教改窑教研课程教育研究CourseEducationResearch2020年第4期于新事物的求知欲特别强袁因此袁在进行情境教学的时候袁学生渊三冤深入课文分析袁实施教学评价有较强的接受能力袁而且很容易被环境所影响遥学生在思维方教师在讲课过程中袁要对文本进行细致化的讲解袁注意对面袁就好比一个平静的湖面袁教师在湖面上投入情感的基石袁学教材重点内容尧句子以及词语的讲解袁深入课文分析袁从而培养生的心湖上就会泛起层层涟漪遥学生对情感的体会能力遥所以袁如果想要使情感教育有效地渗在教师教学的时候袁应该注重教法和学法相结合袁并且以透到教学当中袁教师就要对文本的句子尧内容以及词语进行更学法为主袁在教师讲课的时候袁通过正确的教学方式将课本内深层次的分析和解释袁以此使学生能够对知识点理解的更深容传输给学生袁最终主要是让学生掌握重要的学习方法袁从而刻袁更能体会到课文的中心思想遥将素质教育在教学中体现的淋漓尽致野授之以鱼袁这就是人们经常说的院实施教学评价不仅可以知道学生的综合水平袁也能对教师渊二冤注重文本朗诵袁不如授之以渔袁注意发展智能冶遥的教学水平做一个有效检测袁使教师能够有效的对教学方式进行改进袁研究适合学生的学习方案袁促进学生的综合发展遥学生课文阅读是语文课教学的核心袁学生在朗读的过程中袁可应该不断的提高自主学习能力袁而在此时袁教师应该为学生提以充分的体会到内容的情感和核心袁加深对语文教材思想感情供充足的学习时间和机会袁所谓学习的机会就是教师改变自身的理解遥所以袁在教学过程中务必注重文本朗诵袁实际上袁语文传统的管理模式袁尽量让学生能够进行自主学习袁主动的去思课文就是将教材中的人物尧景象以及事情用简单的书面语言表考问题袁久而久之袁可以使学生逐渐加强自主学习能力袁提高学达出来袁如果将课文划分几个部分来学习袁那么就没有将文本习兴趣遥整体来学习的效果好袁而在这过程中袁是没法用简单的观看课结论文来进行有效的理解袁需要学生大声的朗读出来袁以此对课文新时代下的教学目标袁应该以学生素质教育和情感教育为内容深入的理解袁对课文抒发的情感很有可能在平时的生活中主要方向袁教师要不断的进行教学创新袁改变传统的教学模式袁一直持续下去遥教师在教课的过程中会发现袁大部分学生只会研究合理的教学方案袁对学生进行有效的教育袁使学生能够迅朗读重要的内容袁很少在文本当中体会作者所要表达的情感袁速提高自身的综合能力和学习成绩袁以达到教育机构对学生的还有一部分学生只有在教师要求朗读课文时才会阅读袁主动性发展要求遥和积极性一点都不高袁因此袁学生很难在朗读过程中体会到课参考文献文的中心思想遥所以袁教师要对学生进行正确的读书指导袁让学[1]胡萍.素质情感教育在小学语文教育中的延伸院[J].中国校生带着问题进行课文的朗读袁这样可以使学生有效的提高做题外教育袁2019(14):20-21.能力袁将情感教育很好的体现在教学当中遥小学语文高段课堂合作学习任务的设计策略探讨渊定西市安定区苏家湾小学李婷甘肃定西743000冤揖摘要铱合作学习是一种能够有效提升小学语文教学质量的教育形式袁因此在当前的小学语文教学实践中袁合作学习也成为教师普遍采用的教学形式遥但是在此过程中袁学习任务的设计对于合作学习的应用效果有着十分关键的影响遥本文在深入分析小学语文高段课堂教学特点的基础上揖揖关键词袁较为详细的阐述了合作学习任务的设计策略遥中图分类号铱小学语文铱G623.2高段课堂合作学习揖文献标识码铱A揖文章编号铱2095-30渊2020冤04-0042-02小学语文课堂教学在应用合作学习的时候袁老师应该注重显袁同时袁良好的语文知识储备也是学好其他学科的基础条件遥学习任务的设计袁结合小学高段学生的实际特点袁合理分配教所以在小学语文高段课堂合作学习任务设计的过程中袁教师除学任务袁科学规划教学活动袁使小学高段学生能够通过合作学了考虑提高小学生的语文成绩之外袁还应该运用科学的教学设习的积极参与袁提高对于语文知识的掌握和理解程度遥也就是计袁提高小学生语文知识的实际运用能力遥帮助小学生学会语说袁教学任务是小学语文教学的主要导向袁同时也是合作学习文知识的实际应用策略袁运用理论与实践相结合的形式袁促进设计的基本准则袁如果缺乏明确的学习任务袁小学高段学生在小学生合作学习更好开展遥而合作学习是在新课程改革背景下学习的时候就会显得比较随意袁预期的教学目标也就无法实产生和发展的一种全新教学形式袁因此知识的实际应用也是主现遥因此在这样的情况下袁深入分析小学语文高段合作学习任要的教学目标遥所以老师在进行合作学习任务设计的时候袁应务设计策略袁可以在推动小学语文教育发展过程中起到较大的该注重理论与实践的相互结合袁强化理论知识的实际应用袁让推动作用遥学生更加深刻的理解和体会理论知识的实践内涵袁促进教学质一渊一尧小学语文高段课堂合作学习任务设计应该遵循的原则冤知识与能力相互促进原则量全面提升遥二在当前的教育发展趋势下袁素质教育的核心不仅在于提高渊一尧小学语文高段课堂合作学习任务的设计策略冤结合课堂教学内容袁提高合作学习的针对性小学生的科学文化知识水平袁更主要的还包括小学生综合实践在教学实践中袁教学方式的选择应该充分结合学科教育的能力的培养袁让小学生通过学科教育袁不断夯实文化基础袁提升基本特点袁在明确具体教学目标的基础上袁将其较好的融入到综合能力遥所以在小学语文高段课堂合作学习任务设计的过程实际的教学内容之中袁根据学科特点进行适当的变通袁所以在中袁教师应该将小学生的知识和能力都作为主要的教学目标袁小学语文高段课堂教学过程中进行合作学习设计的时候袁老师并且贯穿到教学任务设计的全过程之中遥因为从教育理论的角应该深刻把握小学语文学科的教学特点袁结合合作学习的优度来讲袁学生的知识水平和综合能力是相互促进袁相辅相成的袁势袁将其有效融入到实际的教学过程中袁优化教学过程袁重点关首先夯实小学生的知识基础袁进而提高综合能力袁这也是小学注学生思维方式和学习方法的培养袁尤其是之前教学过程中的语文高段在教育实践中应该遵循的一般教学步骤遥所以说袁知重点和难点部分袁应该运用合作学习进行重点突破袁促进学生识与能力相互促进是课堂合作学习的重中之重袁也是衡量学习更好的学习和理解语文知识遥比如在学习叶草船借箭曳这一课的任务设计是否科学的关键指标渊二冤理论与实践相互结合原则遥时候袁老师在进行合作学习设计的时候袁就可以将野文章曹操为什么会失败钥曹操本人有哪些方面的弱点钥冶这几个问题作为合作为一门综合性较强的学科袁语文知识的工具性非常明作学习目标袁然后让小学生在开展合作学习的时候袁紧紧围绕窑42窑.com.cn. All Rights Reserved.课程教育研究CourseEducationResearch2020年第4期教改窑教研这一教学目标开展学习活动袁进而更好的学习叶草船借箭曳的相关知识遥渊二冤关注个体差异袁提高合作学习设计的实效性对于小学生来说袁由于在成长的过程中接触的环境是不同的袁因此每个小学生的认知水平也存在着较大的差异袁在学习语文知识的过程中袁理解能力也是各不相同的遥所以在进行课堂合作学习任务设计的过程中袁教师应该将小学高段学生之间的这种差异性考虑其中袁结合小学生的实际情况袁提高课堂教学任务设计的针对性和实效性遥也就是说袁课堂教学任务的设计应该表现出一定的梯度袁对于学习成绩不好袁理解能力较差的小学生袁应该适当的简化课堂教学任务袁强化引导袁降低学习难度袁让这部分小学生逐渐找到学习语文知识的信心遥而对于学习成绩较高的小学生袁在进行教学任务设计的时候袁教师可以适当的提升任务难度袁在一般教学重点的基础上进行适当的扩展和延伸袁帮助这些小学生提高综合能力袁真正做到因材施教遥三尧结束语综上所述袁合作学习对于提升小学语文高段课堂教学质量具有十分积极的作用袁老师应该通过科学的教学设计袁帮助小学生更好的开展合作学习袁促进对于语文知识的理解和掌握袁实现教学质量提升的教学目标遥参考文献院[1]欧阳晓红.野小组合作学习冶在小学语文教学中的应用[N].语言文字报,2019-04-12(006).高中历史课堂有效教学的研究渊甘肃省武威第二中学甘肃武威733000冤揖摘要铱在高中课堂中袁历史占有非常重要的位置袁特别是对于文科生来说袁是高考必考的项目遥而且高中历史的蕴含内容非常广袁包含了文化尧思想尧政治等多个领域袁但在实际的高中历史文化学习中存在着老师教的很幸苦袁学生背的很幸苦袁死记硬背袁背完就忘袁教学质量得不到提高袁本文将从新课程背景下的高中历史教学情况出发袁运用新的教学模式袁对提高高中历史课堂的教学质量进行探究遥揖关键词铱高中历史教堂教学有效教学方法揖中图分类号铱G633.51揖文献标识码铱A揖文章编号铱2095-30渊2020冤04-0043-01人格魅力让学生喜欢上你袁从教学本身袁培养自己的教学艺术袁去吸引学生袁只有让学生喜欢上教师袁才能在课堂上做到有效袁高效遥2.充分做好教学方案袁做好课前准备要做到有效尧高效的教学袁运用课堂的四十五分钟的时间袁让学生了解时代的变迁袁就必须做好课前准备袁也就是要求教师必须要在课前袁科学合理的对教材中需要传授给学生的内容进行分析袁并对每一个教学环节进行思考袁对每个教学环节的展现方式尧提问方法尧案例的导入尧知识点的把握尧以往知识点的关联以及多媒体等教学设备的采用等进行思考和安排袁利用教学设备尧教学资源做出有特色的尧有创意的尧有内容的教学方案遥3.优化教学方法袁达到教学目的野无论黑猫白猫袁抓到的老鼠的都是好猫冶遥教无定法袁学无常规遥高中历史的内容非常枯燥袁但也非常重要袁高中历史的内容非常枯燥袁但也非常重要袁高中历史的教学不能以传统的满堂灌为目的袁应该更加关注在历史的教学过程中学生体验知识解决问题的感受遥所以在教学方法上袁教师不应该局限自己袁应该采用多种教学方法袁无论是多媒体尧现场教育还是提问式教育袁或者是以故事的方式袁只要能激发学生的兴趣袁让学生能够通过历史课堂参与到历史活动中来袁引导学生形成自身有效的学习方法和学习习惯袁并让学生在获得知识的同时能够提高能力袁提升自己的综合素质袁感受到学习的快乐袁获得学习的成就感袁只要达到了这样的目的的学习方法就是好的尧有效的方法遥4.进行课后总结袁教后反思袁不断改进积累课后总结并不是简单的回顾教学内容袁而是教师对教学过程及内容的思考重新审视袁这对教师的成长有着重要意义袁通过总结在教学中存在的问题及不足袁并对此找到解决办法袁在之后的教育中不断优化改进袁从而达到教学效果最佳遥四尧结束语总之袁高中历史课堂的教学对于高中学生是非常重要的袁不只是关系到学生的高考升学袁还是学生从被动学习到大学主动学习的过渡袁也是寻找属于自己的学习方法的时机袁所以必须让历史教学变得活起来袁作为教师要想法调动学生的兴趣袁形成新的理念袁做好教学的每一个环节袁才能帮助学生更好尧更轻松的进行历史知识的学习遥张存福近十年来袁越来越多的学校开始提出新课改袁开始推崇和讲究在轻松的课堂氛围下学习袁教材的改变却是变得丰富多彩袁教学的资源也变得多种多样化袁但受传统应试教育的影响.com.cn. All Rights Reserved.却依然存在学生兴趣乏乏袁教师野穿新鞋走老路冶遥学生尧老师尧家长都是奔着分数去学习袁老师辛苦尧学生痛苦的矛盾并没有得到解决遥如何真正意义上实现有效教学袁让学生不再死记硬背而是轻松的进步袁是一线历史教师必须思考的问题遥一尧想到做有效教学袁必须明白什么是有效教学所谓有效教学是指由教师引起尧维持或促进学生学习能力的能让学生获得具体的进步或发展行为袁有效教学包含了三个方面袁要求教师的教学要有效果尧有效用尧有效率遥有效教学要有正确的目标袁让学生明白自己要达到什么样的目标袁这个目标对自己有什么样的实际意义遥其次袁作为教师要让学生在更复杂的水平上理解问题袁而不是背诵内容袁再次袁能让学生有进一步探究的愿望袁愿意主动的学习遥二尧在高中历史课堂中倡导有效教学的原因和意义1.原因传统的应试教育把学生打造成了学习机器袁像一本移动题库一样袁只会背题袁做题遥但死记硬背导致学习效果和学习效率都是极差的袁而且好多学生处于只会背知识袁不会用知识的尴尬局面袁传统的填鸭式课堂教学无法教育出满足社会发展的综合性高素质人才袁所以必须改变教育方式袁与社会需求接轨遥2.意义在高中历史课堂中倡导有效教学具有几方面意义院首先有效教学对提高学生自身的学习效率和学习能力是非常有效的曰其次通过有效教学激发学生的学习欲望袁有利于学生愉快的学习袁并增加信息袁提高综合素质曰再次通过有效教学对于教师的教学技能和职业能力也能有很大提高遥三尧如何在高中历史课堂中开展有效教学活动1.做让学生喜欢的老师袁让学生产生对老师的兴趣袁对历史学习的兴趣苏霍姆林斯基在给教师的一百条建议中提到过对于学习的重要作用野兴趣是最好的老师冶袁想提高历史课堂的重要作用袁必须首先要让学生爱听你讲课袁激发学生对历史课的兴趣袁让学生认同历史老师然后认识历史学科袁作为高中历史课堂的教师袁必须要通过提升自己的语气语调袁教学方法袁教师自身的窑43窑
