自己试一试教学反思

自己试一试教学反思

《自己试一试》是小学二年级下册的一篇记叙文，文章讲的是一个科学家向孩子们提出了一个问题：在一个盛满水的鱼缸里放进一颗石子儿，鱼缸里的水马上漫出来了，如果放进去一条小金鱼，水就不会漫出来，为什么？其他同学对这个答案深信不疑，回答的答案闹出了笑话。一个叫伊伦娜的孩子觉得科学家的话不对，在妈妈的提醒下自己做了试验，找到了问题的答案，明白了科学家的用意。文章旨在让孩子们通过读课文明白：科学家说的话也不一定是正确的，凡事要动脑动手，亲自试一试才能找到正确答案。

在教学时,我采用理解重点句子来突破中心的方法，顺利地完成 了教学任务。这篇文章中出现了两个很重要的反问句。第一句是妈妈的话：你既然想不明白，为什么不去试一试呢？ 我采用重复读，联系上下文读，结合自己的生活实际读，并出示句子 我们不该好好学习吗？ 让学生理解这类句子实际上表达的是肯定的意思。孩子们很顺利地理解了妈妈的话的意思：想不明白的问题要自己去试一试。第二句是科学家最后说的一句话：孩子，为什么你会认为科学家的话全都是正确的呢？由于有了上一句理解的基础，这句话很快就被孩子们解决了：科学家的话不全都是正确的。孩子们把这两句话都写在练习本上，这就是文章所要表达的主题。为了更深一层地理解，我鼓励孩子们把这两句话的意思多读几遍，与自己的生活实际联系起来，说说有什么感悟？课堂上顿时炸开了锅，孩子们都津津有味地讲述自己的生活故事。

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路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 -

这节课重点难点部分用的时间并不多，但孩子们理解课文的深度相当可观。语文课堂的知识点太多，我们不可能一一都能详细地讲给孩子。在实用的课堂上，我们更提倡抓住一两个方面讲细、讲深，让孩子们在在学习中有所悟，思想有所洗涤，能力有所提高。

反思二：自己试一试教学反思

学生是学习和创造的主体，学生主体的发挥，有赖于教师创设相应的探究情景。首先，课堂教学的过程应该是诱发问题的过程，而且问题应来自学生自己。在教学中教师通过实验：在一个装满水的鱼缸里放一颗石子，然给学生仔细地观察，把自己的发现说一说，通过观察发现，石子放进鱼缸里，水就漫出来了。 如果放进一条金鱼会怎么呢？ 让学生带着问题走向教材，展开小组探讨、合作交流学习，看看课文中的同学们说的对不对，再让一名学生亲自把一条金鱼放进鱼缸，把观察到的现象说出来：在装满水的鱼缸里，放一条金鱼，水同样漫了出来。 这样，通过 实验----观察----讨论---动手试 的方法，调动了学生学习的积极性，学生也很容易就理解了句子的意思。

你既然想不明白，为什么不去试一试呢？ 孩子，为什么你会认为科学家的话全都是正确的呢？ 这两个反问句是本课教学的难点。教学时结合学生实际，出示句子：你不应该尊敬老师吗？ 我们不应该好好学习吗？ 让学生理解这两句话表达的就是：你应该尊敬老师。 我们应该好好学习。 是肯定的意思。学生很快就能理解妈妈话的意思就是：你既然不明白，就应该去试一试。在理解妈妈话意思的基础上，也就不难理解科学家最后说的一句话意思就是：科学家的话不全都是正确的。为了让学生更好地理解这两句话的意思，我要求学生反复读

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这两句话。其次，做到师生互动：老师说反问句，学生改肯定句；同桌合作:一个人说反问句，一个人改肯定句，反复练习，加深学生对反问句的理解。最后，要求学生在本子上将这两句反问句改成肯定句式。

本节课，给学生提供了充分的自由主动学习空间，学生探究学习的能力得到了很好的培养。

反思三：自己试一试教学反思

结合课文的理解，把学生的目光由课内引向课外，引向生活，去观察和探究世界，培养学生勇于实践和创新的意识。课文中的几处反问句是本课教学的难点，我采用以学生的自读自悟为基础，理解反问句表达的意思和效果。这篇文章中出现了两个很重要的反问句。第一句是：你既然想不明白，为什么不去试一试呢？ 我采用重复读，联系上下文读，结合自己的生活实际读，并出示句子 我们不该好好学习吗？ 让学生理解这类句子实际上表达的是肯定的意思。孩子们很顺利地理解了妈妈的话的意思：想不明白的问题要自己去试一试。第二句是科学家最后说的一句话：孩子，为什么你会认为科学家的话全都是正确的呢？由于有了上一句理解的基础，这句话很快就被孩子们解决了：科学家的话不全都是正确的。孩子们把这两句话都写在练习本上，这就是文章所要表达的主题。为了更深一层地理解，我鼓励孩子们把这两句话的意思多读几遍，与自己的生活实际联系起来，说一说，一下子，同学们的话匣子，就被打开了。

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本节课，我在语言文字的应用理解上给学生以切实的启发和具体的指导，使他们驾驭语文工具的能力不断增强，实现有效的语文课堂。

反思

四：自己试一试教学反思

这是语文S版二年级下册第二单元的一篇课文。本课主要讲的是一位科学家向孩子们提出了一个奇怪的问题：一只装满水的鱼缸，放进一条金鱼，水就不 会溢出来，这是为什么？ 同学们提出了自己的见解，伊伦娜经过试验，发现了科学家讲的是错误的，并且明白了这位科学家提这个错误问题的用意。这篇课文告诉 我们凡事都要动脑筋，自己去试一试，不能认为科学家的话都是正确的，要勇于向科学家的结论发出质疑，提出挑战。

在教学本篇课文时，我着重让学生理解重点句子，并将自己的理解运用到生活中，着重让学生说一说在日常生活中面对着这样的问题，我们该怎么做？

教学这篇课文中我发现自己有缺点也有优点。优点是能很好的完成了教学任务，重点基本能抓住。

缺点主要有以下几个方面：

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1、学生的积极性没能完全调动起来，只有几个学生参与到课堂中，能配合老师的教学，认真的回答问题，大部分学生没认真听讲，甚至有的学生在下面玩游戏。

2、 没能很好的指导学生读书。俗话说书读百遍，其义自见。例如:出现了两个很重要的反问句。第一句是妈妈的话：你既然想不明白，为什么不去试一试呢？ 与 你既然想不明白，就应该自己去试一试。 比较时，我应让学生多读，读出语气，读懂之后再让学生比一比，并说说发现了什么？让学生理解反问句实际上表达的 是肯定的意思。孩子们很顺利地理解了妈妈的话的意思。第二句是科学家最后说的一句话：孩子，为什么你会认为科学家的话全都是正确的呢？ 与 你不应该认 为科学家的话全都是正确的。 比较时，只要上一句比较理解好了，这一句就很容易理解了。为了让学生更深一层地理解，我应让孩子们把这两句话的意思多读几 遍，与自己的生活实际联系起来。

3、老师问的太多，没能体现学生的自主性。上课时，我应抓住重点来问，让学生有话可说。

总之，在语文教学中，我们要克服缺点，多向有经验的老师学习。平时还要不断的积累学生的生活经验，把语文与生活联系起来，这样才能不断地提高学生的语文综合能力。

反思五：自己试一试教学反思

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《自己试一试》通过一个富有哲理性的小故事让学生明白科学家提出一个错误问题的用意。教学过程中，我首先由几个小问题将故事的发展串联起来，让学生在理解 故事发展的过程中明白凡事要动脑筋，自己去试一试，不能认为科学家的话都是正确的，要勇于向科学家的结论提出挑战。结合课文的理解，把学生的目光由课内引 向课外，引向生活，去观察和探究世界，培养学生勇于实践和创新的意识。课文中的几处反问句是本课教学的难点，我采用以学生的自读自悟为基础，理解反问句表 达的意思和效果。但课堂的处理过于死板，当学生顺利地理解了反问句的意思后，通过 读一读，比一比 ，让学生进一步体会反问句和陈述句的不同时，我发现学 生不能准确的说出这两种句式的异同，甚至当我问到 这两个句子的意思一样吗？ 大部分学生没有发言，个别学生竟然说不一样。此时我没有及时进行扎实的仿说 性语言实践训练，错过了良好的时机，从而给后面的类似句式教学制造了障碍，教学难点突破的不好。词语和句子是低年级训练的重点，一节课要至少要进行一种句 式的训练，让学生体会并学习运用，才能不断提高学生的语文实践能力。一节课我们要让学生学会什么，教师心中要有目标，如果达到了目标，学生就会有 我学 会 的成功感，这是最基本的要求，也是教学实效的体现。本节课由于教师走马观花，学生在课堂上没有很好的掌握反问句，从而造成 课内损失课外补 的不良结 果。

一节课四十分钟里，学生收获了多少应成为我们每位教师的课后思考题。教师要给学生打开一扇窗户，为他们展示一个具有吸引力的未知世 界，在课堂上以鲜活的生命力激发学生的学习兴趣，使学生达

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到 我要学 、 我想学 的境界。在语言文字的应用理解上给学生以切实的启发和具体的指导，使他 们驾驭语文工具的能力不断增强，实现有效的语文课堂。

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