如何做好低年级看图写话教学

发表时间：2020-07-21T09:40:43.952Z 来源：《素质教育》2020年9月总第3期 作者： 曹艳

[导读] 课程标准是教师教学的依据。教师首先要学习课程标准、把握课标要求，然后再备课、上课。湖北省十堰市郧阳区鲍峡镇中心小学 442517

低年级看图写话，是低年级教学重点也是教学难点。做好低年级看图写话教学，可以为学生下一阶段的写作打下扎实的基础。如何做好低年级看图写话教学呢？ 一、准确把握课标要求

课程标准是教师教学的依据。教师首先要学习课程标准、把握课标要求，然后再备课、上课。语文课程标准对低年级看图写话教学提出三点具体目标：

1.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话、写想象中的事物。

2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，学习清楚连贯地表达自己的意思。 3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 二、指导学生观察图画

观察是基础。首先，要指导学生按一定顺序观察图画，如：由近及远、从上到下、从左往右、先主或次、从里到外等，不同的图画可以用不同观察顺序方法；

其次，要指导学生准确观察图画，在准确观察图画的基础上结合生活经验确定画面信息告诉我们的时间、地点、人物、事情、结果。 如，画面一小女孩，穿着套裙校服，结合生活经验判断，就知道时间是夏季，人物身份是小学生；还要引导学生注意观察图画的细节。这是老师和学生容易忽视的地方。

如二年级上册语文书里有一幅《小老鼠玩电脑》的图画，一只调皮的小老鼠在玩电脑，电脑桌面突然出现一只张着大嘴的猫，小老鼠吓得哭叫起来，看来那是一只既调皮又胆小的老鼠。

如果不注意细致观察，很容易忽略掉老鼠眼角流淌的那颗眼泪，那颗眼泪包含了“吓哭了”“胆小”等信息，如果忽略这样一个重要信息，学生写话就容易背离题义。

总之，观察图，就是要引导学生通过认真、细致观察，弄清楚“什么时间”“什么地点”“谁？”“在干什么？” 三、让学生大胆说

说话是前提，只有充分说才有顺利写。按照“长文短说，短文长说”的教学理念，教师要尽量让学生多说。

如，我在教《小老鼠玩电脑》一文中，我引导学生说说这是一只什么样的小老鼠？学生回答很精彩，有的说是一只调皮的小老鼠，有的说是一只胆小的小老鼠，有的说是一只可爱的小老鼠，还有的说是一只胆大包天的小老鼠(理由是竟敢偷偷玩主人家的电脑)；还要调动学生思维，让其大胆想象。

图片，一般是反映事物在做什么，至于事物是怎么想的、怎么说的、怎么做的、结果怎么样，静止的画面是无法交代清楚的，需要学生展开大胆而又合理的想象。想象，就是让我们能够睁开眼睛,看到文字背后或者之外的一些东西。

如《小老鼠玩电脑》，小老鼠看到猫，吓得哭叫起来，后面剧情怎么发展？是小老鼠恍过神来，发现那是一只不会动的猫，然后破涕成笑，继续玩电脑，还是吓得慌忙逃窜……总之，教师要调动学生思维，让学生大胆想象、大胆说，从而培养学生的思维能力、想象能力、表达能力。在鼓励学生大胆想象同时，一定要强调想象的合情合理。

例如，图上几个小朋友，他们站在山坡上，有的扛着小树苗、有的提着水壶、有的拿着铁锹，显然是在植树。小朋友的头顶上还有两只小鸟在飞。

如果在写话的时候展开合理的想象：小鸟可能在给小朋友们唱歌或者点赞，小鸟可能会说：“太好了，以后新家就建在这儿啦！”这样的想象就比写小鸟在天空飞要生动有趣得多。但如果想象图中的小鸟要去南方过冬、图中的小鸟正在觅食、图中小鸟正在飞行比赛，就与植树主题没有关联，背离了图意。 四、写话要由简到难

写是终极目标。可以从最简单“两素句”开始让学生写，要求其写完整。即：谁？在干什么？开始简单一点，目的是培养学生写作的自信和兴趣。

然后，由简到难，让学生把“三素句”写完整。即：谁？在什么地方？在干什么？ 再到把“四素句”写完整。即：什么时候？谁？在什么地方？在干什么？

再到把“五素句”写完整。即：什么时候？谁？在什么地方？在干什么？结果(心情)怎么样？ 把话写完整、写通顺是保底；把话写细致写出感情是上限。

保底，就是要贯彻“全、实”目标。全，就是面向全体学生；实，就是脚踏实地，确保每个学生会写，把话写完整，字迹规范、整洁、端正，标点符号正确。

上限，就是要突出细节和情感。即，学生在把话写完整写通顺的基础上加上人物的语言、动作、神态以及景物的形象描写，加上自己的感情。

带着情感去写，这样，景物、故事就有了生命，文字就有了生命。 五、多措并举培养写作兴趣

对于写得好的学生要多加表扬，并把他们的作品展示张贴出来，或者拍照发给家长，让家长一起分享。有的学生用词精彩或特别，可以让学生说说词语是在哪儿学到的，并进一步激发学生积累词语的兴趣。 总之，老师要多措并举，让学生不断尝到成功的喜悦和创作的快乐。