发布时间：2022-09-20T01:42:26.967Z 来源：《教育学文摘》2022年第10期 作者： 张剑立
[导读] 随着经济的高速发展、信息技术的提升及传输速度的改善，当今是互联网迅猛发展的经济社会数字化时代，许多行业在数字化转型中已经初见成果。
张剑立
中南林业科技大学涉外学院，湖南长沙
摘要：随着经济的高速发展、信息技术的提升及传输速度的改善，当今是互联网迅猛发展的经济社会数字化时代，许多行业在数字化转型中已经初见成果。而关乎国家人才培养的教育领域，特别是高等教育领域，在信息化和数字化进程中却较为落后。教育长期以来属于劳动密集型行业，因技术含量不足，生产率并不高。教育的数字化转型，有望实现教育领域最深刻的一场革命，重塑教育体系和生态。 关键词：高等教育 数字化建设
引言：目前，国家已将高校数字化建设列入十四五规划，希望通过高校的数字化转型驱动人才培养，提升就业质量，推进教育链、人才链和产业链的有机结合。中国教育行业体量巨大，在教育领域管理和教学的数字化转型过程中，必然会催生出大量新兴科技型企业。但当下很多新生企业往往只懂管理，不懂教育，无法协助高校实现数字化和教育本质的场景融合。
所以在面对巨大市场空间时，既要保证高校数字化改革能够落实到教育上、实现数字化驱动教育智能化，又要保证教育的本质和初心，是整个行业面临的严峻挑战。
数字化、信息化已逐渐成为人类生存与实践的主导方式。互联网、大数据、云计算、人工智能和区块链等技术不仅对人类的生产、生活、思维方式带来重大变革，也深刻影响着教育系统的发展。目前高校的基础建设中信息化技术和设备已经基本成熟，比如：无线网校园、多媒体教室（报告厅、会议室）、大数据实验室、图书管理系统、学生管理系统、教务系统等，但信息技术与课程的整合，通过智能化的手段和方式提升教学效率和教学质量还未完全展开，目前的校园数字化建设存在重投入、重建设、缺乏深度开发及融合的现状。 1 高等教育数字化建设的必要性
面向建设教育强国和科技强国的战略使命，未来高等教育发展亟需实现颠覆性创新与变革。人工智能、5G、区块链、元宇宙等新一代信息技术对高等教育的变革作用日益凸显。高等教育是践行科技与教育双向赋能命题的重要实践领域之一，智能技术赋能高等教育，将加速高等教育数字化转型，从而推动重构高等教育新生态。
1.1 2020年新冠肺炎疫情爆发，更是进一步催化了各行各业的数字化进程，倒逼教育系统进行数字化改革和创新。教育数字化转型成为备受关注的新热点，也成为了教育改革实践的主要方向。在我国针对严重地区实行的是停课不停学，采用教育信息化的技术手段，以腾讯会议等平台进行授课。虽然实现了信息化教学，但缺乏互动性及较好的评价性。
1.2 在信息化变革已经相对成熟的时期，单纯依靠教学信息技术作为辅助授课的教学模式，无法真正吸引学生的兴趣。教育信息技术只是在一定程度上减少了老师书写板书的时间，提高了教学进度，对教学质量和学生学习效果提升有限。
1.3 传统的教学模式是在固定的校园，按照统一的人才培养方案，在规定的时间和地点以班级授课的方式来完成的。这种工业化时代下流水线型的模式最大的缺陷就在于形式单一僵化，缺乏灵活性，不利于学生个性化培养。基于慕课（MOOCs）和开放式教育资源
（OERs）等课程平台而开展的网络直播课堂、翻转课堂、混合式教学等新的学习方式和教学模式日益受到学生喜爱，新的网络课程形式和在线学习文化慢慢在传统大学形成，纯传统的教育模式和课程形态将难以为继，甚至会被淘汰。未来的教学与课程必将根据学生的个性、特点制定个性化的教学方案，从以“教”为中心转向以“学”为中心。
1.4 互联网、大数据、人工智能等现代信息技术的高速发展及其与教育教学的深度融合，促进了教师角色的转变。在传统教育时代，教师拥有对知识的绝对权威性。今天，学生借助互联网就能轻松获得想要的知识，登录网络课程平台就能快速享受到世界顶级教师所讲授的课程，通过教学辅助软件或人工智能系统就能便捷获得答疑，教师职业的部分工作已被兴起的数字化及智能化所替代。 2 高等教育数字化建设措施
2.1 根据各高校自己的办学特色和办学条件，通过宏观调控和顶层设计确定数字化基础设施及系统建设，以及通过数字化转型推动管理模式和教育教学模式改革。比如搭建虚拟教室、VR教室等数字化、网络化、智能化的教学环境，将学生的自主学习、个性化学习、移动学习及探究式学习相互贯通，实现以“学”为中心。
在智慧校园新基建投入的基础上，通过AR、MR等增强现实技术，打破空间壁垒，把课堂从教室里面搬出来，使网络课程不仅仅是简单的上网课，而是考虑转变为智慧教育中心，设置全息实验室、数字课堂等等。智能技术与高等教育的深度融合，催生了许多新的教学模式，例如，混合灵活（HyFlex/HybridFlexible）、混合（Blended/Hybrid）、翻转（Flipped）、同步（Synchronous）、虚拟学习（VirtualLearning）等。未来需要重新定义教学模式，以促进师生对新型教学模式的理解，更好地建立与之相适应的新课程模式。
2.2进一步加强基础建设和数字化师资队伍建设及资源保障。基础建设是根本，夯实人才队伍是关键。随着高校数字化校园的建设程度日益加深，基础建设的投入和技术水平高、专业能力强的网络管理技术人才的需求较高。在基础建设和人才队伍上，可以从以下方面进行改善和完善：
一 利用高校现有信息类师资的专业背景和技术特长，开设相应课程，自主培养数字化应用技术型人才，解决人才匮乏的问题。 二 与数字化基础建设企业联系，加强人才联合培养机制。实现数字化平台及人才的“建设、培养、使用”闭环管理和培养。
三 整合现有校内数字化平台，顶层设计，进行校园的数字化建设，减少基础建设的投入。如在校内以高校信息类大数据实验平台及已建数字化设施为基础，进行资源的共享和整合，尽可能发挥现有数字资源的作用，有效避免重复建设带来了的资金浪费，集中优势提升高等教育质量。
四 进行数字化校园新基建项目的建设、运营，可探索与其他院校、企业建立合作机制，实现共建共享。
2.3加强网络安全管理。近年来网络安全问题备受社会关注，安全威胁、攻击行为、不良网站和信息等，也是教育数字化必须直面的难题。在实际应用中，学生的个人隐私数据侵权风险较为突出。以人脸识别为主的新技术在教育领域应用最为广泛，表面上加强了对学生学习行为的监控，但如果对学生的个人隐私数据处理不当，很容易产生问题。要将“可信安全新型基础设施”作为校园数字化建设的重点之
一，凸显对网络安全的重视。
教育数字转型具有复杂性、艰巨性、长期性。目前，很多国家的教育数字化转型还处于探索期或者预备期。例如，美国高校信息化协会EDUCAUSE调查显示，美国高教机构中只有十分之一正在进行数字转型，其余大多数人正在探索或准备。客观而论，受环境条件、组织文化、技术成熟度和实践能力的等不同因素的影响，大多数高校并不能快速地进入数字化转型实践，也难以瞬间将数字化应用得十分娴熟。能否把握数字化转型的发展机遇，为现代化强国建设创造新的红利，对高校的实践准备工作提出了新的挑战。围绕计划开展相关的数字技术体系建设、数字新基建建设等方面进行研究，以引领转型实践过程的稳健推进，逐步完善优化后开展大规模的推广应用，具有重大的现实意义和推动作用。
[1] 马俊，司晓等.数字化转型与数字变革[M].北京：中国发展出版社，2020
[2]胡娇，祝智庭.技术赋能的教学微创新：教师教育智慧的实践场[J].中国电化教育，2021.(8):99-109 [3] 胡娇，祝智庭.教育数字化转型的实践逻辑与发展机遇[J].中国电化教育，2022,43(1):5-15
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