咏雪教学设计

《咏雪》教学设计

案例名称 科目 课时 《咏雪》 语文 一课时 教学对象 七年级 教师 王莉 一、教材内容分析 描写了谢太傅在寒雪日与子侄辈召开家庭聚会，谈论“白雪纷纷何似”？ 二、教学目标（知识，技能和态度价值观等）及教学重难点 1．知识 （1）能够准确、流畅地朗读课文，并熟读成诵。 （2）掌握文言文中出现的重点字词。 （3）明白什么是比喻、本体、喻体？以及本体和喻体之间的关系。 2．技能 （1）学习怎样鉴赏比喻句和模仿描写比喻句。 3．态度、价值观 （1）通过学生的角色扮演，激发大家参与学习的积极性。 （2）通过小组合作，培养学生的协作能力和集体意识，完善学生的人格品质。 （3）通过教师的提示和启发，培养学生深入思考、积极发言的良好习惯。 4．教学重难点 （1）文言文重点词汇的理解与掌握。 （2）比喻句的鉴赏与仿写。 1

三、学情分析 本次教学对象是中学七年级的学生。这些学生已经具有较强的合作意识、相关诗词的鉴赏能力和仿写能力。目前，七年级学省生虽然还是初期接触文言文，但是他们对学习的反应灵活，并对文言文的学习抱有很大积极性。 四、教学策略选择与设计 对刚进入中学的七年级学生进行的文言文教学，其目的是为了积累学生的文言文知识，培养学生的鉴赏能力、想象能力、表达能力以及良好的学习习惯，因此将采用如下的教学方法和手段： 1．教学方法：教师启发引导与学生相互讨论相结合，主要有讲授法、问答法、讨论法和练习法。更为重要的是让学生自主学习，合作学习和探究学习相结合，形成良好的学习习惯。 2．教学手段：将多媒体技术和传统的教学手段相结合。 五、教学环境及资源准备 搜集相关的描写“雪”诗句。 六、教学过程 教学过程 教师活动 1．提问：让同学们想一想有1、创设情境，关写”雪”的诗句。引出今天所引入课文 要学习一则关于咏雪的名句的古 文——《咏雪》 2、介绍相关文学常识 学生活动 设计意图及资源准备 回忆并回答问题 播放课件 1.了解《咏雪》出自《世说 新语》 及作者和作品简介 播放课件 2

1．教师展示文言文中生字的3、读文知意 读音，让学生读准字音 2．教师展示出文中应该划（1）首读：知内容 出”/”地方，让学生读准节奏 3.听音频，示范朗读课文 1．让学生再次朗读或自由朗读课文 2．提问：结合课文下面注释（2）再读：知文意 通读全文，说说文章讲了一件怎样的事情 3．老师对文章的重点文言词汇进行讲解，并穿插相关文学知识 4、提问：让同学们根据重点文言词汇的讲解，自己疏通文章大意 1.学生自由朗读。 2.学生自主学习，疏通文意 播放课件，进行相关内容展示 学生大声朗读课文 播放课件和音频 （3）三读课文进行巩固 让学生分角色朗读课文，尽量能够尝试着记忆与背诵课文 1．学生进行1.提问：“公大笑乐”中谢太小组讨论，汇集傅笑什么？乐什么？ 2.提问：两个比喻句哪个4、小组合作，探究讨论 好？ 3.教师让学生仿写“白雪纷纷何所似” ？ 答案 2.进行相关答案集锦 3.仿写比喻句，优秀作品展示 播放课件，进行相关内容展示 3

教学流程图： 创设情境，导入课文 作者及作品相关简介 读文知意 首读：知文意 再读：知内容 三读巩固 小组合作，探究讨论 七、教学评价设计 1．注重课程的开发和利用，增强学生学习文言文意识，在理解课文的基础上，通过背诵的形式，让学生积累在课文中获得的新鲜语言材料，能真正将语文课堂与生活“链接”。 2．从课前的教学设计到课中的教学过程，始终努力凸现学生的主体地位，赋予学生以广阔的学习空间，积极引导，做文言知识的积累，能力的运用。 八、教学反思 1.首先，能够调动起学生学习的积极性，以及培养他们的合作意识和模仿创新能力，凸显了学生在课程中的主体地位。 2.其次，教师在课程中对教学的重难点的把握不够到位，处理重难点的方法还较为生疏，运用不得当。 3.教师没有较好的与学生进行沟通，及时了解学生的学习情况，以便对教学过程做出合理而恰当的调整。

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