高校教师外出学习总结

高校教师外出学习总结

高校教师外出学习总结范文

教师外出参观学习，让教师知道，无论是低年级还是高年

第三、教学方法的奇异地运用能使一堂课增添不少的色彩。

中学语文有着丰富的人文底蕴，如何让学生更深刻的感知，在实践中可以自主，合作，探究，小组合作等等，方法是多样的。授课教师能够重视语文的熏陶和感染力，比方朱老师在教授《观沧海》一课时，巧用相像诗歌毛泽东的《沁园

级，教师授课前首先要吃透教材。下面由yjbys我为大家整理的高校教师外出学

春 长沙》类比，让学生进行比较阅读，既丰富了学生的课外学问，又极大调动

习总结范文，欢迎大家阅读!

了学生的学习兴趣。教师妙趣横生的语言艺术，令学生定是难以遗忘。

【高校教师外出学习总结范文一】

20xx年x月x日，我有幸赴芜湖市安徽师范大学附属萃文中学参观学习，特殊感谢学校给我的这次外出学习的机会。听课是使教师快速成长的最简洁的方式，

能够把《石壕吏》读得绘声绘色，让学生大开眼界;两位老师教态自然，有亲和力;

在这次听课学习中，我学到了许多东西。以下是我听课后的总结。

导入极具诗意;这些都说明了好的语文老师是有着扎实的语文功底和良好的个人

第一、整体突出初中语文课程标准，全面贯彻新课程理念。

素养的。

两位授课教师目标定位准，综合考虑了三个维度目标，很好地把握教材，合理支配教学步骤，不仅将诗歌的意境讲解透彻，而且能将文中的情和景紧密地交融在一起，把握文本的感情脉络，让学生感悟语言运用的妙处，全面提高了学生

书声中结束，整节课书声琅琅这很好，既激发了学生学习兴趣，又让整个课堂气

的语文素养。

氛激荡，可谓两全其美。两位老师对文本的把握十分到位。陶老师尽管是一位刚

第二、合理运用教材，做到以学定教。

毕业的.新老师，教学阅历却极其丰富，朗读功力也极佳。这些精当的评析也让我

教材的妥帖使用是展示教师独特，表达教学特色的关键所在。一名优秀的教

受益匪浅。

师能够对教材的处理，做到取舍，同时又要擅长生成新的东西。这就要求教师在授课时，既能把握整体，又能兼顾局部。如陶梦莎老师在讲解《石壕吏》一文时，一会让同学们上台表演，一会让大家互相商议 ，一会又深挖教材。又如朱建星

程理念的总指导下，加强自己的语文功底，完善自己的教学方法，踏踏实实地教

老师紧抓诗歌的意境，恰当能够引导，最终又水到渠成，特殊到位的表达了一位

学。

青年教师的授课艺术。

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第四、教师具备扎实的基本功，呈现良好的语文素养。

在这次听课中，朱建星、陶梦莎两个老师都进行了诗歌朗诵，可见，要想打动学生，语文老师的文学底蕴要深厚。陶梦莎老师在朗读发面下了很大的功夫，

课后，市教研室的刘和程老师深入浅出详尽而又妙趣横生地点评了两位老师的观摩课，他认为两位老师的新授课都极注重阅读教学，在读书声中开始，在读

总的来说，一天的听课让我学习了许多宝贵的教学阅历和教学方法，这将对我以后的教学产生很大的启迪作用。我确定会认真总结，反思，在初中语文新课

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【高校教师外出学习总结范文二】

本次学习，名称是“xx市教育局‘现代教学创新与实践’高中英语名教师高级研修班”，市教科所的xxx老师领队。总共50人参加了本次学习班。在简短的开学典礼上，首先讲话的是华东师大教育科学学院的陈晓峰主任，其次是xx市教科所的领队老师——xx虹老师。本次学习总共听了17位教授、博导和教研员的讲座报告。每天早上8:30开始上课，11:30下课。下午从两点开始，到5:30结束。专家们的讲座，内容广泛，有跟英语课改有关的内容，也有跟心理健康、有效教学、教学策略、科研能力等有关的内容。英语教学部分我已经粗略地在英语组的组会上传达。下面我主要跟大家谈一谈一些英语教学之外的总体体会。体会之一：教师要转变角色，让自己成为新课程下的反思型教师华东师大课程与教学系的吕良环教授认为，在新课程下，教师的角色已经转变。她认为， 新课程下的教师角色应当是：

1、传统的学问传授者转变为新课改下的学问传授者。 2、教师成为学生进展的促进者。

3、教师成为商量者。她认为，教师作为学问传授者， 角色已有如下转变：

1、学问传授者照旧是新课改中的角色，但不再是教师唯一的或常规的角色。 2、教师转变过于强调学问传授的倾向，努力形成学生主动主动的学习看法，使学生获得基础学问和基本技能的过程学会学习和形成正确价值观的过程。同样，教师应当成为学生进展的促进者。 具体表如今：

1、关怀学生确定适当的学习目标，并确认和协调到达目标的有效途径。

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2、指导学生形成良好的学习习惯，把握学习策略，进展元认知能力。 3、创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培育学习兴趣，充分调动学生的学习主动性。

或许，我们会问，什么是“元认知能力”?还有，教师还要成为商量者。也就是说，每一位老师都有能力、并且应当对自己的教学行为进行反思、商量和改进，提出改进意见。体会之二：教材要“二次开发”，要基于教材，超越教材。俞红珍教授认为，目前教师有两种教材观：一种叫“圣经式”的教材观，另一种叫“材料式”的教材观。她认为，这两种教材观分别代表了传统教学和新课程教学，其中孰优孰劣是显而易见的。她认为，“材料式”的教材观更注重服务意识，不是唯一的教学资源，更注重过程导向，更灵敏，更有助于教师专业的自主进展。俞教授认为，通过教材“二次开发”， 能到达这样几个目的： 1、适应情景，促进教材独特化; 2、弥补教材的内在缺失; 3、缩短理论与实践的距离。

俞教授认为，教师的基本立场有两点：

1、“基于教材”：挖掘教材的内涵，珍视教材的价值;从教材出发，了解教材，商量教材，“吃透教材”。

2、“超越教材”：拓宽教材的外延，凸显教材的功能。

教材不是唯一的教学资源。教学情景具有独特性和动态性。新课程提倡教师创造性地和独特化地运用教材，给予教师“二次开发”的权利，拓展了教师专业进展的内涵和空间，也使教师的专业成长有了合法的土壤。教师对教材的“二次开

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发”意味着教师不再是外部课程的被动消费者，而是主动的开发者。它要求教师摆脱对教材的过分依靠和崇拜，主动、自主、合理地选用和开发教学资源，应对教学情景中的种种不确定性。教师不仅要具备课程意识，还需要把握确定的学问和技能。这种学问和技能不能仅停留于观念层面，而且也应当存在于教师的实践生活。教师通过教材的“二次开发”过程，不断丰富着自己的课程学问，创造着新的课程阅历，成为自己专业生活的主人。

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