的方式，不断挖掘出小A身上的闪光点，并给予及时的点评，帮助小A妈妈树立起培养孩子的信心。这个方法很灵，很快我们就找出小A十几个比较经典的闪光处，小A妈时时为自己有这样一个孩子感动而热泪盈眶。 接下来，我结合小A的优点谈起教育孩子的方法与技巧，特别是谈到小A和他外婆近来的变化就是家庭育人环境得到改善的结果，也是学校班主任老师精心指点和帮助的结果，让小A妈妈激动不已。这就是我希望达到的谈话效果。
经过沟通，我们达成了四点共识。小A妈决心按照这四点去改进自己，提高 自己的家庭教育素养。
方法一：重新回忆记载下亲子间的亲情。小A妈计划回去后，买一个很经典的日记本，开始和小A一道用写回忆录的方法，把过去小A身上的一个个闪光点写下来，在妈妈谈自己的感受时，也让小A参与。妈妈答应，当孩子长大成家之时，把这本迟到的日记作为礼物献给孩子，希望他有了下一代后不要再犯当年妈 妈所犯的错误。
现场点评：这是拉近亲子关系的一条有效途径。通过这种方式，让家长能够不断发现并及时看到孩子身上的优点，并用这种古老的方式来放大和强化孩子的 优点，让孩子从中感受到亲情，感受到母爱，感受到家的温暖。
方法二：营造家庭学习氛围。回到家利用和孩子在一起的时候，在孩子面前阅读《不输在家庭教育上》，从中感悟现代家庭教育，并把自己的读书感受及时和孩子交流。这样不仅起到榜样的作用，也让孩子知道，大人也是要犯错误的，但关键是面对错误时的态度。小A妈答应定期将学习体会写出来给我看。
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现场点评：这是给孩子树立榜样作用的较佳方式，对孩子的影响可能的是深 刻的、长期的。
方法三：帮助孩子学会理财。目前，小A身上一个最大问题是没有学会理财，这是许多初中阶段学生的问题，但相比之下小A要严重些。分析后，小A妈妈知 道是自己的原因，造成了小A花钱的毛病。改进需要一个过程。具体办法：
——给孩子定额，鼓励孩子在定额内看看自己是不是有能力把钱省下来，并且要把省下的钱捐献给学校中家庭生活困难的同学（献爱心），使这样的一个理 财行为具有更高的层次，这对培养孩子的理财能力是一个制高点。
——母亲亲自带孩子给自己购衣服时，要学会讲价，50元能买到的，一定要争取在45元左右买到，一定不能在孩子面前花钱大手大脚，一定不买名牌，帮助孩子树立朴素的思想，知道节约下来的钱可以有很多用处，可以帮助许多需 要帮助的人。
——当孩子出现反复时，一定要从正面教育，多给孩子正面的信息，少揭孩子过去的短处，多回忆孩子在理财过程中成功的案例，帮助孩子树立理财的信心。
现场点评：理财是孩子品德教育中重要的内容，特别是在初中阶段，这个教育是不能缺位的。而孩子成长过程中，更不容易解决的问题，不是学习成绩、学习方法，而更多的是孩子的品行方面。从科学上讲，也只有当孩子在品行这方面问题得到较好解决了，才会帮助孩子在智育过程中收获更多，才能帮助孩子在成 才的道路上越走越好。
方法四：由亲子向亲职转变。筹划和小A同吃同住，由十分不足的“亲子”教育转向“亲职”教育，即要在孩子初高中阶段，亲自带孩子，帮助孩子克服心理上等问题，营造更好的家庭育人氛围。并且在这个过程中，培养孩子自立自理 能力，学会照顾别人、关爱别人的良好养成习惯与品质。
现场点评：原来的小A教育失败，不是小A的失败，而是家庭教育的失败，是家长的失败。造成这个失败的一个主要原因，就是妈妈没有尽到教育孩子的责任，不良的隔代教育主导着小A成长的过程。决定采用第四个方法是小A母亲自 己作出的，令我振奋，我已经感受到了小A母亲发生了明显的变化。
现场反思：我们要学会坚决不能再犯同类的错误。前几天，因孩子在学校犯了点错误，作为母亲又是没有控制住自己，动手打了孩子。这种教育方式我是坚
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决反对的，并指出对孩子的危害。小A妈似乎听懂了，明白了。我提出的建议也被小A妈接受了。那就是，每当你抬手的时候要想到有一位老师在看着你的行动，在告诉你如果用这种粗暴的方式对待孩子的成长，那么很简单，当他长大后，也会用同样的方式对待家长，对待社会，对待爱人，对待孩子。这是人类社会最可怕的现象之一。我十分严肃地提醒，希望这种不良的家庭教育方式永远在小A 家里消失。这是我作为一名教师的美好愿望。
一个多小时的时间很快就过去了。在这次交流结束后回来的路上，我又在计 划着下一次家庭教育指导的主题„„
三、指导效果：
如今的小A学习上很卖力，每天按时回家，再也不到网吧去了，即使有事晚回家，也会事先跟外婆说明情况。到家后，保证按时按质按量地完成各科作业，连他最不感兴趣的英语也有了很大的进步。还当了英语课代表，负责黑板中的英语角的编写工作。再也不大手大脚地花钱了，而且也不与外婆、母亲吵架了，还能帮助外婆做一些力所能及的事了。
而外婆呢，变化更大，隔三差五地打电话来，与我探讨怎样教育孩子，听说她最近忙得很，说是社区里组织了一个“如何做个好家长”的座谈会，她还是其中的一位主讲呢！
妈妈除了照顾好自己的生意之外，把更多的心思都花在了孩子的身上，最近学校组织的家长会她无一不参加，还在家长会上现身说法，让其它的家长了解了她教育孩子所走的弯路，告诫其它家长要做孩子忠实的朋友，这样才能与孩子建立友好、民主、和谐的亲子关系。 四、反思：
目前，单亲家庭日益增多，青少年学生犯罪率越来越高，已成为了一个突出的社会问题。这都是社会环境、家庭环境不好所造成的。当然这并非是我国特有的现象，是一个全球性的社会问题，在发达国家尤为突出。在单亲家庭里，父（母）亲对学生的教育存在着许多弊病，教育往往走向极端。因此，为人父母应该多为学生考虑，为他（她）的前途着想，否则学生的成长将不堪设想。生活在单亲家庭中的一千多万少年儿童，同样是祖国的花朵，祖国的未来和希望，全社会都应
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该关心他们，通过法律等途径来对他们加以保护。
直至目前，对小A的家庭教育指导还在继续，但愿所有的少年儿童的明天更加美好，鲜花开得更加绚丽夺目，这将是我们教育工作者坚持不懈为之努力的方
上海市锦秋学校 白秀荣 田莉昕
【四】
圈地式教育个案指导案例 一片红叶
清晨，我高兴地背着包走在上班的路上。昨夜的一场小雨，打掉了树上 许多的树叶。突然，前方地上一片红红的叶子出现在我的视线中，红得那样鲜亮，火红火红的。我弯腰拾起了它，并且仔细地端详着。啊，这是一片非常美丽的叶子，它的叶脉非常的清晰，叶片轮廓非常明朗。尤其是那颜色，我无法用语言来描述它，只赞叹大自然这个造物主的神奇。我陶醉了，决心好好地珍藏它。一路上，道路两边全是这种树，其它树下也有许多树叶被打落下来，我高兴地拾着一片又一片被打落下来的树叶，越发觉得它们是那样的可爱！可是当我抬头看树上的叶子时，每棵树上都有红色和绿色掺杂的两种树叶。这种树在上海随处可见，此时的我并不觉得满树的叶子有多美。为什么？我一边走着一边深深地思考着„„
记得一位名人说过：“世上没有两片相同的树叶。”是啊，每片叶子都有 其各自的特点。满树的叶子在一起，并不能分辩出哪个更漂亮。可一旦它们被独自欣赏时，却又是那么令人震撼！
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是啊，这红色的树叶多么像我们班级的小A同学呀！我想到了我们班级的小A。我刚当她们的班主任时，她是我接触这个班级以来最独特的孩子。她的父母早在她上幼稚园时便离异了。虽然跟母亲生活，但一直是由外婆养大。在家里，由于母亲忙于生计，一年也难得与孩子见几面，所以对她的照顾微乎其微，忽视了对孩子的教育，忽略了亲子交流的机会。，而外婆呢，对她是宠爱有加，生活上照顾得无微不至，所以她长得白白胖胖的。由于她是个女孩子，所以除了上学之外，外婆严格地把她限制在家中，减少或断绝与周围学生的交往，造成了孩子整天很少与其他的人接触。由于她长得胖，平常不怎么运动，因此，觉得自己很自卑，以至于她离同学们越来越疏远，胆子也越来越小，上课从来都不敢回答问题。而且说话时总是缩着脖子，走路时也一副唯唯喏喏的样子。而且即使上课时遇到了不懂的问题时，她也不会像别人那样问老师，她总是小声地自言自语。如果叫前后座的同学听见了，她们会告诉我，然后我会走到她的桌子前，讲给她听。 在这个离异家庭里，孩子需要较多的关心和帮助，需要与父（母）亲有更多 的接触，而且需要倾心置腹地交心谈心。但是，由于母亲整天工作繁忙，人际交往繁多，且以前由于父母共同完成的家务事现在全部压在一个人身上，因而对她的教育无暇顾及，而外婆为了她的安全不得不实行“圈地”式教育，阻碍了她与外界接触，沟通思想，交流信息，从中增长见识，获得知识，提高各方面的能力的机会。形成了孩子心理上的障碍，在校表现出自卑、胆怯、性格内向、倔强、不善于交往等等。这些都不利于孩子的健康成长。
得知她这些情况以后，我决心改变她。首先，我与她的母亲和外婆进行了一次深入地交流，告知了她在学校的表现，希望她们改变对其“圈地式教育”的方法，让孩子与同学、与周围的人、与社会多接触，从而提高她与她人沟通的能力。其次，我有意识地让同学们多关心她，多与她接触，从生活上、学习上多帮助她。而我自己呢，则准备改掉她不敢大声讲话的缺点。
上语文课时，当我叫学生们朗读课文时，同学们都高高地举起了小手。争先恐后地朗读课文。只见她眼睛里透出一种既羡慕又自卑的神情，两只小手想举手又不敢举，一会儿伸出来，一会又缩回去。看她那样子，她也想站起来朗读课文。
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于是，我叫她来朗读。她晃晃悠悠地站了起来，仍旧缩着脖子，一会儿看看大家，一会儿又看看我，那样子，真的很恐惧。我温和地对她说：“不用怕，大声读。”她仍旧不敢。“同学们，给她点鼓励。”同学们很佩合地鼓起了掌。只见她满脸通红，但终于还是读出了声音。同学们再次鼓掌，可是仅仅只读了一句话，她的声音又像蚊子般小了。后来她自己就坐下了。我想，这只是一个开始，以后再慢慢地训练她吧。后来，她在日记中说，她很感动，同学和老师都那么信任她，给她鼓掌，她以后会冲破障碍，大声读课文的。
可是，在以后的语文课上，她仍然是那么地渴望朗读，可一旦你叫她时， 她总是那种欲言又止，东张西望的样子，同学们也都给予她热烈的掌声，可是她没有一次像你期望的那样，痛快地读出一篇文章，哪怕是一段也可以，这样，上课的时间也被她浪费掉好多，有时因为她好几次都没有完成课时计划。一次两次，我和同学们对她渐渐的失去了信心与耐心。有时我心里想，这真是“烂泥扶不上墙啊！”随她去吧！因此，她在我们班级里越来越默默无闻，越来越引不起大家的注意了。她就像一棵树上一个不起眼的叶子，被人们遗忘了„„
可是，当有一天我们班发生了另外一件事时，她的表现却令大家震惊，由此，也彻底改变了我对她的做法。那是因为，中午吃饭时，食堂多给了我们班六盒饭。对于这六盒饭，我原本想叫同学们送回食堂去，可同学们都一致地说，原来她们班级多出来的饭，都分给大家吃了，从来都没有送回去过，这次也不例外。我知道食堂是外边一个人承包的，每年交给学校一定的承包费用，其余的就是自己挣。况且学生们一餐要交六元钱，伙食又不好。想了想，为了讨好这些新教的学生们，给他们留个好印象，我就说：“大家分了吃吧！”同学们在班长的安排下，准备把这多出来的六盒饭全部分掉。正当这时，她却出人意外地大声喊起来：“不要分。我觉得还是送回食堂里边。”她的言语不多，声音却相当响，连我都感到了震惊，我想，平时叫你回答问题，你的声音小得像个蚊子，今天怎么这么大胆了呢。想归想，我却没有说什么。同学们看着饭盒里边的鸡翅，一个个早就等不及了，哪个还听她的。于是，她的话就像耳旁风一样，转瞬即逝了。于是，她急急忙忙地从座位上跑下来，对我说：“老师，我希望你阻止他们！”见同学们饭已经分得差
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不多了。我轻声地对她说：“这个事你不用管了，好吗？”她还想对我说什么，此时我挥挥手，叫她坐到座位上去吃饭。她极不情愿地回到了座位上。可是刚坐下，她又跑过来对我说：“老师，我觉得这样做并不妥当。”这次，我却非常不耐烦地对她说：“饭已经分掉了。没有办法再拿回来了。”她失望地看了看我，默默地走到了座位上。必竞是做贼心虚，为了不出意外，我大声对同学们说：“饭已经分掉了，一会儿食堂里有人来查的话。就说不知道？”同学们都对我投来一种赞许的目光。班级里静悄悄的，同学们都在吃饭，没有一点声音。“当，当，当„„”一阵敲门声，打开门一看，是食堂里送饭的阿姨，“你们班是不是多了六盒饭？”“没有”同学们异口同声地说。那位阿姨转过头来，又问我。我故做平静地说：“我刚进班级，不清楚。”那位阿姨又向四周看了看，走了。我长叹了一口气。一场虚惊就这样化险为夷了。
以后的日子，依旧平静而快乐的流逝着。她仍旧是人们不被关注的对象，她好像也早就习惯了这样被人遗忘的日子。直到有一天，我留了一个作文题目《老师，我想对你说》，并一再叮嘱同学们，要写出自己的真情实感。批改作文时，大多数同学都写老师是如何像妈妈一样关心着她们的学习和生活。当我批改到她的作文时，她的文章深深地打动了我。作文是这样写的：
白老师，我非常荣幸，您能成为我的班主任。自从您教了我们，我们班的风气越来越好。您一直是我们心目中的好老师，您平时对我们要求非常严格，从来都对我们严爱有加。您就像一位慈爱的母亲一样关心着我们的生活和学习，在您的辛勤培育下，同学们都象一棵树上茂密的树叶，竞相比赛着自己的光艳和鲜亮。尤其是对我，您从来都没有放弃过我，我知道我很自卑，上课从来都不敢大声回答问题。这也是我痛恨自己的原因。我总觉得自己很胖，而且有口臭，怕大家笑话，所以不敢与大家接触，久而久之，与同学们疏远了。我越来越自卑，上课总怕说错了，被大家笑话，所以每当您叫我回答时，我总是像被什么东西堵住喉咙一样，发不出声来。我知道您用心良苦，每次都叫我回答，是想锻炼我。同学们也很支持我，可我很不争气，让您失望了。渐渐地，您和同学们都对我失去了耐心，我就像一只被风雨打落在地上的叶子，成了大家心目中可有可无的人物。
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但是，我多么希望大家能看到我的存在呀！那次“分饭”事件中，我多么希望老师和大家能听我一句劝告，把饭给食堂送回去，可是您并没有这么做。老师从小教育我们做人要诚实，不要撒谎。可那天，我分明看到了老师您撒了谎，这是我没有想到的。在我的心中，您是那么的圣洁，那么的崇高。您说的每一句话，做的每一件事，都是我们所崇拜的。可自从那件事后，我一度陷入了迷惘，不知道自己应该怎样做？
也许，我对您的要求太完美，对自己的要求却不够严格。而您又何尝不是如此呢？我们是一群还在成长中的儿童，你却已经是能辨别是非的教师，您的一言一行将影响我们的一生。老师，我只想对您说，希望您能成为我们心中真正值得尊敬的好老师！
看完了她的作文，着实让我震惊，冷静下来想想，又不得不承认小A的话是那么正确！确实，我应该重新审视一下自己的一言一行。学高为师，身正为范啊。曾经有一位同事说，：学生评价你好，是因为你做了应该做的，学生评价你不好，是你没做好应该做的。想想自己认为不经意的一件事情，却对学生产生了这么严重的后果，我深深地感到了自己身上所担负的重任。一切的言行归咎于思想，看来要想让学生们心服口服，确实应该先改变自己的言行和态度。
语文课上，我把她的文章非常郑重地读给大家听，并在课堂上郑重地向她道歉，希望她能够原谅我。这次是她带头给我鼓起了掌，那掌声经久不息，回荡在我的耳旁„„
此后，我又开始在课堂上叫她回答问题，她总能回答得很，课下与同学们的交往也多渐渐地多了起来。这令我很高兴，她的自尊心得到了很大的提高，学习也越来越出色了，在区里一次电脑小报设计比赛中拿到了一等奖，在全国“希望杯”数学竞赛中也拿到了名次。她越来越成为大家瞩目的人物。但她在班级里依旧默默无语，像那片红色的树叶，在树上时，你并不觉得它有多么美丽，但一旦独自欣赏时，它又是那么的与从不同，有着自己独特的美„„
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从某种意义上说，是她教会了我怎样为人师表，也让我领悟到“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”的道理。我要感谢小A，是她让我在同学们心目中成为了一个真正的好老师。
直到现在，我一直珍藏着这片红色的树叶，我把它夹在小A同学写的作文中，连同那颗纯真的心，一同珍藏着。我一定要好好保护她，它虽然曾被风所打落，但它自身所焕发出来的鲜亮与红艳，决不会褪色„„
教育反思：
美国有位科学家曾经做过“感觉隔离试验”。这种试验就是把一个人放在完全与外界信息隔离的房间里，经过几个小时，便发现此人会产生幻觉。时间再长一些，就会发现此人神经失常，精神崩溃。这个例子告诉人们，人需要与外界接触，沟通思想，交流信息，从中增长见识，获得知识，提高各方面的能力。
从哲学的角度来讲，任何事物都与其周围事物发生联系，而同周围事物的联系是该事物存在和发展的条件。一般的家庭都只有一个孩子，视其宝中之宝，非常担心其安全，常常把学生限制在家中或规定的圈子内。有的单亲家庭干脆把孩子长期关在家里，不允许与附近的邻居学生交往，更不允许与已离异的父（母）亲来往。生活在单亲家庭中的学生，本来就缺少父（母）爱，心中积淀着许多痛苦，需要与同伴交往。
美国著名学者H·奥托提醒我们：“把一个人与世隔绝，是现在能够采用的最严厉的刑法”，对学生实行“圈地”式教育，实际上是对学生应有权利的剥夺，是家庭最不仁不义的表现。让我们全社会都来关心这些离异家庭 的孩子，使她们能够健康快乐地成长，这是我们的学校、家庭、社会应承担的责任。
上海市锦秋学校 白秀荣
2006年4月
注：此文曾获2006年上海市中小学德育论文三等奖。（上海市教科院普教所、上海市郊中小学德育协作研究会）
【五】
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放羊式教育个案指导
花开有声
你相信吗，花开是有声音的！
我新教的班级有一名比较特殊的孩子。他是我班公认的差生：他的学习成绩很差，上课时要么呆呆地，一声不响；要么乱讲话，扰乱别人上课。平时说话、走路样子都很象女孩子，同学们都说他是娘娘腔。最近，我发现他有好几次都没来上学。于是我就给家长打了电话，跟她聊了学生的情况。企盼能得到家长地支持，共同督促孩子。
谁知，第二天，这个孩子的胸前被他的妈妈用指甲挠出了一条条的血印子，已经结了痂，那样子简直是惨不忍睹。我一看就什么都明白了，是被他的妈妈打的。这个学生告诉我，他爸爸和妈妈离婚后，妈妈一个人带他，母亲整天平作繁忙，人际交往繁多，且以前由于父母共同完成的家务事现在全部压在一个人身上，因而对他的教育无暇顾及，不得不实行“放羊”式教育，对学生的一切不管是在校内还是在校外，不管是学习上还是生活上以及与他人的交往等方面都不闻不问，采取漠不关心的态度，放任自流。。时间长了，这个孩子便在这种无人看管的状态下对学习越来越放松，发展到经常逃学，到网吧和游戏厅里打发时间。偶尔被妈妈发现了，妈妈便对他非打即骂，从来没跟他好好谈心、交流过。在学校里，老师训斥，，学生们嘲笑，这个孩子就什么都不在乎了，已经变得麻木了。他已经厌倦了学习，开始逃学了。
了解到这种情况，我顿时惊呆了，是什么使他变得这样麻木呢？我一直坚信教师教书不是目的，更重要的是教会他们怎样学习，怎样生活，怎样做人，教他们自尊、自重、自爱、自强，这样我们的学生才能自立，我们的民族才能自强。但如今，这个长期被老师和家长责骂、被同学们嘲笑的孩子却经历着风雨无情地摧残。他可是一朵含苞欲放的花蕾呀！他需要阳光、需要雨露的滋润，而并不是狂风暴雨地侵袭，只有这样，他才能开出更加绚丽、灿烂的花朵！
我终于弄明白了，这个孩子缺失了做人的最起码的自尊。看来，我们老师的简单的告状并不能彻底地改变他，那只能越发说明靠武力征服他是当前教育最大的失败！当务之急，就是如何培养他的自尊心，使他重拾自信！从而自主地学习。
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我突然想到了心理学家威廉·詹姆斯说的话：“人性最深切的渴望就是获得他人的赞赏，这也是人类之所以有别于动物的地方。”是的，每个人都需要赏识，喜欢被赞美被肯定，由此生活而变得积极，学生更亦如此。尤其是后进生由于学业成绩不够理想，常常遭到批评，讽刺，挖苦，斥责。在心理上或多或少留有阴影，造成不同程度的心理压力，由此产生自我评价降低，没有自信，逆反情绪严重，甚至厌学，这些都严重的损害了学生的心理健康，影响身心的发展。因此， 作为生命的个体，后进生更迫切需要被认同，被赏识。
是啊，在实施素质教育的今天， 开展并实施赏识教育不仅是实施素质教育的要求，而且是开启学生心灵，促进学生自强的钥匙。我一定要用自己的真情赏识，以真诚的、博大的的师爱去尊重、信任、理解、宽容对待他，营造赏识氛围，为他搭建被赏识的舞台，以此来鼓励他不断地追求成功。
我与他的妈妈见了面，对如何教育孩子进行了彻底而深入地交流。告诉她，孩子不能放任自流，尤其是离异家庭的孩子，孩子更需要较多的关心和帮助，需要与父（母）亲有更多的接触，而且需要倾心置腹地交心谈心。由于学生在其父母离婚时就已形成了“爸妈不要我了！”的印象。如果对学生不给予一定的关怀，那么，学生又会产生“爸（妈）也不管我了！”的概念。这种“放羊”’式的教育给学生造成的将是更多的痛苦与创伤。学生便觉得有家无家一个样，回家与不回家没有多大关系。如此管教方式，给学生离家出走创造了机会，给学生犯罪创设了条件。他妈妈认同了我的观点，决定配合我共同教育其孩子。
有一天，食堂阿姨送午餐时多送了一盒饭，全班同学都同意把这盒饭分吃时，他却极力主张把这盒饭送回食堂。发现了他这种诚实、不贪小便宜的优秀品质后，我在全班同学面前表扬了他，并号召全体同学都向他学习。这样我用赏识的眼光欣赏他，保护了他的自尊人格，使他体尝了被赏识的喜悦。极大的激发了他的学习热情。
由于班集体是学生生活的小天地，我决定把它变为学生受赏识，体验成功的乐园，在班级中营造赏识的氛围。他由于表达能力极差，语文考试只有七、八分。作文时，文章前言不搭后语，没有一句完整的话。面对他的作文，我没有批评反而用红笔将他写得比较好的词圈出来，并在全班同学的面前读，表扬用词的准确。我的“赏识”给了他精神上的滋润，使他产生积极争取成功的心态。我不断地鼓
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励他，在他作文簿上写“真看不出来，你竟是个小作家。”“你写得太感人了！” 正是在这极度赏识的氛围中，他对作文产生了的兴趣，开始留心观察周围事物，坚持记日记，写作兴趣越加浓厚。于是我在年级老师面前夸奖他。此后，他每次写作文更加认真细致。我鼓励他积极给《春芽》杂志投稿，当这一度成绩不理想的孩子在上海市小学生现场作文竞赛中获得了鼓励奖时，他已经深深的喜欢上了习作。他建立起了自信心，由此点燃了学习热情。
世界上上没有相同的两片叶子，后进生也是具有自己的独特性。即使他们再差，也有长处。正如：“寸有所短，亦有所长。”作为教师，我坚信，他们有自己特别的才能，存在着不可估量的潜在能力。与他接触的时间久了，我发现这个孩子虽然学习欠佳，但其它能力很强。因此，我抛弃错误的教育方法，用心地全面地看待他，抓住他的闪光点，随时捕捉并巧妙地创造教育情境使其发展，注重有意识的为他搭建被赏识的舞台，潜移默化的激发他的探索求知欲，这个男生，平时学习习惯不是很好，虽然头脑聪明，但学习成绩并不是很理想。但他对中国象棋却有一番研究，于是我便在午餐后与他下棋，每次我都赢不了他。我便在班级开展了一次下象棋比赛，他自然而然地成了冠军。我在颁奖时非常郑重地表扬了他，并希望他的学习也能像下象棋一样，夺冠。他受到了全班学生的追捧，一时间，全班掀起了下象棋的热潮。他的自信心得到了极大增强，感觉自己并不比别人差。同时我还采用多种形式，激发他的兴趣，让他踊跃参加各种比赛。在这个过程中他不仅得到了帮助，而且也看到了希望，实现了自我价值，增强他的自爱意识。
看到这个孩子在一天天的进步，我的心里无比高兴。不知不觉间，已经到了春节时候。有一天，打开信箱，发现里面有一封信。我纳闷，是谁写来的呢？打开来一看，是他，信的内容是这样的：
“老师，您好！眼看就要到春节了，我也要与妈妈一起回老家过年了。想一想，这半年来，您对我的关心、照顾，令我非常感动。老师，您知道吗？现在在您的帮助下，我已经在一天天地进步了！而且，妈妈再也没有打过我，这都是由于您常跟我妈说‘适当宽容他的一些“错误”，创造轻松和谐的时空，能引导他不断地进步。’的话起了作用。现在妈妈常跟别的家长说‘有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈’，看我的妈妈现在也变了，他也知道如何保护我的自尊心，
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提高我的自信心了，她改变了那种对我不管不问，放任自流的教育方式。老师，那次你在班级里举行的“谁说我不行”的主题班会。在班会上你让我们写写自己有哪些长处，学会自己赞赏自己。我只字未写，因为学习上的劣势让我失去了自信。我感觉到自己不如别人，没有长处。于是，你让全班同学帮我找优点。有的说：“他的字写的很棒，还拿过奖呢” 有的说：“他常帮助别人做卫生，总是最后一个走。”还有的说：“他帮助同学修理课桌椅。”听到同学们热烈的赞扬，看到老师赞许的目光，我非常感动。我当时沉浸在受人尊重的气氛中，体会到了被人赞赏的喜悦。
老师，你知道吗？我们班学生都在背后悄悄地议论， 他们都说只有您是最赏识我们的，以前的老师都说我们班如何如何难管，学习如何如何差之类的话，所以我们一直都感到很苦恼，觉得学习是那么地不快乐。如今，我们很愿意上学，觉得在学校里是那么地快乐。记得您常跟我们说‘霜叶红于二月花’，是啊，在您博大师爱的真情赏识下，我们这些曾经被风霜打过的花儿一定会开得更加灿烂，更加绚丽！最后，祝老师春节愉快！”
读完了他的来信，我的心里像灌了蜜一样，甜滋滋的。
是啊！赏识引向成功，抱怨导致失败。赏识是一种理解，更是一种激励。赏识教育，是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法；是帮助学生获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础；是使学生积极向上，走向成功的有效途径。只要我们能够真正理解他们，尊重他们，赏识他们，就能使学生学会学习、学会生存、学会做人、学会赏识、学会自强，从而快快乐乐地学习，轻轻松松地生活。拿出真诚的心，用爱的心雨去浇灌，给那些艰难跋涉的暂时后进的学生一份赏识，一份真情，用“你很棒，你能行”这样的甘霖，滋润他们的心灵，我想：即使是后进生，在爱的沐浴下也定会长成参天大树，开出自己朵朵与众不同的的繁花。
这个学生现如今学习兴趣浓厚，成绩稳中有升。他就象一朵绽开的花蕾，洋溢着沁人心脾的芬芳，他用实际行动告诉我：实施赏识教育，是促进学生体验成功和超越自我不断发展的极佳途径。
我始终坚信，花开是有声音的。
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上海市锦秋学校
白秀荣
注：本文在上海市科教党委举办的“为人、为师、为学———讲述我们身边的师德小故事”征文活动中，评为宝山区优胜奖。（2007年9月）。
【六】
暴力式教育个案指导
霜叶红于二月花
做早操了，同学们都来到操场上做早操。看到他们一个个像花儿一样迎着初升的太阳精神抖擞地绽放，我的心情无比激动。突然间，学生小D的举动引起了我的注意：他不时的拉着衣领，似乎想掩盖些什么。于是，我悄悄地来到他的跟前，他越发地紧张起来，双手不停地拉领带，眼睛不时地瞟着我，显得那么不安。我看到他的领带已经被拉得歪歪扭扭地，于是，我想替他正一正。我刚伸出手，小D却往后退了一大步。他究竟怎样了，为什么显得这样惶恐不安呢？我一定要弄个清楚„„
我走到他的身旁，解开他的衣领，看到了惨不忍睹的一幕：他的胸前一大片血肉模糊，依稀可见有五个手指印，手指印所到之处已经结了痂，其它地方是手指拧过的痕迹，红一块，紫一块„„经询问，我从他的嘴中了解到由于我向她妈妈反映他在课堂上思想不集中的事，他就被妈妈一顿狂风暴雨般的毒打，所以就成了现在这个样子。我的心无比疼痛，眼泪不自觉地流了下来。他还是一朵含苞欲放地花蕾啊，怎么能承受得住这样的风吹雨打呢？我想，肯定是哪里出了问题。我决定找他妈妈谈一谈。
约好了见面的时间，我在那天晚饭后来到了她家。见到了我，她的妈妈就滔滔不绝地对我讲了起来：说她是如何跟他的爸爸离了婚，是如何含辛茹苦地把他抚养大，是如何希望他出人头地。最后她还信誓旦旦地对我说：“白老师，如果他在学校不听话了，只要你一告诉我，我就会好好收拾他，我始终坚信，棍棒底下出孝子！”听了她的一席话，我感到是那样地茫然。看来，这位家长思想真的出了问题。
于是，我静下心来，心平气和地对她说：“小D家长，您的心情我十分理解，
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您是迫切地希望他成绩优秀，给你争一口气，可是你想过没有，你这样对待他，很可能会适得其反的。”
“不可能，我的孩子我了解，小孩子你就得打他，只有让他感觉到皮肉之痛他才会有长进，否则他就没有记性！”
“不管怎么样，你可千万不能再打他了，要给他好好讲道理，孩子虽小，但必竟是有自尊的呀！”
“以后我会注意的，不过，白老师，他在不校有什么风吹草动，你一定要告 诉我。”
我机械地点着头，从他家出来的时候，已经十点多了。路上的行人很少，秋风冷冷地吹着，我身上一阵阵地发冷。路旁绿化带里的花在瑟瑟的秋风里摇晃着，不知明天早上，这些可爱的花儿被秋霜打过之后会不会依然开放？
日子在不知不觉间一天天度过。转眼间又是一个周末，尽管很累，但衣服总得洗，房间总得整理。于是，我像机器一样，开始工作。突然间，电话铃响了起来：“白老师，你有时间吗？能不能到我家里来一次。”声音很急促，从声音来判断，是小D的妈妈，一定是有什么要紧事。于是我放下手中的活，一路小跑来到了他家。
原来，前几天小D私自把一款旧的游戏机以一百五十元的价钱卖给了同学。现在要春游了，母亲和他便到超市去购买春游的用品。母亲知道他手里有些春节时亲友们给他的压岁钱,所以叫他自己付掉钱。但当他拿着所得的钱来到超市购物时却被告知是假币。于是，小D的母亲觉得在众人面前丢了面子，于是在超市里便把小D给打了，引来了许多围观的群众。小D的母亲便在众人面前来了一个现身说法，人前教子。说自己离婚后一个人带他，可他却这样不争气。惹得众人也是责怪声连连，小D在众人的埋怨声中一怒之下跑了，他母亲怎么叫他，他连头也不回。无奈之中，她一个人回到家，打电话求助我。
看到她一脸的无奈，我先安慰她不要着急。我在同她的谈话中了解到由于婚姻破裂，社会压力太大，工作条件差，工作繁重与不顺心，人际关系处理不好。加之她把所有的希望全寄托在孩子身上，认为自己婚姻失败了，但却希望孩子能出人头地，不允许孩子有一点的错误。受工作和学生的拖累，久而久之，形成了严重的心理障碍，无处发泄，一旦孩子稍有风吹草动，便对学生施以暴力和虐待。。
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了解到了这些情况，我告诉她，由于离异而对学生施予的暴力和虐待，对学生存在着巨大的影响。生活在如此家庭中的学生，往往具有恐惧感、自卑感、脾气暴躁，无自责感，无自信心，意志消沉，自控能力差，以及忍耐力不强等心理特征。学生性格内向是普遍现象。学生在家里遭到暴力和虐待之后，常常产生一种很强的判逆和攻击行为。这种行为将随着时空的转移与变换，发泄到学校和社会上，对他人进行“报复”，并产生一种逆反心理和对他人及社会不满的心态，仇视一切。这种离异家庭教育环境，不可避免也促成学生性格内向、孤僻和抑郁。学生只能把在家里听到的看到的和亲身感受到的一切痛苦，全部积压在心里，随着时间的推移，学生这种心态和性格将会不断地加重，一旦遇到挫折或不顺之事，最容易走极端，离家出走或做其他危害社会的行为。离异家庭中出现暴力和虐待是异常可怕的。本来父母离婚就给孩子造成了极大的创伤，现在则是雪上加霜。这种教育环境，严重地摧残了学生的身心健康，极大地阻碍了学生心理的正常发展，对学生成长十分不利。她妈妈听了我的话，后悔不已，她认识到“她的孩子生来就是她自己的“私有财产”，如果不以自己的意志为转移，就有权对其进行‘管教’”的做法是错误的。并一再请求我赶紧想想办法，帮她找回孩子。我答应了她，但同时希望她答应我的要求，以后不能再对孩子张口就骂，举手就打。她连连点头。于是我挨个给班上的同学打电话，同学都说不在他们那里。这时，小D的妈妈已经急出了眼泪。我借机跟她进行了沟通，希望他以后考虑考虑教育方法，每个父母都是望子成龙，但千万不能操之过急。更不能对孩子非打既骂。孩子有他自己的独立人格，即使全世界的人都说他不好，你也要相信自己的孩子是最棒的。有的时候，宽容比惩罚所起的道德震撼力量更为强烈。听了我的话，她后悔自己不该在众人面前打他。并且一个劲儿地对我说：“白老师，求求你，你一定要帮我找到他。他平时很听你的话，我以后再也不打他了。”正当我们谈得深入时，我的手机铃声响了。
“喂，白老师，我是小D，我在公用电话亭，我实在不知道去哪里，所以给您打了电话。”接着，他把今天发生的一切都讲给我听了，最后他哭着说：“白老师，我知道妈妈供养我不容易，但我实在忍受不了妈妈这种方式，如果再这样下去，我们两个都快疯了。白老师，我该怎么办？请你帮帮我。”“小D，你听我说，你在那里等我，一定要等我。”我急匆匆地赶到那个公用电话亭，只见小D蜷缩
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在那里，身上只穿着一件薄薄的单衣，在秋风里瑟瑟发抖„„
他看见了我，两手不停地搓着，踌躇不前。看到这个可怜的孩子，我轻轻地拍了一下他的肩，告诉他一定要坚强，无论风再大，雨再狂，也要坚强地生存，只有在岩缝中生存的生命才是最顽强的生命！况且妈妈这样做也是为了他的好，也许只是她的方式有些偏颇。希望他能理解妈妈，配合妈妈，跟妈妈做一次深刻地沟通，做一个让妈妈放心的孩子。在我的说服下，他乖乖地跟我回了家。推开门，母子二人就拥抱在了一起„„
从此，小D和他的妈妈之间似乎再也没有出现过类似的事情。小D也越来越听话，越来越好。时光飞逝，转眼到了期末，在五年级区质量监控考试中，小D的成绩也有了很大的进步，而且还被光荣地评为了区的优秀少先队员。他每天脸上都洋溢着灿烂的笑容，真像一朵盛开的鲜花！他如今的样子，难道不正可以用“霜叶红于二月花”来形容吗？ 【教育反思】
暴力与虐待在离异家庭中经常发生。这种教育占整个单亲家庭教育的22.13％。暴力教育是指离异家庭中的某一成员对孩子在精神上、经济上、肉体上等方面施予的暴力和虐待。
离异家庭中出现暴力和虐待是异常可怕的。本来父母离婚就给孩子造成了极大的创伤，现在则是雪上加霜。这种教育环境，严重地摧残了学生的身心健康，极大地阻碍了学生心理的正常发展，对学生成长十分不利。不过，任何事情都不是绝对的；现在的学生一般来讲经不起挫折，心理脆弱，毅力与意志缺乏。而生活在这种家庭之中的学生，往往意志坚强，经得住大小波折，心理承受能力比较强，在一定的程度上起到了锻炼意志的作用。
上海市锦秋学校 白秀荣
2007年6月6日
【七】
单亲家庭教育案例
精诚所至，金石为开
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有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育者对学生无比热爱的炽热心灵中。”
在家庭遇到变故时，不仅单亲家庭的孩子们的心灵会受到伤害，同时他们的父母也会遭受到巨大打击，使父母对孩子的教育偏离了正确的轨道，比如对孩子实行溺爱式教育，对孩子的一切进行包办、压制„„这时爱和情感的沟通是打开他们心扉的钥匙，是缝合他们心灵创伤的灵丹妙药。
[个案]
清晨阳光明媚，来到校园后我环顾四周，一切和以往那么宁静那么美好，新的一天又开始了。
收作业的时间一过，课代表就跑到办公室神秘地对我说：“老师，张应的作业是她妈妈帮她写的。”我一听心里咯噔一下，一边翻看张应的作业一边马上问道：“还有谁知道这件事？”课代表机灵地说：“好多人看到了，还有人在笑话她，说她没本事，连作业也要妈妈帮忙。”我强压怒火来到班级，孩子们一见到我立刻七嘴八舌地告诉我：“老师，张应的作业是她妈妈代她写的„„”张应正满脸通红地站在那里。看着不知所措的孩子，我心里不由地想，多糊涂的妈妈啊，她认为自己是在帮孩子，其实他是在害孩子啊！我快速地思忖着解决的对策，事情得从孩子入手，我悄悄地问了十几个学生，清楚一下他们昨天写作业所用的时间。问过后我了解到昨天的作业并不多，看来是张应自己出了问题。课后，我拉住张应温和地问：“昨天你身体不舒服吗？很难完成作业吗？”她立刻嗫嚅道：“没有，是妈妈一定要帮我写，她说有时间不如背单词，我不同意可她就发或火，我也没办法„„”看着张应委屈的样子，我心头一软，温和地说道：“老师没有责怪你，只想了解一下你对这件事情的真实看法，可以和老师说说吗？”张应点点头吞吞吐吐地说道：“我不愿意让妈妈代我写作业，我觉得很丢人，大家都在笑话我，妈妈她总是这样，她从不听我的心里话，她总让我按她的意思去做，否则就„„”说到这里，张应难过地低下了头，看来是张应的妈妈在教育孩子的方式上出了一点小问题，我决定和她妈妈谈一谈。
通过几次电话沟通，我基本上摸透了张应妈妈的想法，由于是单亲家庭，张应母女相依为命，她的妈妈十分溺爱张应，连写作业都怕张应累着，同时她又十分家长制，总是左右孩子的思想，要求孩子完全按照自己的想法去做。张应的妈
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妈比较固执，几次沟通下来她的想法没有太多的改变，张应的作业以为妈妈的干涉频频出现问题。一天晚饭后我来到了张应家，她妈妈热情地接待了我，很客气地说：“谢谢老师，这么关心张应，为了孩子耽搁了你很多时间。”我顺势接道：“是啊，可张应好象不领情啊，最近她的抄写作业连续几次都没完成。”张应的妈妈不好意思地说：“是我不让她写的，抄字词没必要吧，她都会了，课文我都盯她读得很好了，再说小孩子写多了手会酸的，我希望孩子有选择做作业的权利。”多糊涂的妈妈啊，她根本不知道培养孩子的动手能力有多重要，我试探地说道：“这样吧，让张应朗读一下今天学的课文，她的朗读能力一向很不错的。”张应的妈妈很爽快地答应了，当然张应确实朗读的不错，声音响亮，读音准确，张应的妈妈脸上露出一丝得意的神色。我不动声色地慢声说道：“张应啊，你读得真好，这篇文章我们昨天预习了，今天又刚刚学过了，老师想考你几个简单的问题可以吗？”我故意把简单这两个字说的很重，结果可想而知，我只是听写了几个生字，张应就错得一塌糊涂。我不失时机地把带来的张应的作文本拿给她妈妈看，每一页都错字连篇。类似的情形我向张应的妈妈反映过多次，她的妈妈都半信半疑，这次眼见为实，张应的妈妈红着脸沉默了一下，我也没作声，我知道应该给她思考的时间。果然她的妈妈诚恳地说：“老师啊，你的良苦用心我知道了，谢谢你！”，我长吁一口气，又耐心地开导道：“孩子在预初阶段，培养动手能力很重要，一遍的抄写不是机械的而是必要的巩固，孩子还小，没有能力把握好选择做作业的度，她会失去学习的方向的。”张应的妈妈连连点头，看她已经有所领悟的样子，我心中暗喜，趁热打铁道：“张应是个好学而又自强的孩子，你代她写作业，她感到很丢人，其实你应该多听听孩子的心理话，她虽小可也有自己的想法啊„„”在我晓之以理动之以情的劝说下，张应的妈妈不再那么固执，她的态度和想法改变了许多。回家的路上，仰望满天的繁星，此时我虽然很疲惫，却有说不出的轻松，这次付出的时间和精力又得到了丰硕的回报，我知道关于张应我不用再多说什么了，因为剩下的只是问题了
俗话说得好：可怜天下父母心，虽然许多家长的教育方式有时会出现问题，但他们毕竟都是为了孩子着想，这就意味着我们的目标是一致的，在这个基础上，我想只要老师本着一颗爱心，用自己真情的话语去解开他们的心结，那么一切难题都会迎刃而解的。
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上海市锦秋学校 田莉昕
2007年8月
【八】
教育案例
离异家庭孩子的教育案例及教育措施
上海市锦秋学校 田莉昕
目前，由于各种各样的原因，在现实生活中出现了越来越多的单亲家庭，单亲家庭的孩子教育成了一个不容忽视的问题。
社会学、教育学及心理学的研究成果表明，父爱和母爱在每个学生的成长过程中有着不可替代的作用与意义。在单亲家庭里，在失衡的“爱的天平”上，学生往往背负着超重的父爱或母爱，单亲家庭给学生成长造成了不好的教育环境。学生的家庭教育也存在着较为严重的问题，往往走向极端，步入误区。
比如说有的家长因为离异，就认为孩子没有得到完整的爱，他们往往就会过份地溺爱孩子；有的家长因为离异单独与孩子生活，承担了很大精神与经济上的压力，他们为孩子付出了很多，当得不到理想中的回报时就会对孩子施加暴力。
[案例]
爱是一颗幸福的种子
悠哉，悠哉的五·一长假在弹指之间就结束了，上课的第一天我早早就来到班级，在之后的几天里我很快就发现了李冬的异样。
李冬是那种看起来很机灵的小男孩，很瘦，也不算高，他最大的特点就是胆子小，不爱说话。尽管他学习不算是很用功，但成绩还可以，一向也是规规矩矩的。可是连续几天他都昏昏欲睡，课堂上一副无精打采的样子，我马上意识到他可能出了什么状况，课后我找到他小心地试探着：“李冬，假期玩得开心吗？”他的脸一下就红了起来嗫嚅道：“还不错„„”一看到他的脸红了，我就猜到他肯定做了不该做的事，于是紧追着问：“你好象非常累，这几天上课一直在打瞌睡，作业完成得也不好，是不是别的事情占了你太多的精力？”我紧盯着他看，他变得更加不安起来，结结巴巴地说：“没有，真的没有，我明天会好起来的„„”
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看到他的表现我心里明白了一大半，于是我语气一转慢声地说：“老师相信你，希望你能尽快从疲劳中走出来，我看你的表现！”说完，我故意重重地拍了拍他的肩膀。谈话一结束，李冬一边不停点头一边逃也似地离开了办公室。从他现在的情形来看，我非常担心，以为我知道他有一个特别的爱好，那就是去游戏厅玩游戏。
李冬很小时父母就离异了，是他的父亲一手把他带大的，李冬的父亲是生意人，起早贪黑地辛苦地经营一家店，收益虽不错可需要付出很多的时间和精力，这样他对孩子照看的时间就少之又少，可李冬的父亲对孩子的期望却很高，对孩子要求很严，孩子一旦做错事或达不到他们的预期目标就拳脚相向。
孩子从小到大很多的时间都是一个人寂寞地度过，再加上家庭的暴力教育方式，李冬看上去总是缩手缩脚的，胆子也小，不爱说话。在一个无人看管的假日里，他偶尔来到了游戏厅从此就一发不可收拾地迷上了打游戏，事情很快地被老师知道了，那时李冬已经陷得很深，一有空就钻进游戏厅，功课一落千丈，老师做了很多工作，他也收敛了好多。可是纸里包不住火，事情被他爸爸知道了，可想而知李冬天被暴打了一顿，在孩子新转入我班的那天我去家访，李冬的妈妈刚好也在，她含着泪水告诉我，那一次孩子被打坏了，休息了几天才能上学，还悄悄地说，在那以后李冬又去过几次游戏厅玩游戏，老师找到他妈妈，妈妈没敢告诉爸爸，只是警告李冬不要再去，胆小的李冬几次向妈妈保证但都没有兑现诺言，由于生活中的一些无奈，李冬的妈妈又不方便把他带在身边，她真是既心疼孩子又痛恨孩子的不争气。
我的直觉告诉我，李冬又故地重游了，我该怎么办，我思忖着对策。可李冬没有给我时间也没有给自己机会，第二天晚上八点钟左右，李冬的妈妈打来电话，在电话中她泣不成声，原来李冬一放学就冲进了游戏厅，被碰巧早回的爸爸逮个正着，李冬的爸爸二话没说劈头盖脸地打了李冬一顿，这次胆小的李冬居然捂着头逃离了家，现在已经八点多了，他离开家有三个多小时了。我匆忙赶到李冬家，还好李冬也刚刚回来了，因为他无处可去，最后只好跑到同学家里，在同学家长的劝说下，他同意由同学的妈妈护送回了家。一见李冬，我简直不敢相信自己的眼睛，孩子的脸比平时大了一圈，眼皮也肿起来了，脸颊上隐约地透出紫痕，我的心立刻揪紧了，不由自主地用愤怒的眼光看着李冬的爸爸，我立刻要求与李冬
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的父亲单独地谈一谈，我尽力保持平静的语气说：“孩子一再犯同样的错误，是让人失望，可作为家长怎能一味地用武力来帮助孩子意识到错误呢？从一开始你就没有好好听孩子说一句话，总是抬手就打，这是没有用的，你应该先听听孩子的心里话，看看他内心是怎样想的„„”没等我的话说完，李冬的爸爸大手一挥：“老师啊，孩子是我的心头肉，打他我能不心疼吗，我没什么文化就希望他将来能有出息，自从离婚后我就发誓为了孩子多苦我都不怕，我每天忙来忙去都是为了他，做生意时我也常常惦记着他，担心他饿着、冻着、过马路时有没有注意安全，我就差没把心掏给他了，可这孩子根本不理解我，真是太不争气了！”看来父子两人缺少沟通，我马上问到：“你心里想的这些和孩子说过吗？你这么惦记孩子，孩子他知道吗？”李冬的爸爸不耐烦地说：“那还用和他说，他是我的全部希望，我一个人带着他既当爹又当妈，这么多年我容易吗，我心里装的可全是这个孩子啊！我是个粗人，生意又忙，哪有空和他废话！”我顺势说：“你从来没和他说过你对他的爱和关心，也没有空和他谈心，他还是个孩子怎么会领悟那么多？再说，他一犯错你就打他，他难道从你的巴掌中来感受到你对他的爱吗？”李冬的父亲沉默了，过了好半天他说到：“我好象没和孩子好好谈过话，他一犯错我就急，一急就动手，仔细想一想，有时他的错也不大，就被我„„我好象没有用语言教育过他。”我赶紧趁热打铁地说到：“是啊，小孩子哪有不犯错的，尤其他妈妈不常在他身边，小孩子有些话又不敢和你说，你应该宽容一些，李冬一向胆子小，这次居然大胆地逃出了家门，可见孩子对你的教育方式有太多的不满啊，在孩子犯错时，自己别那么急燥，有一些耐心，给他讲道理，尽量让他感受到你的爱和关心，让他自己慢慢意识到父母虽然分开了，可他们依然都这么爱我关心我，对我寄予厚望，我居然犯了这样那样的错误真是不应该。再说你也要给孩子改正错误的时间啊！”我与李冬的爸爸的这次谈话还算顺利，我想，学会如何教育好自己的孩子是一门学问，不是一朝一夕就能做好的事情，我也应该给他时间去思考，更应该想办法去开导李冬，让他明白父母的苦心。
离开李冬家已经九点多了，空气沉寂了，夜晚的微风一阵阵吹起，似乎有一些凉意了，我此行的收获不小，起码我已经找到了事情的症结，那就是在李冬的家庭中父母与孩子之间缺少沟通，他们彼此不理解对方，没有领会到家庭中的爱，没有爱与被爱的感觉，孩子怎会感到幸福呢？要知道爱是幸福的种子啊。第二天，
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我找到了李冬，从谈话中我知道李冬对爸爸只有怕，在他眼里爸爸就是暴君的代名词，我就把他爸爸说的话转述给他听，并耐心地帮他分析爸爸动手打他的原因，孩子还是比较懂事的，父亲工作的艰辛他也能看到，当李冬听说爸爸认为他是自己的全部希望时李冬满眼含泪。胆小而又沉默的他和我说了很多，李冬常常一个人在家很寂寞，又不敢讲怕爸爸不理解，也没感受到爸爸对自己的关心和爱。不过现在自己明白了好多，李冬表示他会尽量去努力，去理解爸爸，不会让爸爸再失望的。在以后的日子里，我每隔几天就打电话给李冬的父母，耐心地和孩子的父亲沟通，一开始由于生意忙，李冬的父亲不是很热情，几次以后他的父亲态度好转了许多，有时还会主动问一些小问题。我又抓住时机找李冬谈了几次，效果很好，他在校的表现也还不错。
可过了大约一个月左右，李冬再次受伤，原来李冬的爸爸又动手了，孩子后退时头撞破了缝了五针。我匆忙地买了一些水果心急如焚地赶到了李冬家，刚一坐下我就迫不及待地对李冬的父亲说：“我知道你是爱孩子的，可是你光有一颗爱心是不够的，还要有方法啊，爱是基础但如果缺乏正确的方式方法，再好的爱心也是没有效果的，你真的不能总是通过你的拳头来表达你对孩子的爱和关心！”李冬的爸爸连忙说：“老师啊，你和我谈了这么多我又动手打孩子了，太不应该了，我也没想动手，只是一时生气就使劲地推了他，他就„„我知道自己不对，我以后一定注意”一边说一边轻抚着孩子的伤口，关切地说：“儿子，你还痛吗？是爸爸太急了，你别怪爸爸，爸爸真的是为你好啊”我们谁也没有想到李冬会突然哭起来并大声地说：“爸爸，是我不好，你没错，我以后一定努力，再也不惹你生气了，对不起啊„„”李冬的妈妈在旁边不停地抹眼泪，拽着我的手说：“老师啊，我们又麻烦你了，害得你又跑了一趟，我看以后不会有事了，真是谢谢你！”此刻我也不禁心头一热，不过我长长地吁了一口，我知道我不用再为李冬担心了，他们父子已经能够互相理解，并意识到了自己的不足之处，多给他们一些时间，我相信他们会处理得更好。
两个学期过去了，一切相安无事，据来自同学们的可靠消息，李冬生日时他爸爸送的礼物居然是游戏机，听说李冬曾经非常自豪地告诉大家说他爸爸最信任他了，相信他会处理好学习与游戏之间的关系，李冬还在当着大家的面拍着胸脯说一定不辜负爸爸，会努力给爸爸看的。虽然我不在场，但我能想象出说这些话
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时李冬那一副自信而又幸福的模样。
是啊，爱可以成为一颗幸福的种子，这颗爱的种子携带着理解、尊重、激励、宽容、耐心、关怀„„用它一定可以叩开孩子的心扉，震撼孩子的心灵。人是理性的，也是感性的，孩子更是如此，作为教师和家长就要善于运用自己的情感来调动孩子的情感，用爱来感化孩子，这样才能达到良好的教育效果。
2007年8月
【九】
教育论文
捧一颗爱心换取孩子们的真心
上海市锦秋学校 田莉昕
陶行之先生曾说过：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之
人。”创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，当今培养创新人才是时代迫切的需要，我们的教育的目的就是要发挥孩子身上蕴藏着的无限创造潜能。为了更好地达到教育目的，我认为在教育工作中要求我们教师要自始至终对学生富有热爱的情感，通过真挚的爱心去感染、感动、感化学生。
教师对学生的爱，不是出自个人的恩怨，而是社会的需要、教育的需要，是教师必须具备的良好的师德之一。师爱具有高度的责任性，它代表着成人社会对下一代的关怀和爱护，体现了国家对下一代的期望，这是一种包含着深刻社会意义的情感，这种爱与教师肩负的社会责任紧密相联系，是每一位教育工作者都必须具备的师德。
爱在我们教育工作中是一颗种子，这颗爱的种子携带着理解、尊重、激励、宽容、耐心„„用它一定可以叩开学生的心扉，震颤学生的心灵，从而达到良好的教育效果。
一、怀有一颗爱心为学生提供一个友善和奖赏的环境
教师要本着一颗爱心来看待学生，为学生营造友善、轻松的氛围，让他们
在平等、民主、友善、轻松的氛围内愉快地享受学习的乐趣。如：在讲授课外现代文《老师，我害怕孤独》一课时，我设计了这样几个问题：如果你是文中的“我”，
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你怎么办？你对这样的老师又有什么看法？因为这个问题涉及到了对老师的看法，班级内立刻变得鸦雀无声，课堂气氛也异常紧张沉闷。看到这种情形，我毫无保留地把我学生时代的一件同老师之间矛盾的事情讲给他们听。这时同学们都想我投来了理解和信赖的目光，课堂的气氛也骤然轻松活跃起来了。开始有不少同学窃窃私语，有的还互相的小声谈论着┉┉我因势利导鼓励学生敞开心扉，大胆发言。得到了我的肯定和鼓励，学生们开始无所顾忌地阐述自己的观点，并主动站起来各抒己见。相反，如果课堂气氛已经变得紧张沉闷，令人压抑，这时作为老师在惟我独尊，学生即使有独到的见解，也只能是茶壶里煮饺子——倒不出。
在实际教学中教师给了学生平等民主的地位，在并由此而营造了友善轻松的氛围，学生们自然会竭尽所能地发挥想象力，他们的思维也不会被禁锢，不仅能畅所欲言地表达内心的想法，更能迸发出新的创造力，从而更好地张扬了个性。
二、用自己的爱心去尊重学生，促使学生鼓起自尊与自信的风帆。 在传统上，人们普遍要求尊师重教，要求学生在学校我要听老师的话等等，这些都会使学生对老师产生敬畏并服从老师。然而权力影响毕竟带有强制性，影响效果短暂，如果教师发挥过分或发挥不科学，往往会事与愿违，走向反面，使学生对老师敬而远之，甚至记恨在心，产生对立情绪。“金无足赤，人无完人”，教师要充分认识这一点，尊重学生的个性差异，努力发展并扩大学生的优点，这样才能使学生很快地树立自信，促使学生取得能力范围内最大限度的进步。
我班有个女生刚进校时，不仅功课一塌糊涂还经常惹事，常与人打架，并且与班级同学关系不太融洽，一直以来我认为她是个无药可救的女生。直到有次偶然的机会，她向我说出了心中的苦恼，原来由于父母离异她受到了沉重的打击，生了一场大病，加上她情绪低落断断续续在家休息了将近两个月，功课就耽误了，好强的她又不愿意主动找同学帮忙，结果成绩就很快一落千丈，她的脾气也越来越糟糕，与同学开始不断地产生小摩擦，老师也开始挖苦她┉┉得不到老师和同学们的理解和尊重，她的表现越来越差，无奈之下妈妈只好给她转学了，希望换个环境对她会有好处。知道了事情的来龙去脉，我就从朋友的角度来开导她，希望她与同学有矛盾能及时告诉老师，并暗示她我不会偏袒任何人，通过这件事我也调整了自己与学生的关系，尤其在教育特殊家庭的孩子和时常犯错的学生时，我十分注意自己的措辞，力争站在爱学生关心学生的角度去看待他们的错误，尽
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量给学生以尊重。
尊重学生的个性，给学生一个机会，尤其是有缺点的学生，也许他们将会让你引以为豪的。
三、用自己的爱心去宽容学生，因为宽容的力量远胜于责备的力量。 中学生正处在生理、心理发展发生发生巨大变化的青春期阶段，面临生理、心理与社会变化的压力是相当大的，他们是从不同环境中走出来的有个性的孩子，犯错误是无法避免的，也是正常的。因此用正确的态度去面对不同的学生，以宽容之心看待发生在学生身上的问题，用爱心去帮助学生解决问题是教师必备的优秀品质
她是我所带班级的班干部，待人真诚热情，有很好的人际关系，学习也很刻苦，追求上进。但因为她个人的基础和接受能力的缘故，她的努力和她的成绩总是不能达到正比，看得出来巨大的学习压力和落后的学习成绩让她很苦闷、压抑，甚至开始了自卑。就在这时学校进行了一次大考，在考试中品质优秀的她居然选择了作弊，我发现后在吃惊之余感到愤怒，但一想到她平时的表现，我不动声色 悄悄地制止了她，并没有让她当场难堪。事后我找到她，直言不讳地告诉她我很欣赏她身上的许多优点，我还故作轻松地告诉她这次事件老师很快就会忘记，请她也别放在心上。我故意明确地告诉她，在老师眼里她是一个多么认真踏实的学生，希望她不要因为一时成绩不理想而失去信心放弃努力，希望也相信她会变得自信和坚强起来，会乐观地面对一切，鼓励她在短时间内努力寻找到最适合自己的学习方式。本来打算迎接暴风雨的她，满脸感激地点点头跑了出去，在学期期末，她的成绩有了很大的提高，人也更加自信了。现在想想，如果当初我没有采取宽容的态度处理作弊事件，而是当面严厉地批评她，也许她现在还背负着心灵的沉重包袱。
宽容的力量是巨大的，它远胜于责备，我们以宽容的态度去面对发生在学生身上的一些问题，在给学生机会的同时，也给自己一次机会。
四、用自己的爱心去关怀每一位学生，让爱变成照亮孩子心灵的阳光。 教师对学生的关怀不仅仅是生活和学习上的，更重要的是精神关怀，尤其是单亲家庭的孩子教师要特别关注他们的成长，要关心他们的内心世界、精神生活和人格完善。当学生遇到困难而灰心丧气时，作为教师应该及时与其谈心，用耐
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心去开导学生，用爱心去关怀学生，给学生以精神上的鼓励，帮助学生走出心灵的困境。当学生取得可喜的成绩时，教师应该用爱心去欣赏和鼓励他们，用关怀的话语去告诫他们戒骄戒躁，这种精神上的关怀能够使学生不断地进步，顺利地迈向其终生发展的目标。
爱是我们人类普遍具有的一种情感。这种情感在我们的人类社会中，伴随着日益复杂的社会生活，并在教育的影响下，也会不断分化、演变和发展。在学校里，教师对学生的爱也正是爱的情感在学校特定的环境中发展形成的结果。因此对每位学生给予爱和关怀是身为教师必须具备的重要品德之一。
教育家赞科夫曾说过：“当教师的必不可少的，甚至几乎是最主要的品质，就是要热爱学生”。教师用一颗爱心来对待学生是重要的，善于爱也是一门学问，爱的表达方式很多，如果我们不但有一颗爱学生的心，更有一种恰当的方式，那么爱会发挥出更大的作用。爱是一颗幸福的种子，它会在学生的心中生根、发芽，在充满情感的环境中成长的学生也会是有情感的人，只要我们对学生给予理解、尊重、关爱、宽容，我们的教育理想和结果才能得以一致。
附：本文于2008年1月荣获大场镇“学陶”论文二等奖
2008年1月
【十】
教育论文
离异给孩子带来的伤害
上海市锦秋学校 田莉昕
随着物质生活的满足，人们越来越重视精神生活，追求快乐、幸福，同时对婚姻认识和观念也发生了变化，致使离婚率呈上升趋势，单亲子女的大量增加已成为一个不容忽视的社会问题。
当然，在这一家庭变故中最受伤害的就是孩子。伤害的程度和伤害持续的时间和孩子的个性以及孩子对父母依赖程度有很大关系。但是不管怎样，离异家庭学生的心理受损相对普通家庭严重是无庸质疑的，他们极易形成自卑、孤僻、敌对以及厌学等性格缺陷与不良心理， 他们的一些不良心理特征对其身心健康已
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构成严重威胁，如不及时纠正，必将造成恶性循环，阻碍他们的进步。 [案例]
我班的单琦，她是一位聪明伶俐而又漂亮的女孩子，记得刚接手预初班的时候我去她家家访，她很热情地接待了我。在我们谈话时，他父亲给我的印象很深，因为他一直微笑地凝视着女儿，很用心地在倾听我们的谈话，看的出他把全部的心思都放在了女儿身上了，这与去别的学生家家访情况完全相反，一般都是孩子在认真倾听父母与老师的谈话。单琦也很懂事，很有礼貌地向我询问着学校的一些状况，当我例行公事地了解父母的情况而问到她母亲时，他们父女二人的态度变化让我吃了一惊。一问到母亲，单琦的脸立刻涨得通红，不时地用眼角瞟着父亲，说话也结巴起来，含糊不清地应付着我。她父亲也马上收起了笑容阴下脸，看也不看我们了。正当我一头雾水不知所措时，单琦的父亲用愤怒而短促的语调说：“告诉老师，没关系，我们不怕丢人„„”我楞住了，大家沉默了许久，我尴尬地坐在那里，不知所措。这时，单琦的爸爸平静了许多，他娓娓地道出了缘由，原来在单琦只有三岁时，她的妈妈就以夫妻双方感情不和为由提出了离婚的要求，当时单琦刚上幼儿园，她的爸爸也曾苦苦求过妻子，希望她能看在孩子还小的份上别离开这个家，可单琦的妈妈还是抛下了他们父女二人离开了。很显然事隔多年，单琦的爸爸还是无法原谅妻子当年的举动，我不由地偷偷望了望单琦，想到她爸爸的愤怒就不难想象单琦印象中的妈妈形象会是多么不光彩。
开学以后我十分关注单琦的学习状况和情绪变化，不久我就发现她很情绪化，与同学之间有很小的误会或矛盾，她也会大动干戈地据理力争，争不过时就放声大哭，争赢了就一副得理不饶人的架势。有时她还会连续几天都郁郁寡欢，一副厌学的样子，上课也无精打采，成绩会有下滑，不过她到底是聪明伶俐的女孩子，她的爸爸对她十分关爱也关心她的学习成绩，所以她会在短时间内再次赶上来的。可由于她的脾气怪异，渐渐的同学们都对她敬而远之，只有庞娜与她形影不离似乎成了好朋友。
经过一段时间的观察，我对单琦有了一定的了解，我决定找她谈心，进一步了解她。通过谈话我才真正了解到父母的离异给单琦带来了多么大的伤害，在我的引导下单琦流着泪说出了心里话，原来她在小学甚至幼儿园时就曾因为父母的离异，受到过老师异样的眼光和同学们的欺负，上了中学她开始有意识地保护自
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己，所以才会与同学们斤斤计较，一定要事事争强好胜。近两年，妈妈开始与单琦联络了，可爸爸坚决不允许母女见面，更不希望单琦与妈妈亲近。于是单琦的妈妈为了方便见单琦特意在学校附近买了房子，这样母女二人常常瞒着爸爸见面。如果偷偷见了妈妈被爸爸发现，爸爸就会暴跳如雷，会马上找到前妻当着单琦的面指责对方，两人就会互不让步地大吵起来„„即使没有被爸爸发现，单琦也会很难过理由是，这么多年一直是爸爸陪她度过的，她是在无限的父爱中成长起来的，如今居然瞒着父亲去见曾经抛下自己的妈妈，单琦觉得很对不起父亲，可是她又无论如何也恨不起来妈妈，她是那么喜欢和妈妈相处„„就这样单琦时常受到内心的煎熬。听了一个仅有十二岁女孩子的心里话，看着她那流满泪水的脸和无助的眼神，我的心里也充满了酸楚，我一时想不出安慰她的话„„至于单琦为何与庞娜很要好，她的回答只是“我们有共同语言”，原来庞娜的父母也早就离异了，庞娜一直和父亲生活。听着简单的四个字—“共同语言”，这其中饱含了离异家庭孩子的多少无奈和心痛啊！ [反思]
其实，离婚给孩子带来的伤害的确是难免的。作为父母，无论在抚养义务和教育孩子、关爱孩子方面都有着不可推卸的责任。离婚所带来的后果不应该降落在孩子的身上，孩子是未来的太阳，是时代的育苗，他们需要得到的是保护和关爱。对于孩子，无论配偶的哪一方获得抚养权，都不该阻止孩子与前配偶交往，而是让他们彼此有情感交流的空间。在必要的时候，还必须给予孩子精神上的补偿，让孩子再次感觉快乐、安详的家庭气氛。
大海靠一滴滴水汇集而成，爱的殿堂靠一沙一石来构建。孩子的成长离不开父母和亲人的爱。
2008年9月
【十一】
教育论文
讲究语言艺术 寓赏识于自强教育之中
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上海市锦秋学校 白秀荣
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“皮鞭不只会降低孩子的尊严，也会毁损孩子的心灵。”目前，学校有形的皮鞭固然少见，但高高扬起的无形的皮鞭不在少数。在日常教学和管理中，有些教师不自觉地将悲观、抑郁、暴躁等情绪带进课堂；对“问题学生”，一些教师采取了疏远、隔离的态度乃至语言上的讽刺挖苦等等。此类校园“冷暴力”现象，是教师对学生的变相体罚，严重的影响了孩子们的身心健康，违背了以人发展为本的教育原则。
受“冷暴力”影响，一些学生很自卑，丧失了自信心，易产生厌学情绪，有的可能导致严重的心理疾病。更有些自尊心强、内心积郁无从排解的学生，被迫做出诸如出走、自杀等过激行为。另据一项教育研究所得的结论：在性情冷酷、刻板、专横的老师所管辖的班级中，学生的欺骗、逆反行为增多；在教师所营造的友好、民主的气氛中，学生的欺骗、逆反行为减少。可见，“冷暴力”不只会对单个学生产生不良影响，对学生品质的危害也常具有群体性特征。
教师素质是实施素质教育的关键，没有教师的质量就没有教育的质量。在素质教育的今天，建立民主、平等、和谐的师生关系，是促使每个学生自尊、自爱、自立、自强的关键所在，更是我们中华民族实现可持续发展的育人强国之本。因此，在教师的教育教学活动中，教师应注意自身的语言修养，净化教师语言；不说教师“忌语”，净化教育环境；提倡美化教师语言，把“忌语”说成“寄语”，用“鼓励”批评孩子，用“赏识”感动孩子，给学生以更多的人文关怀，促使自己与学生一同健康成长。在新的教育形势下，“净化教师语言”是创新师德教育方式、提升教师形象的一个载体和突破口，而赏识教育更是促进学生体验成功和超越自我不断自强的极佳途径。
作为一种教育方法，赏识是门艺术，这门艺术要用心把握，用爱交融。其具体体现在教师的语言艺术、行为艺术、赏识的艺术上。 讲求赏识的艺术要建立在保护他们自尊的基础上，应该说后进生在人格上与所有的学生都是平等的，这就要求教师从维护学生的自尊开始考虑学生的发展，培养学生的独立人格，使他们能面对失败,积极的对待自己，能抬起头来走路，从而不自卑。因此在他们失败时，教师要善于运用肯定性的言语和鼓励性的言语进行赏识。激励性语言可使后进生获得成功的体验和愿望，让学生在尊重和信任中保护自尊，找回自信。
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一、净化语言，通过真情赏识，帮助学生建立自信心
花蕾渴望阳光，嫩芽渴望雨露，学生心灵的成长更需要呵护。赏识就是人类精神生命的阳光、雨露。赏，含欣赏赞美之意；识，是肯定认可。现代心理学，教育学的研究表明：儿童的年龄越小，越需要外界的鼓励。小学阶段的儿童，他们对自己的认识和评价多是依据他人的评价而来，外界的批评或表扬在很大程度上影响着孩子的情绪和行为。尤其是对于后进生，他们得到的认同相对较少。他们过多地被歧视或嘲笑，在他们心灵深处往往容易丧失自己的尊严，他们多么强烈的渴求被赏识，这是一种对爱的呼唤。由此教师要把对后进生的赏识作为一种教育心态，用充满爱的眼光去欣赏生命，用饱含爱的语言去赞赏学生。通过真情赏识，关爱后进生，尊重差异，才是真正地赏识，才能让他们感到心灵的温暖，帮助他们建立自信心。 1、 把“忌语”变成“寄语”
净化教师语言，真情赏识，我们应该更多地思考，把“忌语”变成“寄语”。教师口出“忌语”有其“病因”，这更需要对教师从正面引导，让教师顺着健康的语言轨辙，不断修炼、完善提高语言艺术。我们清楚地知道，教师的人格可以感化学生的人格，可以塑造学生的人格，而教师的语言是教师人格的外显，这种潜移默化的教育是不可估量的。
世界上上没有相同的两片叶子，后进生也是具有自己的独特性。即使他们再差，也有长处。正如：“寸有所短，亦有所长。”作为教师，我坚信后进生，他们有自己特别的才能，存在着不可估量的潜在能力。例如有些孩子学习欠佳，但其它能力很强。因此，教师只要抛弃错误的教育方法，用心地全面地看待他们，抓住他们的闪光点，随时捕捉并巧妙地创造教育情境使其发展，注重有意识的为学生搭建被赏识的舞台，就会潜移默化的激发他们的探索求知欲，教育也应运而生的发挥其功效了。因此，在教育者和受教育者共同成长的过程中，在实施教育过程中，善于捕捉后进生的闪光点，创设教育情境，为后进生搭建被赏识的舞台，就显得十分重要。这不仅能促进他们健康成长，而且使后进生在受教育过程中，在被赏识中，自爱意识增强，不再自轻自贱，促使他们敞开心灵，接受以至不断成长、发展、提高，切实达到成效，逐步完善品质。
如：我班有一名男生，平时学习习惯不是很好，虽然头脑聪明，但学习成绩
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十分不理想。但他对国际象棋却有一番研究。于是在他考试每次都不及格时，我没在讽刺挖苦，而是在午餐后与他下棋，每次我都赢不了他。我便在班级开展了一次下象棋比赛，他自然而然地成了冠军。我在颁奖时非常郑重地表扬了他，并希望他的学习也能像下象棋一样，夺冠。他受到了全班学生的追捧，一时间，全班掀起了下象棋的热潮。他的自信心得到了极大增强，感觉自己并不比别人差。同时我还采用多种形式，激发学生们的兴趣，让这位学生也踊跃参加各种比赛。在这个过程中后进生不仅得到了帮助，而且也看到了希望，实现了自我价值的体现。由此可见，变“忌语”为“寄语”，对每个学生的了解，包容，营造赏识氛围，才能让学生在这样的氛围中健康成长。
2、用“好话”来批评孩子。
新课改倡导人性化教育，在不说忌语的同时，我们更要多说鼓励动听的话，催人奋进的话，给孩子以更多的人文关怀。我们也可以学着像陶行知先生那“四颗糖”的批评艺术，用好话来批评孩子。未必只有惩罚性的语言才可以用来教育学生，批评的语言也可以是动听的。我们要学会包装语言、提升语言艺术，这是新课改下老师的一门必修课。如：
①（责备式的）你的动作怎么那么慢？可说成(鼓励式的)再快一点就好了！ ②（恐吓式的）再不听就给我出去？可说成(激励式的)认真点儿，我相信你会进步的！
③（讽刺式的）你是不是吃错药了？可说成（安慰式的）别急，再好好想想！ ④（挖苦式的）简直是答非所问，在睡觉啊？可说成（启发式的）这一点讲得好有独特的见解。
3、用“忠言”来感动孩子，
提倡说寄语，提倡说好话，并不意味着一味做老好人。面对孩子，他们辨别是非的能力、逻辑思维能力都不及大人成熟，如果老师这也说对，那也称好，教育的效果可能会适得其反。常言道：忠言逆耳利于行。教师应深谙此理。在与学生谈话交流、沟通的时候，别忘了自己的目的——教育。
悦纳自我，赏识自我，是帮助后进生形成自信心的重要手段。而因材施教多方引导，则是培养学生自赏能力，形成自尊、自信，促进积极向上的心理的有效途径。因此，教师要多方引导。使学生能在赏识力量的促动下，感到自己的存在
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的价值，增强责任感。我鼓励孩子们把“让同学因我的存在而感到幸福”作为自己追求的目标。在互敬互励中不断地吸取他人之长来完善自我，超越自我。
例如：我有目的的在班级举行“谁说我不行”的主题班会。在班会上我让学生写写自己有哪些长处，学会自己赞赏自己。我发现竟有一个学习成绩差的学生只字未写，学习上的劣势让他失去了自信。他感觉到自己不如别人没有长处。于是，我让全班同学帮他找优点。有的说：“他的字写的很棒，还拿过奖呢” 有的说：“他常帮助别人做卫生，总是最后一个走。”还有的说：“他帮助同学修理课桌椅。”听到同学们热烈的赞扬，我不失时机地对全班同学说：“是啊，你身上有缺点，但你身上也有许多闪光点，并不是一无是处，所以，你应取他人之长，补自己之短。希望老师和同学们这些话能成为你以后前进的动力！”看到老师赞许的目光，他感动了。他沉浸在受人尊重的气氛中，体会到受人赞赏的喜悦。
教师要多方引导，帮助学生认识自我，使每位学生感到自己在集体里不是无足轻重、可有可无的人，因而，对自己充满了信心。此外，我还采用游戏，小品等多种方式，让学生能客观认识自我，了解自己的优缺点，从而发挥所长，乐于参与。如：采用具体的动手操作的实践方式，让学生动手动脑，善思考；创设和谐愉快的合作，使学生找到自己在群体中的位置，发挥合作精神，会交往；创设机会，来促进每一位学生进步。多方引导不仅培养了学生的能力，同时帮助他们发现自己及欣赏自己，从而促进学生建立自信心。
二、美化语言，提升语言艺术，帮助学生形成自信心
教师要为学生在班集体中营造赏识的氛围。同学之间，个体与个体之间，个体与群体之间多一些理解，少一些责怪，多一些宽容，少一些批评。在内心深处对他们真正的了解和尊重。教师要理解并打开他们的心扉使他们处在民主、平等、自由的环境里，这样学生才能感觉到爱和乐观，才能敢于发表见解、提出问题，才会积极主动的学习。因此，适度为学生提供一个理解的学习氛围，宽容学生的一些“错误”，美化教师的语言，创造轻松和谐的时空，能引导他们不断地进步。正如苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”
班集体是学生生活的小天地，同时教师应把它变为学生受赏识，体验成功的乐园。在班级中营造赏识的氛围，对学生的过失给与宽容和理解。在班集体学生
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生活中显得尤为重要。例如：我班一个刚从国外回来的学生，由于说话能力，表达能力极差，语文考试只有七、八分。作文时，文章前言不搭后语，没有一句完整的话。面对他的作文，我没有批评反而用红笔将他写得比较好的词圈出来，在作文讲评时，我没有说：“你的作文简直是驴唇不对马嘴”之类的语言，而是在全班同学的面前读，表扬用词的准确。教师的“赏识”给了他精神上的滋润，使他产生积极争取成功的心态。我不断地鼓励他，在他作文簿上写“真看不出来，你竟是个小作家。”“你写得太感人了！” 正是在这极度赏识的氛围中，他对作文产生了的兴趣，开始留心观察周围事物，坚持记日记，写作兴趣越加浓厚。于是我在年级老师面前夸奖他。此后，他每次写作文更加认真细致。我鼓励他积极给《春芽》杂志投稿，当这一度成绩不理想的孩子的文章刊登上杂志时，他已经深深的喜欢上了习作。由此点燃了学习热情，最后在区质量监控中得了七十几分的好成绩。实践证明，不吝惜地给予学生的充分的赏识，正如为学生搭起了层层进步的阶梯。
三、同化语言，创设群赏氛围，帮助学生提高自信心
后进生常常容易被他人忽视，得不到应有的关心和爱。因此他们渴望受到赏识。面对这些学生，仅仅依靠教师“孤军作战”去赏识，是不容易奏效的。这就需要以教师为主导，联合学生和家长，共同美化语言，创设群体赏识情境，才能收到事半功倍的效果。
1、发挥学生群体“群策群力”的作用，增强自爱意识
班集体的活动是班级的生命。在活动中能培养学生的各种能力，有利于集体观念的形成，还有利于培养学生奋发向上的品质。在学校，为多方面开展班集体的活动利用群体赏识取得良好教育效果的不乏其例。如：以班级为单位组织的小型体育比赛、讲故事比赛、朗读比赛、小巧手、音乐会、画展、诗歌朗诵会等等形式。除此之外，还可组织一些融思想性、教育性、趣味性和娱乐性为一体的班队活动。如“畅谈理想”“世界只有一个我”“我进步了”“我能行”等活动，在活动中陶冶学生的情操，使后进生也发挥自己的才能，得到感情的体验，懂得自我的价值，人生的价值。增强热爱班集体的良好情感，激发自信心，把赏识的力量转化为学习的动力，体会成功的滋味，激励他们向着更高的目标前进。让后进生在群体赏识中体验成功创造条件，都是学生自信心产生的重要源泉。
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例如：一个女生因为学习不是十分好，于是感到十分自卑，认为自己无可救药。但是在校运会时，她一人拿下了二百米，四百米两项冠军，并在接力赛上也表现非常出色，同学们不由自主地对她竖起了大拇指，大声为她喝彩，并热情地拥抱她。我也不失时机地在全班同学面前表扬了她，并号召全体同学都向她学习。这样我用赏识的眼光欣赏她，使她体尝了被赏识的喜悦，提高了自信心。
除了运用语言的艺术，教师还可以利用动作和体态语言来传达对学生的赏识，信任的目光、赞许的微笑，爱抚的摸头、拍肩、拉手，由衷的鼓掌，有力的竖大拇指，深情的拥抱都传达了一种情绪交流了一种情感，从而深入学生的心灵，适当的赏识方法可以使后进生心里得到慰藉，内心产生愉快和安宁的情绪体验，让他们的身心感受到成功感，成为再次进步的动力，这无疑是莫大的精神奖励。由此，行为的艺术成为一种心灵上的赏识，教师要会用赏识的艺术，会用赏识的目光、语言、动作、心态去演绎它，保护后进生的自尊。
2、合力家长共同赏识，巩固学生自信心
创造条件让父母参与赏识教育，是促使孩子形成自信、走向成功的催化剂。学校教育和家庭教育两股力量拧在一起，形成共同合力，是培养学生健康心理和良好行为的可行办法。我通过举办家长会、电话沟通等方式与所有家长进行联系，而且还通过记事本特别为有的学生的家长开办了联系卡、并设立家长信箱等形式，建立起由教师——学生——家长三方面的联系纽带。通过帮助家长掌握学生教育学、心理学的有关知识，让他们了解到孩子的年龄特点、心理特征以及一些现代教育的特点和规律。从而学会了解孩子，尊重孩子，不斥责孩子、理解孩子、赏识孩子，看到孩子的点滴进步。引导家长用赏识的目光发掘孩子的优点，使家长明白，为人父母，应给予孩子最大的鼓励：哪怕天下所有的人都看不起你的孩子，你都应该欣赏他、拥抱他、赞美他。由此学习表扬孩子、鼓励孩子，掌握教育子女的方法和艺术。由此让家长和学校形成一股合力，通过赏识教育，帮助学生提高自信。 教育反思：
赏识引向成功，抱怨导致失败。赏识是一种理解，更是一种激励。赏识教育，
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是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法；是帮助学生获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础；是使学生积极向上，走向成功的有效途径。只要我们能够真正理解他们，尊重他们，赏识他们，就能使学生学会学习、学会生存、学会做人、学会赏识、学会自强。从而快快乐乐地学习，轻轻松松地生活，赢得了社会与家长的肯定与信任。拿出真诚的心，用爱的心雨去浇灌，给那些艰难跋涉的暂时后进的学生一份赏识，一份真情。美化教师语言，用“你很棒，你能行”这样的甘霖，滋润他们的心灵，我想：即使是后进生，在爱的沐浴下也定会长成参天大树，开出自己朵朵与众不同的的繁花。
在运用赏识教育的过程中，我们要防止走进方法上的误区，那就是把赏识教育简单地等同于表扬。赏识学生是赏识他们的优点、长处和进步。而不是忽视他们的缺点和弱点。俗话说：“忠言逆耳利于行，良药苦口利于病”。适当的鼓励是必要的，但切勿过了头。一个人尤其是天真活泼的小学生，如果受到的赞美太多，心理便会膨胀，不能给自己准确定位，必然导致不会判断自己的言行是否符合道德规范，这样的人是不完善的、不成熟的。因此，对于学生的错误我们要及时帮助他们改正，但在批评教育的过程中要注意适度，讲究语言艺术，实事求是，对事不对人，切忌过分夸大，能肯定的要尽量肯定，不要一竹篙打死一船人。只有充分地调动学生自身积极的因素，才能使学生克服自身的缺点和弱点，才能更好地发扬自身的优点和长处，才能时时刻刻取得进步。
多一些赏识，你的学生就多一个机会成为牛顿，成为爱恩斯坦。用赏识为你的学生搭起通向成功的彼岸吧！
【十二】
教育论文
让爱更美丽
上海锦秋学校 李琳
“小时候，我以为你很美丽，领着一群小鸟飞来飞去；小时候，我以为你很神秘，说上一句话也惊天动地。长大后我就成了你，才知道那块黑板成就的是别人，消耗的是自己„„”这首歌一直让我回味无穷，它伴随我经历了风风雨雨，快快乐乐，让我慢慢地体会了教师肩负的责任，体验了陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的高尚品格。我明白了一切源于爱。我将执著地前行，让
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爱更美丽。
爱是教师工作中不可缺少的情操，也是教师工作的主旋律。可以说，没有爱也就没有教育。前苏联伟大的理论家、教育家捷尔任斯基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”可见，师爱是师德的灵魂。在我从教四年中，我禀着一颗爱心来教育我的孩子们，我也从他们那里得到了世界上最纯洁最动人的爱。
爱学生，就要对他们报以真诚的心。孩子们对老师有一种莫名的信任与依赖，由于老师的亲切和蔼而使他们更为愉悦，这正是老师实施教育最好的契机。每一天，我都会带着微笑走进班级。因为我明白微笑像阳光雨露般滋润人心，它带给孩子们自信、快乐、希望。孩子们很喜欢我，也和我成了朋友，所谓“亲其师，信其道。”平时，我总是用自己的一言一行影响他们，无微不至地关爱着他们，把他们当成了我自己的孩子。课间，午间，我总是抽出空来带教室，和孩子们围在一块儿，愉快地谈天说地。谁学习上有困难了，我会及时为他排忧解难；谁进步了，我会在家校联系本上写上几句表扬鼓励的话。
我们班上有个叫小C的女孩子，她在我面前非常乖巧，很喜欢围着我，帮助我做些事。可是这么乖巧的孩子学习上却很糟糕。后来我找她谈心，她坦诚地告诉我，她很小时爸爸妈妈就离婚了，只有爸爸一人上班供养全家，生活极为艰苦。生活尚且无法保证，家长哪有时间去顾及孩子的学习呢？更为糟糕的是小C无意中发现了自己原来是爸爸妈妈抱养的孩子。从那以后她更是无心学习，整日里独自伤心。我被深深震动了。孩子对我的信任与喜爱让她对我毫无保留。我怜惜地握着她的手，开导她要学会遗忘，因为世间有很多遗憾是无法挽回的，何必徒劳伤感。我告诉她，要学会感恩，因为她有那么伟大的爸爸，一直在支撑着整个家，也因为她有关心爱护她的老师和同学们。谈心之后，我时时关注着这个孩子，时时鼓励她，开导她。慢慢地，她进步了，脸上也多了笑容。看到她可喜的变化，我更深刻地体会到爱是无可比拟的教育力量，具有神奇的作用。
爱学生，就要对他们报以宽容的心。人非圣贤，孰能无过。孩子在成长过程中，总会犯错。我们应该对犯错的学生多一些宽容和尊重，帮助学生总结教训，避免今后犯同样的错误。在学生犯错后，不能一味指责，应该给学生创设一个宽阔的空间，因势利导，让爱在宽容中显现光辉，发挥它强大的教育力量。
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有一次，班里的小B跑来告诉我，说他书包里的八十块钱丢了，确定钱是在中午午休时丢的。我马上来到班级，班级里这时也讨论得沸沸扬扬，我让大家安静下来，我找了相关的几位同学了解情况后，仍无法确定是谁拿走了这钱，不过有了头绪。接下来我在班级里做了思想教育工作，让同学们谈谈对这件事情的看法，体会丢钱的同学得心情。我先利用集体舆论来暗示教育这位犯错的同学，其次，留下时间让他反思。为了不伤害孩子的“面子”，我提议让这位犯错的同学私下来找我，我不会告知他人。可是等了两节课他并未来找我。于是我想出了新的办法，再次开导同学们，让同学们每人写张纸条，对老师说说悄悄话。收上纸条后，有一张是这样写的：“李老师，是我拿的钱。我害怕。”原来是小B。我露出了舒心的笑容，告诉大家：“老师现在已经知道是哪位同学了，这位同学也已经认识到自己的错误了。希望同学们能够把这件事情忘掉，因为它已经成为过去，以后我们班级再也不会出现这样的情况。大家还得像原来一样团结友爱，不互相猜疑。好不好？”同学们齐声说好。过后小B的家长知道这件事情来到学校，一再表示感谢。顾全了孩子的自尊心，又让她明白了自己犯的错。更是教育了全班同学。我相信这样的宽容教育是成功的教育。
还有一次惊心动魄的事件，班里的小D课间与同学玩闹，一气之下砸破门上玻璃，血流不止。我和校医马上送他到医院急诊，拍片、缝针、打石膏、吊针„„已有身孕的我和年老的巩医生跑前跑后忙了一下午，担心了一下午。在小D就诊时，我不断开导教育他，让他学会自我反思。回到学校，那群和小D打闹的同学一个个都留下来等我，一见我就问小D怎么样了。告知没有危险，他们才放下心来。本有一腔怒火，可一见他们如此焦虑，我就抓住契机，心平气和地和他们讲道理，说得大家都留下眼泪。我见已有成效，便让他们赶紧回家了。可他们却向我探听小D家地址，说要去探望。我没让他们去，给了电话号码让他们联系。“谢谢老师，老师再见。”孩子们脸上露出了爽朗的笑容。我知道一场矛盾，一场风波就这么过去了，留给孩子们的是教训，是友谊，是成熟。留给我的是经验，是感动。
许许多多这样的例子出现在我的教学生活中，他们让我体会到了爱的美丽。泰戈尔说过：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因
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为它总是谦逊地低垂着它的绿荫。”我呢？我也愿意做绿叶，为我的学生们风险我的绿荫，我的爱。一切只为了让爱更美丽！
2007年5月
【十四】
教育论文让爱更美丽
上海锦秋学校 李琳
“小时候，我以为你很美丽，领着一群小鸟飞来飞去；小时候，我以为你很神秘，说上一句话也惊天动地。长大后我就成了你，才知道那块黑板成就的是别人，消耗的是自己„„”这首歌一直让我回味无穷，它伴随我经历了风风雨雨，快快乐乐，让我慢慢地体会了教师肩负的责任，体验了陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的高尚品格。我明白了一切源于爱。我将执著地前行，让爱更美丽。
爱是教师工作中不可缺少的情操，也是教师工作的主旋律。可以说，没有爱也就没有教育。前苏联伟大的理论家、教育家捷尔任斯基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”可见，师爱是师德的灵魂。在我从教四年中，我禀着一颗爱心来教育我的孩子们，我也从他们那里得到了世界上最纯洁最动人的爱。
爱学生，就要对他们报以真诚的心。孩子们对老师有一种莫名的信任与依赖，由于老师的亲切和蔼而使他们更为愉悦，这正是老师实施教育最好的契机。每一天，我都会带着微笑走进班级。因为我明白微笑像阳光雨露般滋润人心，它带给孩子们自信、快乐、希望。孩子们很喜欢我，也和我成了朋友，所谓“亲其师，信其道。”平时，我总是用自己的一言一行影响他们，无微不至地关爱着他们，把他们当成了我自己的孩子。课间，午间，我总是抽出空来带教室，和孩子们围在一块儿，愉快地谈天说地。谁学习上有困难了，我会及时为他排忧解难；谁进步了，我会在家校联系本上写上几句表扬鼓励的话。
我们班上有个叫小C的女孩子，她在我面前非常乖巧，很喜欢围着我，帮助我做些事。可是这么乖巧的孩子学习上却很糟糕。后来我找她谈心，她坦诚地告
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诉我，她很小时爸爸妈妈就离婚了，只有爸爸一人上班供养全家，生活极为艰苦。生活尚且无法保证，家长哪有时间去顾及孩子的学习呢？更为糟糕的是小C无意中发现了自己原来是爸爸妈妈抱养的孩子。从那以后她更是无心学习，整日里独自伤心。我被深深震动了。孩子对我的信任与喜爱让她对我毫无保留。我怜惜地握着她的手，开导她要学会遗忘，因为世间有很多遗憾是无法挽回的，何必徒劳伤感。我告诉她，要学会感恩，因为她有那么伟大的爸爸，一直在支撑着整个家，也因为她有关心爱护她的老师和同学们。谈心之后，我时时关注着这个孩子，时时鼓励她，开导她。慢慢地，她进步了，脸上也多了笑容。看到她可喜的变化，我更深刻地体会到爱是无可比拟的教育力量，具有神奇的作用。
爱学生，就要对他们报以宽容的心。人非圣贤，孰能无过。孩子在成长过程中，总会犯错。我们应该对犯错的学生多一些宽容和尊重，帮助学生总结教训，避免今后犯同样的错误。在学生犯错后，不能一味指责，应该给学生创设一个宽阔的空间，因势利导，让爱在宽容中显现光辉，发挥它强大的教育力量。
有一次，班里的小B跑来告诉我，说他书包里的八十块钱丢了，确定钱是在中午午休时丢的。我马上来到班级，班级里这时也讨论得沸沸扬扬，我让大家安静下来，我找了相关的几位同学了解情况后，仍无法确定是谁拿走了这钱，不过有了头绪。接下来我在班级里做了思想教育工作，让同学们谈谈对这件事情的看法，体会丢钱的同学得心情。我先利用集体舆论来暗示教育这位犯错的同学，其次，留下时间让他反思。为了不伤害孩子的“面子”，我提议让这位犯错的同学私下来找我，我不会告知他人。可是等了两节课他并未来找我。于是我想出了新的办法，再次开导同学们，让同学们每人写张纸条，对老师说说悄悄话。收上纸条后，有一张是这样写的：“李老师，是我拿的钱。我害怕。”原来是小B。我露出了舒心的笑容，告诉大家：“老师现在已经知道是哪位同学了，这位同学也已经认识到自己的错误了。希望同学们能够把这件事情忘掉，因为它已经成为过去，以后我们班级再也不会出现这样的情况。大家还得像原来一样团结友爱，不互相猜疑。好不好？”同学们齐声说好。过后小B的家长知道这件事情来到学校，一再表示感谢。顾全了孩子的自尊心，又让她明白了自己犯的错。更是教育了全班同学。我相信这样的宽容教育是成功的教育。
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还有一次惊心动魄的事件，班里的小D课间与同学玩闹，一气之下砸破门上玻璃，血流不止。我和校医马上送他到医院急诊，拍片、缝针、打石膏、吊针„„已有身孕的我和年老的巩医生跑前跑后忙了一下午，担心了一下午。在小D就诊时，我不断开导教育他，让他学会自我反思。回到学校，那群和小D打闹的同学一个个都留下来等我，一见我就问小D怎么样了。告知没有危险，他们才放下心来。本有一腔怒火，可一见他们如此焦虑，我就抓住契机，心平气和地和他们讲道理，说得大家都留下眼泪。我见已有成效，便让他们赶紧回家了。可他们却向我探听小D家地址，说要去探望。我没让他们去，给了电话号码让他们联系。“谢谢老师，老师再见。”孩子们脸上露出了爽朗的笑容。我知道一场矛盾，一场风波就这么过去了，留给孩子们的是教训，是友谊，是成熟。留给我的是经验，是感动。
许许多多这样的例子出现在我的教学生活中，他们让我体会到了爱的美丽。泰戈尔说过：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为它总是谦逊地低垂着它的绿荫。”我呢？我也愿意做绿叶，为我的学生们风险我的绿荫，我的爱。一切只为了让爱更美丽！
2007年5月
【十五】
家庭教育案例
为家庭教育插上腾飞的翅膀
【案例一】
\"老师，这孩子我们管不了，他（她）不听，只听老师的！\"家长误认为能\"管\"住孩子，就是成功的教育。
可以说，这是我在家访过程中时常能听到的一番话，家长说这话时的心情多半是焦虑的、无奈的。他们错误地认为，父母能管住子女，家庭教育就算成功了，否则就是失败的。“我们家长说什么，他（她）不听的，老师一说什么，小孩就很听的。老师的话就听的，我们管不了他（她），老师，小孩就交给你了，你帮我们好好管管，麻烦你了„„”我想说的是家长的观念错就错在一个\"管\"字上，为什么不把孩子当朋友平等对待而当犯人一样看管呢？甚至在开家长会时，家长
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们往往在一起切磋如何\"管\"孩子的经验。有的家长甚至使用“暴力”，\"棍棒出孝子\"是一种简单粗暴的封建家教方式，可至今仍有不少父母拿它作为教育的金科玉律。这种打骂等简单教育方式下的孩子自控力差，当着家长的面老老实实，一离开父母就如同脱缰的野马，加上在家中找不到温暖，容易与社会上的不良分子结伙，甚至走了犯罪的道路。
我认为教育孩子如同\"大禹治水\"，宜\"疏\"忌\"堵\"，对孩子出现的问题需要堵，但更需要导。中学生正处于人生的第二次\"断乳期\"，逆反心理比较严重，家长的种种管束如唠叨、爱打听行踪等，常使他们感到心烦。长此以往，孩子与家长就产生对立情绪，有了冲突与磨擦。家长应树立正确的\"孩子观\"，把孩子当作朋友，尊重他们的人格和自主精神，多给孩子一些\"自由度\"。让孩子在宽松和谐的气氛中生活，感到自己的独立要求得到理解，就能和家长格外亲切，两代人的感情就会得到协调，双方以一种平等的方式交流思想。切忌采用打骂等简单的家教方式。打骂会使孩子形成双重人格，孩子怕挨打就会编瞎话，久而久之，孩子易养成说谎的毛病。家长应讲清道理，让孩子知道为什么受惩罚，使他们心服口服，甘愿受罚。有资料表明，爱护关心孩子与通情达理的父母培养出的孩子善于处理各种冲突，对自己充满信心，能正确对待自己的得失，很少有严重的心理障碍。家长应多给孩子一些肯定，人都是渴望得到赞扬的，得到赞扬后，人的心情舒畅，信心倍增，他会喜欢给他赞扬的人，喜爱做给他带来赞扬的事。
【案例二】
“为了你读书，父母花了很多钱，你再不好好学习，怎么对得起这些钱呀！激励孩子的方法比较消极
随着外地人员大量的拥入大城市，加之农民工子女的增多，出现了很多孩子不得不选择私立学校就读。可以说这样给我们私立学校的班主任老师的工作带来很大的“挑战”。这些外地生进校后，底子薄，学习比较吃力，心理压力大，一进校就带上了自卑的帽子。某些家长常拿这样的话来刺激孩子：\"为了你能读书，爸妈花很多钱供你到私立学校来读书，你再不好好学习，怎么对得起这些钱呀！\"家长的初衷是好的，是想让孩子懂得父母的用心良苦，以激励他们努力学习，但这些话会给孩子幼小的心灵投下多么大的阴影啊！一些学生在成绩达不到家长
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的要求时，自信心受到打击，长期这样下去易患精神忧郁症，甚至产生轻生念头。学生的周记中常流露出诸如此类的压力，思想包袱非常重。
我想说的是，私立学校也有很多本市的孩子，他们选择私利学校的目的就是看重学校的教学质量和教师的管理。我们老师可以说都是非常尽职尽责的，关心爱护每一个学生。使他们首先在心理喜欢这个学校、这个老师。这样对于他的学习是有很大的帮助的。试问一个孩子不喜欢这个老师，不愿意听他的课，又怎么能学好这门功课呢？所以说在孩子心理上鼓励他树立自信。
在西方，年轻人被认为是\"拥有犯错误的权利\"的人。孩子入学成绩偏低，说明学习基础还是比较薄弱，难免有跟不上的苦恼，家长应从孩子的实际出发，帮助他（她）一起找原因，树立自信心；其次家长对孩子应做出恰如其分的要求。如果要求过高，超过了孩子的能力，良好的愿望难免会落空，家长为此会作出一些不近人情的行为。第三，家长应采取恰当的激励方式。这些外地生经过升学考试的打击，大多比较懂事，能懂得父母的用心良苦。可以换一种方式让孩子了解到家中经济的困难，父母挣钱的不易，从而在学习上更加努力，以报答父母的一片苦心。可以安排学生假期的社会实践活动中陪父母上一天班或做一天家务，了解父母工作的辛苦、家务活的繁重，并要求学生写出切身感受，让同学从中懂得今天能坐在教室里听课，是多么来之不易，对父母也不再要求这，要求那了，还会与父母分担忧愁，在节假日勤工俭学，以补贴家用，同时在学习上更加刻苦。这样做，比单纯的说教效果要好得多。
家庭教育的情况是独特的，经常变化的，所以模式也是各不相同的。要根据自己班级、家长的特点来创造，要鼓励模式的开放性和多元化。模式各有长短不要轻易否定而是要学会选择和创造。让中国的教育不再落后，给中国的家庭教育插上腾飞的翅膀，翱翔在世界的每一个角落„„
上海市锦秋学校 王雪华
2009年9月
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