情景一：
这个学期初次尝试玩沙游戏，贝乐首先打开水龙头之后，柠柠拿了一个盒子装沙，
和贝乐一起装沙。当谁流进盒子里的时候，她们发现沙太多了，于是两个人用铲子和手把沙子挖出来一点。球球和想想也加入到挖沙子的队伍中。“小指挥”贝乐指挥着其他小朋友开始工作，随后又有小朋友纷纷拿工具主动加入，当沙子挖出一半之后，贝乐拿来了PVC管，架在了盆子上。孩子们观察管子的摆放位置，将河道挖长、挖深。再次深入游戏。贝乐将位置
摆放好之后，打开水龙头之后再次尝试通水，但是发现PVC管子上的水还是没有流下来，于是他跟琪琪、柠柠几个人再次对管子进行调整，将下面的沙子挖出来。后来的时间里，孩子们继续工作，把河道再挖长挖深一些一点。 分析：
通过这段时间的观察，孩子们的创造力、想象力、社会交往的能力以及同伴之间的合作能力都得到了发展，作为老师感到又惊喜又欣慰，原来我们的孩子是无所不能的。
1.孩子们通过铲、堆、拍、运、划发展孩子了的手腕精细动作，不仅促进身体的发展，也促进大脑的发展。在玩沙游戏中贝乐和他的小伙伴们通过自己的尝试和探索，感受到了引水游戏带来的欢乐及技能技巧，从游戏中获得各种各样的知识。
2.玩沙给予幼儿极大的满足感和成就感，他们在无拘无束、自由自在的玩沙时，可以用自己喜欢的方法玩，感受到自我控制的乐趣，心情会很愉快。对于那些缺乏自信心或者比较退缩内向的幼儿来说，更有满足感和成就感。例如：孩子边玩边说：这是蛋糕，这是城堡，这是山洞等。 情景二：
今天游戏时，孩子们拿了一根PVC管架了起来。当管子架起来之后球球拿来了一个漏斗放在了管子里面，贝乐和球球打开水龙头之后，发现水会喷出来，流不下去。贝乐小朋友主动当起了“小指挥”，指挥其他小朋友开始工
作，随后又有小朋友纷纷拿工具主动加入，孩子们沿着管子自主观察站位，将河道挖长、挖深。再次深入游戏，“工程小分工明确，一部分队员主动地挖出来。小朋友们玩的特别嗨，过孩子们的讨论研究贝乐、球打开水龙头发现还是有问题，到我们可以垫高，再放漏斗。
队”又加入了新成员，他们去挖沙，把管子下面的沙子一直在开心的哈哈大笑，通球将第二条河道挖深，再次这应该怎么办呢？突然想后来的时间里，孩子们继续
工作，把河道再挖长挖深一些一点，贝乐:“我去让水更大一点”。他拿起铁锹铲除沙堆，让水流顺利流淌，孩子们欢呼到：“哇，来水了！”他们高兴地为自己鼓掌。 分析：
玩沙给予幼儿极大的满足感和成就感，他们在无拘无束、自由自在的玩沙时，可以用自己喜欢的方法玩，感受到自我控制的乐趣，心情会很愉快。玩沙游戏本身就没有什么固定的玩法和必然的成果，因此给孩子们很大的空间来尽情挥洒他们的想象力和创造力。一个月的时间，他们在沙堆里任意地掏洞、挖沟，有趣的游戏促使他们更多地“发明”不同的玩法，幼儿的创造意识和能力也渐渐成长起来。孩子们在沙水区游戏中学会了如何与人交往沟通，学会分享与合作，并且锻炼了孩子们的规则意识。 策略：
（一）做孩子游戏的观察者
放手并非放任不管，教师可全程以观察者的身份持续陪伴幼儿游戏，当幼儿碰到困难时，教师以提供材料、抛出问题、角色介入、讨论分享等方式帮助幼儿发现问题、解决问题、推进游戏的持续发展。
（二）做孩子游戏的支持者
中班的孩子对于沙子的钻挖与垒高已得心应手。但是幼儿的经验与技能似乎也仅仅停留在了这个层面上，我也在思考怎样在不影响有自主性的前提下适宜的引导，以促进幼儿在游戏中的深度学习。在以后玩沙时要多投放一些低结构材料，鼓励孩子们自由想象与发挥，创造出更多的玩法。
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